SKKN Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

MỤC LỤC SÁNG KIẾN

MỤC LỤC

Phần mở đầu

TT

A.

I

TRANG

1

Lý do chọn đề tài

1

II

III

IV

V

Mục đích nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng khảo sát thực nghiệm

Phương pháp nghiên cứu

Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Nội dung

2

3

VI

B

3

I

Cơ sở lý luận

3, 4

II

1.

2.

3.

C

Cơ sở thực tiển

4, 5, 6

Đánh giá thực trạng

Các biện pháp thực hiện

Kết quả đạt được

6

7, 8, 9, 10, 11, 12

13, 14

Kết luận và kiến nghị

Kết luận

14

I

14, 15

II

Kiến nghị đề xuất

15, 16

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

Đề tài: “ Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

cho trẻ 5- 6 tuổi”

A. Phần mở đầu

I. Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết sự bùng nổ công nghệ thông tin nói riêng và khoa học

công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển mọi mặt của đời

sống xã hội. Để đáp ứng được sự phát triển chung và nhu cầu thực tế của xã hội

thì việc vận dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị hiện đại vào dạy học

hết sức cần thiết và còn giúp cho giáo viên luôn luôn được cập nhật thông tin một

cách chính xác, hiệu quả, truyền tải kiến thức nhanh nhất tới trẻ. Công nghệ thông

tin phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới

phương pháp và hình thức dạy để nâng cao chất lượng dạy học. Nằm trong hệ

thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong việc

thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ

thông tin vào trong giảng dạy. Nhằm đáp ứng được những yêu cầu trên, đòi hỏi

mỗi giáo viên không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

đặc biệt là kiến thức nghiên cứu các phần mềm ứng dụng, từ đó áp dụng vào việc

giảng dạy, nhằm tạo sự hứng thú và kích thích được sự tò mò khám phá của trẻ vì

được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể

coi là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa

thực hiện được nguyên lý giáo dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" một cách dễ

dàng. Có thể thấy ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non đã

tạo ra một biến đổi về “chất” trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm

non, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và trẻ.

Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động của trẻ là rất cần thiết

như ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với môi trường xung

quanh giúp cho trẻ hình dung rõ nét hơn về các sự vật, hiện tượng trong cuộc sống

thông qua các hình ảnh, video minh họa sinh động ở trên máy, hay việc ứng dụng

công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với toán, giáo viên có thể cho trẻ

xem các thao tác thực hành thêm, bớt, chia nhóm ở ngay trên máy tính mà không

cần làm bằng cách thủ công như trước đây chúng ta vẫn hay làm. Và việc ứng

dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là

vô cùng quan trọng. Trẻ vừa nghe đọc thơ, kể chuyện vừa được xem những hình

ảnh minh họa nội dung truyện ngay trên máy tính một cách sinh động như thật,

giúp trẻ hứng thú, chăm chú để nge hơn, hiệu quả tiếp thu, hiểu nội dung tác phẩm

nhanh hơn so với những hình ảnh in sẵn trên giấy, hay những mô hình rối mà cô

tự làm. Qua đó giúp trẻ nhanh hiểu, nhanh thuộc mà giáo viên cũng rút ngắn được

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

thời gian làm đồ dùng cho trẻ bằng thủ công như trước đây. Từ những lợi ích đó,

cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin một cách phổ biến như hiện nay, tôi

đã nghiên cứu và chọn đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm

quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi”

II. Mục đính nghiên cứu

Giáo dục phát triển ngôn ngữ là một trong những mục tiêu của chương trình chăm

sóc giáo dục trẻ nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ. Trong đó có hoạt động

cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, thông qua hoạt động giáo dục trẻ lòng yêu

thương, biết giúp đỡ người khác, hay biết được vì sao có các sự vật, hiện tượng

đó. Nhưng để giúp trẻ nắm được nội dung, hiểu được ý nghĩa của từng tác phẩm

văn học thì không thể thiếu đến những hình ảnh minh họa nội dung tác phẩm đó.

Và việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tác phẩm văn học đã làm được điều đó.

Song với tình hình lớp tôi có 33 trẻ đều học qua các lớp dưới, năm nay lên lớp

mẫu giáo lớn, phần đa số trẻ đều đã được làm quen với tác phẩm văn học. Cũng có

những trẻ tiếp thu tác phẩm rất nhanh, những trẻ có thể thuộc tác phẩm sau khi cô

dạy nhưng đa số trẻ thuộc nhưng không hiểu tác phẩm có nội dung gì, hay có

những ai trong tác phẩm đó. Vì thế tôi muốn trẻ không những thuộc mà còn hiểu

mình đã học được gì qua những tác phẩm văn học, nên tôi đã ứng dụng công nghệ

thông tin vào tác phẩm văn học cho trẻ lớp mình, đây cũng là độ tuổi chuẩn bị vào

lớp 1. Nó góp phần quan trọng vào việc giáo dục lòng yêu thương cho trẻ.

III. Đối tượng nghiên cứu :

Dưới sự chỉ đạo của Phòng GD & ĐT Vĩnh Linh, sự phân công của nhà

trường, được sự giúp đỡ tạo điều kiện hổ trợ của chuyên môn, phụ huynh và đồng

nghiệp nên tôi tập trung nghiên cứu đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào

hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi” với 33 trẻ của lớp

Mẫu giáo lớn A4 trường mầm non Hoa Phượng, lớp tôi đang giảng dạy và chủ

nhiệm năm học 2017 – 2018. Đi sâu vào nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ

thông tin vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học để giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6

tuổi tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm giúp

trẻ phát triển toàn diện.

Là một giáo viên được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường năm học

2017 – 2018, tôi giảng dạy các cháu 5-6 tuổi, độ tuổi mà chuẩn bị tốt tâm thế và

hành trang cho trẻ lên lớp 1. Nên bản thân tôi luôn muốn trẻ có những kiến thức

cơ bản để làm hành trang vào đời đặc biệt là những kỹ năng sống, là lòng yêu

thương, biết giúp đỡ mọi người, biết được sự hình thành của những sự vật, hiện

tượng ở xung quanh trẻ... Để trẻ có thể hiểu sâu hơn về nội dung của những tác

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

phẩm văn học đó thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tác phẩm văn học là

rất cần thiết.

IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm

1. Khảo sát:

- Khảo sát cơ sở vật chất.

- Khảo sát mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ lớp Mẫu giáo lớn A4.

2. Thực nghiệm nghiên cứu:

- Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đó đưa ra một số bài tập để kiểm tra

kết quả hình thành kỹ năng của trẻ.

V. Phương pháp nghiên cứu :

1. Nghiên cứu cơ sở lý luận:

- Các loại sách nói về vấn đề dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học bằng ứng

dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy .

- Chương trình dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi trong

trường mầm non.

2. Phương pháp thực tiễn

- Quan sát các hoạt động của giáo viên, hoạt động của trẻ ghi chép lại các hoạt

động.

- Trao đổi với giáo viên.

- Quan sát giờ học của trẻ, quan sát các hoạt động trẻ tiếp thu tác phẩm văn

học, để xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.

- Quan sát các hoạt động của trẻ trong lớp khi được tiếp cận và học tập qua

công nghệ thông tin để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của trẻ

VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Nghiên cứu “Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với tác phẩm

văn học cho trẻ 5- 6 tuổi”, Trường mầm non Hoa Phượng - TT Hồ Xá - huyện

Vĩnh Linh -Tỉnh Quảng Trị.

Thới gian nghiên cứu là 1 năm học 2017 -2018, bắt đầu nghiên cứu khi tôi được

phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi. Kết thúc đề tài nghiên cứu là khi kết thúc

chương trình năm học của trẻ theo độ tuổi.

B. Nội dung

I. Cơ sở lý luận:

Văn học là một loại hình nghệ thuật, là hoạt động tinh thần cơ bản làm lên sự

phong phú của nhân cách, đặc biệt là nảy sinh tư tưởng, tình cảm, trí tưởng tượng,

niềm tin và hành động nhân đạo của con người trong môi trường xã hội và tự nhiên.

Văn học còn góp phần phát triển trí tuệ, tình cảm đạo đức, làm phong phú đời sống

tinh thần cho trẻ. Những ấn tượng đẹp đẽ về hình tượng nghệ thuật trong tác phẩm

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

sẽ thúc đẩy ham muốn sáng tạo nghệ thuật của trẻ. Tác phẩm văn học giáo dục trẻ

về tình thương, là cơ sở, nền tảng giúp trẻ tiếp thu và phát triển một cách toàn diện.

Nhu cầu được nghe kể chuyện, được làm quen với văn học là một nhu cầu cần thiết

của trẻ thơ đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Ngày nay, nhờ sự phát triển không

ngừng của khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin đã đến rất gần với các em, nên

trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với phim ảnh, với nhiều hình ảnh sống động, hấp dẫn,

vì vậy những câu chuyện nếu chỉ được kể cho trẻ nghe cùng với sự minh hoạ bằng

tranh ảnh đơn thuần như chúng ta vẫn thường làm thì sẽ không gây được hứng thú

cho trẻ, không phát huy được khả năng tư duy cũng như tính tích cực hoạt động của

trẻ trong các giờ kể chuyện…cho nên các tiết học thường đạt hiệu quả không cao.

Xuất phát từ thực tế đó và từ nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2017- 2018 là øng

dông công nghệ thông tin trong so¹n gi¶ng, qua nhiều năm tích luỹ các kiến thức

về công nghệ thông tin, cũng như tham khảo ý kiến của các đồng nghiệp có kinh

nghiệm, cùng với niềm say mê tự học hỏi và đã qua ứng dụng, tôi quyết định đi sâu

nghiên cứu về đề tài:“ Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn

học cho trẻ 5- 6 tuổi”

II. Cơ sở thực tiển:

Thực tế cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động làm

quen với tác phẩm văn học được trẻ em rất yêu thích. Quá trình tổ chức việc ứng

dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

cho trẻ mẫu giáo gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:

*Thuận lợi:

- Trải qua hơn 30 năm xây dựng và trưởng thành, trường Mầm non Hoa Phượng

đã trở thành trung tâm chất lượng cao về công tác chăm sóc, giáo dục các cháu của

Huyện. Trường luôn đi đầu trong mọi lĩnh vực chuyên môn, đổi mới hình thức,

phương pháp nuôi dạy trẻ, góp phần cùng ngành học Mầm non huyện Vĩnh Linh

thực hiện chiến lược xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực, đẩy mạnh

ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và giảng dạy, đồng thời giữ

vững và khẳng định vị trí trọng điểm chất lượng của Huyện. Trường đã đầu tư mua

sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của

trẻ.

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo, giám sát việc giáo viên tổ chức

hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất

cũng như bồi dưỡng về kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cho giáo viên .

- Năm học 2009 - 2010 là năm học nhà trường thực hiện chiến lược xây dựng

trường học thân thiện, học sinh tích cực, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

đây là những điều kiện thuận lợi để tôi tổ chức tốt việc ứng dụng công nghệ thông

tin vào tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.

- Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là hoạt động được quy định,

bắt buộc phải thực hiện, bên cạnh đó các tác phẩm văn học có trong chương trình

chăm sóc – giáo dục trẻ 4 - 5 tuổi rất phong phú vì thế tạo thuận lợi cho tôi được

nghiên cứu sâu về đề tài của mình.

- Phương pháp dạy học bằng CNTT trong giáo dục mầm non tạo ra một môi

trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao của quá

trình dạy học đa giác quan cho trẻ.

-Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học đặc biệt thu hút trẻ với

ưu điểm nổi trội về màu sắc, âm thanh, sự chuyển động linh hoạt…

- Giáo viên mầm non có thể chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo

dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet,…Nguồn tài nguyên vô cùng phong

phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim…sống động tự nhiên tác động tích cực

đến sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non cũng như ảnh hưởng đến quá trình hình

thành nhân cách toàn diện ở trẻ.

- Tiết kiệm được thời gian làm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên và chi phí cho trường

mầm non.

- Phụ huynh chăm lo đến sự nghiệp giáo dục con em mình ngay từ lúc con nhỏ.

Đa số phụ huynh đều ý thức được tầm quan trọng của bậc học mầm non đối với sự

phát triển của trẻ. Vì thế sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, giữa giáo viên

chủ nhiệm lớp với phụ huynh rất thuận lợi và hài hoà. Trẻ không chỉ được học,

được chơi ở trường mầm non mà còn được giáo dục một cách có khoa học khi về

nhà.

Khó khăn:

- Kinh phí đầu tư các thiết bị CNTT nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy ứng

dụng CNTT trong các trường mầm non là rất lớn. Trường đã đầu tư mua máy chiếu

nhưng chưa đủ để tất cả các giáo viên sử dụng.

- Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của giáo viên

mầm non nhưng công cụ hiện đại này không thể hỗ trợ và thay thế hoàn toàn cho

các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là máy móc nên nó

có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng như là mất điện,

máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo viên khó có thể hoàn

toàn chủ động điều khiển tiến trình bài giảng theo như ý muốn.

- Kiến thức và kỹ năng về CNTT của giáo viên mầm non còn hạn chế. Kỹ năng sử

dụng các phương tiện công nghệ thông tin của giáo viên chưa đồng đều.

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

- Việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học ở giáo dục

mầm non còn đang ở giai đoạn đầu nên vẫn còn được nghiên cứu, đánh giá và rút

kinh nghiệm vì vậy vẫn chưa phát huy được hiệu quả tối đa của nó.

- Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng, chưa

có sự phân biệt rõ ràng với các tiết dạy không ứng dụng công nghệ thông tin.

- Việc kết nối và sử dụng khai thác tiện ích của công nghệ mạng máy tính và mạng

Internet chưa được các trường mầm non thực hiện một cách triệt để và có chiều

sâu.

1. Đánh giá thực trạng trên trẻ:

Khảo sát đầu năm học hoạt động học có chủ đích LQ với TPVH khi chưa ứng dụng

CNTT , với tổng số trong lớp: 33 trẻ.

STT

Néi dung kh¶o s¸t trÎ.

Sè l-îng ®¹t

®Çu vµo

Tû lÖ ®¹t ®Çu

vµo

Th¬:

1

2

15/33

45,4 %

- Kh¶ n¨ng c¶m thô vÇn ®iÖu, nhÞp

®iÖu,ng÷ ®iÖu cña c©u th¬.

- HiÓu néi dung bµi th¬

- TrÎ thÓ hiÖn t×nh c¶m khi ®äc th¬.

- TrÎ đọc thuộc thơ

ChuyÖn:

12/33

14/33

16/33

36,3 %

42,4 %

48,4 %

3

4

1

2

3

4

18/33

10/33

13/33

12/33

54,5 %

30,3 %

39,3 %

36,3 %

- ThÓ hiÖn diÓn c¶m, mét vµi cö chØ,

chuyÖn.

5

12/33

36,3 %

- Trẻ kể lại được chuyện

2. Biện pháp thực hiện:

Từ thực trạng trên tôi đưa ra các biện pháp nhằm ứng dụng công nghệ thông tin vào

tổ chức hoạt động học có chủ đích LQ TPVH cho trẻ 4 – 5 tuổi như sau:

2.1. Tìm kiếm các giáo án PowerPoint LQ TPVH trên Internet hoặc tự thiết kế

những giáo án PowerPoint.

• Khai thác các tư liệu, hình ảnh trên mạng:

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

Mạng internet là một thư viện khổng lồ về mọi thông tin, tư liệu, hình ảnh…Các

trang web tôi thường truy cập để lấy thông tin về chuyên môn, cập nhật các giáo án

điện

www.mamnon.com; www.thuathienhue.edu.vn ; http://violet.vn/mamnon-83-hanoi

tử

hay

như:

; ... Cùng với các trang web về giáo dục, địa chỉ tôi thường xuyên vào đó để tìm

kiếm hình ảnh về mọi lĩnh vực đó là google. Với tốc độ tìm kiếm cực nhanh, số

lượng nhiều vô kể, tôi luôn thấy google là lực lượng trợ giúp đắc lực cho việc ứng

dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Ví dụ: Muốn tìm PowerPoint truyện Củ

cải trắng ta chỉ việc vào Google gõ PowerPoint truyện Củ cải trắng nhấn tìm kiếm,

khi đã hiển thị các trang web có PowerPoint truyện Củ cải trắng ta nhấn vào đó để

tải về.

• Tự thiết kế 1 số trò chơi, giáo án điện tử trên phần mềm Powerpoint

Trước hết sưu tầm những hình ảnh có liên quan đến nội dung TPVH để chớp hình

đưa vào máy tính. Sau đó sử dụng một số phần mềm photoshop, chương trình paint

để cắt dán hình ảnh theo ý tưởng của mình , phối màu, tạo được tính thẩm mỹ

cao…cho các slide. Copy các hình ảnh và Paste vào các slide. Để cho các hình ảnh

đã được cắt rời chuyển động ta clich vào hình ảnh đó, tiếp theo vào slide show –

Custom Animotion – Add Effect – Motion Paths để chọn các hướng di chuyển theo

ý muốn. Sau đó chúng ta có thể lồng tiếng cho các Slide bằng biện pháp lồng tiếng

trên phầm mềm Super MP3 bằng cách:

- Donwload phần mềm trên mạng về, chỉnh sửa cho phù hợp, tạo cho nó đường linh

vào ổ ta thường hay sử dụng.

- Mở phần mềm ghi âm/ Bấm vào nút Recorde màu đỏ để bắt đầu ghi âm/ dừng lại

thì bấm Stop.

- Với phần mềm này, tôi có thể lồng tiếng cho từng Slide với các câu hỏi minh họa

phù hợp, giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, kết hợp với hình ảnh động

tôi đã sưu tầm trên mạng, tạo ra những hình ảnh động, rất hấp dẫn trẻ.

- Sau khi đã lồng tiếng xong tôi đưa vào các trang Slide bằng cách:

+ Insert/ Movie and Sounds/ Sounnds from file/ chọn âm thanh/ đưa vào Slide phù

hợp.

2.2. Tổ chức hoạt động học có chủ đích LQ TPVH có ứng dụng CNTT:

Sau khi đã sưu tầm những giáo án điện tử phù hợp với nội dung bài dạy trên mạng

Internet hay do mình tự thiết kế, tôi tiến hành ứng dụng vào bài dạy. Thông thường

ứng dụng CNTT thường được đưa vào bài dạy lúc giáo viên đọc, kể cho trẻ nghe

TPVH lần 2. Tuy nhiên tùy theo hứng thú của trẻ, giáo viên phải biết linh hoạt đưa

những hình ảnh minh họa trên máy tính vào thời điểm nào cho thích hợp. Đôi khi

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

kết hợp hình ảnh minh họa trên máy với giọng đọc, kể diển cảm của mình. Còn lần

2 thì cho trẻ nghe giọng đọc, kể và hình ảnh minh họa ngay trên máy.

Ví dụ: Tổ chức hoạt động học có chủ đích LQ TPVH: Thơ “Em yêu nhà em” chủ

đề: Gia đình.

Hoạt động 1: Cô cho trẻ hát: Nhà của tôi

Trò chuyện với trẻ về ngôi nhà trẻ đang ở

Cô giới thiệu bài thơ: Em yêu nhà em và đọc cho trẻ nghe 2 lần

- Cô đọc diễn cảm lần 1

- Lần 2 cô đọc diễn cảm kết hợp slide minh họa nội dung bài thơ

Hoạt động học : Thơ: Em yêu nhà em

Đàm thoại :

- Cô vừa đọc cho các con nghe bài thơ gì?

- Trong bài thơ có những nhân vật nào?

- Trong ngôi nhà của bạn nhỏ có những gì?

- Thể hiện qua những câu thơ nào?

- Tình cảm của bạn nhỏ dành cho nhà của mình như thế nào?

- Giáo dục trẻ yêu quý ngôi nhà của mình

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

Hoạt động 2: Dạy trẻ đọc thơ

- Cô cho trẻ đọc thơ cùng cô theo tổ, nhóm, cá nhân

Cô chú ý sửa sai cho trẻ

- Cho trẻ đọc thơ nối tiếp nhau

Hoạt động 3: Trò chơi : Thi tài xếp tranh

Chia lớp thành 3 đội thi đua nhau lên gắn đúng trình tự nội dung bài thơ

Như vậy việc ứng dụng CNTT vào bài dạy được áp dụng vào thời điểm cô đọc lần

2. Trong hoạt động này giáo viên có thê linh hoạt ứng dụng CNTT vào thời điểm

cho trẻ chơi: Thi tài xếp tranh. Những tranh minh họa nội dung câu chuyện được

sắp xếp lộn xộn trẻ sắp xếp lại theo thứ tự bằng cách clich con chuột vào thứ tự các

tranh, các tranh này sẽ tự động sắp xếp theo trình tự nếu trẻ chọn đúng tranh. Tuy

nhiên để làm được điều này trẻ phải có một số thao tác cơ bản như di chuột, bật tắt

máy. Việc ứng dụng CNTT vào bài dạy làm trẻ rất hứng thú với tiết học tuy nhiên

giáo viên không nên quá lạm dụng vào máy tính mà phải biết vận dụng linh hoạt có

khoa học của các phương pháp giáo dục nhằm kích thích được hứng thú của trẻ.

Trong khi đọc, kể diễn cảm câu chuyện kết hợp với hình ảnh minh họa trên máy

chiếu giáo viên phải biết kết hợp, sử dụng các yếu tố phi ngôn ngữ như: ánh mắt,

cử chỉ, điệu bộ…. sự lên xuống của giọng đọc, đồng thời các động tác, ánh mắt, cử

chỉ và sự thay đổi nét mặt của giáo viên phù hợp với nội dung và sự phát triển cụ

thể của các chi tiết trong câu chuyện tạo nên sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ thơ.

Ngoài việc ứng dụng công nghệ thông tin vào thời điểm cô đọc/ kể lần 2 thì đối

với những tác phẩm trẻ đã biết thì cô có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào quá

trình đàm thoại tác phẩm bằng cách chơi trò chơi, giúp trẻ hiểu nội dung chuyện

bằng các câu hỏi hình ảnh, các đội thi đua nhau trả lời, giúp cho tiết học trở nên

hứng thú hơn.

Ví dụ: Chuyện: Cáo, Thỏ và Gà trống đây là chuyện trẻ đã biết, cô đã cho trẻ làm

quen trước đó. Thì trong quá trình đàm thoại cô cho trẻ trả lời câu hỏi bằng cách

chơi trò chơi: “ Ô cửa bí mật”, trẻ tự chọn ô cửa và trả lời câu hỏi có sau ô cửa đó

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi

Trường Mn Hoa Phượng

Nguyễn Thị Lan Hương

Trò chơi: Ô cửa bí mật

2.3 Ngoài tiết học:

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5- 6 tuổi