SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc

MỤC LỤC

Trang

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Đối tượng nghiên cứu

4. Phương pháp nghiên cứu

5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

PHẦN 2:NỘI DUNG

2

3

1. Cơ sở lí luận

2.cơ sở thực tiển

4

3. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

I. Một số biện pháp thực hiện của đề tài nghiên cứu.

II. Kết quả thực hiện

6

15

16

III. Bài học kinh nghiêm

PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT

1 .kết luận

2 . Kiến nghị và Đề xuất

17

18

- Tài liệu tham khảo

1

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Lý do chọn đề tài:

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật ,là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với mỗi

người. Âm nhạc phản ánh cuộc sống, phản ánh niềm vui, nổi buồn ,ước mơ của

con người.

Đặc biệt đối với trẻ mầm non âm nhạc có vai trò hết sức quan trọng, là

phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, phát triển

tình cảm của trẻ

Vì vậy, giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc

phát triển toàn diện cho trẻ nhỏ.

Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một

bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là

nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện

thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ

phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu

âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú

như: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc, biểu diễn văn

nghệ. Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ những ấn

tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện

phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá

tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.

Mặt khác, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên rất dễ tiếp

xúc với âm nhạc. Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều

kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ.

Để hun đúc cho các bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật yêu thích

những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống. Là một giáo viên mầm non tôi luôn tâm

huyết với nghề, mong muốn truyền đạt cho các bé thật nhiều kiến thức, giúp trẻ

phát triển hết những khả năng vốn có và điều quan trong hơn cả là giáo viên phải

biết nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc.

Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo để tìm ra những cách thức

hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình đạt hiệu quả cao.

Song trên thực tế hoạt động âm nhạc chỉ đơn thuần là cho trẻ tập hát và biểu

diễn các bài hát nhằm tạo không khí văn nghệ để gây hứng thú, âm nhạc chỉ diễn ra

một cách dập khuôn, máy móc, không thoải mái, trẻ chưa được sáng tạo cùng cô để

tạo ra các vận động thống nhất cùng thực hiện, đồ dùng nhạc cụ ở góc âm nhạc còn

hạn chế không thu hút được sự hứng thú ở trẻ, rất nhiều trẻ không hứng thú tham

gia, trẻ chưa biết thể hiện các vận động phù hợp với bài hát, chưa cảm nhận được

giai điệu của bài hát khi nghe, chính vì thế mà trẻ chưa tích cực hứng thú tham gia

hoạt động âm nhạc ,chưa mạnh dạn tự tin thể hiện trước các bạn và cô giáo.

Xuất phát từ những nhận thức trên nên tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp

giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc” để nghiên cứu và thực hiện.

2

2. Mục đích nghiên cứu:

Nhằm tìm ra biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ

hứng thú tham gia vào hoạt động. Trẻ thuộc lời nhanh, hát đúng giai điệu, rõ lời,

trẻ tham gia sôi nổi đúng luật, đúng trò chơi âm nhạc.Thể hiện tốt khả năng âm

nhạc của mình thông qua các tiết mục văn nghệ và các hội thi .

3. Đối tượng nghiên cứu:

Lớp MGL5-6 tuổi B trường mầm non Vĩnh Nam

4. phương pháp nghiên cứu

+ Nghiên cứu các loại sách, tài liệu hướng dẫn dạy trẻ làm quen âm nhạc dùng cho

giáo viên mầm non của vụ giáo dục mầm non.

+ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi.

+ Các chuyên san giáo dục mầm non

+ Tham khảo các tiết dạy hay trên Intenet

+ Phương pháp trò chuyện

+ Phương pháp quan sát sư phạm

+ Phương pháp đàm thoại.

5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

Từ tháng 9/2018 đến 5/2019 Tại lớp MGL 5-6 tuổi B trường mầm non Vĩnh

Nam

PHẦN II: NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận:

Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em, ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ của trẻ phát

triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung

quanh. Vì vậy trẻ rất dễ nhận ra những vẻ đẹp và cảm thụ cái đẹp, thích học múa,

hát và học rất nhanh bằng cách bắt chước. Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự

nhiên và tác động của nghệ thuật đối với tuổi thơ rất mạnh mẽ. Nhiều công trình

khoa học đã khẳng định năng khiếu âm nhạc được nảy sinh từ tuổi ấu thơ. Hai nhà

tâm lí học Đức là V.Hec-Cơ và I.Xle-hen đã nghiên cứu 411 nhạc sĩ thấy rằng: Có

401 người( 90%) bộc lộ năng khiếu trước 10 tuổi.

Sự phát triển mạnh mẽ những xúc cảm thẩm mĩ kết hợp với trí nhớ máy móc vốn

có ở trẻ khiến cho lứa tuổi này rất nhạy cảm với văn học nghệ thuật. Những nét

tâm lí đặc trưng của tuổi mẫu giáo là tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm nhạc.

Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ sự

thú vị, hấp dẫn và sự hài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân

mình.

Mặt khác âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự hình thành

và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Cho nên là một giáo viên mầm non việc

đầu tiên phải làm là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc

thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú, dạy trẻ các kỹ năng cơ bản, đơn giản

và thói quen trong các dạng hoạt động âm nhạc như ca hát, nghe, vận động, múa,

trò chơi âm nhạc. Giáo viên luôn quan tâm phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ, tưởng

3

tượng, sự tập trung chú ý, biết nhận xét, có khả năng diễn tả hứng thú và sự lựa

chọn phát huy tính tích cực, sáng tạo trong các dạng hoạt động âm nhạc.

Bởi vậy giáo dục âm nhạc được thực hiện bằng các phương pháp tích cực thể hiện

rõ trong mối quan hệ không ngừng giữa nghe nhìn, cảm xúc, trao đổi. Vấn đề là

phải đưa trẻ đến với nghệ thuật, tạo cho trẻ cảm xúc, tạo các phương tiện giúp trẻ

thực hiện nghệ thuật. Do đó mà giáo viên mầm non cần sử dụng đầy đủ ba phương

pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là:

* Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc,

trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ.

* Phương pháp dùng lời( giảng giải, chỉ dẫn…) hướng tới ý thức của trẻ. Đối với

trẻ lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện

nhận thức đặc biệt gần gũi dễ hiểu.

* Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động sử

dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

Cho nên việc dạy các hoạt động âm nhạc ở trường mầm non với các phương pháp

dạy học cơ bản, trên cơ sở các nguyên tắc tính vừa sức, tuần tự liên tục, tự giác tích

cực. Tuy nhiên trong khi chuẩn bị cũng như tiến hành mỗi dạng hoạt động âm nhạc

có những đặc điểm khác biệt và trong tổ chức hoạt âm nhạc cho trẻ giáo viên phải

kết hợp các dạng hoạt động âm nhạc với nhau cũng như kết hợp các hình thức tổ

chức âm nhạc cho trẻ.

2. Cơ sở thực tiển

Trường Mầm non Vĩnh Nam với cơ sở vật chất đã đáp ứng được yêu cầu hoạt động

cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.

Thực tế tổ chức các hoạt động cho trẻ 5 - 6 tuổi, tôi nhận thấy trẻ có ý thức học

tập và đoàn kết học theo nhóm và tự tìm hiểu qua các góc trong và ngoài lớp tuy

nhiên còn nhiều trẻ vẫn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động chung

và trong giao tiếp với mọi người.

Hơn thế nữa giáo viên chưa nghiên cứu sâu, đổi mới về các phương pháp, nội

dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và từng cá nhân, cô giáo chưa tạo môi trường

phong phú về các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ nên trẻ không hứng thú

hoặc chưa cuốn hút được trẻ .

Nhận thức được vấn đề trên và tầm quan trọng của việc đưa âm nhạc vào sâu rộng

hơn đến với trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Bản thân tôi là một giáo viên đang dạy ở lớp

5 - 6 tuổi, tôi đã chọn đề tài. “ một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm

nhạc”

3. Thực trạng:

a. Những thuận lợi:

- 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, đa số đội ngũ giáo viên mầm

non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp.

- 100% số trẻ đến lớp đều ăn ngủ bán trú tại lớp.

- Lớp học sạch sẽ, thoáng mát có đầy đủ ánh sáng để trẻ học tập.

4

b. Khó khăn:

Lớp 5-6 tuổi B do tôi phụ trách với số lượng là 31 cháu .Trong đó có 4 trẻ 4

tuổi nên nhận thức không đồng đều.

* Về lớp học:

- Có góc âm nhạc nhưng hơi chật, chưa phong phú, chưa gây được sự hứng thú

tham gia của trẻ.

* Về đồ dùng đồ chơi:

- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa được nhiều, đồ dùng chưa

đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi cuốn hấp dẫn trẻ.

- Chưa có nhiều các băng đĩa nhạc theo chủ đề, chủ điểm để bật cho trẻ nghe hàng

ngày.

* Về phía phụ huynh:

- Đời sống còn nhiều khó khăn mặc dù đã quan tâm đến giáo dục xã nhà nhưng vẫn

chưa đóng góp được nhiều trong công cuộc xã hội hoá giáo dục.

* Về phía giáo viên:

- Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc vẫn còn mang tinh chất rập khuân, máy móc, chưa

sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây được cho các trẻ trong lớp mình lòng yêu thích

say mê âm nhạc.

- Giáo viên còn hạn chế về khả năng trình độ về nhạc lý, sưu tầm, sáng tác một số

trò chơi âm nhạc còn ít.

* VÒ phÝa trÎ:

Số liệu điều tra trước khi thực hiện

Qua khảo sát đầu năm tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của các cháu trong

lớp tôi như sau:

Møc ®é ®¸nh gi¸

STT

Tèt

(Tû lÖ %) (Tû lÖ %) (Tû lÖ %)

Kh¸

TB

Ph©n lo¹i kh¶ n¨ng cña trÎ

9 trÎ

29%

6 trÎ

19,4%

5 trÎ

16%

14 trÎ

45%

11 trÎ

35,4%

16 trÎ

51%

8 trÎ

26%

TrÎ m¹nh d¹n, tù tin hát rõ ràng,

chính xác.

1

2

14 trÎ

45,2%

10 trÎ

33%

TrÎ hiểu nội dung các tác phẩm âm

nhạc, biết cảm thụ âm nhạc.

Trẻ vận động đúng đẹp theo đội

hình, diễn cảm các động tác, phối

hợp nhịp nhàng toàn thân với động

tác tay và chân.

3

4

7 trÎ

22,5%

18 trÎ

58%

6 trÎ

19,5%

Khả năng nghe và phân biệt âm

nhạc của trẻ.

5

I. Nh÷ng biÖn ph¸p thùc hiÖn:

*BiÖn ph¸p 1: T¹o m«i tr-êng kÝch thÝch høng thó häc tËp cña trÎ tham

gia ho¹t ®éng âm nhạc.

Nh- chóng ta ®· biÕt, trẻ 5-6 tuổi là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến trường

tiểu học, trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với những kinh

nghiệm được tích luỹ từ trước như nghe hát cùng đàn đệm, xem động tác, điệu bộ.

Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian

với âm nhạc, vận động phối hợp toàn thân với một trình tự tương đối phức tạp

trong các điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi

nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự

mình thể hiện mình, hát vận động bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ

thích thú hào hứng thì bản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình

thức để kích thích hứng thú của trẻ. Tôi thường xuyên chú ý sắp xếp các học cụ,

đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ.

* Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh hoạ

thì bằng mọi cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kích thích trẻ

thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.

Ngoài ra tôi luôn thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ

điểm để gây sự thu hút tới trẻ.

* Ví dụ: Chủ điểm “ Thế giới động vật”: Tôi trang trí bằng những hình ảnh các

con vật sống động, con thì cầm đàn đánh, con thì thổi kèn, con thì đánh trống, con

thì cầm micrô hát…

Từ những hình ảnh vui nhộn do cô và trẻ cùng trang trí trẻ rất muốn mình có

thể làm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân mình.

Chính vì lẽ đó góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc

của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển các kỹ

năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tại đây trẻ tự hát hay tự

vận động theo nhạc biểu diễn một mình hay cùng một nhóm bạn một cách thích

thú.

Và điều quan trọng hơn nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì phải

chuẩn bị rất nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc các chủ đề để bật

cho trẻ nghe trong góc, các trang phục được sắp xếp một cách khoa học ở góc âm

nhạc để trẻ dễ sử dụng, nhưng để có nhiều đồ dùng phong phú thì giáo viên phải

tận dụng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có dễ tìm để cô và trẻ có thể tự tạo ra

các dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn.

* Ví dụ: Tôi đã tận dụng những vỏ hộp sữa bột, hộp bánh để làm trống cơm, Làm

những bông hoa bằng xốp cho trẻ cài tay, hoa cài tóc, những lon bia, vỏ thạch làm

sắc xô cho trẻ gõ, giấy báo cũ bản rộng cắt thành những trang phục để trẻ biểu

diễn.

Từ những đồ dùng tự tạo của cô, trẻ nhìn vào đó trẻ sẽ cảm thấy rất hứng thú

càng muốn được tham gia hoạt động âm nhạc.

6

Trẻ biểu diễn với nơ tay và nơ cài tóc

Hình ảnh trẻ biểu diễn cùng với các nhạc cụ : Phách gõ, Xắc xô

7

Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc trong lớp ở góc

nghệ thuật thì môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như góc

thiên nhiên, sân vườn trường, trong giờ đón trả trẻ, giờ thể dục sáng…

* Ví dụ: Ở góc thiên nhiên: Cô có thể tổ chức cho trẻ trồng hoa, chăm sóc hoa, trẻ

có thể vừa làm vừa hát “ Hoa trong vườn”( dân ca Thanh Hoá)

Trong giờ thể dục sáng, giờ đón, trả trẻ cô có thể mở cho trẻ nghe băng đài tạo

cho trẻ không khí của một ngày mới sinh động.

Cho nên việc tạo môi trường phù hợp, thoải mái không gò bó đã giúp trẻ yêu

thích, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc.

* BiÖn ph¸p 2: Âm nhạc kết hợp với các môn học khác, trong giờ đón trẻ,

ngày lễ, ngày hội và các trò chơi mọi lúc mọi nơi.

Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy tích

hợp các bộ môn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn khác trở

nên sinh động hơn. Giáo viên luôn tạo cơ hội để trẻ nói ra những suy nghĩ của

mình và thường xuyên động viên khen ngợi trẻ kịp thời. Khi trẻ nhận ra rằng cô

giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của mình thì trẻ sẽ tự tin hơn,

đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong những giờ hoạt động khác.

Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến

trường, vì các trẻ còn chưa tự giác, giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình

cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động

rất lớn. Vì thế là một giáo viên mầm non đã công tác trong ngành 10 năm tôi đã

thấu hiểu tâm sinh lí trẻ bằng cách chọn và mở các ca khúc phù hợp lôi cuốn trẻ

thích đến trường như ca khúc: “ Em đi mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên. “

Cháu đi mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, “ Vui đến trường” của Hồ Bắc, “

Trường chúng cháu là trường mầm non” của Phạm Tuyên…

Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ hoạt động khác

như: Hoạt động làm quen chữ cái, hoạt động khám phá khoa học, hoạt động tạo

hình…

Ví dụ: Hoạt động làm quen với văn học, khi giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu

chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…Để truyền đạt tới trẻ những

vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người

Việt nam nối tiếp nhau.

Thông qua việc dạy trẻ bài thơ: “Hạt gạo làng ta” của tác giả Trần Đăng Khoa,

sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “ Hạt gạo làng ta” do Trần

Viết Bình phổ nhạc. Nhờ giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ

được nâng cao, giờ học thêm sinh động phong phú và trẻ rất chú ý.

Mặt khác thông qua các hoạt động tổ chức ngày lễ, ngày hội cô giáo có thể

tổ chức hoạt động âm nhạc theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả trẻ

được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với bộ môn âm nhạc.

Ví dụ: Ngày khai giảng, lễ hội 20/11, tết trung thu, mừng ngày 8/3, hội thi “

aelobic” và lễ tổng kết năm học.

8

Trong những giờ ổn định tổ chức, hay chuyển hoạt động, tôi ổn định trẻ bằng

những bài hát mà trẻ thích, thuộc chủ đề, chủ điểm, chơi các trò chơi dựa trên nội

dung bài hát. Đối với trẻ thơ, việc làm quen với âm nhạc thông qua các trò chơi là

một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ

các yếu tố nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một

cách nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ rất hứng thú để cảm thụ âm nhạc. Vì đặc điểm lứa

tuổi mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học”, để kích thích trẻ hứng thú trong khi

chơi cô phải thay đổi hình thức chơi kết hợp với việc lựa chọn bài hát cho phù hợp

với nội dung trò chơi, nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng

cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó đã

góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc một cách tốt hơn.

Lớp MGL 5-6 tuổi B chào mừng năm học mới với tiết mục nhịp điệu “tiếng trống trường em”

9

Tiết mục văn nghệ chào mừng tại UBND xã

Đội văn nghệ chào mừng chương trình “ Xuân Yêu thương”

10

Hội thi nhịp điệu tuổi thơ

Ví dụ: Trò chơi “ Nghe âm thanh tìm dụng cụ” yêu cầu trẻ phải lắng tai nghe âm

thanh phát ra để có thể đoán được dụng cụ phát ra âm thanh đó để trẻ tìm.

Như vậy, âm nhạc kết hợp với các môn học khác, trong giờ đón trẻ, trong

các ngày lễ, ngày hội và các trò chơi âm nhạc mọi lúc mọi nơi có tác dụng rất lớn

đối với sự hình thành phát triển khả năng âm nhạc của trẻ và còn giúp trẻ mạnh

dạn, tự tin hơn khi tham gia biểu diễn.

* BiÖn ph¸p 3 : Sưu tầm, sáng tác, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc.

Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động

theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng

giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển

năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.

Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có

những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội

dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông

qua tai nghe âm nhạc.

Chính vì vậy bản thân tôi đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm

làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.

a. Trò chơi “nghe thấu hát tài” :

Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng

- Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình thuộc chủ đề đang

tìm hiểu bài hát mà trẻ đã thuộc.

- Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai từng

trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy về

đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào tai cho

bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát

lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.

11