SKKN Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học tại trường THCS Hưng Long nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
Trước tình hình thế kỷ XXI, thế kỷ của sự bùng nổ kỳ diệu về trí tuệ của loài người thì giáo dục (GD) đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia. Nhất là khi Việt Nam đã là thành viên chính thức của tổ chức thương mại thế giới (WTO).
ĐẶT VẤN ĐỀ
Trước tình hình thế kỷ XXI, thế kỷ của sự bùng nổ kỳ diệu về trí tuệ
của loài người thì giáo dục (GD) đóng một vai trò đặc biệt quan trọng trong
chiến lược phát triển của mỗi quốc gia. Nhất là khi Việt Nam đã là thành
viên chính thức của tổ chức thương mại thế giới (WTO). Vấn đề đặt ra với
ngành Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) là phải chuẩn bị cho thế hệ trẻ như
thế nào để đáp ứng được yêu cầu của những thập niên đầu thế kỷ nhằm thích
ứng với sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, tham gia tích
cực vào công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH-HĐH) đất nước.
Trong những năm qua, GD&ĐT cả nước đã đạt được những thành tựu nhất
định. Cùng với việc nâng cao trình độ học vấn và phát triển nhân cách cho
các thế hệ học sinh, ngành GD&ĐT đã góp phần đắc lực vào việc đào tạo
nguồn nhân lực, trong đó có một bộ phận là nguồn nhân lực chất lượng cao.
Song nhìn chung, do những khó khăn, bất cập cả về chủ quan và khách quan
dẫn đến chất lượng và hiệu quả GD vẫn còn những hạn chế so với yêu cầu
của giai đoạn cách mạng mới. Hiện tại trường THCS Hưng Long đang đứng
trước các mâu thuẫn cần giải quyết:
1. Mâu thuẫn giữa yêu cầu của sự nghiệp GD&ĐT, của công cuộc CNH-
HĐH đất nước với khả năng chuyên môn nghiệp vụ của cán bộ quản lý, đội
ngũ cán bộ, giáo viên và với điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện
có.
2. Mâu thuẫn giữa thói quen học tập theo kiểu bị động, đối phó với yêu cầu
đổi mới phương pháp học tập tích cực, kết hợp với tự nghiên cứu của học
sinh.
3. Mâu thuẫn giữa yêu cầu tăng cường xã hội hoá giáo dục với sức ỳ tâm lý
của
xã hội còn tồn tại sau một thời gian dài sống trong chế độ bao cấp.
1
Xuất phát từ thực tiễn công tác, tôi nhận thấy: Để nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, trong đó trọng tâm là nâng cao chất lượng dạy học của
nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng cần thiết phải học tập nghiên cứu về
cơ sở lý luận, tìm hiểu tình hình thực tế về chất lượng giáo dục hiện tại, đề
xuất những biện pháp quản lý hiệu quả nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội. Đó là
lí do tôi chọn đề tài : “Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt
động dạy học tại trường THCS Hưng Long nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục”
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
- Quan điểm của Đảng về GD&ĐT trong giai đoạn cách mạng mới.
+ Đại hội Đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng
định: “Đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương
trình, nội dung, phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý
để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà, tiếp
cận với trình độ giáo dục của khu vực và thế giới; khắc phục cách đổi mới
chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể thiếu kế hoạch đồng bộ. Phấn đấu xây dựng
nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ
hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn thể xã hội học tập và học
tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nước”.
- Quan điểm và sự quản lý của Nhà nước về giáo dục.
“ Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ
cấu và chuẩn về chất lượng, đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa tăng cao
chất lượng và hiệu quả giáo dục” ; “ Xây dựng và thực hiện chuẩn hoá đội
ngũ cán bộ quản lý giáo dục. Đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ
cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức, kỹ năng quản lý và rèn luyện
2
phẩm chất đạo đức; đồng thời điều chỉnh, sắp xếp lại cán bộ theo yêu cầu
mới phù hợp với phẩm chất và năng lực từng người”.
Căn cứ vào định hướng phát triển giáo dục Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh
Phú Thọ, huyện Yên Lập và Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộ huyện Xã
Hưng Long, Chi bộ trường THCS Hưng Long
- Quan điểm của nhà trường về chỉ đạo thực hiện “Kế hoạch chiến lược phát
triển giáo dục 2015- 2020. Tầm nhìn 2025 của trường THCS Hưng Long”
* Phấn đấu về Chỉ tiêu Đội ngũ cán bộ, giáo viên:
- Năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý, giáo viên và công nhân
viên
được đánh giá khá, giỏi trên 85%.
- 100% CBQL, GV, NV sử dụng thành thạo máy tính.
- Số tiết dạy sử dụng công nghệ thông tin trên 20% .
- Có trên 100% cán bộ quản lý và giáo viên có trình độ Đại học ; trong
đó giám hiệu 100%.
- Phấn đấu đến năm 2017 : 100% tổ trưởng chuyên môn có trình độ
Đại học
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý, chỉ đạo chuyên
môn, nghiệp vụ và dạy học đạt hiệu quả.
2. Thực trạng của vấn đề:
Trường THCS Hưng Long- Xã Hưng Long được tách ra từ trường
PTCS từ năm 1995 theo Quyết định của Chủ tịch UBND huyện Yên Lập.
Trường được xây dựng tại khu trung tâm của xã, với diện tích
13.052m2, trường đã trồng được nhiều cây xanh xung quanh và cây cảnh trong
sân trường, tạo cảnh quan trường “Xanh-Sạch-Đẹp”, là môi trường lý tưởng
cho công tác giáo dục.
- Những điểm mạnh:
3
+ Trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo tạo điều kiện
thuận lợi cả về vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên và học sinh.
+ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: Trẻ, năng động, nhiệt
tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà
trường phát triển, chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng,
đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Đội ngũ gồm 25 đồng chí;
trong đó: BGH 2, giáo viên 20, nhân viên 3. Trình độ chuyên môn: 100%
đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đã có 15 Đại học, 1 đ/c đang theo học Đại
học. Trường có chi bộ Đảng độc lập với 12 Đảng viên, Chi bộ luôn đạt trong
sạch vững mạnh; có tổ chức Công đoàn với 25 Công đoàn viên, Công đoàn
trường luôn đạt Công đoàn cơ sở vững mạnh ; Có một chi đoàn với 6 đoàn
viên và luôn được công nhận là chi Đoàn cơ sở vững mạnh; Liên đội gồm
200 đội viên, hàng năm đạt liên đội vững mạnh.
+ Công tác tổ chức quản lý của BGH: Tận tâm, có tầm nhìn khoa học,
năng
động, sáng tạo. Kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn có tính khả thi, sát
thực tế. Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất và
đổi mới, được sự tin tưởng cao của cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà
trường.
+ Cơ sở vật chất bước đầu đó đáp ứng được yêu cầu dạy và học trong
giai đoạn hiện tại
+ Về tài chính: Đã được giao tự chủ ngân sách đảm bảo chế độ và
quyền lợi cho đội ngũ.
+ Thành tích chính: Nhiều năm liền trường được công nhận là tập thể
lao động tiên tiến, tiên tiến xuất sắc
Năm học 2009 – 2010: đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc
Năm học 2010 – 2011: đạt danh hiệu tập thể lao tiên tiến
4
- Những điểm hạn chế cần giải quyết:
+ Giáo viên chưa đồng bộ, thiếu giáo viên thiết bị dạy học, GV dạy
tin học, thừa giáo viên môn Văn; chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên:
năng lực chuyên môn và chất lượng các giờ lên lớp không đồng đều.
+ Về tài chính: Nguồn NS cấp cho các hoạt động nhà trường còn eo
hẹp.
+ Ban Giám hiệu: Chưa được quyền chủ động tuyển chọn giáo viên,
nhân viên có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và tinh thần trách nhiệm cao.
- Nguyên nhân hạn chế tồn tại.
*Nguyên nhân khách quan:
- Giáo viên đào tạo ở các hệ khác nhau: Cao đẳng, Đại học, chính quy,
tại chức... thiếu đồng bộ về kiến thức và nghiệp vụ;
- Kinh phí cho hoạt động của nhà trường eo hẹp nên gặp không ít khó
khăn trong việc tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan
học tập, cho GV đi học nâng cao trình độ, tăng cường CSVC và TB dạy học.
* Nguyên nhân chủ quan:
- Một số ít giáo viên chưa tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự
học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ.
Mục đích nghiên cứu đề tài:
Tiếp tục đổi mới công tác quản lý- Nâng cao chất lượng giáo dục góp
phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, yêu cầu của công cuộc CNH - HĐH
đất nước.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Trên cơ sở những hạn chế và tồn tại nêu trên, kết hợp với đánh giá
thực trạng công tác quản lý của Hiệu trưởng trường THCS Hưng Long; Căn
cứ các cơ sở lý luận, tôi xin đề xuất một số biện pháp quản lý của hiệu
trưởng ở trường THCS như sau:
5
3.1 Biện pháp quản lý Giáo dục nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng
cho giáo viên
- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ
XI, nghiên cứu nhiệm vụ của gíáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng đã định
hướng; từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác trong công tác
giảng dạy.
- Xây dựng chương trình hành động: “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh”, đó là tấm gương trọn đời phấn đấu hy sinh vì sự
nghiệp giải phóng dân tộc; là tấm gương của ý chí và nghị lực vượt qua mọi
thử thách, khó khăn để đạt mục đích cách mạng; là tấm gương tin tưởng,
kính trọng nhân dân, hết lòng, hết sức phục vụ nhân dân; là một con người
nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu hết mực vì con người; là tấm gương
cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, đời riêng trong sáng, nếp sống giản dị
và đức khiêm tốn phi thường.
- Xây dựng cái “Tâm” cho giáo viên sao cho mỗi giáo viên là một tấm
gương sáng cho học sinh noi theo; xây dựng chương trình hành động nhằm
nâng cao đạo đức nhà giáo; giáo dục tính trung thực cho học sinh; mỗi cán
bộ quản lý có trách nhiệm trong việc ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực trong
nhà trường.
Trong Hội nghị cán bộ công chức(CBCC) đầu năm tôi rất quan tâm và
chú trọng đến việc xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho học
sinh; đă tạo ra diễn đàn báo cáo tham luận nhằm trao đổi kinh nghiệm để
giáo viên tham gia hiến kế cho lãnh đạo nhà trường nhằm giúp hiệu trưởng
quản lý hoạt động học tập của học sinh.
- Tổ chức giáo viên các tổ bộ môn bàn bạc, thảo luận tìm những biện
pháp thích hợp để nâng cao kết quả học tập của học sinh, đặc biệt là học sinh
6
lớp 6, giúp các em nhanh chóng hòa nhập vào môi trường học tập mới của
cấp học.
- Bồi dưỡng t́ình yêu nghề nghiệp cho giáo viên, người thầy có yêu
nghề thì mới say mê hứng thú trong công việc và kiên trì, bền bỉ khắc phục
khó khăn, toàn tâm toàn ý trong nghề của mình. Do vậy tôi thường biểu
dương những giáo viên( GV) có tâm huyết với nghề thông qua các hoạt động
nhân các ngày kỷ niệm như: 20/11; 26/3…
3.2 Biện pháp quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy:
Để quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy các bộ môn, thông
thường tôi phải thực hiện các công việc sau:
- Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về giảng dạy
các bộ môn của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc
điều chỉnh trong chương trình giảng dạy.
- Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định đối với mỗi năm học, tránh xáo
trộn làm ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học của giáo viên;
- Tăng cường công tác giáo viên chủ nhiệm, khẳng định vai trò và vị
trí quan trọng của giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến học sinh.
Chính giáo viên chủ nhiệm lớp là người quản lý, tổ chức đánh giá mọi mặt
hoạt động của học sinh, cùng với giáo viên bộ môn, người làm công tác chủ
nhiệm lớp chịu trách nhiệm về chất lượng đào tạo của lớp mình phụ trách.
- Chỉ đạo công tác lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền
lợi của GV và quyền lợi học tập của học sinh. Hiệu trưởng dùng thời khoá
biểu để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện
chương trình giảng dạy của GV
- Qui định cho giáo viên phải lập phân phối chương trình ngay từ
trang đầu của giáo án để tiện cho giáo viên thực hiện kế hoạch giảng dạy
7
đồng thời thuận tiện cho việc theo dõi kiểm tra về tiến độ chương trình; Lịch
báo giảng được đóng tập lưu tại bảng văn phòng để theo dõi việc giảng dạy.
- Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ của các tổ chuyên môn, bản thân
Hiệu
trưởng và Phó Hiệu trưởng phải dự giờ của giáo viên để kiểm tra việc thực
hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
của giáo viên.
- Hàng tháng, Hiệu trưởng quy định các tổ chuyên môn báo cáo việc
thực hiện chương trình của các thành viên trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm
báo cáo tình hình học tập, rèn luyện của lớp. Nếu phát hiện được các trường
hợp thực hiện chưa đúng hoặc có những kiến nghị xác đáng của giáo viên
chủ nhiệm và học sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên bộ môn và yêu
cầu giáo viên có biện pháp khắc phục kịp thời.
3.3 Biện pháp Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Cung cấp kịp thời tài liệu cho giáo viên về những quan điểm cơ bản
của triết lý giáo dục mới, nâng cao hiểu biết của giáo viên về phương pháp
dạy học, đặt yêu cầu cao về việc đổi mới theo sự chỉ đạo của Bộ, Sở và
Phòng GD&ĐT;
- Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề
về đổi mới phương pháp dạy học; Tổ chức chuyên đề theo tinh thần đổi mới
phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương
pháp, mỗi giáo viên dự giờ ít nhất 1/tiết/tuần; Mỗi tổ có ít nhất 3 tiết dạy bài
giảng điện tử/ tuần; Mỗi GV tự nhập điểm vào máy tính và BGH quản lý
điểm trên máy tính.
- Tạo điều kiện tối đa trong khả năng hiện có của nhà trường về các
phương
8
tiện dạy học để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện việc đổi mới phương
pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí bắt buộc khi
xét thi đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên giỏi.
3.4 Biện pháp Quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn và đầu tư bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ.
Việc chọn tổ trưởng phải theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu của
bộ môn cả về năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức, có uy tín trong đội
ngũ và uy tín với học sinh, cha mẹ học sinh, đồng thời phải là người có khả
năng thuyết phục, vận động quần chúng, có khí chất mạnh mẽ, không ngại va
chạm, dám đấu tranh tự phê bình và phê bình.
Để việc chọn tổ trưởng chuyên môn được chính xác, đầu mỗi năm học,
trên cơ sở kết quả công tác và uy tín của từng giáo viên trong các năm học
trước gần nhất, tổ chức tham khảo ý kiến của các đoàn thể, quần chúng, lấy
phiếu tín nhiệm trong đội ngũ giáo viên trước khi quyết định chính thức.
Với lực lượng giáo viên hiện có, nhà trường đã cơ cấu thành 2 tổ
chuyên môn là tổ khoa học tự nhiên (KHTN)và tổ khoa học xã hội và nhân
văn (KHXH&NV). Mỗi tổ chuyên môn có 1 tổ trưởng, 1 tổ phó để giúp Hiệu
trưởng điều hành việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và các hoạt động giáo
dục khác của tổ, tư vấn cho Hiệu trưởng các công việc liên quan đến công
tác của tổ và của nhà trường.
Trong công tác quản lý của Hiệu trưởng, tôi đă phân công trách nhiệm
rõ ràng đối với nhiệm vụ quản lý của tổ trưởng; giao quyền cụ thể để tổ
trưởng chuyên môn chủ động trong việc thực hiện phần điều hành trong phạm
vi chức trách nhiệm vụ .
Hiệu trưởng phải quan tâm thực hiện tốt chế độ chính sách của Nhà
nước đối với đội ngũ tổ trưởng; HT tập huấn nghiệp vụ quản lý và làm hồ sơ
cho tổ trưởng .
9
Qui định các loại hồ sơ của tổ chuyên môn và giáo viên theo điều lệ
trường học, ngoài ra mỗi CBGV, NV phải có sổ ghi chép kiến thức tự học, tự
bồi dưỡng;
Hướng dẫn cho tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ,
hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch
giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm
học của nhà trường.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp
loại các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ GD&ĐT và tiêu chí thi
đua mà nhà trường đã xây dựng.Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần một lần.
Xây dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên hoạt động của các tổ chuyên
môn.
Động viên GV tự sắp xếp thời gian học thêm tiếng Anh, tin học để
thi chứng chỉ; Thành lập ban công nghệ thông tin(CNTT)để hỗ trợ giúp đỡ
GV và ban giám hiệu (BGH) hoàn thành tốt nhiệm vụ; cắt cử một giáo viên
dạy bồi dưỡng về tin học cho toàn thể hội đồng, giúp giáo viên sử dụng
thành thạo máy vi tính trong một số công việc, biết khai thác thông tin trên
mạng Internet, từng bước để giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin vào
công tác và hoạt động giảng dạy;
- Tạo điều kiện đi học và khen thưởng động viên cho mỗi CBGV, NV
tự học
có bằng tốt nghiệp trên chuẩn ; Sắp xếp bố trí cho CBGV được đi học đại
học.
- Trong năm học bắt buộc mỗi CBGV,NV phải có một bản kinh
nghiệm hoặc sáng kiến trong đổi mới về công tác quản lý, dạy học. Hiệu
trưởng tổ chức hướng dẫn cho CBGV,NV biết phương pháp viết sáng kiến
kinh nghiệm (SKKN) và biểu điểm chấm SKKN của phòng GD. Những
10
SKKN xuất sắc được nhà trường tổ chức báo cáo cho đơn vị được nghe,
được đánh giá, góp ý bổ sung trước khi gửi lên Hội đồng khoa học của
ngành xét duyệt.
3.5 Biện pháp Quản lý và sử dụng cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy
học.
- Mỗi năm học HT có quyết định thành lập và giao nhiệm vụ cho ban
CSVC, xây dựng kế hoạch về phát triển, sửa chữa cơ sở vật chất, mua sắm
trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo trên cơ sở đề nghị của tổ chuyên
môn;
- Trong mua sắm trang thiết bị, ưu tiên cho mua sắm trang thiết bị dạy
học giúp cho việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. Về tài liệu tham
khảo các môn, dành cho các tổ chuyên môn chủ động trong việc triển khai
mua sắm theo nhu cầu và theo định mức kinh phí của quy chế chi tiêu nội
bộ.
- Thường xuyên kiểm tra việc bảo quản các trang thiết bị dạy học, sổ
theo dõi việc sử dụng các trang thiết bị dạy học của cán bộ thiết bị, thí
nghiệm.
- Tích cực tham mưu để có sự quan tâm đầu tư của UBND xã, phòng
GD huyện và phụ huynh học sinh về kinh phí cho việc tăng cường cơ sở vật
chất và trang thiết bị dạy học.
3.6 Biện pháp quản lý chỉ đạo công tác thi đua dạy tốt học tốt- khen
thưởng, động viên sự phấn đấu của giáo viên và học sinh.
- Đầu mỗi năm học, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Hội đồng thi
đua khen thưởng và chủ tịch công đoàn tổ chức cho CBGV đăng ký phấn
đấu danh hiệu thi đua, xuất phát từ ý thức tự giác phấn đấu của giáo viên;
- Nhà trường đặt ra các yêu cầu và chế độ khen thưởng để giáo viên
phấn đấu.
11
Tải về để xem bản đầy đủ
21 trang
09/06/2024
1460
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học tại trường THCS Hưng Long nhằm nâng cao chất lượng giáo dục", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_bien_phap_quan_ly_cua_hieu_truong_doi_voi_hoat_dong_day.doc
