SKKN Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
Chúng ta đang sống trong thời kỳ phát triển của một nền giáo dục công nghệ hiện đại và hội nhập. Con người là yếu tố chính, quyết định sự phồn vinh, thịnh vượng của xã hội. Sự phát triển đó đòi hỏi đất nước ta phải có một sự đổi mới về một nền giáo dục tiên tiến.
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
MỤC LỤC
Mục lục………………………………………………………………………...1
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ..................................................................3
I. Lí do chọn đề tài.............................................................................................3
1. Cơ sở lý luận : ...............................................................................................3
2. Cơ sở thực tiễn................................................................................................4
II. Mục đích nghiên cứu: ..................................................................................5
III. Đối tượng nghiên cứu:................................................................................5
IV. Phương pháp nghiên cứu: .........................................................................5
V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:................................................................5
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ......................................................6
I. Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề ...........................6
II. Thực trạng vấn đề…………………………………………………………..7
III. Các biện pháp đã tiến hành .......................................................................7
1. Các giải pháp đã thực hiện ............................................................................7
2. Cấu trúc Phòng thực hành Lý – Công nghệ:................................................9
3. Trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh khi sử ..10
dụng Phòng thực hành Lý – Công nghệ
a. Trách nhiệm của phó hiệu trưởng chuyên môn: .................................10
b. Đối với giáo viên phụ trách bộ môn:...................................................11
c. Đối với cán bộ phụ trách thiết bị thí nghiệm.......................................12
d. Đối với học sinh: .................................................................................12
IV. Kết quả đạt được ......................................................................................13
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ....................................15
I/ Kết luận ........................................................................................................15
II/ Khuyến nghị................................................................................................15
Phần Phụ lục ....................................................................................................17
1/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
DANH MỤC VIẾT TẮT
GV:
HS:
Giáo viên
Học sinh
BGH: Ban giám hiệu
THCS: Trung học cơ sở
TBDH: Thiết bị dạy học
PHBM: Phòng học bộ môn
2/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
PHẦN THỨ NHẤT:
ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài
1. Cơ sở lý luận :
Chúng ta đang sống trong thời kỳ phát triển của một nền giáo dục công
nghệ hiện đại và hội nhập. Con người là yếu tố chính, quyết định sự phồn vinh,
thịnh vượng của xã hội. Sự phát triển đó đòi hỏi đất nước ta phải có một sự đổi
mới về một nền giáo dục tiên tiến.
Muốn xây dựng một xã hội như vậy, nền giáo dục nói chung và mỗi
chúng ta nói riêng phải có sự nhìn nhận về phương pháp dạy học tích cực hóa
hoạt động nhận thức của học sinh, nâng cao hơn nữa phương pháp đổi mới và
chất lượng dạy học. Vì thế đòi hỏi nền giáo dục nước nhà đào tạo những thế hệ
con người cho xã hội có đủ năng lực, sáng tạo, có kiến thức kỹ năng giải quyết
mọi tình huống để làm chủ khoa học kỹ thuật hiện đại. Đây cũng là một đòi hỏi
có ý nghĩa chiến lược, giáo dục đặt lên hàng đầu trong thời kì hội nhập với nền
giáo dục thế giới.
Cùng hội nhập với nền giáo dục thế giới, nước ta đã phát động phong trào
đổi mới phương pháp dạy học từ bậc Đại học đến các trường trung học cơ sở
nhằm thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu của nền giáo dục nước nhà chỉ ra rõ: " Đổi
mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một
chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng
các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo
đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, coi trọng thực
hành ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét học vẹt, học chay”. Mục
tiêu giáo dục trong thời đại mới là không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ những
kiến thức, kỹ năng có sẵn cho học sinh mà điều đặc biệt quan trọng là phải bồi
dưỡng cho HS năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, để từ đó có thể
sáng tạo ra những tri thức mới, phương pháp mới, cách giải quyết vấn đề mới,
góp phần làm giàu thêm nền kiến thức của nhân loại.
Để đạt được điều đó, trong quá trình dạy học ở trường phổ thông cơ sở
cần phải tổ chức sao cho HS được tham gia vào quá trình hoạt động nhận thức,
qua đó ngoài việc có thể giúp học sinh trang bị kiến thức cho mình, đồng thời
còn cho HS được tập luyện hoạt động sáng tạo khoa học, rèn luyện năng lực giải
quyết vấn đề qua các thí nghiệm thực hành tại phòng học bộ môn để sau này
các em đáp ứng được những đòi hỏi trong thực tiễn của thời kỳ công nghiệp hóa
hiện đại hóa. Chính vì vậy nên các trường THCS trên địa bàn Quận Thanh Xuân
3/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
đã rất quan tâm đến vấn đề cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và
học.Tuy nhiên việc tổ chức vẫn còn có nhiều bất cập và khó khăn. Việc đánh giá
thực trạng những vấn đề đã làm được và những khó khăn đặt ra, cần phải có
những giải pháp cụ thể để các nhà trường làm tốt hơn nữa công tác quản lý,
đồng thời phát huy có hiệu quả về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có ở các
nhà trường. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Tổ chức quản lý, sắp xếp và
khai thác Phòng thực hành Lý – Công nghệ đạt hiệu quả tại trường THCS”
2. Cơ sở thực tiễn
Dạy học theo phòng học bộ môn đem lại hiệu quả cao về nhiều mặt như: tổ
chức dạy học, nhận thức, rèn luyện kĩ năng, kinh tế,... Phòng học bộ môn tạo ra
không gian linh hoạt cho các hình thức dạy học khác nhau. Nhiều hình thức học
tập được tổ chức sẽ tránh được sự nhàm chán, tẻ nhạt, tạo được niềm vui, hứng
thú của HS với nội dung bài học. Qua đó giúp cho GV dễ dàng triển khai cho
HS học tập theo nhóm dưới sự giám sát của GV, HS vừa có thể học lý thuyết lại
có thể học thực hành thông qua việc sử dụng thiết bị dạy học (TBDH)
a. Thuận lợi:
- Năm học 2009-2010 trường tôi được đầu tư xây dựng và đưa vào sử dụng
Phòng thực hành Lý- Công nghệ đạt chuẩn theo QĐ 37/BGD- ĐT.
- Trường có bề dày thành tích về hoạt động dạy và học, đạt chuẩn Quốc gia,
liên tục nhiều năm liền là trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố.
- Trong mấy năm qua nhà trường được cấp trên đầu tư về cơ sở vật chất và
các thiết bị dạy học hiện đại.
- Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư và đề cao chuyên môn của
giáo viên và chất lượng giảng dạy.
- Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn cũng không ngừng trau dồi
thêm kiến thức, kỹ năng thực hành, làm đồ dùng dạy học để bổ sung cho giáo án
của mình thêm sinh động và đa dạng kiến thức.
b. Khó khăn:
- Đa số các thiết bị trong phòng thực hành Lý-Công nghệ đã hết khấu hao,
các bộ thí nghiệm không còn nguyên vẹn, các dụng cụ thí nghiệm đã cũ, các chỉ
số đo thiếu chính xác, vì là những thiết bị đặc thù nên tìm mua cũng rất khó.
- Có nhiều thiết bị còn mới nhưng không phù hợp vì qua quá trình thay
sách giáo khoa đã bị lỗi thời.
- Bản thân tôi vốn không được đào tạo chính quy nên rất khó khăn trong
công tác thiết bị, hơn nữa lại không phải là giáo viên các môn Lý – Công nghệ
nên có ít kinh nghiệm trong công tác quản lý và phục vụ thiết bị.
4/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
II. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra được các giải pháp, cách làm tối ưu nhất để nâng cao hiệu quả
quản lý và sử dụng phòng thực hành Lý – Công nghệ theo hướng thuận lợi nhất
cho giáo viên, học sinh cũng như người quản lý phòng học bộ môn.
III. Đối tượng nghiên cứu:
Theo dõi nghiên cứu các hoạt động dạy và hoạt động học của giáo viên và
học sinh trường THCS.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham
khảo, các tài liệu liên quan đến vấn đề.
- Phương pháp tổng hợp số liệu: tổng hợp các số liệu trên danh sách đăng kí sử
dụng Phòng thực hành Lý – Công nghệ của giáo viên.
V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 3 năm 2016
5/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
PHẦN THỨ HAI:
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề
Có thể nói cho đến nay, hầu như các nước có nền giáo dục tiên tiến trên
thế giới đều tổ chức dạy học theo phòng học bộ môn (PHBM), vì dạy học theo
PHBM đem lại hiệu quả cao về nhiều mặt: tổ chức dạy học, nhận thức, rèn luyện
kĩ năng, kinh tế...PHBM tạo ra không gian linh hoạt cho các hình thức dạy học
khác nhau. Nhiều hình thức học tập được tổ chức sẽ tránh được sự nhàm chán, tẻ
nhạt, tạo được niềm vui, hứng thú của HS với nội dung bài học.Qua đó giúp cho
GV dễ dàng triển khai cho HS học tập theo nhóm dưới sự giám sát của GV, HS
vừa có thể học lý thuyết lại có thể học thực hành thông qua việc sử dụng thiết bị
dạy học (TBDH).
Phòng thực hành Lý – Công nghệ được trang bị hệ thống thiết bị dạy học
theo đặc thù của bộ môn và hệ thống các thiết bị nghe nhìn được lắp đặt phù hợp
và khoa học để giáo viên, học sinh sử dụng thuận lợi, đảm bảo chất lượng giáo
dục. Phòng thực hành Lý – Công được xây dựng phù hợp theo tiêu chuẩn trong
Quyết định 37 của BGD & ĐT. Xây dựng và từng bước nâng cấp các tiêu chuẩn
phù hợp với cơ sở hạ tầng của nhà trường và nhận thức của học sinh. Phòng thực
hành Lý – Công đã có đủ diện tích, bàn ghế, trang thiết bị hiện đại, khang trang
theo quy định, trong phòng trang trí thêm tranh ảnh các nhà khoa học của từng
bộ môn như Isaac Newton, Albert Einstein, …. Các phòng học bộ môn được
quản lý chặt chẽ, sử dụng có hiệu quả trong mỗi tiết học tạo cho các em lĩnh hội
đầy đủ kiến thức và kỹ năng thực hành.
6/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
Phòng thực hành Lý – Công nghệ là phòng học được thiết kế nhằm tạo
điều kiện tối ưu để HS được làm việc, tự chiếm lĩnh tri thức thông qua các hoạt
động học tập khác. HS có thể tiếp nhận kiến thức qua việc đọc tài liệu, quan sát
thí nghiệm, thực hành trên TBDH, tiếp nhận kiến thức bằng việc trao đổi, tranh
luận qua việc học tập hợp tác theo nhóm nhỏ tạo hứng thú học tập cho HS, biến
HS từ thế bị động sang thế chủ động trong nhận thức. Được học tập tại phòng
học bộ môn nói chung và Phòng thực hành Lý – Công nghệ nói riêng là bước
vào một quá trình đi tìm kiếm kiến thức, giải đáp những băn khoăn, thắc mắc
không chỉ bằng lý thuyết mà cả bằng thực nghiệm. Tâm thế của người học thay
đổi, học tập không còn là công việc “khổ sai” mà là niềm vui với người học.
II.Thực trạng vấn đề
Do nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học trong tất cả các môn học và
đặc biệt là các môn học đặc thù cần sử dụng thường xuyên các TBDH như môn
Hóa học, Vật Lý, Sinh học,…nên giáo viên trong trường cũng không ngừng tìm
hiểu, trao đổi với đồng nghiệp để sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả nhất nhằm
nâng cao chất lượng tiết dạy, bài dạy và thu hút sự tập trung chú ý và thúc đẩy
ham muốn tìm tòi, khám phá khoa học của học sinh, đặc biệt là trong các tiết
dạy thực hành trong các phòng bộ môn. Tuy nhiên, do số học sinh đông, lớp học
nhiều mà trường chỉ có 01 phòng thực hành Lý – Công nghệ nên các tiết thực
hành ở các lớp bị trùng nhau rất nhiều, nhiều lúc các em hào hứng xuống làm
thực hành nhưng lại phải buồn bã lên lớp do đã có lớp khác vào thực hành trước.
Bên cạnh đó, do sử dụng thường xuyên các thiết bị dạy học trong các
tiết dạy thực hành nên các thiết bị cũng bị hỏng hóc và sai số nhiều như Ampe
kế, Vôn kế, Cân đồng hồ. Các thiết bị này do là các thiết bị đặc thù nên sửa chữa
hoặc tìm mua cũng rất khó.
III. Các biện pháp đã tiến hành
1. Các giải pháp đã thực hiện
- Để khai thác có hiệu quả Phòng thực hành Lý – Công nghệ, trước hết
đ/c Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn bố trí sắp xếp thời khóa biểu một
cách khoa học nhất để tạo điều kiện cho các GV bộ môn Vật lý, Công nghệ
không trùng giờ nhau, các tiết học không trùng nhau, hạn chế đến mức thấp nhất
việc HS phải di chuyển.
- Lập Sổ đăng ký sử dụng phòng học bộ môn theo từng tuần (theo mẫu ở
phần Phụ lục) nhằm mục đích:
+ Cán bộ quản lý Phòng thực hành Lý – Công nghệ nắm bắt chính xác
lịch sử dụng Phòng thực hành Lý – Công nghệ của từng giáo viên, của từng lớp
để quản lý cũng như chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học cho các tiết học được
7/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
chủ động và chính xác giúp khai thác Phòng thực hành Lý – Công nghệ một
cách hiệu quả nhất.
+ Tạo thuận lợi cho BGH nhà trường theo dõi được thực tế việc sử dụng
Phòng thực hành Lý – Công nghệ cũng như thiết bị, đồ dùng dạy học trong các
phòng thực hành để có kế hoạch khen ngợi, động viên, đôn đốc hay nhắc nhở
giáo viên sử dụng hiệu quả Phòng thực hành Lý – Công nghệ nhằm phát huy
hiệu quả tối ưu của phòng này.
+ Giúp cho giáo viên bộ môn biết được lịch sử dụng Phòng thực hành Lý
– Công nghệ của các đồng nghiệp của mình để tránh tình trạng lịch thực hành
chồng chéo giữa các lớp.
- Ở mỗi phòng bộ môn đều có bảng nội quy, quy định và yêu cầu GV &
HS hiện tốt quy định phòng học bộ môn, có khiển trách, phê bình hoặc cảnh cáo
GV & HS thực hiện không tốt trong quá trình dạy học ở phòng học bộ môn.
(Nội quy phòng học bộ môn xem ở phần Phụ lục)
- Mỗi phòng đều có đầy đủ các loại hồ sơ sổ sách theo quyết định 37/QĐ-
BGD của Bộ GD & ĐT ( Do nhân viên phụ trách Thiết bị lưu giữ)
- Hàng năm nhà trường tiến hành kiểm kê tài sản hai lần vào đầu năm học
và cuối năm học, có biên bản lưu giữ.
- Có mua sắm bổ sung các thiết bị theo yêu cầu của giáo viên vào đầu
năm học có biên bản lưu giữ.
- Có biên bản rà soát thiết bị
- Lên kế hoạch sửa chữa bảo dưỡng các thiết bị vào đầu năm học, có biên
bản lưu giữ.
Công tác bảo dưỡng, sửa chữa cần thực hiện tốt theo kế hoạch định kỳ
hàng năm. Thực hiện tốt công việc này sẽ khắc phục được những hư hỏng,
những sai sót của các thiết bị thí nghiệm trong quá trình làm thực hành thí
nghiệm. Ngoài ra qua bảo dưỡng và sửa chữa sẽ hỗ trợ cho công tác bảo quản,
kiểm kê thiết bị hàng năm hay tận dụng các vật liệu để thúc đẩy phong trào thiết
bị thí nghiệm tự làm của giáo viên và học sinh.
- Hàng năm có phát động phong trào mỗi giáo viên tự làm một đồ dùng
dạy học.
Việc giáo viên, học sinh thực hiện phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ
dùng thí nghiệm để phục vụ trong công tác dạy học là quan trọng. Trong thực tế
có nhiều bài học cần có những thiết bị dạy học; tuy các thiết bị đó chưa có ở
phòng thí nghiệm hay có nhưng cần cải tiến phù hợp, bằng những vật liệu đơn
giản trong đời sống hàng ngày, các vật liệu lấy từ các thí nghiệm hư hỏng không
khắc phục được để làm ra thí nghiệm mới, thí nghiệm cải tiến. Qua việc tự làm
8/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
thiết bị thí nghiệm không những tạo ra thí nghiệm mới phục vụ cho dạy học mà
còn góp phần nâng cao kiến thức, tính sáng tạo, kích thích hứng thú, hăng say
làm việc, gần gũi của giáo viên và học sinh. Từ đó, các thiết bị thí nghiệm trở
nên phong phú, hiệu quả, phục vụ tốt trong hoạt động giáo dục của nhà trường.
- Việc tổ chức sắp xếp bàn ghế, lắp đặt trang thiết bị nghe nhìn hợp lí, kho
lưu giữ đồ dùng dạy học gọn gàng, đảm bảo tính khoa học, tiện cho việc sử
dụng.
- Nhân viên phụ trách công tác thiết bị chịu trách nhiệm trước nhà trường
về quản lý tài sản, tham mưu mua sắm, sửa chữa các thiết bị dạy học nhỏ.
2. Cấu trúc Phòng thực hành Lý – Công nghệ:
Hiệu quả sử dụng và khai thác thiết bị giáo dục nói chung, Phòng thực
hành Lý – Công nghệ nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Sự quan tâm của
lãnh đạo nhà trường đối với việc đổi mới phương pháp dạy và học, đối với công
tác tổ chức quản lý nghiệp vụ thiết bị dạy học( TBDH), khả năng và trình độ
chuyên môn quản lý nghiệp vụ của cán bộ phụ trách thiết bị, sự nhiệt tình và
trách nhiệm của các giáo viên bộ môn, cách bố trí sắp xếp các thiết bị giáo dục
của nhà trường, tổ chức sử dụng và khai thác hợp lý các thiết bị dạy học … Để
việc sử dụng các thiết bị dạy học, Phòng thực hành Lý – Công nghệ có hiệu quả,
nhà trường đã xây dựng một số quy định và giao trách nhiệm cho các thành viên
như sau:
Để nâng cao chất lượng sử dụng và khai thác có hiệu quả các TBDH được
trang bị, BGH nhà trường chỉ đạo tất cả CBGV trong Tổ Tự nhiên 1 và nhân
viên phụ trách Thiết bị bố trí, sắp xếp hợp lý, khoa học Phòng thực hành Lý –
Công nghệ và phòng thiết bị phục vụ cho Phòng thực hành Lý – Công nghệ. Một
số yếu tố cơ bản mang tính nguyên tắc tác động đến hiệu quả hoạt động của
phòng Thiết bị, phòng học bộ môn nói chung và Phòng thực hành Lý – Công
nghệ nói riêng ở trường THCS là: Phòng thiết bị dạy học phải tuân theo một số
nguyên tắc sau: dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy.
Sắp xếp đồ dùng thiết bị theo nguyên tắc này, trước hết người giáo viên
bộ môn và nhân viên quản lý phòng học bộ môn cần hướng dẫn sắp xếp gọn
gàng, ngăn nắp, khoa học, đáp ứng được nhu cầu của giáo viên và học sinh khi
cần sử dụng. Áp dụng linh hoạt các kiểu sắp xếp: thấp ở ngoài, cao ở trong, bé ở
ngoài, to ở trong.
Những đồ vụn vặt có thể để trong khay như các dây dẫn, biến trở, kim
nam châm, ốc vít… Nhà trường trang bị cho phòng TBDH tủ kính khung nhôm
được chia ra nhiều ngăn, nhiều tầng để sắp xếp sẽ dễ dàng và thuận lợi. Ngoài
9/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
những đồ dùng dạy học sử dụng thường xuyên, còn chuẩn bị sẵn những dụng cụ
mẫu để trưng bày hay khi cần gấp thì có sẵn (khay dự trữ).
Các thiết bị là tranh ảnh, biểu bảng, bảng phụ … cần được treo vào các
giá tự thiết kế gắn trên tường hoặc giá có chân treo theo từng môn cụ thể và
được phân theo từng khối, theo học kỳ, theo từng tuần để giáo viên dễ tìm, dễ
lấy, tránh sự quá tải cho các loại giá treo. Theo dõi phân phối chương trình của
từng môn, hết tuần này thì xếp tranh ảnh lại rồi đưa tiếp tuần kế tiếp ra để thuận
tiện cho việc dạy học.
* Thiết bị dạy học sắp xếp theo từng khối lớp.
Tức là phân theo khu vực ví dụ : Lý 6, Lý 7, Lý 8, Lý 9. Môn Công nghệ
6, 7, 8, 9…vừa để trưng bày cho phòng học bộ môn vừa tạo điều kiện dễ tìm, dễ
thấy, dễ lấy và mang tính khoa học của việc sắp xếp.
* Phòng thực hành Lý – Công nghệ phải đảm bảo an toàn
Phòng chuẩn bị đồ dùng được trang bị bình chữa cháy và luôn ngăn ngừa
hoả hoạn bằng cách loại trừ nguy cơ chập điện và cháy nổ.
An toàn còn phải xét ở việc chống mối mọt, ẩm mốc cho vỏ gỗ đựng thiết
bị như các hòm đựng đồ dùng, hòm đựng các dụng cụ thí nghiệm…………
An toàn còn đảm bảo yếu tố an ninh, khi ra khỏi phòng cần kiểm tra, tắt
điện, dập cầu dao và khóa cửa cận thận.
* Phòng thực hành Lý – Công nghệ đảm bảo tính thẩm mỹ.
Phòng thí nghiệm là nơi học và thực hành của học sinh nên ngoài tiêu
chuẩn về ánh sáng, thông gió thoáng mát, thì việc trưng bày đồ dùng dạy học
hợp lí trên các giá, tủ đẹp cũng tạo nên tâm thế tốt cho việc học tập của học sinh,
tạo cho các em cảm thấy sự sinh động, hứng thú trong mỗi tiết học.
* Thiết bị dạy học được lập theo danh mục đồ dùng.
Thiết bị và dụng cụ đồ dùng dạy học nhất thiết phải ghi rõ tên và công
dụng để giúp công tác bảo quản, không bị nhầm lẫn nhất là đối với các đồ dùng,
thiết bị mới mua về. Đó cũng là tạo điều kiện dễ tìm, dễ lấy mỗi khi sử dụng.
* Thiết bị dạy học được vào sổ và kí mượn trả.
Thiết bị và dụng cụ khi giáo viên sử dụng phải kí vào sổ theo dõi và khi
trả phải kiểm tra lại đồ dùng xem có hư hỏng mất mát gì không. Nếu coi thường
công việc này sẽ dẫn đến tài sản thiết bị sẽ bị thất thoát, xếp đặt lộn xộn hậu quả
mất nhiều công tìm kiếm ảnh hưởng tới các hoạt động tiếp theo .
3. Trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh khi sử
dụng Phòng thực hành Lý – Công nghệ
10/18
Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả
a. Trách nhiệm của phó hiệu trưởng chuyên môn:
Để việc sử dụng các Phòng thực hành Lý – Công nghệ có hiệu quả, Hiệu
trưởng nhà trường phân công Phó hiệu trưởng phụ trách cơ sở vật chất theo dõi
và đôn đốc các công việc sau:
- Thường xuyên kiểm tra (có biên bản kèm theo) việc mượn đồ dùng dạy
học và việc sử dụng Phòng thực hành Lý – Công nghệ để cuối học kì đánh giá ý
thức và phân loại thi đua giáo viên. Bên cạnh đó, cùng với tổ trưởng chuyên
môn thanh tra, dự giờ thường xuyên, đột xuất có đánh giá qua việc sử dụng
Thiết bị dạy học và nhất là khẳ năng khai thác hiệu quả sử dụng Phòng thực
hành Lý – Công nghệ của giáo viên thông qua việc kiểm tra, đánh giá khả năng
tiếp thu kiến thức và kỹ năng thực hành của học sinh.
b. Đối với giáo viên phụ trách bộ môn:
- Cuối tuần giáo viên bộ môn cùng nhân viên phụ trách Thiết bị chuẩn bị
các TBDH kịp thời cho tuần tiếp theo dựa vào nội dung các tiết dạy. Để tránh
việc tiến hành thí nghiệm không thành công thì giáo viên phải kiểm tra chất
lượng của hoá chất, kiểm tra sự thiếu đủ của hoá chất và các dụng cụ thiết bị và
nên bố trí thực hành trước khi tổ chức lớp học.
Mỗi lớp học được chia thành 6 nhóm học tập hay thí nghiệm thực hành.
Giáo viên yêu cầu các nhóm trưởng lên bàn chuẩn bị sẵn đồ dùng dạy học đem
xuống cho từng nhóm thực hành. Mỗi nhóm có 6 đến 8 em chuẩn bị sách vở,
dụng cụ học tập, ngồi đúng vị trí quy định để dễ quan sát và tiến hành thí
nghiệm.
Giáo viên bộ môn cùng giáo viên phụ trách hướng dẫn cho học sinh có ý
thức giữ gìn tài sản của nhà trường, tác phong học tập nghiêm túc trong Phòng
thực hành Lý – Công nghệ.
- Tổ chức các tiết dạy theo đúng đặc trưng bộ môn học, quản lý hướng
dẫn học sinh sử dụng TBDH đảm bảo kết quả, phát huy tính tích cực, tự giác,
tìm hiểu kiến thức bài học tinh thần hợp tác hỗ trợ nhóm học tập của học sinh.
- Sau mỗi tiết học, giáo viên hướng dẫn học sinh thu dọn đồ dùng dạy học,
dụng cụ thí nghiệm và vệ sinh sạch sẽ khu vực thí nghiệm cũng như các dụng
cụ thí nghiệm cần thiết rồi nhóm trưởng đem để lên phòng chuẩn bị như ban
đầu để cho lớp sau lên học. Sau đó các em sắp xếp lại dụng cụ học tập, dọn vệ
sinh xung quanh chỗ ngồi rồi về lớp.
- Dạy học ở Phòng thực hành Lý – Công nghệ giúp cho trình độ chuyên
môn GV dạy môn Vật lý và Công nghệ được nâng cao, năng lực thực hành,
năng lực tư duy logic, tư duy sáng tạo của HS không ngừng được phát triển.
Khi tiếp xúc và sử dụng TBDH nhiều lần, chính bản thân GV sẽ gắn bó với bài
11/18
Tải về để xem bản đầy đủ
18 trang
21/07/2025
420
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Tổ chức quản lý, sắp xếp và khai thác Phòng thực hành Lý - Công nghệ đạt hiệu quả", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_to_chuc_quan_ly_sap_xep_va_khai_thac_phong_thuc_hanh_ly.doc
