SKKN Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

MỤC LỤC

NỘI DUNG

STT

Trang

Phần I: Mở đầu

2

3

4

1

1. Mục đích của SKKN

2. Điểm mới của SKKN so với các SKKN khác trước đây

3. Đóng góp của SKKN cho việc nâng cao chất lượng dạy và

học

Phần II: Nội dung

5

2

Chương I: Cơ sở khoa học của SKKN

I. Cơ sở lí luận

5

II. Cơ sở thực tiễn

6

Chương II: Thực trạng tình hình

Chương III: Những giải pháp thực hiện

I. Giải pháp thứ nhất

7

10

15

18

20

26

27

29

II. Giải pháp thứ hai

III. Giải pháp thứ ba

VI. Giải pháp thứ tư

Chương IV: Kiểm chứng các giải pháp của SKKN

Phần III: Kết luận

3

4

Phần IV: Phụ lục

1 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1/ Mục đích của SKKN

Thực tế hiện nay, đổi mới phương pháp dạy - học (PPDH) đang là vấn đề cần

được nghiên cứu, trao đổi bởi nhiều lý do khách quan như môn học, đối tượng học,

cơ sở vật chất, điều kiện hoàn cảnh của giáo viên và học sinh vv... Lứa tuổi học

sinh trường trung học là những học sinh đang ở độ tuổi phát triển, hiếu động, thích

tìm tòi, học hỏi, thích tìm hiểu những cái mới lạ, đang có những ước mơ hoài bão

về hiện tại và tương lai, ước mơ về nghề nghiệp.

Vậy ở trường THCS giáo viên đã thực hiện sử dụng phương tiện dạy học như

thế nào trong những tiết dạy, bài dạy, ta phải sử dụng phương tiện dạy học như thế

nào, giáo cụ ra làm sao, phương pháp gì trong tiết dạy để học sinh hiểu bài tốt.

Để góp phần đưa chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đạt kết quả cao trước

yêu cầu ngày càng cao của nền kinh tế xã hội. Để làm được điều đó vấn đề giáo dục

phải được đặt lên hàng đầu, trên cơ sở phát huy sức mạnh của nền giáo dục hiện tại.

Đòi hỏi năng lực cần có của một giáo viên dạy nói chung và giáo viên môn

Công nghệ nói riêng và dạy thực hành nghề là phải có tri thức, kỹ năng thực hành

nghề, nghiệp vụ sư phạm và khả năng tiếp cận với những vấn đề mới của xã hội.

Muốn xây dựng trường học thực sự vững mạnh và phát triển, thì chất lượng

đào tạo phải đặt lên hàng đầu. Vì trình độ và đạo đức của học sinh ra trường là sản

phẩm của những kỹ sư tâm hồn, điều quan trọng bên cạnh những vấn đề dạy học,

chúng ta phải trau dồi, tìm tòi thực tế. Trong điều kiện nền kinh tế thị trường hiện

nay, để xác định cho học sinh THCS tìm hiểu làm quen, các em được học ở trường

THCS rất nhiều những kiến thức. Mỗi môn học góp phần xây dựng nền tảng kiến

thức văn hoá và hiểu biết xã hội cho các em. Quan hệ giữa các môn học gọi tắt là

liên môn, trong một chừng mực nào đó, PPDH theo quan điểm liên môn là phương

pháp hiện đại, được xem như là một trong những điều kiện quan trọng của việc

hoàn thiện kiến thức, nâng cao hiệu quả của quá trình nhận thức cho học sinh, giúp

học sinh có một nội dung tư duy phong phú, một cách suy nghĩ vận động bằng con

đường tích hợp từ nội dung của một số môn học. Hiện nay với mục tiêu cuối cùng

2 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

là để người học tự phát triển toàn diện. Trong học tập vận dụng phương tiện dạy

học, các giáo cụ kết hợp kiến thức liên môn chủ thể biến đổi bằng cách tích hợp các

kiến thức từ các nguồn khác nhau để lồng ghép vào tiết dạy.

Trong khuôn khổ đề tài này tôi muốn đưa ra vấn đề:

"Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy-học tốt môn Công nghệ"

Truyền thông là sự thiết lập “Cái chung” hay tạo nên sự đồng cảm giữa

người phát và người thu thông qua một hay nhiều thông điệp truyền đi. Môn Công

nghệ là môn khoa học thực nghiệm, chương trình được gắn liền giữa lý thuyết và

thực hành người thầy phải lựa chọn phương pháp truyền thông cho phù hợp với bài

dạy.

Trong sự nghiệp giáo dục xây dựng đất nước Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá

chúng ta phải giáo dục cho học sinh hiểu rõ và nắm chắc kiến thức các môn học.

Bộ môn kỹ thuật trước kia, nay cải cách gọi là môn Công nghệ, đối với học sinh và

một số đồng nghiệp cho rằng nó là môn học phụ. Nhưng nếu chúng ta là những

người trực tiếp giảng dạy tích hợp tốt các môn học, sử dụng tốt các trang thiết bị sẽ

thấy được sự sinh động, hấp dẫn và cần thiết đối với học sinh ở độ tuổi trung học.

Do tác động tích cực của ngoại lực, chính là yêu cầu điều kiện của xã hội với nền

giáo dục và để bổ trợ tốt khi học các môn học khác trong đó có đào tạo nghề áp

dụng trong cuộc sống hàng ngày, làm cho học sinh hiểu bài và nắm kiến thức sâu

hơn.

Là một giáo viên Công nghệ, sau nhiều năm công tác tại trường THCS

Phương Liệt, trực tiếp giảng dạy môn Công nghệ, trăn trở với việc làm sao để nâng

cao chất lượng môn học phục vụ cho cuộc sống tương lai của học sinh tôi đã mạnh

dạn áp dụng một số phương pháp mới trong việc dạy học môn Công nghệ để đạt

hiệu quả cao nhất.

2/ Điểm mới của SKKN so với các SKKN khác trước đây

Trong quá trình dạy học, các phương tiện dạy học giảm nhẹ công việc của

giáo viên và giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách thuận lợi. Có được các

phương tiện thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình

trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên nhẹ

nhàng và hấp dẫn hơn khiến học sinh yêu thích, hứng thú với môn học. Do đặc

điểm của quá trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức mới của học sinh tăng dần

3 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

theo các cấp độ của tri giác: nghe - thấy - làm được (những gì nghe được không

bằng những gì nhìn thấy và những gì nhìn thấy thì không bằng những gì tự tay

làm), nên khi sử dụng phương tiện trong quá trình dạy học, giáo viên có điều kiện

để nâng cao tính tích cực, độc lập của học sinh và từ đó nâng cao hiệu quả của quá

trình chiếm lĩnh kiến thức và hình thành kỹ năng, kỹ xảo của các em.

Từ đó tìm tòi xây dựng và áp dụng phương pháp dạy học tích cực theo

hướng đổi mới khâu sử dụng đồ dùng dạy học và phương tiện kĩ thuật để từ đó phát

huy thế mạnh tích cực tự học, tính sáng tạo của học sinh trong môn học Công nghệ.

Tìm ra những kinh nghiệm giảng dạy tốt cho bản thân tôi đã đưa nhiệm vụ cho

sáng kiến:

- Tìm hiểu cơ sở lý luận cho sáng kiến.

- Tìm hiểu thực trạng các bài dạy môn Công nghệ có sử dụng phương tiện

và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ.

- Tìm hiểu những nguyên nhân ảnh hưởng đến bài dạy môn Công nghệ.

- Nghiên cứu cách thức sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy -

học tốt môn Công nghệ cho học sinh trường THCS Phương Liệt.

- Đề xuất một số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả bài dạy môn Công

nghệ có sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công

nghệ.

3/ Đóng góp của SKKN cho việc nâng cao chất lượng dạy và học

Sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy -

học tốt môn Công nghệ” đã được nghiên cứu và ứng dụng tại trường THCS

Phương Liệt đã góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Công nghệ

THCS. Tôi hy vọng sáng kiến này nếu được áp dụng ở các trường khác cũng sẽ

đem lại những hiệu quả rõ rệt trong việc dạy và học môn Công nghệ THCS.

4 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

PHẦN II: NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SKKN:

Với những phương pháp đổi mới trong dạy học mà nghành giáo dục đã đưa vào

trong các nhà trường nói chung và trường THCS nói riêng nhằm nâng cao chất

lượng dạy học. Muốn đạt hiệu quả giảng dạy trong môn Công nghệ công nghiệp,

khâu chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy học là vô cùng quan trọng vì môn học này

đòi hỏi trí tưởng tượng về không gian rất khó mà một nhà giáo dục đã nói về mối

quan hệ giữa giáo viên- học sinh khi dạy học là:

Nói cho tôi nghe - Tôi quên

Cho tôi nhìn - Tôi nhớ

Cho tôi làm -Tôi hiểu

Như vậy, muốn gây hứng thú cho học sinh học môn này có chất lượng thì

người giáo viên phải phát huy thế mạnh của thiết bị, đồ dùng dạy học tranh ảnh,

mẫu vật…Vậy làm thế nào để sử dụng đồ dùng dạy học trong môn Công nghệ

THCS một cách hiệu quả và qua đó nâng cao chất lượng giờ dạy tương ứng là lý do

mà tôi chọn nghiên cứu đề tài này.

Môn Công nghệ THCS có thời lượng thực hành khá cao. Các bài thực hành

đó thường có hai dạng:

+ Vận dụng lý thuyết để giải các bài tập tình huống, bài thực hành rèn luyện

kỹ năng.

+ Thực hành tạo sản phẩm: Chủ yếu là thực hành việc thực hiện quy trình

Công nghệ, các thao tác kĩ thuật sản xuất ra sản phẩm đơn giản.

Cấu trúc chung của các bài thực hành: Có phần chuẩn bị, nội dung thực

hành, trình tự tiến hành hoặc mẫu báo cáo có phần đánh giá. Cấu trúc này đã đảm

bảo được những yêu cầu của nội dung thực hành tuy nhiên để vận dụng vào thực tế,

nhằm giúp cho học sinh nâng cao kỹ năng thì cần phải áp dụng một cách linh hoạt

theo từng nội dung cụ thể.

Một thực tế là sau khi hoàn thành chương trình thì đa phần học sinh thao tác

thực hành còn yếu, để tự mình tạo ra một sản phẩm theo yêu cầu của môn học là rất

5 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

khó khăn vì đặc trưng của môn học đòi hỏi người học phải được trang bị nhiều kỹ

năng khác nhau như cách sử dụng các loại kìm điện, sử dụng khoan, sử dụng cưa ...

mặt khác còn phải tính toán được các thông số kĩ thuật của mạch điện, có óc quan

sát thẩm mĩ.

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA SKKN

Việc thực hiện chương trình đối với các trường THCS còn khó khăn vì các

đồ dùng, thiết bị dạy học có chất lượng không cao, nhiều đồ dùng bị hư hỏng hoặc

sử dụng được còn thiếu độ chính xác, các vật liệu tiêu hao không bổ xung kịp thời.

Môn học Công nghệ lại là môn học khô cứng mang tính hướng nghiệp, việc lôi

cuốn học sinh yêu thích môn học là khó khăn. Tâm lí các em học sinh chưa thực

sự yêu thích môn học khi thực hiện bài học ngay tại lớp học.

1. Về đối tượng

Cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, hiện nay học sinh ở thành

phố có rât nhiều các phương tiện giải trí, các hoạt động văn hóa nghệ thuật sôi

động. Vì vậy, việc học môn Công nghệ công nghiệp chưa có nhiều ứng dụng ở lứa

tuổi THCS khiến Học sinh ít hứng thú.

Vì vậy việc hướng các em yêu thích nghề nghiệp mang tính Công nghiệp

như môn Công Nghệ lớp 8, lớp 9 là điều trước tiên các giáo viên giảng dạy bộ môn

Công nghệ phải thực hiện.

2. Về khách quan

Nhà trường có phòng học bôn môn Công nghệ đạt chuẩn. Tuy nhiên các

dụng cụ và vật liệu điện còn thiếu chủng loại, các thiết bị được cấp có chất lượng

không cao và có hình dạng khác với các thiết bị điện được sử dụng trong mạng điện

gia đình.

Bên cạnh đó, dù SGK Công nghệ đã được đổi mới nhiều lần nhưng chưa cập

nhật được với sự phát triển của mạng điện dân dụng hiện tại khiến học sinh khó

khăn trong việc gắn việc thực hành minh họa với mạng điện thật trong gia đình.

6 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH

1. Khảo sát

Sau khi tham khảo, lấy ý kiến học sinh về môn học Công nghệ tôi thấy đa

phần các em học sinh ngại môn học này là bởi vì một phần các em nhận thấy sản

phẩm của mình chỉ mang tính thí nghiệm mà chưa thực tế, không được sử dụng

vào thực tiễn.

Về địa điểm các em không thích học thực hành ngay tại phòng học lý thuyết.

Tỷ lệ học sinh muốn được học thực hành tại phòng học thực hành chuyên biệt hoặc

làm việc ứng dụng thực tế là khá cao.

2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

- Thuận lợi : Là môn học gần gũi với thực tế, đa số các em học sinh cũng đã nhìn

thấy nhiều loại vật thể khối hình hộp, các loại dụng cụ cơ khí cầm tay đơn giản, các

cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động, các thiết bị và đồ dùng điện trong gia đình.

Do đó, khi dạy học Công nghệ 8 có nhắc đến các nội dung trên các em phần nào

cũng đã hình dung được.

- Khó khăn: Trong suy nghĩ của phụ huynh và học sinh đều coi Công nghệ là môn

phụ nên thường coi nhẹ và không chú ý học.

Trong quá trình giảng dạy môn Công nghệ kể cả trước kia là môn Kỹ thuật

dạy học theo phương pháp cũ và bây giờ là môn Công nghệ áp dụng phương pháp

dạy mới. Dù ở phương pháp nào khi dạy môn Công nghệ mà không ứng dụng thực

tiễn thì kết quả chắc rằng không thu lại được là bao nhiêu.

Các nhà triết học nổi tiếng có câu: Tôi nghe - Tôi quên

Tôi nhìn - tôi nhớ

Tôi làm - tôi hiểu

Để hiểu và nắm vững kiến thức môn Công nghệ một cách thấu đáo, lôgic khi

đã có kiến thức cơ bản ở các môn Vật lý, toán về phần điện, phần cơ, phần hình

học. Thí dụ chương trình Vật lý lớp 7 đã cho các em biết về dòng điên, điện áp, sơ

đồ mạch điện, ở môn toán cho các em biết về các khối hình học đa diện phẳng, khối

tròn xoay. Người dạy phải biết liên hệ giữa các môn học để áp dụng khi soạn giảng.

7 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

Nếu giáo viên chịu khó tìm tòi, chịu khó nghiên cứu, tìm ra phương pháp để

dạy một tiết lý thuyết hay thực hành môn Công nghệ thì kết quả sẽ đem lại sự hưng

phấn cho cả người dạy và người học, đạt kết quả cao. Chúng ta tổ chức một tiết dạy

một cách đầy đủ về mọi mặt giáo án cũng như phương tiện, giáo cụ, đúng kiến

thức, đúng trọng tâm, chính xác khoa học, đúng "công nghệ" thì sẽ khiến học sinh

hứng thú với bài học, từ đó chủ động chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng môn

học để có thể ứng dụng vào đời sống, có thể và chắc chắn các em ra trường sẽ có

được tay nghề vững chắc, đây là một biện pháp "Thêm thợ bớt thầy" như điều kiện

ở nước ta hiện nay, hơn nữa đây cũng là bước đột phá quan trọng trong sự nghiệp

giáo dục.

Dĩ nhiên còn có nhiều phần học khác nữa trong bộ môn Công nghệ, nhưng ở

đây tôi chú trọng phần kỹ thuật điện trong môn Công nghệ. Vì chúng ta đã biết

nguồn năng lượng điện (Điện năng) dễ dàng biến đổi thành các dạng năng lượng

khác và là nguồn năng lượng chủ yếu, là nguồn động lực cho đời sống và sản xuất

của nước ta cũng như trên thế giới. Có nghĩa là mọi người dân đã được dùng điện

và đã dùng thì phải am hiểu, phải biết cách sử dụng một cách an toàn, có hư hỏng

thì phải biết tự khắc phục, sửa chữa điện. Điều này có nghĩa các em học sinh ở lứa

tuổi THCS phải hiểu để sử dụng điện an toàn cho người, thiết bị trong gia đình hiện

tại và cả trong cuộc sống xã hội. Học sinh vừa rèn luyện về trình độ văn hoá, vừa

rèn luyện về tay nghề. Để đạt được điều này đòi hỏi người thầy không chỉ biết về

kiến thức chuyên môn mà còn phải biết cách thực hiện tiết dạy, bài dạy (nhất là

những tiết thực hành) để học sinh làm thực hành: có thể là bắt chước quan sát sao

chép, có thể là tự làm được, có thể là biến hoá thuần thục. Có rất nhiều những

trường giáo viên lên lớp một bài thực hành mà không hề có một dụng cụ hay một

thiết bị, những thiết bị được cấp mặc dù chúng không được tốt, thậm chí còn không

sử dụng được nhưng cũng nên cho học sinh biết đấy là cái công tắc 3 cực, hay đấy

là tắc te, là cái chấn lưu…Như vậy điều quan trọng của bộ môn thực nghiệm là học

sinh phải nắm chắc lý thuyết, hiểu biết kỹ năng thực hành một cách chính xác,

thuần thục, chứ không phải thực hiện qua loa đại khái, cái gì cũng tưởng tượng.

Thực trạng đào tạo và giáo dục dạy lý thuyết, hướng dẫn thực hành môn

Công nghệ hiện nay còn khá nhiều những khuynh hướng rút kinh nghiệm qua sao

chép, phân tích lý luận kiểu khoa học hàn lâm chứ chưa thực sự mổ xẻ, tìm hiểu

một cách nghiêm túc những cái được và cái chưa được, trong việc tổ chức dạy- học.

8 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

Với quỹ thời gian bị rút ngắn cho các chương trình học bắt buộc như hiện nay,

người giáo viên không có bản lĩnh vững vàng, không có kiến thức sâu rộng, không

có tay nghề thực hành trong thực tế, không có kỹ năng thực hành thuần thục thì học

sinh, học xong bài sẽ không thu nhận được vấn đề gì. Học sinh thực hiện một bài

thực hành đúng quy trình Công nghệ, thành thạo kỹ năng đó là điều mà xã hội đòi

hỏi đối với người dạy học. Với đặc thù của nghề điện dân dụng (kỹ thuật lắp đặt

mạch điện trong nhà) việc giáo viên dạy lý thuyết cần phải tỷ mỉ truyền đạt rõ ràng

sâu rộng tới học sinh và từ lý thuyết giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành một

cách thành thục theo quy trình, thì trong thực tế học sinh mới có thể tự tay mình

làm ra sản phẩm.

3. Kết quả - hiệu quả của thực trạng

Bên cạnh những khó khăn bất cập như trình độ tiếp thu của học sinh, điều

kiện cơ sở vật chất, thiết bị, nếu chúng ta phó mặc cho thời gian trôi theo kiểu

"sống chết mặc bay", không thường xuyên cập nhật kiến thức khoa học kỹ thuật,

không thường xuyên tìm tòi, học hỏi đưa nhiều những phương pháp dạy học mới để

thay đổi sự tiếp thu, tư duy sáng tạo của học sinh thì kết quả của thực trạng thật

đáng buồn. Học sinh học xong phần kỹ thuật điện mà không dám cắm phích điện;

không lắp được cho bóng đèn sợi đốt vào đui đèn, đèn huỳnh quang vào máng,

không dám tháo chiếc quạt bàn ra lau chùi; không biết điện áp 1 pha có bao nhiêu

dây; bao nhiêu vol, không vẽ được các quy ước ký hiệu thiết bị, đồ dùng điện trên

bản vẽ; không thiết kế được mạch điện…v.v…thì quả là uổng phí.

Từ những điều đáng buồn trên có thể xảy ra, ta hãy suy nghĩ cùng đưa ra các

biện pháp khả thi để môn Công nghệ có những học trò thật sự yêu thích môn học,

không những giỏi về lý thuyết mà còn thành thạo kỹ năng trong thực hành.

Đòi hỏi chất lượng dạy và học thực hành nghề điện cũng như các nghề khác

là một đòi hỏi chính đáng kể từ học sinh cũng như giáo viên, nhà trường cũng như

xã hội. Nhưng cũng thật khó khi bản thân tôi là giáo viên cũng đã rất nhiều năm

dạy nghề, dạy thực hành thời gian thì eo hẹp, thiết bị vật tư còn thiếu, chưa cập

nhật. Nên chăng song song với việc cải cách chương trình học, thay đổi phương

pháp dạy, cần chú ý đến chất lượng trang thiết bị và đồ dùng dạy học.

Từ những thực trạng dẫn đến việc dạy, học đang còn mang tính đối phó,

không có chất lượng giáo dục, không có hiệu quả cải cách

9 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

CHƯƠNG III:NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

I. Giải pháp thứ nhất

Quay lại với câu nói trên của nhà triết học Tôi nghe - Tôi quên

Tôi nhìn - tôi nhớ

Tôi làm - tôi hiểu

Theo mô hình truyền thông hai chiều dạy học, các giác quan thuộc kênh cảm

giác ảnh hưởng lớn tới kết quả quá trình truyền thông.

Sự tiếp thu tri thức khi học chỉ đạt được:

+ 1% qua nếm

+ 1,5% qua sờ

+ 3,5% qua ngửi

+ 11% qua nghe

+ 8,3% qua nhìn

Tỷ lệ kiến thức nhớ được sau khi học đạt được:

+ 20% qua nghe được.

+ 30% qua nhìn được

+ 50% qua nghe và nhìn được

+ 90% qua làm được

1/. Phương tiện dạy học là một tập hợp những đối tượng vật chất được giáo

viên sử dụng tư cách là những phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của học

sinh.

Đối với học sinh, phương tiện còn là nguồn tri thức phong phú để lĩnh hội tri thức,

rèn luyện kỹ năng.

2/.Vai trò của phương tiện dạy học có thể cung cấp cho học sinh các kiến

thức một cách chắc chắn và chính xác, như vậy nguồn tin họ thu nhận được trở nên

đáng tin cậy và được nhớ lâu bền hơn.

10 | 2 9

Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - học tốt môn Công nghệ

Làm cho việc dạy học trở nên cụ thể hơn, vì vậy tăng thêm khả năng của học sinh

tiếp thu những sự vật, hiện tượng và các quá trình phức tạp mà bình thường học

sinh khó nắm vững được.

Rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội kiến thức của học sinh lại nhanh hơn.

Giải phóng người thầy khỏi một khối lượng lớn các công việc tay chân, do

đó làm tăng khả năng nâng cao chất lượng dạy học.

Dễ dàng gây được cảm tình và sự chú ý của học sinh

Bằng việc sử dụng phương tiện dạy học, giáo viên có thể kiểm tra một cách

khách quan khả năng tiếp thu kiến thức cũng như hình thành kỹ năng, kỹ xảo của

học sinh.

3/.Bộ môn công nghệ cũng là bộ môn mới chúng ta phải thực hiện như thế

nào? Để bộ môn công nghệ thực sự bổ ích, lý thú, học sinh học tập có chất lượng.

Giáo viên phải lên kế hoạch sử dụng phương tiện gì, giáo cụ nào, tổ chức làm sao,

có mục đích, có kiến thức chuyên môn, không ngừng tìm hiểu, học hỏi trau dồi

trình độ chuyên môn… nhằm góp phần nâng cao chất lượng về trí dục cũng như

đức dục và nhân cách phẩm chất, tay nghề cho học sinh.

Giáo viên cần cải tiến cách dạy, cách thực hiện bài dạy, phương pháp truyền

đạt theo hướng tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo của học sinh trong quá trình

nhận thức. Giáo viên cần giúp học sinh thấy được vị trí, ý nghĩa của môn học, bài

học trong thực tiễn, ứng dụng trong cuộc sống. Cần tổ chức chỉ đạo, kiểm tra

thường xuyên tính tự học của học sinh. Giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh cách

tự học, tự thực hành đảm bảo an toàn lao động theo các bài qua phần củng cố bài.

Những bài thực hành rất cần để giúp các em hiểu biết sâu hơn về bài học,

nắm chắc hơn về kiến thức lý thuyết cũng như tay nghề. Phương pháp của tôi là

hướng dẫn mẫu qua các thông tin để học sinh bắt chước, truyền đạt chắc kiến thức

cho học sinh và cho học sinh phát huy tính sáng tạo thực hành thành thạo.

Có thể chia nhỏ lớp học thành nhiều nhóm nhưng phải đảm bảo được học

sinh nào cũng nắm được kiến thức, cũng được thực hành.

Giáo viên chỉ hướng dẫn những phần nguy hiểm và công tác chuẩn bị những

yêu cầu của tiết thực hành để tránh gây ra tai nạn, khi học sinh sáng tạo thực hành

giáo viên đi từng nhóm kiểm tra uốn nắn sửa chữa.

11 | 2 9

SKKN Sử dụng phương tiện và giáo cụ liên môn để dạy - Học tốt môn Công nghệ