SKKN Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học Toán lớp 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

----------------------------

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC THẢO LUẬN

THEO NHÓM NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ

HỌC TẬP Ở TIẾT HỌC TOÁN LỚP 7”.

Môn

: Toán

Cấp học

: THCS

Tài liệu kèm theo : Đĩa CD minh họa SKKN

Năm học 2016 - 2017

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

MỤC LỤC

Trang

PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ ..................................................................2

PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .......................................................4

I.Cở sở lý luận :...................................................................................................4

II.Thực trạng vấn đề :..........................................................................................4

1.Thực trạng giáo viên: ...................................................................................4

2.Thực trạng học sinh......................................................................................5

III. Các biện pháp đã tiến hành ..........................................................................5

1. Các giải pháp thực hiện:..............................................................................5

2. Các bước để tổ chức một hoạt động nhóm (trong một tiết học): ................6

3. Giải pháp khắc phục những khó khăn trong tổ chức hoạt động nhóm trong

giờ học môn toán.............................................................................................6

4. Những ví dụ cụ thể:.....................................................................................8

IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm ................................................................28

PHẦN THỨ BA .................................................................................................30

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...........................................................................30

I. Kết luận:........................................................................................................30

II. Kiến nghị: ....................................................................................................31

1/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

PHẦN THỨ NHẤT

ĐẶT VẤN ĐỀ

Trên cơ sở đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích

cực chủ động và độc lập sáng tạo của học sinh, tạo hứng thú trong rèn luyện

đạo đức; tăng cường giáo dục kỹ năng sống, nâng cao điều kiện hỗ trợ học tập

và hoạt động của học sinh tại lớp. Để làm được những yêu cầu đó, giáo viên

phải khai thác được tối đa những ưu điểm của các phương pháp dạy học, khả

năng học tập một cách thông minh, sáng tạo. Một trong những phương pháp

đổi mới hiện được các trường từ tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ

thông, đến các trường đại học đánh giá mang lại hiệu quả cao là phương pháp

thảo luận theo nhóm.

Chúng ta đều biết mỗi phương pháp dạy học đều có một lợi thế nhất

định.Việc dạy học theo nhóm nhỏ cho phép học sinh có nhiều cơ hội tốt hơn để

diễn đạt và khám phá ý tưởng của mình, mở rộng suy nghĩ, rèn luyện kĩ năng

nói, kĩ năng giao tiếp. Học sinh phát huy được vai trò trách nhiệm cá nhân vừa

có cơ hội để học tập từ các bạn qua cách làm việc hợp tác giữa các thành viên

trong nhóm. Như vậy, tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm chính là tạo

điều kiện cho tất cả học sinh tham gia vào bài học một cách chủ động và tạo

được một môi trường xã hội thuận lợi để trẻ hình thành tính cách đồng thời phát

triển kĩ năng sống của mình.

Hiện nay, phương pháp “Thảo luận theo nhóm” đã được áp dụng rộng rãi

trong dạy và học ở các cấp học. Nếu trước đây, mỗi học sinh làm việc cá nhân,

riêng lẻ thì phương pháp thảo luận theo nhóm dạy học sinh tính tập thể, làm

việc theo nhóm. Học sinh được trình bày, thảo luận, tranh luận về những vấn đề

do giáo viên đặt ra nhằm mục đích học sinh tự tìm hiểu vấn đề và tự giải đáp

trước khi vấn đề đó được giải quyết dưới sự giám sát, điều chỉnh của nhóm và

giáo viên.

Trong quá trình tham gia hoạt động nhóm, học sinh sẽ được học tính hòa

nhập, chia sẻ để giải quyết vấn đề một cách nhanh chóng, chủ động. Học sinh

biết chia sẻ công việc một cách bình đẳng, biết cách giao việc cho nhau và có

trách nhiệm đối với công việc của mình cũng như cả nhóm. Đồng thời, thông

qua “Thảo luận theo nhóm” sẽ tập cho các em kỹ năng làm việc theo nhóm,

giúp các em tự tin hơn,có kinh nghiệm trong quản lý tổ chức làm việc nhóm,

đặc biệt là tính năng động. Để khắc phục tính thụ động của một số học sinh

trong lớp, cần có sự giúp đỡ của giáo viên và các bạn cùng nhóm.Nếu giáo

viên có phương pháp thảo luận tích cực, hấp dẫn thì sẽ lôi cuốn được học sinh

2/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

tham gia một cách tự giác. Đồng thời, đối với bản thân mỗi học sinh, khi đến

lớp điểm số là rất quan trọng với các em, do đó để khích lệ các em tích cực

tham gia nên có điểm dành cho các buổi thảo luận theo nhóm. Để học sinh tự

tin hơn trong học tập, các em có khả năng thuyết trình và mạnh dạn hơn nên

trong các tiết học tôi đã tổ chức cho các em thảo luận nhóm phù hợp với trình

độ hiểu biết của các em.

Trong dạy học các bộ môn nói chung và môn toán nói riêng luôn vẫn có

quan hệ giao tiếp học trò nhưng nổi lên mối quan hệ giao tiếp của học trò thông

qua sự hợp tác trong : “Hoạt động nhóm”, học sinh có điều kiện nghiên cứu,

thảo luận, tranh luận trong tập thể , ý kiến của mỗi cá nhân được bộc lộ, điều

chỉnh, khẳng định hay bác bỏ, qua đó học sinh tự nâng mình lên một trình độ

mới, bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mỗi cá nhân và

của tập thể (nhóm). Chính vì vậy nên tôi chọn đề tài “ Phát huy tính tích cực

thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7”.

3/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

PHẦN THỨ HAI

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I.Cở sở lý luận:

Trong cuộc sống xã hội, sự hợp tác có tính phổ biến, mang bản chất sinh

học tự nhiên và diễn ra trong suốt cuộc đời mỗi con người. Sự hợp tác diễn ra

trong mọi gia đình, cộng đồng, trong mọi công việc. Thậm chí ngay trong lúc

nghỉ ngơi khi các thành viên cùng hoạt động để đạt mục đích chung. Sự hợp tác

diễn ra trong mọi lĩnh vực kinh tế, chính trị, pháp luật, là nền tảng của các cuộc

cách mạng và những tiến bộ xã hội. Đặc biệt, nó có vai trò quan trọng trong thời

đại ngày nay khi sự phụ thuộc lẫn nhau trên bình diện quốc tế về tất cả các mặt

công nghệ, kinh tế, sinh thái và chính trị xuyên qua biên giới lãnh thổ gắn bó các

quốc gia trong một thế giới chung. Các nghiên cứu cho thấy hợp tác quyết định

sự thành bại của mỗi cá nhân trong xã hội. Từ kết quả của nghiên cứu này, hiện

nay, giáo dục của nhiều nước như Hoa Kỳ, Nhật Bản, Thụy Điển, New

Zealand...nhận thấy cần dạy cho học sinh biết cách hợp tác với nhau và dạy các

kĩ năng hợp tác như dạy bất kì một kiến thức, kĩ năng môn học nào ngay từ khi

học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường. Ở nước ta, điều này được thể hiện trong

mục tiêu chương trình học : "Giáo dục tinh thần hợp tác vì mục đích chung là

một nội dung giáo dục cực kì quan trọng trong đào tạo con người".

Học hợp tác nhóm là hình thức tổ chức học tập của học sinh theo nhóm

nhỏ trên lớp, trong đó nhấn mạnh đến các kĩ năng hợp tác mang tính xã hội

II.Thực trạng vấn đề:

1.Thực trạng giáo viên:

a) Thuận lợi :

- Hầu hết tất cả các giáo viên đều được đào tạo chính quy trong các

trường CĐSP, ĐHSP nên có được nền tảng kiến thức, phương pháp giảng dạy

vững chắc.

- Được tham gia tập huấn chương trình thay sách với đặc thù bộ môn,

tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên do sở giáo dục tổ chức.Được dự các

chuyên đề thường xuyên để nâng cao kinh nghiệm và kiến thức.

Đó là điều kiện thuận lợi để giáo viên tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả.

b) Khó khăn:

- Mất nhiều thời gian do phòng học không đảm bảo lý “lý tưởng” về bàn,

ghế hoặc do bố trí về bàn ghế không phù hợp.

4/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

2.Thực trạng học sinh

a) Thuận lợi:

- Phương pháp hoạt động theo nhóm các em được thực hành ở hầu hết các

môn mà các em đang học nên rất thuận lợi khi yêu cầu các em hoạt động theo

nhóm để giải một bài tập toán nào đó.

- Học sinh ở lứa tuổi thiếu niên,ở lứa tuổi này các em rất thích tìm tòi và

khám phá những kiến thức khoa học tự nhiên do đó khi học sinh được hoạt

động nhóm thì học sinh rất hứng thú, chủ động, sáng tạo.

- Do sự bùng nổ của khoa học- kỹ thuật và công nghệ thông tin nên việc

tham khảo, tra cứu, trao đổi kiến thức của học sinh cũng thuận tiện hơn.

- Thông qua hoạt động nhóm giúp các em tự tin hơn với ý kiến của mình

khi đưa ra trước lớp.Hiện nay trong các tiết học toán các em được thầy cô hướng

dẫn hoạt động nhóm theo những kỹ thuật mới như kĩ thuật khăn trải bàn và kĩ

thuật mảnh ghép giúp học sinh phát huy được tính tích cực, chủ động hơn trong

việc học.

b) Khó khăn:

Còn một bộ phận không nhỏ học sinh của chúng ta chưa quen với “Hoạt

động nhóm”. Các em ít chịu thảo luận, ồn ào, không chịu làm việc, trông chờ

vào các bạn khác. Trong nhóm chỉ có học sinh khá, giỏi làm việc, những học

sinh trung bình, yếu thường ngồi chơi, làm việc riêng. Một số học sinh vẫn còn

nhút nhát khi đưa ra ý kiến, sợ sai các bạn cười.

III. Các biện pháp đã tiến hành

Từ cơ sở thực tế, ngay sau khi nhận lớp, tôi đã bắt đầu xây dựng tính tích

cực thảo luận theo nhóm trong học bộ môn toán cho các em.

1. Các giải pháp thực hiện:

- Các hình thức thảo luận nhóm:

Tổ chức học tập theo nhóm theo các hình thức sau, tùy điều kiện, mức độ

thực tế của từng tiết học.

+ Thảo luận nhóm để lĩnh hội tri thức mới.

+ Thảo luận nhóm luyện tập giải toán để củng cố kiến thức, rút kinh nghiệm.

+ Hoạt động nhóm trong các bài thực hành.

+ Hoạt động nhóm để cùng chơi trò chơi.

- Lập kế hoạch thảo luận nhóm:

Việc lập kế hoạch chuẩn bị cho hoạt động nhóm là thật sự cần thiết và giữ

vai trò rất quan trọng.Nếu việc chuẩn bị của giáo viên không tốt khi triển khai

thực hiện sẽ gặp lúng túng, bị động làm mất thời gian.Việc chuẩn bị này phải

5/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

được chuẩn bị cụ thể trong giáo án: Những nội dung kiến thức nào sẽ cho học

sinh thảo luận; cách thức thảo luận thế nào , thời gian bao lâu, việc triển khai

hướng dẫn học sinh thế nào , chuẩn bị những phương tiện đồ dùng dạy học gì ?

- Chia nhóm:

+ Số lượng: dựa vào tình hình thực tế của từng lớp học, chúng ta có thể

chia nhóm hai, nhóm bốn, nhóm sáu tùy theo yêu cầu của vấn đề cần thảo luận

và kích thước phòng học và điều kiện bàn ghế.

+ Thành viên: Có thể chia nhóm theo trình độ học lực,theo nhịp độ làm

việc đồng đều của các thành viên trong nhóm, theo những năng lực khác nhau,

hoặc theo vị trí sơ đồ lớp.

+ Người đại diện: Nhóm nói chung là không cần nhóm trưởng cố định,

giáo viên cần linh động chỉ định các học sinh thay nhau làm đại diện nhóm lên

trình bày kết quả của nhóm mình hoặc có thể bầu nhóm trưởng theo tiết

học.Trong trường hợp nhóm quá yếu thì giáo viên có thể chọn một học sinh học

khá, giỏi làm nhóm trưởng trong thời gian đầu, khi thành viên trong nhóm quen

dần với việc tổ chức học nhóm thì lúc này có thể loại bỏ hình thức này.

2. Các bước để tổ chức một hoạt động nhóm (trong một tiết học):

- Làm việc chung với cả lớp:

 Nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức.

 Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm.

 Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm.

 Thông báo thời gian của hoạt động nhóm.

- Làm việc theo nhóm:

 Phân công theo nhóm: Từng cá nhân làm việc độc lập.

 Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm.

 Cử đại diện hoặc phân công trước nhiệm vụ trình bày kết quả làm việc

của nhóm.

- Thảo luận tổng kết trước toàn lớp:

 Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả.

 Thảo luận chung.

 Các nhóm nêu nhận xét lẫn nhau.

 Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề tiếp theo.

3. Giải pháp khắc phục những khó khăn trong tổ chức hoạt động nhóm trong

giờ học môn toán.

- Thứ nhất: Cần tạo lập cho học sinh tác phong, thái độ làm việc trong

nhóm nghiêm túc, kỷ luật, nhiệt tình và có trách nhiệm.Để làm được điều này,

6/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

trước hết cần tạo điều kiện để các học sinh yếu tham gia hoạt động.Trong mỗi

nhóm, cần phân công học sinh khá giỏi kèm cặp giúp đỡ các học sinh yếu

kém,rút ngắn khoảng cách về năng lực học tập, việc giúp đỡ phải thường xuyên

không chỉ ở trường mà còn diễn ra ở nhà, ở các buổi học tổ, nhóm.Giáo viên cần

biến mỗi nhóm thành nhóm học tập, tạo điều kiện cho những học sinh yếu có đủ

năng lực cơ bản để tham gia hoạt động nhóm.Tiếp theo giáo viên cần phân công,

giao nhiệm vụ rõ ràng cho từng nhóm trước khi thảo luận một vấn đề.Giáo viên

phải hướng dẫn cụ thể, tránh tình trạng các em không biết việc gì để làm. Đồng

thời giáo viên phải tập huấn cho các phụ trách nhóm. Khả năng tổ chức phân

công nhiệm vụ, xử lý công việc để các em có thể tự tổ chức hoạt động nhóm

hiệu quả. Cuối cùng để tránh tư tưởng ỷ lại , trông chờ vào các bạn khác trong

nhóm, cần có biện pháp ràng buộc : đối với môn toán, mỗi nhóm có một phiếu

theo dõi do phụ trách nhóm giữ. Phụ trách nhóm hội ý với các thành viên trong

nhóm chấm điểm tất cả các bạn trong nhóm về ý thức thái độ, mức độ tham gia

đóng góp trong thảo luận. Cuối tuần phụ trách nhóm báo cáo kết quả theo dõi

cho giáo viên bộ môn. Nếu điểm tham gia hoạt động nhóm quá thấp, học sinh đó

sẽ chịu sự khiển trách và chấp nhận bị trừ điểm tham gia hoạt động nhóm, trừ

điểm thi đua cá nhân. Với học sinh tham gia tích cực nhiệt tình cần có cách động

viên khích lệ. Đồng thời thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để thông

báo các trường hợp thiếu ý thức trách nhiệm trong hoạt động nhóm.

- Thứ hai: Một hiện tượng thường thấy trong hoạt động nhóm là : học

sinh ổn định tổ chức chậm, quá trình thảo luận thường kéo dài mất thời gian, ảnh

hưởng đến tiết học trên lớp. Để khắc phục điều này giáo viên cần quy định thời

lượng cho một hoạt động cụ thể hợp lý. Tạo cho học sinh tác phong nhanh nhẹn

dần thành thói quen. Nếu trong thời gian quy định nhóm không hoàn thành sẽ bị

trừ điểm.

- Thứ ba:Về phương tiện đồ dùng cho hoạt động nhóm, đối với bộ môn

toán không quá phức tạp, dễ chuẩn bị. Về phía giáo viên cần phải có bảng phụ,

phiếu học tập, thước, compa, eke. Với học sinh: bảng, nhóm, bút dạ, thước,

copa, eke. Tùy theo đặc điểm của bài học giáo viên có thể yêu cầu học sinh

chuẩn bị thêm một số đồ dùng khác. Việc chuẩn bị đồ dùng tốt sẽ làm cho hoạt

động nhóm có hiệu quả tốt hơn, tiết kiệm thời gian, giáo viên chủ động hơn

trong các khâu tổ chức.

- Thứ tư: tổ chức các nhóm hướng dẫn thực hiên:

 Hướng dẫn ban đầu: đặt vấn đề, đề xuất cách giải quyết thống nhất vấn

đề cần giải quyết.

7/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

 Hướng dẫn thường xuyên, trong khi học sinh hoạt động nhóm giáo viên

kiểm tra việc tổ chức hoạt động của các nhóm, nhắc nhở các em đi vào vấn đề

chính, điều chỉnh sai sót.

 Hướng dẫn kết thúc: Thảo luận giữa các nhóm để so sánh đối chiếu kết

quả, ý thức thái độ, mức độ hoàn thành bài tập của các nhóm. Các nhóm nêu

những đề xuất đưa ra kinh nghiệm để học tập lẫn nhau.

4. Những ví dụ cụ thể:

- Ví dụ 1: Trong tiết 29: Luyện tập trường hợp bằng nhau thứ ba của tam

giác góc – cạnh – góc .

Trong tiết 29 ta có thể tổ chức hoạt động nhóm 2 lần

+ Lần 1: GV chiếu bài toán.

“Cho ∆OAC, góc OAC = 110⁰, OA < AC. Trên OC lấy điểm B sao cho

OA = OB. Trên nửa mặt phẳng bờ OC chứa điểm A, vẽ tia Bm sao cho góc

OBm bằng góc OAC. Tia Bx cắt tia OA tại D. Chứng minh AC = BD.”

Sau khi học sinh chứng minh được AC = AD.

 Gọi I là giao điểm của AC và BD; với hình vẽ và giả thiết này các nhóm

hãy thảo luận để đặt thêm các câu hỏi cho bài toán.

 Thời gian hoạt động nhóm : 3 phút.

 Các nhóm cử thư ký ghi kết quả vào phiếu học tập của nhóm. Kết quả của

mỗi nhóm sẽ được chiếu trên máy chiếu vật thể và đại diện nhóm sẽ trình bày.

Trong hoạt động nhóm này , học sinh được tự đặt thêm các câu hỏi cho

bài toán. Các nhóm theo dõi đối chiếu , so sánh với các câu hỏi của các nhóm.

Học sinh được vận dụng các kiến thức đã học, các dạng bài tập đã làm để hoàn

thành nhiệm vụ của nhóm. Hoạt động này phát huy rất tốt tính tích cực, sáng tạo

của học sinh đem lại cho tiết học hiệu quả rất cao.

Lần 2: Sau khi học sinh đưa ra được một số câu hỏi cho bài toán giáo viên

chọn một số câu để cả lớp cùng chứng minh.

8/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

 Nội dung : Viết sơ đồ phân tích đi lên chứng minh OI là phân giác của

góc AOB.

 Thời gian: 3 phút

 Nhóm : 6 học sinh một nhóm.

 Thư ký viết kết quả vào phiếu học tập rồi đưa lên máy vật thể để đại diện

nhóm trình bày.

Trong hoạt động này học sinh đi tìm hướng chứng minh. Có hai cách để

chứng minh OI là phân giác của góc AOB học sinh có thể so sánh kết quả giữa

các nhóm.Khi các nhóm viết được sơ đồ có nghĩa học sinh đã hiểu bài, tìm được

hướng chứng minh.Đối với học sinh lớp 7 để tìm được hướng chứng minh một

bài hình là vô cùng khó khăn nhưng có hoạt động nhóm có sự bàn luận , trao đổi

trong nhóm học sinh sẽ dễ dàng hơn khi chứng minh một bài hình.

- Ví dụ 2: Tiết 61: Luyện tập cộng trừ đa thức một biến.

Trong bài này ta có thể cho học sinh hoạt động nhóm 3 lần:

+ Lần 1: Cho hai đa thức :

1

A(x) = x⁵– 3x²+ 7x⁴- 9x³+ x²– x

4

1

B(x) = 7x⁴– 6x³+ 4x²+ 4x³–x⁵–

4

GV yêu cầu học sinh nghiên cứu các dạng câu hỏi trong các bài tập sách

giáo khoa trang 45, 46.

- GV tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm.

 Thời gian: 2 phút.

 Hai bàn làm thành một nhóm.

 Nội dung hoạt động nhóm: Em hãy đặt các câu hỏi cho bài tập trên.

- GV mời đại diện ba nhóm trình bày kết quả.

- GV yêu cầu các nhóm còn lại bổ sung.

+ Lần 2:

9/32

Phát huy tính tích cực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập ở tiết học toán lớp 7

- GV tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm làm câu c :Tính giá trị của đa thức

1

C(x) = - 2x⁵+ 7x³+ 6x²+ x - tại |x|= 1.

4

 Thời gian : 3 phút.

 Nhóm đôi: hai học sinh trong một bàn làm thành một nhóm.

 Nội dung hoạt động nhóm: làm câu c

+Lần 3:

- GV tổ chức cho học sinh chơi trò “ Rung chuông vàng”.

- GV chia các đội chơi: sáu đội chơi.

- GV chọn học sinh lên điều khiển trò chơi và học sinh làm thư ký trò chơi.

 Câu 1: Cho đa thức : A(x) = 2x⁴+ 3x³– 2x⁴–x + 9 – 2x³

Xác định hệ số cao nhất, hệ số tự do của đa thức A(x)?

 Câu 2: Cho hai đa thức : P(x) = - 3x⁶+ 7x³- 9x²+ 1

Q(x) = 3x⁶- 7x³+ 9x²- 1

Tính P(x) + Q(x)

 Câu 3: Cho g(x) = 7x⁵- 2x⁴- 2x +3

Tìm đa thức h(x) sao cho g(x) + h(x) = 0

 Câu 4: Cho g(x) = 2x⁴– x³+ 2x + 3

Tìm đa thức h(x) sao cho g(x) - h(x) = 0

 Câu 5: Cho đa thức f(x) = x⁵+ x⁴+ x + 1

Tính giá trị của đa thức f(x) tại x = -1

- GV giải quyết tình huống (nếu có ).

- Tổng kết trò chơi.

- GV nhận xét, đánh giá ý thức tham gia trò chơi của học sinh.

- Ví dụ 3: Tiết 53: Tính chất ba đường trung tuyến

Trong bài này ta có thể cho học sinh hoạt động nhóm theo kĩ thuật mảnh ghép

Vòng 1: Nhóm chuyên sâu

+ Nhóm 1: gấp giấy, vẽ các đường trung tuyến, nhận xét mối quan hệ của

3 đường trung tuyến trong tam giác ABC

+ Nhóm 2: Vẽ ba đường trung tuyến của tam giác ABC, nhận xét mối

quan hệ của ba đường trung tuyến và tính tỉ số độ dài các đoạn thẳng mà các

đường trung tuyến định ra trên đường trung tuyến kia

+ Nhóm 3: Vẽ 3 đường trung tuyến của tam giác ABC, nhận xét mối quan

hệ của ba đường trung tuyến và tính tỉ số độ dài các đoạn thẳng mà các đường

trung tuyến định ra trên đường trung tuyến kia

Vòng 2: Nhóm mảnh ghép (3 phút)

10/32