SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Quá trình giáo dục đối với học sinh THCS có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéo léo, kịp thời, đúng đắn, lôi cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS
Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Trung học cơ sở
Năm học 2015-2016
1/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I.
Lí do chọn đề tài
1
2
2
2
3
3
3
II. Mục đích nghiên cứu
III. Đối tượng nghiên cứu
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu
V. Giới hạn của đề tại
VI Phương pháp nghiên cứu
VII. Thời gian nghiên cứu
B. NỘI DUNG
4
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng
5
5
5
6
6
1. Thuận lợi
2. Khó khăn
III. Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL
1. Người quản lý phải nắm chắc nhiệm vụ trọng tâm của
HĐGDNGLL dựa vào mục tiêu của giáo dục.
2. Nội dung của HĐGDNGLL gồm:
3. Những nội dung chủ yếu HĐGDNGLL mà nhà trường
đã triển khai:
6
7
4. Một số giải pháp mà tôi đã thực hiện để tổ chức các
HĐGDNGLL đem lại kết quả và hiệu quả giáo dục tích cực.
21
22
IV. Hoạt động minh họa
C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I- Kết luận
II- Bài học kinh nghiệm
III- Khuyến nghị
25
25
26
TÀI LIỆU THAM KHẢO
27
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
2/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
A.PHẦN MỞ ĐẦU:
I- LÝ DO CHON ĐỀ TÀI
1- Cơ sở lý luận:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) có vị trí rất quan trọng
trong quá trình giáo dục. Quá trình giáo dục đối với học sinh THCS có nhiều thú vị
nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi phải có sự khéo léo, kịp thời, đúng đắn, lôi
cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập
thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt trong
quá trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.
Tại điều 2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con
người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và
nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
2- Cơ sở thực tiễn:
Thực tế, trong những năm qua, đối với học sinh phần lớn các em rất thích
được tham gia vào các hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hoá…, qua đó có dịp
học hỏi các kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập
cũng như trong đời sống. Tuy nhiên, môi trường xã hội xung quanh cũng có tác
động xấu đến các em, nên lãnh đạo nhà trường rất lung túng trong việc ra kế hoạch,
nội dung HĐGDNGLL sao cho cá hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tập thể của
học sinh.
Công tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, tác phong cho học sinh trong
nhà trường bao gồm nhiều hình thức hoạt động muôn hình, muôn vẻ: thông qua các
giờ dạy trên lớp, thông qua các hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt Đoàn-
Đội và nói một cách chung nhất là qua toàn bộ các hoạt động sinh hoạt của nhà
trường. Thông qua các hoạt động đó, học sinh sẽ được rèn luyện những hành vi đạo
đức, tích luỹ được nhiều “kinh nghiệm” đạo đức. Dần dần những hành vi và kinh
nghiệm đó trở thành nhu cầu và thói quen của học sinh. Từ đó, các em sẽ hình
thành những phẩm chất đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa về mặt xã hội.
Tâm lí, thể chất, có cách ứng xử đúng đắn thông qua các mối quan hệ cùng nhau
trong tập thể, trong nhóm, trong các hoạt động học tập lao động, vui chơi, văn
nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội.
3/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của HĐGDNGLL rất quan trọng, là cầu
nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở ngoài
lớp. Đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu
về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng.
Muốn có sự chuyển hoá này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao
động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các
thầy, cô giáo, với cha mẹ và mọi người xung quanh.
Mặt khác, học sinh THCS là lứa tuổi đang phát triển ham muốn thể hiện cái
tôi của mình. Vì thế mà hoạt động ngoài giờ lên lớp lại càng cần thiết và quan trọng
nhằm giúp các em làm quen với các hoạt động tích lũy dần dần những kinh nghiệm
thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng đáp ứng
những nhu cầu, quyền lợi học sinh. Và đây cũng là con đường để giúp các em hình
thành, phát triển toàn diện nhân cách.
Nhận thức rõ vai trò, vị trí quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp thực sự là cần thiết, là một bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm tổng
thể của trường tiểu học nói riêng và ở trường phổ thông nói chung. Để đạt được yêu
cầu thì đòi hỏi người quản lí giáo dục phải quan tâm đến việc chỉ đạo các hoạt động
ngoài giờ lên lớp trong nhà trường, một hoạt động có vai trò quyết định đến kết quả
giáo dục đào tạo của nhà trường. Vì vậy tôi đã xây dựng HĐGDNGLL có nội dung,
kế hoạch, biện pháp và các phương pháp đa dạng phong phú, góp phần thực hiện
mục tiêu, yêu cầu giáo dục của Đảng và Nhà nước đã đề ra làm cho các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường đảm bảo chất lượng, hiệu quả và tạo
được sự phấn khởi, tự tin của học sinh khi tham gia.
II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đánh giá thực trạng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THCS, qua đó đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp giáo dục và hình thành cho học sinh hành vi ứng xử văn hoá .
Đó chính là sự định hướng vào những bản chất tốt đẹp của con người Việt Nam
mới, vừa giữ được thuần phong mỹ tục của dân tộc, vừa thể hiện sự thông minh
sáng tạo của các thế hệ học sinh Việt Nam.
III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS.
IV- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
4/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Tiến hành điều tra thực trạng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, phân
tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố hình thành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh, từ đó đề ra một số giải pháp nâng cao chất lượng của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
V- GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
Nghiên cứu về thực trạng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với
học sinh của trường THCS.
VI- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1- Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý , giáo dục học và những quan điểm
đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ GD&ĐT về hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
2- Phương pháp trực quan
Nhìn nhận lại thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THCS.
Đưa ra một số giải pháp về việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay.
VII- THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Từ tháng 09 năm 2014 đến tháng 04 năm 2016.
5/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
B.NỘI DUNG
I- CƠ SỞ LÍ LUẬN
Chất lượng giáo dục là một khái niệm “động”. Người quản lí cần đưa ra câu
hỏi: “chất lượng giáo dục” là gì? Chất lượng giáo dục là cái tạo lên phẩm chất giá
trị của một con người, một sự vật. Như vậy, chất lượng giáo dục là chất lượng con
người được đào tạo từ các hoạt động giáo dục, chất lượng ở đây phải được hiểu
theo 2 mặt của một vấn đề: phẩm chất của con người gắn liền với đòi hỏi của xã
hội. Vậy nên người quản lí có kế hoạch, hợp quy luật của người làm công tác để
làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đúng đường lối và nguyên tắc giáo dục,
đó là hội tụ quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Để
thực hiện việc quản lí giáo dục có hiệu quả thì phải tổ chức mô hình quản lí phù
hợp với đặc điểm và điều kiện giáo dục của nước ta nói chung và của trường mình
nói riêng. Bên cạnh đó người quản lí cần phối kết hợp với các tổ chức: Đoàn, Đội.
Tổ chức đánh giá, xếp loại các hoạt động ngoài giờ lên lớp, từ đó hoàn thiện việc
quản lí, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Điều đầu tiên
người quản lý phải nắm được thế nào là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
HĐGDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian
học tập, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không
khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng
đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân.
HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một
cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách
học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội.
HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng
tổ chức các hoạt động chi phối.Đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt
động giáo dục ngoài nhà trường.
HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực
lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học trong
phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động nà diễn ra trong suốt
năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình đào tạo, làm cho quá trình
này được thực hiện mọi nơi mọi lúc.
HĐGDNGLL là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên để giáo dục, là cuộc
sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi…Giáo dục ngoài nhà trường là
6/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
trách nhiẹm của toàn xã hội, của gia đình học sinh, nhà trường đóng vai trò cố vấn
sư phạm và phối hợp tổ chức.
II- THỰC TRẠNG
1- Thuận lợi
- Tr-êng ®-îc x©y dựng trªn ®Þa bµn lµ khu tËp trung d©n c- chñ yÕu lµ c¸n
bé, c«ng chøc vµ gÇn c¸c khu ®« thÞ d©n trÝ cao. Học sinh đa phÇn lµ con em gia
®×nh qu©n ®éi, cã ý thøc, ngoan, không mắc những tệ nạn xã hội
- §-îc sù quan t©m chØ ®¹o kÞp thêi cña quận ủy, H§ND - UBND quËn,
phßng GD&§T, chÝnh quyÒn ®Þa ph-¬ng vµ c¸c tæ chøc chÝnh trÞ trªn ®Þa bµn
ph-êng ñng hé, quan t©m, ch¨m lo ®Õn sù ph¸t triÓn cña GD&§T.
- Trªn ®Þa bµn ph-êng cã tr-êng TiÓu häc sè häc sinh ®«ng, chÊt l-îng tèt.
- Đội ngũ giáo viên của nhà trường có phẩm đức tốt, có trình độ chuyên môn
trên chuẩn cao 37/41 (90,2%)), có 04 giáo viên thạc sĩ. Luôn chấp hành nghiêm
chỉnh chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước. Đội ngũ giáo viên đoàn kết,
nhất trí trong toàn trường và nhiệt tình với công tác.
2- Khó khăn
Đa số giáo viên mới ra trường còn thiếu kinh nghiệm trong công tác. Về
công tác chủ nhiệm của một vài giáo viên còn hạn chế, giáo viên tổng phụ trách
Đội còn trẻ, không có chuyên môn nghiệp vụ Đội nên chất lượng của các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa đảm bảo yêu cầu, chất lượng đặt ra.
Học sinh của trường còn một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn như mất
cha, mất mẹ, bố me ly hôn sống với ông hoặc bà đã già yếu, có em thì không được
gia đình quan tâm do bố mẹ phải đi kiếm việc làm xa, không có thời gian chăm lo
cho con cái. Chính vì vậy mà cơ sở vật chất nhà trường đã xuống cấp trầm trọng
nhưng việc xã hội hóa cũng như sự hỗ trợ của phụ huynh còn hạn chế nên cơ sở vật
chất phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn gặp nhiều khó khăn,
không đáp ứng được điều kiện hiện đại hoá các phương tiện trong hoạt động cũng
như vui chơi.
Xuất phát từ thực trạng của Nhà trường như đã nêu ở trên cùng với những
nguyên nhân khách quan làm hạn chế đến hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”.
7/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
III- CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN
LỚP
1- Người quản lý phải nắm chắc nhiệm vụ trọng tâm của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp dựa vào mục tiêu của giáo dục.
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của
giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban
đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp
học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Với mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục đó được quán triệt, đưa vào hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS nhằm:
- Củng cố, tăng cường nhận thức góp phần phát triển năng lực trí tuệ, năng
lực tư duy và hình thành thế giới quan khoa học. Thái độ, tình cảm được hình thành
dựa trên cơ sở, nền tảng của thế giới quan và niềm tin của con người. Nhiệm vụ này
thực hiện tốt sẽ có tác dụng tốt, có tính chất quyết định đối với sự hình thành thái
độ, tình cảm, đạo đức, tình cảm trí tuệ, tính cảm thẩm mĩ và hoạt động xã hội, làm
phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.
- Rèn luyện cho học sinh các kỷ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh
THCS như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham
gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra
đánh giá kết quả học tập,rèn luyện; cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt
trong học tập, lao động và công tác xã hội. Thái độ tình cảm được biểu hiện ở hành
vi. Thông qua các hoạt động sống hằng ngày tạo thành các kỹ năng, thói quen được
hình thành trở thành phương tiện, công cụ hữu hiệu nhất cho việc bổ sung, tăng
cường nhận thức, mở rộng tầm hiểu biết ở mức độ cao và sâu sắc hơn.
- Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống,
với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã
hội. Sự kết hợp giữa kiến thức, tình cảm, niềm tin và biểu lộ ở thói quen và hành vi
lối sống của con người trong mọi mối quan hệ xã hội chính là thước đo, là hiệu quả
của hoạt động giáo dục.
Vậy ba nhiệm vụ đó là: củng cố tăng cường nhận thức, bồi dưỡng hệ thống
thái độ, hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết, bổ
sung lẫn nhau và làm tiền đề cho nhau.
2- Nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gồm:
8/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
- Giáo dục truyền thống (Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn);
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật;
- Hoạt động thể dục thể thao;
- Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp;
- Hoạt động vui chơi giải trí.
Tóm lại: Nội dung phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra.
phải phù hợp với đặc điểm học sinh như: Lứa tuổi, trình độ nhận thức, giới tính,
sức khoẻ và phải phù hợp với điều kiện kinh tế.
3- Những nội dung chủ yếu của hoạt động ngoài giờ lên lớp mà nhà
trường đã triển khai:
3.1 - Giáo dục truyền thống (Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn);
Trong các nhà trường nước ta hiện nay luôn coi trọng và quán triệt sâu sắc,
toàn diện việc giáo dục tố chất, lấy giáo dục con người làm gốc, giáo dục đạo đức
là ưu tiên, coi sự nghiệp trồng người là nhiệm vụ cơ bản của giáo dục. Chúng ta
phải nỗ lực bồi dưỡng con người phát triển toàn diện đức – trí – thể – mỹ với
phương châm dạy chữ, dạy nghề, dạy làm người.
Nghị quyết của Bộ chính trị về cải cách giáo dục đã chỉ rõ: Giáo dục thế hệ
trẻ yêu quê hương, Tổ quốc XHCN và tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập
thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, có ý
thức kỷ luật, tôn trọng và bảo vệ của công, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng
cảm…
Do đó, việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho học sinh là một quá
trình dài lâu, xuyên suốt trong quá trình giáo dục. Nó đòi hỏi phải có sự chung tay,
góp sức của gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Muốn đưa nước ta trở nên giàu
mạnh, văn minh thì trước tiên phải xây dựng được những lớp người có đủ trí và
đức. Những lớp người đó không ai khác chính là thế hệ trẻ hôm nay, những học
sinh, sinh viên đang còn ngồi trên ghế nhà trường họ phải được trang bị đầy đủ đức
và tài để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Trong thư gửi học sinh nhân
ngày khai trường đầu tiên của một nước độc lập, Bác viết: “Non sông Việt Nam có
trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai các cường
quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần rất lớn ở công học tập của
các cháu”. Đúng như vậy, học sinh Việt Nam vốn có truyền thống yêu nước, tinh
thần hiếu học, cần cù, chịu thương chịu khó… nên biết bao thế hệ học sinh đã ra
9/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
sức rèn đức, luyện tài để trở thành những trụ cột của nước nhà, góp phần tích cực
thực hiện thắng lợi hai cuộc cách mạng dân tộc, dân chủ và chủ nghĩa xã hội.
Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho học sinh
nói riêng nhằm hình thành hành vi ứng xử văn hoá cho học sinh là vấn đề hết sức
cần thiết hiện nay. Đó chính là sự định hướng vào những bản chất tốt đẹp của con
người Việt Nam mới, vừa giữ được thuần phong mỹ tục của dân tộc, vừa thể hiện
sự thông minh sáng tạo của các thế hệ học sinh Việt Nam.
Vì vậy nhà trường thường xuyên tổ chức chức các chương trình sinh hoạt
dưới cờ, sinh hoạt có chủ điểm và tổ chức mít tinh kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân
tộc. Thông qua những hoạt động này khơi dạy trong các em lòng tự hào về những
truyền thống quí báu của dân tộc ta. Giúp các em hiểu biết hơn, biết trân trọng và
quí báu những thành quả tốt đẹp mà cha ông ta đã hy sinh xương máu mới có được
ngày hôm nay. Để thể hiện lòng yêu nước, bản thân em sẽ tìm hiểu nhiều hơn về
lịch sử nước nhà, cũng như cố gắng học tốt để góp phần mình xây dựng đất nước
ngày càng giàu đẹp.
Lễ khai giảng năm học 2014 - 2015
10/27
“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”
Lễ chào cờ
Lễ mít tinh kỷ niêm 38 năm ngày giải phóng Miền Nam thống nhất đất nước
30/04/1975- 30/04/2013
11/27
Tải về để xem bản đầy đủ
29 trang
19/05/2025
100
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_giai_phap_nham_nang_cao_chat_luong_cua_hoat_dong.doc
