SKKN Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẪM MỸ CHO TRẺ

MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

I . ĐẶT VẤN ĐỀ

*Lý do chọn đề tài.

Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động vô cùng hấp dẫn đối với trẻ

mẫu giáo nó giúp trẻ tìm hiểu thêm và khám phá một cách sinh động những gì mà trẻ

nhìn thấy trong thế giới xung quanh, với mỗi trẻ em nói chung trẻ Mầm non nói riêng

đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh. Thế giới xung quanh chứa đựng

bao điều mới lạ, hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ

bị lôi cuốn trước những cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động. Với

đặc điểm như vậy nên năng khiếu của trẻ được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Chính vì

vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ lứa tuổi MG để ươm những

tài năng nghệ thuật trong tương lai.

Trước hết hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển và tìm hiểu các đối tượng được

miêu tả, để có được sự hiểu biết và hình dung về các đối tượng, nhằm phát triển ở trẻ

khả năng hoạt động trí tuệ.

Ngoài ra hoạt động tạo hình của trẻ trong trường Mầm non chính là một phương

tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động

học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán. Thông qua hoạt động này giúp trẻ phát

triển các chức năng tâm lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ

đó phát triển tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra

cái đẹp sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà

trường đối với từng nhóm lớp, những sản phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại

hàm chứa sự ngộ nghĩnh và sinh động trong việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang

lại hiệu quả tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa

phát huy hết những kỹ năng sáng tạo mà còn tính áp đặt, dập khuân máy móc vào sự

linh hoạt của người giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải

làm gì ?. Làm như thế nào?. Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm đẹp

và mang tính sáng tạo.

1

Nhận thức được nhiệm vụ và trách nhiệm to lớn ấy của người giáo viên Mầm non

trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu và tìm tòi

tích cực học hỏi và vận dụng một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6

tuổi hoạt động tạo hình.

*Phạm vi và thời gian thực hiện .

Đề tài này tôi thực hiện trong năm học 2017 -2018 cho 20 cháu lớp 5 tuổi

Trường mầm non Vĩnh Khê

II. NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận

Bộ môn hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học

tập của trẻ. Chính vì thế là một giáo viên Mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức

của bản thân, đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng

của trẻ và phát triển toàn diện.

Với mục đích chung của giáo dục Mầm non thì hoạt động tạo hình là một bộ phận

văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo và thể hiện nghệ

thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ và ấn tượng về cái đẹp và những

xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của con người. Về mặt đạo đức hoạt động

tạo hình giúp trẻ hình thành những đức tính tốt như: yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái

đẹp. Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi và tác động đến hệ thần kinh, điều

chỉnh chỉnh toàn bộ hoạt động của cơ thể giúp trẻ ngày càng khéo léo và linh hoạt. Về

mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình.

Vì vậy hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năng đánh giá

và tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm hơn

và ngôn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn giáo dục trẻ lòng ham

muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình

thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời chỉ bảo của cô.

Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn luyện năng lực, điều khiển hành vi của

mình nhờ có hoạt động này mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng

lên.

2

Do vậy tôi nhận thấy rằng việc gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động tạo hình là

vô cùng quan trọng đối với trẻ 5 - 6 tuổi trẻ chưa tự mình xác định được mục đích,

cách tiến hành. Trong hoạt động tạo hình thường là do giáo viên gợi mở, hướng dẫn

với nhiều biện pháp nhằm kích thích tính tò mò, gây hứng thú bất ngờ, để trẻ say sưa

với bộ môn nghệ thuật này.

2. Cơ sở thực tế.

Trong chương trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt

động nào cũng góp phần quan trọng và cần thiết nhưng quan trọng hơn cả đó là hoạt

động tạo hình.

Tại sao tôi lại nói hoạt động tạo hình quan trọng, vì hoạt động tạo hình mang tính

nghệ thuật ở lứa tuổi Mầm non, tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình nó

có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện về mặt tâm sinh

lý, thông qua hoạt động tạo hình trẻ phản ánh hiện thực bằng hình tượng và tư duy và

hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, hình thành ở trẻ những kĩ năng, kỹ xảo,

năng lực quan sát, tư duy ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo.

Với nhận thức bản thân, tôi đã chọn đề tài tạo hình để làm đề tài nghiên cứu, với

đồ dùng là bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ, trẻ thỏa thíc vẽ cho mình một sản

phẩm đẹp nhất trẻ rất thích thú khi được vẽ tranh, khi trẻ được vẽ tranh trẻ thỏa trí tò

mò, mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình, khi cho

trẻ vẽ tranh cũng là rèn luyện sự kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện các kĩ năng vẽ,

cách tô màu, tư thế ngồi, cách cầm bút.

Khi tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-

6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”, bên cạnh những thuận lợi tôi cũng gặp rất

nhiều khó khăn.

2. Thuận lợi.

Được sự quan tâm của ban giám hiệu tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng

học tập cho các cháu.

Lớp học rộng rãi thoáng mát để cho trẻ hoạt động

3

100% giáo viên có trình độ Cao Đẳng trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau và học hỏi kinh

nghiệm, nắm vững kỹ năng dạy tạo hình. Bản thân tôi được giao nhiệm vụ là giáo

viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi cùng với tôi là đồng chí Cao Thị Hải Phương.

Đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy qua

sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những biện pháp giúp trẻ học

tốt môn tạo hình hơn.

3. Khó khăn.

Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo

hình, các hoạt động tạo hình còn vụng về.

Đa số ở độ tuổi này về tạo hình còn sơ sài một số trẻ còn mải chơi, cảm nhận tác

phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập trung chú ý trong giờ vẽ.

Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học vẽ , còn

cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học.

4. Số liệu điều tra ban đầu:

Đầu năm học 2017 - 2018tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng, để nắm bắt được

khả năng tạo hình của trẻ.

Nội dung Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

khảo sát

Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ

%

1.Khả năng

chú ý

8

23,5

6

17,6

10

8

29,4

10

7

29,4

2.Kỹ năng

vẽ

23,5

14,7

20,5

14,7

11

23,3

20,5

17,6

14,7

23,5

35,2

29,4

20,5

29,4

23,3

41,1

3.Khả năng

phối

màu

4.Bố

tranh

hợp

5

7

6

5

12

10

cục

7

5

10

11

14

5.Nhận xét

sản phẩm

4

Qua quá trình quan sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả đạt chưa cao là điều tôi

cần suy nghĩ làm thế nào để trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ một cách thoải mái tự

tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học, tôi lên kế hoạch nâng cao kỹ năng

vẽ của trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, vẽ yếu nhiều

hơn bằng cách gợi ý từng bước, động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ .

Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều,

hoạt động góc, hoạt động ngoài trời. Trong giờ học vẽ tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh

trẻ yếu để trẻ yếu học hỏi trẻ khá.

Đối với trẻ khá, tôi gợi ý, khuyến khích trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của

trẻ để trẻ tạo ra nhiều bức tranh đẹp. Tôi tiền hành các biện pháp sau.

III.NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.

* Biện pháp 1: Tạo môi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình và tích

lũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.

Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình của trẻ là một hoạt động nhận thức đặc

biệt thông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và cảm nhận thẩm mỹ băng

các phương tiện truyền cảm nhưng mang tinh trực quan.

Mặt khác tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ rất

muốn được tiếp xúc sờ mó, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiến của mình

một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảm xúc của mình đối

với những đối tượng đó.

Vì vậy cho trẻ hoạt động tạo hình tốt thì môi trường lớp học là một trong những

yếu tố quan trọng, cho nên lớp tôi thường xuyên vệ sinh nhóm lớp, lau chùi đồ dùng

đồ chơi, cô và trẻ cùng nhau trang trí chủ điểm sao cho trẻ cảm thấy hứng thú và thích

được hoạt động.

Ví dụ : Cho trẻ xem đồ dùng dân gian bằng các chất liệu khác nhau như: gốm, sứ, gỗ,

thủy tinh, đất nặn, trẻ sẽ quan sát và nói lên tổng thể hình dáng hoặc miêu tả một số

đặc điểm nổi bật của đồ vật.

Khi cho trẻ xem tranh ảnh về cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh về biển hoặc phong

cảnh, tranh về các câu chuyện cổ tích... Giáo viên đưa ra các câu hỏi để chú ý quan sát

5

và ngay lúc đó trong đầu trẻ thơ hiện lên hàng loạt những lời nhận xét về nội dung bưc

tranh, về trạng thái vui, buồn, thiện, ác của các nhân vật trong tranh, về thiên nhiên và

các sử dụng màu, bố cục tranh. Do vậy việc tạo môi trường kích thích hứng thú học

tập cho trẻ trong hoạt động tạo hình là rất quan trọng, cho nên ở lớp tôi thường

xuyên trưng bày ở các góc nghệ thuật, những tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu

sản phẩm mang tính nghệ thuật.

Ngoài ra trong giờ hoạt động tạo hình có thể tìm hiểu thế giới xung quanh tìm hiểu

thế giới một cách có tổ chức, và tiếp thu các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo theo một chương

trình có hệ thống.

Ví dụ: Với chủ điểm “Thực vật quanh bé ”. Tôi trang trí nhiều các hình ảnh các loài

hoa, cây ăn quả và dưới mỗi hình ảnh có ghi các từ ghép tương ứng để từ đó trẻ nhớ

lâu hơn các loài hoa, quả, cây... Và những chữ cái trong các từ.

Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập chung chú ý, mở rộng hiểu biết và trẻ

còn được làm quen với môi trường chữ viết.

Ví dụ: Dưới bức tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi các từ hoa cúc, hoa hồng.

Qua việc trang trí góc, tôi đã phát hiện ra trẻ rất thích đến xem, mong muốn được

thể hiện ý tưởng của mình. Tuy nhiên tôi cũng phải cùng tham gia với trẻ để hướng

dẫn gợi ý thêm cho trẻ những đối tượng mà lần đầu tiên trẻ mới được nhìn thấy.

Ví dụ: Với hình ảnh con voi và ... tôi đã cho trẻ gọi tên và tự nêu lên nhận xét về

những đặc điểm nổi bật của đối tượng rồi trẻ rất muốn được thể hiện ý tưởng độc đáo

của riêng mình.

6

Ví dụ: Trẻ có thể dùng những thỏi đất, nhào nặn ra những con vật sống trong rừng

hoặc trong gia đình, dưới nước thật ngộ nghĩnh, thật ngây thơ.

Việc tạo môi trường và xây dựng góc nghệ thuật là một trong những biện pháp hỗ

trợ đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khi trẻ được hoạt

động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là một thế giới riêng ở đây trẻ được tự do bộc

lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những bài vẽ, nặn, xé dán do chính

tay mình và bạn làm ra với những nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na,

vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn ở góc, trẻ rất thích

thú và muốn mình sẽ tự tạo ra những sản phẩm nghệ thuật đẹp.

Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thì môi trường

ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như dạo chơi ngoài trời tham quan.

Ví dụ: Khi cho trẻ dào chơi ngoài trời tôi cho trẻ quan sát bông hoa đang nở rực rỡ,

những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sướng long lanh đọng trên lá. Tôi có

thể gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận của mình về vẻ đẹp muôn màu của

thế giới xung quanh.

7

Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ đi tham quan

để giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tò mò, ham

hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đối tượng, đặc điểm, hình

dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát hiện ra cái mới lạ, hấp dẫn khi

tham quan.

Mặt khác trong quá trình tham quan sẽ giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội và mở rộng nhiều

về kiến thức, trẻ sẽ tự cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên.

Ví dụ: Cô cho trẻ đi tham quan vườn cây ăn quả, sau đó trẻ có thể vẽ được một vườn

cây ăn quả theo ý tưởng riêng của mình và cảm nhận được qua buổi tham quan. Hoặc

trong các giờ rảnh rỗi tôi có thể cung cấp cho trẻ về các đối tượng miêu tả, trao đổi với

trẻ để nắm bắt được những suy nghĩ của trẻ để gợi những xúc cảm, bồi dưỡng sự cảm

thụ về vẻ đẹp của các sự vật hiện tượng.

Ví dụ: Cô giới thiệu hôm nay cô cho các con nặn một số con vật sống trong rừng.

- Cô hỏi trẻ ý định sẽ nặn con gì? nặn con vật đó như thế nào?

- Sau đó cho trẻ nêu lên những ý tưởng của mình, cô gợi ý để trẻ sáng tạo. Ngoài con

vật này ra con sẽ nặn thêm những con vật nào khác nữa?

- Cô cho trẻ thể hiện ý tưởng và óc sáng tạo của mình sau mỗi lần tạo hình là một phần

nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những sản phẩm của mình của bạn .

Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của

trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người dạy

hoạt động theo quan niệm tích hợp. Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội, khám phá

8

những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng năng lực

nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vào thế giới xung quanh nhờ

đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp theo.

* Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích hợp và

ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

Trẻ 5 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương

trình mầm non mới như hiện nay thì việc dạy trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình... Theo chủ

đề, chủ điểm, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng

cho trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động có chủ đích. Đòi hỏi người giáo

viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được sự hứng thú của trẻ.

Ví dụ: Đề tài: “ Vẽ phương tiện giao thông đường bộ ”

Chủ đề : Giao thông

Vào bài tôi có thể đọc câu đố để gây sự chú ý thu hút của trẻ: Các con ơi cô có một

câu đố rất hay để tặng cho lớp mình đấy cả lớp chú ý lắng nghe xem đó là phương tiện

gì nhé .

“ Xe gì bốn bánh

Chạy bon bon

Máy nổ giòn

Kêu bíp bíp ”

Đố các bé biết đó là xe gì nào ?

Sau đó cho trẻ nói lên đặc điểm của xe, gồm có những phần gì cho cô và các

bạn cùng nghe. Để xem các bé nêu nhận xét có đúng không ?

Cô mời các bé cùng xem đoạn video clip này nhé. Cô cho trẻ xem trên màn hình.

Qua đoạn video cô cung cấp kiến thức cho trẻ bằng những câu hỏi và giáo dục

trẻ khi tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm và đi học phải đi về phía bên tay

phải, muốn sang đường thì phải nhìn hai bên đường, không có xe mới được sang

đường. Tiếp theo cô cho trẻ xem một vài bức tranh mà các bạn khác đã vẽ phương tiện

giao thông đường bộ .

9

Sau đó cô hỏi trẻ nêu ỷ tưởng vẽ của mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên

vẻ đẹp của mình về mỗi bức tranh, sau đó hỏi trẻ nêu những ý định của trẻ vẽ gì? rồi

cho trẻ thể hiện ý định của mình vào bức tranh vẽ.

Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn các dụng cụ và các chất liệu để thể hiện

sản phẩm theo ý của mình, khuyến khích trẻ thể hiện thêm các chi tiết và tô màu trang

trí theo ý thích để tạo ra những sản phẩm tạo hình đa dạng .

Tuy nhiên để tạo được hứng thú cho trẻ không nhàm chán, thì việc gây ấn tượng

cho trẻ và thích thể hiện những gì mà trẻ quan sát được trong thực tế và trong tranh

ảnh, băng hình tivi là điều rất quan trọng.

Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ những con vật sống trong gia đình ”

Chủ đề : Những con vật bé yêu

Vào bài cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống , mèo con và cún con ”. Sau đó giới thiệu

Xin chào tất cả các bé đến với chương trình “Những con vật bé yêu ” ngày hôm

nay. Về dự với chương trình ngày hôm nay còn có rất nhiều các con vật cùng về tham

dự đấy. Các bé hãy quan sát xem đó là con vật gì nhé.

Cô cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh những con vật sống trong gia đình được

trình chiếu trên màn hình. Được quan sát những hình ảnh động của các con vật trên

màn hình, Tôi thấy trẻ rất hứng thú và tôi có thể gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình

10

“Những con vật bé yêu” ngày hôm nay các bé sẽ vẽ về những con vật nào? Hãy kể cho

cô và các bạn cùng nghe! Lúc này hàng loạt ý kiến của trẻ được đưa ra.

Trong quá trình đàm thoại và gợi mở cho trẻ tôi có thể lồng ghép giáo dục trẻ biết

yêu quý những con vật nuôi và giữ gìn môi trường luôn sạch sẽ. Sau đó tôi cho trẻ tự

thể hiện ý tưởng, óc sáng tạo của mình.

Ví dụ: Có trẻ vẽ ngôi nhà của bé , trẻ vẽ ngôi nhà phía trên có ông mặt trời, ở dưới sân

chị cho gà ăn hoặc có trẻ lại vẽ các chú vịt đang bơi ở dươi ao, với những đường nét,

màu sắc hài hòa ấn tượng .

Sau lần hoạt động tạo hình là phầm nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những bài

vẽ của mình của bạn. Là giáo viên là giáo viên có thủ thuật để tạo cho trẻ sự hứng thú

trong mỗi lần tham gia hoạt động tạo hình.

Ngoài hoạt đọng tạo hình được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, ở ngoài trời, ở các góc,

ở hoạt động chiều. Nhưng với hình thức nào thì giáo viên sẽ luôn luôn là người hướng

dẫn cho trẻ sẽ tự tạo nên những sản phẩm nghệ thuật của chính bản thân mình.

Mặt khác hoạt đọng tạo hình là một trong những hoạt động bổ trợ cho các hoạt động

khác .Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Bó hoa tặng cô” thì sau khi dạy xong cô củng cố giáo

dục trẻ tình cảm đối với các thầy cô giáo thì giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ bông hoa hoặc

bó hoa để tặng các cô.

11

SKKN Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình