SKKN Một số biện pháp giúp trẻ cho trẻ 5- 6 tuổi học tốt chữ cái

PHỤ LỤC

TÊN NỘI DUNG

PHỤ LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

TT

1

2

SỐ TRANG

1

2

3

4

5

6

1. Lý do chon đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Đối tượng nghiên cứu

4. Phương pháp nghiên cứu

5. Thời gian nghiên cứu

PHẦN II: NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận

2. Cơ sở thực tiển

3. Thực trạng vấn đề

I. Một số biện pháp thực hiện:

1. Biện pháp 1: Luyện cho trẻ phát âm

chuẩn, chính xác, rõ ràng:

2. Biện pháp 2: Rèn trẻ cách tô chữ và

ngồi đúng tư thế

3

6

7

3. Biện pháp 3: Vận dụng sưu tầm,

sáng tạo các trò chơi

4. Biện pháp 4: Thông qua hoạt động

góc, hoạt động ngoài trời

5. Biện pháp 5: Đưa văn học, âm nhạc

lồng ghép vào các hoạt động

6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ

thông tin vào trong tiết học

7. Biện pháp 7: Tuyên truyền, phối kết

hợp với phụ huynh

8

11

12

II. Kết quả thực hiện

III. Bài học kinh ngiệm

13

3

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN

NGHỊ ĐỀ XUẤT

1.Kết luận

14

2. Đề xuất

1

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Lý do chọn đề tài :

Từ ngày xưa cha ông ta đã khẳng định” Hiền tài là nguyên khí của quốc gia” hay

trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường Bác đã khẳng định rằng “ Non song

Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không,dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh

quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không chính là nhờ một

phần lớn ở công học tập của các em”.Qua đó ta thấy được tầm quan trọng của giáo

dục đối với sự phát triển của đất nước nhận thức được điều này Đảng và nhà nước ta

luôn quan tâm và không ngừng thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo

dục và đào tạo. Tại Đại hội Đảng lần thứ XII đề ra phương hướng “ Giáo dục là quốc

sách hàng đầu . Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,bồi

dưỡng nhân tài.

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân đặt

nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Và chính cô giáo, gia đình,

nhà trường và toàn xã hội là những người phải có trách nhiệm giúp trẻ phát triển một

cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần, phát triển đồng bộ về các mặt. Để thực

hiện được tốt mục tiêu đó thì người giáo viên phải linh hoạt chủ động lựa chọn các

nội dung có sự sắp xếp một cách nhẹ nhàng. Việc dạy trẻ Mầm Non cũng như ươm

mầm,cái mầm có xanh thì cây mới vững cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt ,

con trẻ có được giáo dục hẳn hoi thì mới phát triển nhân cách tốt mà đặc điểm của

tuổi Mầm Non là vui chơi, nhưng vui chơi ở đây cũng chính là hình thức học cơ bản

giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, giao tiếp tích cực. Đặc biệt đối với trẻ lớp mẩu

giáo lớn ngoài nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ còn có nhiệm vụ hình

thành cho trẻ những kĩ năng nhận biết các chữ cái, luyện phát âm, kĩ năng cầm bút

tập sao chép các chữ, từ đơn giản….giúp trẻ có những hành trang cơ bản để bước

vào lớp 1 .

Là một giáo viên Mầm Non tôi đã nhận thấy được môn Làm quen chữ cái có ý

nghĩa và vai trò to lớn , thông qua môn học giúp trẻ phát triển toàn diện như: trí tuệ,

đạo đức, thẩm mỹ…Mặt khác, môn Làm quen chữ cái còn giúp trẻ nhận biết thế giới

xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với mọi người. Có thể nói môn Làm quen chữ cái là

tiền đề vững chắc giúp trẻ tự tin bước vào trường tiểu học. Đối với trẻ lớp mẩu giáo

lớn thì rất thích đọc truyện nhưng đa số các bé thì chỉ thích xem hình hơn là đọc chữ.

Làm thế nào để giúp trẻ hứng thú trong việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng sự

hiểu biết và khả năng của trẻ vào hoạt động hằng ngày. Điều này làm tôi suy nghĩ cố

gắng tìm tòi mọi biện pháp như soạn giáo án điện tử, sáng tác trò chơi, sưu tầm trò

chơi vận dụng vào các hoạt động Làm quen chữ cái, chuẩn bị môi trường chữ mới lạ,

đẹp mắt nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động Làm quen chữ cái một

cách tích cực , nhẹ nhàng thoải mái . Và để trẻ tiếp thu tốt 29 chữ cái tôi quyết định

chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ cho trẻ 5- 6 tuổi học tốt chữ cái ”, với mong

muốn đưa những hính thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu chữ cái một cách dễ

dàng đạt hiệu quả tốt.

2. Mục đích nghiên cứu

2

- Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động làm quen chữ cái nhằm nâng cao

chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhận biết chữ cái góp phần phát triển ngôn ngữ

cũng như chuẩn bị tôt các điều kiện cho trẻ chuẩn bị tốt vào lớp 1 trường tiểu học .

3. Đối tượng nghiên cứu :

- Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi B trường mầm non Vĩnh Nam .

4. Phương pháp nghiên cứu :

- Nghiên cứu cơ sở lý luận:

+ Các loại sách nói về vấn đề dạy trẻ làm quen với chữ cái .

+ Chương trình day trẻ làm quen với chữ cái 5-6 tuổi trong trường màm non.

- Phương pháp thực tiễn

+ Quan sát các hoạt động của giáo viên, hoạt động của trẻ ghi chép lại các hoạt

động.

+ Quan sát giờ học của trẻ,quan sát các hoạt động trẻ chơi trò chơi với chữ cái ,

để xác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.

+ Khảo sát cơ sở vật chất.

+ Khảo sát mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.

- Thực nghiệm khoa học:

+ Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đó đưa ra một số bài tập để kiểm

tra kết quả hình thành kỹ năng của trẻ .

5. Thời gian nghiên cứu:

- Từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019

PHẦN II: NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận

Trong chương trình giáo dục mầm non dạy trẻ làm quen chữ cái là một nội

dung quan trọng cho trẻ mẫu giáo lớn. Đối với trẻ mẫu giáo lớn, làm quen chữ cái

giúp trẻ bước đầu nhận biết được các chữ cái và phát âm chuẩn các chữ cái trong các

từ trọn vẹn. Phát triển ở trẻ khả năng quan sát, so sánh, phát triển ngôn ngữ khi trẻ

đã thuộc và phát âm chuẩn các chữ cái. Ngoài ra việc cho trẻ làm quen chữ cái còn

phát triển tư duy trực quan hành động, tư duy trực quan hình tượng và đặc biệt là

phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng cho trẻ. Thông qua các trò chơi chữ cái, các cơ

ngón tay, cơ bàn tay của trẻ phải hoạt động nhiều hơn, qua đó cũng phát triển cho trẻ

về thể lực và trí lực.Việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cái ở độ tuổi 5-6 tuổi đáp ứng

với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non trong tổ chức các hoạt động cho trẻ

làm quen với một số kỹ năng cơ bản, viết đọc và phát âm chuẩn, nhằm chuẩn bị cho

trẻ một hành trang bước vào lớp 1được tốt hơn. Cho làm quen chữ cái theo quan

điểm tích hợp trong giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên nhưng

phải chính xác, bắt đầu từ những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Để dạy

trẻ làm quen với chữ cái đạt hiệu quả người giáo viên cần phải nắm vững nội dung,

phương pháp , biết thiết kế và sáng tạo trong tổ chức các hoạt động làm quen chữ

cái,có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường chữ cái và ngôn ngữ

nói một cách phong phú nhằm đem đến cho trẻ những giờ làm quen với chữ cái

thật hấp dẫn, phong phú và sôi nổi.. Vì vậy tôi thấy hoạt động làm quen chữ cái có

vị trí quan trọng trong việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ.

3

Việc dạy trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi “Làm quen chữ cái” là cơ hội tốt để sớm hình

thành ở trẻ những năng lực hoạt động ngôn ngữ. Chuẩn bị cho trẻ một hành trang

“Tiếng việt” vững chắc để trẻ bước vào lớp 1

2. Cơ sở thực tiễn

Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ 5-

6 tuổi nhưng trong lớp lại ghép 2 độ tuổi (4-5 tuổi vả 5-6 tuổi). Qua những năm trực

tiếp giảng dạy tôi nhận thấy trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc dễ làm vì Ở

độ tuổi mầm non, trẻ chỉ mới học theo hình ảnh trực quan để nói lên hiểu biết nhận

thức của mình, riêng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là độ tuổi phải tiếp cận hoạt động làm

quen chữ cái, đây là một hoạt động mới lạ nhất của trẻ trong trường mầm non. Nhưng

bản thân trẻ chưa được học chưa được làm quen, chưa được dạy chu đáo nên trẻ còn

nói ngọng, nói lắp, phát âm không chuẩn., nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì

chịu khó, biết vận dụng những linh hoạt sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh

hội đầy đủ kiến thức của môn học, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có

hứng thú, có kỷ luật trong học tập.

Trong quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động

nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, còn nhầm lẫn chữ nọ sang chữ kia, tô chữ còn bị ngược.

Khi phát âm nhiều trẻ phát âm chưa chính xác. Từ thực tế đó tôi tìm ra một số biện

pháp dạy học tích cức hữu hiệu để giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ cái.

3. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

a. Thuận lợi :

Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự

giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên

giỏi do trường tổ chức.

Được sự phối hợp giúp đở của đồng nghiệp trong việc rèn trẻ cũng như đóng

góp cho lớp nhiều nguyên vật liệu làm đồ dùng dạy học, cũng như các chị em đồng

nghiệp cũng đã giúp tôi về việc thiết kế bài dạy trên máy tính phục vụ cho môn làm

quen chữ cái.

Trẻ đã được qua lớp mẫu giáo nhở nên việc rèn nề nếp học tập cũng gặp thuận

lợi, có khả năng tiếp thu kiến thức do cô truyền đạt.

Từ những thực trạng trên tôi nghĩ rằng việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen

với các chữ cái thông qua các giờ học, hoạt động là một việc khó, nhưng nếu tìm ra

những biện pháp thực hiện đúng đắn thì sẽ tháo gỡ được những khó khăn hiện nay.

Và tôi đã nghiên cứu tìm tòi về phương pháp đổi mới và làm sao để trẻ có thể làm

quen tiếp cận và ghi nhớ các chữ cái một cách dễ dàng và tôi đã tìm ra một số biện

pháp để thực hiện

b. Khó khăn:

- Trong lớp có 2 độ tuổi với nhau: 4-5 tuổi và 5-6 tuổi do vậy trình độ nhận thức của

trẻ không đồng đều. Nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, trẻ còn nói nhỏ,

nói ngọng.

- Môi trường học tập của trẻ chưa đảm bảo yêu cầu của trương trình

- Phương tiện để dạy học còn ít chưa thu hút trẻ vào hoạt động

- Đa số phụ huynh đều làm nông nghiệp, ít có thời gian quan tâm đến trẻ.

4

- Vào đầu năm học tôi thấy hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái còn khô cứng, trẻ

thụ động trong hoạt động, phát âm còn nhỏ và chưa chính xác, các nét tô của trẻ còn

chệch ra ngoài, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút... Vì vậy tôi nghĩ muốn giúp trẻ học

tôt chữ cái thì người giáo viên cần nắm được tình hình nhận thức của trẻ để tìm ra các

biện phát hữu ích áp dụng trong các giờ học chữ cái giúp trẻ nhậnbiết chữ cái đạt kết

quả cao . Do vậy vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực tế trên 31 cháu và

kết quả như sau:

Kết quả

TT

Số

lượng

Tỉ lệ

(%)

Nội dung

1

2

Trẻ nhận biết và phân biệt được các chữ cái đã học

Trẻ sao chép lại được chữ cái đã học

18/31

59%

19/31

61%

65%

3

Trẻ phát âm chuẩn, chính xác

20/31

18/31

20/31

4

5

Trẻ biết cách tô và tô trùng khít lên các nét chấm mờ

Trẻ biết cách cầm bút

59%

65%

Từ kết quả trên, tôi băn khoăn, suy nghĩ cần phải làm thế nào để giúp trẻ phát triển

ngôn ngữ và phát âm chính xác 29 chử cái . Bằng kiến thức đã học và kinh nghiệm

giảng dạy tôi đã đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ làm quen chử

cái cụ thể như sau:

I. Một số biện pháp thực hiện:

. 1. Biện pháp 1: Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, chính xác, rõ ràng:

Muốn trẻ học tốt được chữ cái thì tôi nghĩ cô giáo phải là người phát âm chuẩn,

to, rõ ràng để phát âm mẫu cho trẻ nghe. Bởi lúc này bộ máy phát âm của trẻ chưa

hoàn thiện hoặc bên cạnh còn có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước. Trong kkhi

dạy tôi cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên tôi cho trẻ đọc đồng thanh vài lần sau

đó cho cá nhân trẻ đọc. Để dễ theo dõi cách phát âm và kịp thời sửa ngay cho trẻ tôi

đứng đối diện với trẻ. Nếu trẻ phát âm chưa đúng, tôi yêu cầu trẻ nhìn khuông miệng

và nghe tôi phát âm sau đó phát âm lại nhiều lần.

Bên cạnh những trẻ phát âm sai, còn có một số trẻ phát âm còn nhỏ chưa rõ

ràng. Tôi đã giúp trẻ phát âm to rõ ràng bằng cách cho những trẻ phát âm tốt phát âm

mẫu cho trẻ nghe. Lúc này với tâm lý mình cũng phải bằng bạn nên trẻ đã cố gắng

phát âm to, rõ ràng giống như bạn.

Với cách làm như vậy , trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt, thay vì phát âm

nhỏ chưa rõ ràng, chính xác thì đa số trẻ đã phát âm to hơn, chuẩn hơn so với đầu

năm.

2. Biện pháp 2: Rèn trẻ cách tô chữ và ngồi đúng tư thế

5

Để trẻ thực hiện tô viết đúng, đẹp trước hết là ngồi phải đúng tư thế, đặt vở

ngay ngắn trước khi tô, khi tô không xoay vỡ . Vì vây trước khi tô tôi thường xuyên

nhắc trẻ tư thế ngồi học tô: ngồi thẳng lưng đầu hơi cúi, tay trái giữ vỡ, tay phải cầm

bút cầm bút bằng 3 ngón tay

Vào đầu năm học tôi thấy đến 2/3 số trẻ của lớp đều cầm bút bằng 4 đầu ngón

tay và cầm sát xuống đầu bút chì để viết có trẻ còn cầm bút bằng tay trái. Và trong

khi tô chữ còn lệch nhiều ra ngoài. Để giúp trẻ tô được chữ đẹp và có tư thế ngồi

đúng tôi đã trao đổi bàn bạc với cô trong lớp để cùng có biện pháp, phối hợp sao cho

đạt hiệu quả cao.

Để khắc phục được tình trạng này phải hiên trì. Đối với những trẻ cầm bút chưa

đúng thì chúng tôi trực tiếp cầm tay cháu hướng dẫn trẻ viết sau đó để tự trẻ viết

nhưng phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn. Nếu ra chỗ khác ngay lập tức trẻ sẽ

quay về cầm bút như lúc ban đầu. Điều này thật dễ hiểu vì trẻ đã có thói quen cầm

bút như vậy rồi ,

Để sửa thói quen đó tôi cố gắng quan tâm đến trẻ nhiều hơn và động viên trẻ

nhiều hơn để trẻ cố gắng.

Bên cạnh đó cũng có nhiều trẻ chưa tô trùng khít lên các chấm mờ hoặc cách tô

chưa đúng. Để phát hiện ra được những lỗi đó thì chúng tôi đã hết sức quan tâm đến

trẻ, biết quan sát và bao quát trẻ. Trong khi trẻ thực hiện tô chúng tôi đã phân công

nhau mỗi người đứng quan sát và hướng dẫn một nhóm trẻ. Đặc biệt chúng tôi cũng

sắp xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi nhau. Khi quan sát trẻ tô tôi phát hiện

ra có trẻ thì tô ngược (Tô chữ a thì trẻ lại tô nét móc trước sau đó tô nét cong tròn),

có trẻ thì tô rất nhanh, rất ẩu, chưa trùng khít lên các nét chấm mờ, có trẻ lại tô đi tô

lại một chữ rất nhiều lần ( Trong khi tô một chữ cái thì trẻ lại không tô theo như cô

đã làm mẫu mà lại tô chưa được một nét thì đã nhấc bút lên, tiếp tục tô lại nét vừa

tô…Cũng như cách sửa cầm bút cho trẻ tôi cũng vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách

tô.

“Bé tập tô chữ cái”

6

Với sự kiên trì cố gắng của cả cô và trẻ cuối cùng đa số trể lớp tôi đã ngồi đúng tư thế

khi tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút…và thích các giờ học tập tô hơn.

3. Biện pháp 3: Vận dụng sưu tầm, sáng tạo các trò chơi

Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà

học”. Vì vậy các hoạt động khác nói chung, hoạt động làm quen với chữ cái nói

riêng, trò chơi luôn được đưa vào để giúp trẻ củng cố sâu hơn kiến thức. Nếu trò chơi

không mới lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán. Vì vậy tôi đã

không ngừng đổi mới sáng tạo, đưa các trò chơi hấp dẫn vào tiết học. Ví dụ tiết làm

quen với chữ cái b,d,đ tôi cho trẻ chơi trò chơi: Ai nhanh hơn

+ Cách chơi: Chia trẻ thành 3 đội thi đua nhau tìm và gạch chân chữ cái b,d,đ

trong các từ có chứa chữ cái đó.

Với trò chơi này không chỉ giúp trẻ nhận biết về chữ b,d,đ mà còn giúp trẻ có sự

đoàn kết, biết phân công sắp xếp, chờ đợi đến lượt mình.

Ngoài những trò chơi tập thể tôi còn sưu tầm các trò chơi mang tính chất cá nhân mới

lạ ở trên máy giúp phát huy sự nhanh nhẹn , ghi nhớ của trẻ vì được thao tác với máy

để tìm ra chữ cái đúng trẻ rất hứng thú và chú ý như trò chơi chọn hộp quà có chứa

chữ cái đang học, trò chơi thả zich zăc đúng chữ cái ....

“Trò chơi thả zich zăc”

Ở lứa tuổi mầm non, tư duy của trẻ phát triển rất nhanh .Trẻ nhanh nhớ cũng nhanh

quên. Có thể trẻ đã nhận biết phát âm được chữ cái khi cô đưa ra nhưng khi cho trẻ

chơi trò chơi vẫn còn một số trẻ chưa nhớ kỹ được đặc điểm hình dạng của chữ cái.

Do đó tôi đã đưa vào một số trò chơi giúp trẻ nhớ được đặc điểm của chữ cái.

Ví dụ như trò chơi xếp chữ cái bằng hột hạt, trò chơi nặn chữ cái…Ở các trò chơi

này, ban đầu tôi thấy nhiều trẻ xếp, nặn chữ bị ngược chẳng hạn như chữ: c, a, ă, â, e,

7

ê, b,d, p, q…Sau đó được cô giáo gợi ý trẻ đã nhanh chóng sửa sai. . Khi quan sát trẻ

chơi tôi thấy trẻ rất hứng thú, say sưa. Như vậy trong khi chơi các trò chơi này trẻ

phải tư duy để xếp hoặc nặn được chữ cái. Ngoài ra tôi còn đưa vào rất nhiều trò chơi

khác như: Trò chơi tìm chữ cái còn thiếu trong từ, gạch chân chữ cai, nối chữ cái…

“ Bé tạo chữ cái”

4. Biện pháp 4: Thông qua hoạt động góc, hoạt động ngoài trời

Sau khi tham gia hoạt động học trẻ sẽ được tham gia vào hoạt động góc. Đặc biệt

thông qua góc văn học và góc chữ cái sẽ giúp trẻ thích thú và học tốt các chữ cái. Để

lôi cuốn được sự thích thú của trẻ tôi đã chuản bị rất nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên

phế liệu báo lịch cũ cho trẻ hoạt động.

Ở góc chữ cái tôi chuẩn bị các đồ dùng, học liệu, chữ cái rời cho trẻ xếp hoặc gắn

chữ . Tôi hướng trẻ vào chữ cái đang học bằng cách cho trẻ tự tìm các chữ cái rời

xếp thành tên của mình sao cho tên của trẻ đó phải có chữ cái đang học.

VD đang học chữ p,q thì trẻ nào thấy tên của mình có một trong 2 chữ cái đó thì lên

gắn vào.Trẻ được hoạt động và trải nghiệm tích cực. Khi trẻ xếp xong tôi đến hỏi trẻ

vừa xếp được chữ gì? Như vậy trẻ vừa nhớ lại được mặt chữ vừa luyện được cả cách

phát âm. Trẻ thích thú tham gia, không gò ép trẻ. Kết quả trẻ thu được lại rất cao

8

“ Bé xếp tên mình”

“ Bé sao chép từ”

Cũng trong giờ hoạt động góc trẻ chơi đống vai cô giáo ở trò chơi này trẻ được rèn

nhận biết chữ cái từ bạn qua việc học cùng bạn trẻ ghi nhớ chữ cái hơn. Dù bằng

hình thức này hay hình thức khác với việc chuẩn bị nhiều đồ dùng, nguyên phế liệu

khác nhau cùng với sự hướng dẫn gợi mở của cô giáo tôi thấy trẻ rất hứng thú tham

gia học chữ cái, phát âm rõ ràng và nhớ được chữ cái lâu hơn.

9

“Bé học chữ cái”

* Ở góc văn học

Ở góc văn học trẻ sẽ được giở những cuốn sách, tranh truyện, bước đầu trẻ biết

cách đọc từ trên xuống dưới, từ trái qua phải mặc dù trẻ chưa hiểu gì về các từ trong

sách. Khi đọc trẻ được chỉ lần lượt vào từng từ như vậy trẻ sẽ nhận ra những chữ cái

mà mình đã học.

“ bé xem sách truyện”

* Hoạt động ngoài trời: Môi trường bên ngoài lớp học cũng góp phần quan trọng

trong việc cho trẻ làm quen chử viết như : ở các góc cây có các từ như : “ cây xà cừ”,

“cây hoa dâm bụt” ... trẻ có thể đọc từ , tìm chử cái theo yêu cầu của cô... hay trẻ tìm

10

chử cái trên các hòn đá , trên ghế đá trên đường đi hoặc cho trẻ in, viết chử cái trên

cát..

5. Biện pháp 5: Đưa văn học, âm nhạc lồng ghép vào các hoạt động

Như chúng ta đa biết Âm nhạc, văn học là một loại hình nghệ thuật tác động manh

mẽ đến tất cả các hoạt động khác. Hai hoạt động này giúp trẻ phát triển năng lực cảm

xúc, tưởng tượng sáng tạo, sự tập trung chú ý và phát triển lời nói, khả năng giao

tiếp…Tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự

hiểu biết của trẻ. Với tác dụng và ý nghĩa hết sức quan trọng đó, tôi đã đưa âm nhạc,

văn học lồng ghép vào các hoạt động làm quen với chữ cái.

VD: Trong giờ làm quen với chữ b,d,đ sau khi đã được làm quen với các chữ cái

này tôi cho trẻ hát bài “Búp bê bằng bông” Trẻ rất vui sướng, thích thú vì được hát

nhún nhảy theo nhạc. Khi trẻ hát xong tôi hỏi trẻ xem có điều gì lạ trong bài hát. Nếu

trẻ chưa trả lời được tôi sẽ gợi ý gần hơn và trẻ đã phát hiện ra mỗi từ trong bài hát

đều bắt đầu bằng chữ “b” Qua đó giúp trẻ phát âm chính xác chữ “b” hơn.

“ Búp bê bằng bông biết bay bay bay

Búp bê biết bò, biết bắt biết bơi ...”

Hay cho trẻ đọc đồng dao “Nu na nu nóng...” để luyện cách phát âm. Với việc hát

hoặc đọc thơ, ca dao, đồng dao…trong giờ làm quen với chữ cái không chỉ giúp tinh

thần trẻ thêm sảng khoái, vui nhộn mà còn giúp trẻ phát âm rõ ràng, tròn tiếng. Đây là

tiền đề quan trọng giúp trẻ học tốt ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ

6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong tiết học

Nhận thấy được sự cần thiết và ích lợi của việc ứng dụng CNTT, tôi đã không ngừng

học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua Internet…để đưa CNTT vào trong giảng dạy. Ứng

dụng CNTT vào tiết chữ cái thì không chỉ giúp trẻ tiếp cận với máy tính mà còn giúp

tôi tiết kiệm được thời gian và kinh phí cho việc làm đồ dùng đồ chơi, hiệu quả và

chất lượng giáo dục vẫn được đảm bảo.

Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với chữ cái đã mang lại cho trẻ hứng

thú và kích thích trẻ tham gia vào hoạt động. Bởi trên máy có các hình ảnh xuất hiện

11