SKKN Một số biện pháp giáo dục kỷ năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi tại Trường Mầm Non Công Lập Xã Vĩnh Hà

1.TÊN ĐỀ TÀI:” Một số biện pháp giáo dục kỷ năng sống cho trẻ 3 - 4 tuổi

tại Trường Mầm Non Công Lập Xã Vĩnh Hà".

2.PHẦN MỞ ĐẦU

2.1. Lý do chọn vấn đề nghiên cứu:

a. Về lý luận:

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi nói riêng thì đây là

một giai đoạn hết sức quan trọng “ khủng hoảng tuổi lên ba” giai đoạn này trẻ có

những thay đổi lớn về tâm sinh lý, trẻ bướng bỉnh hơn, nghịch ngợm hơn… nhưng

trẻ cũng tò mò hơn thích tự làm và thích thể hiện bản thân hơn.

Tại Việt Nam thì việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào lứa tuổi mầm non cũng

được chú trọng vào các năm gần đây. Trong thời đại này ngoài kiến thức, mỗi

chúng ta và nhất là trẻ em rất cần trang bị những kỹ năng sống để ngày càng hoàn

thiện bản thân sao cho phù hợp với sự phát triển của xã hội.

Vì vậy, việc Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa kỹ năng sống lồng ghép vào chương

trình dạy học là rất quan trọng và cần thiết, mặc dù việc này không phải là dễ đối

với lứa tuổi mầm non. Trẻ cần phải được trang bị những kỹ năng để sống chung và

ứng phó xử lý những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày.

Kỹ năng sống là gì? : Có nhiều quan điểm khác nhau về kỹ năng sống:

- Theo quan niệm của tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục của Liên Hiệp Quốc

(UNESCO): Kỹ năng sống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng

và tham gia vào cuộc sống hàng ngày.

- Theo quan niệm của tổ chức y tế thế giới (WHO): Kỹ năng sống là những kỹ

năng mang tính tâm lý xã hội và kỹ năng về giao tiếp được vận dụng trong các tình

huống hằng ngày để tương tác có hiệu quả với người khác và giải quyết có hiệu quả

những vấn đề, những tình huống của cuộc sống hàng ngày.

Nói tóm lại, nói tới kỹ năng sống không đơn giản chỉ ở nhận thức mà cao hơn

nữa con người còn biết tích cực vận dụng những kiến thức đã học vào xử lý các

tình huống thực tiễn có hiệu quả, qua đó giúp con người sống vui vẻ, có ý nghĩa

hơn.

Giáo dục kỹ năng sống theo tác giả Nguyễn Thanh Bình giáo dục KNS là giáo

dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng những hành vi lành mạnh

và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp người học có cả kiến

thức, giá trị, thái độ và các kỹ năng thích hợp.

Giáo dục KNS có mục tiêu chính là làm thay đổi hành vi của người học từ

thói quen thụ động, có thể gây rủi ro, mang lại hậu quả tiêu cực, chuyển thành

những hành vi mang tính xây dựng, tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng

cuộc sống của cá nhân và góp phần phát triển bền vững cho xã hội.

1

b. Về thực tiễn:

Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt

nền móng đầu tiên cho việc giáo dục con người mới trong tương lai. Trường mầm

non là môi trường thuật lợi nhất cho việc hình thành và phát triển toàn diện về nhân

cách ban đầu, cũng như phát triển các lĩnh vực giáo dục kĩ năng của trẻ.

Muốn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hoà về

mọi mặt thì nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, bằng nhiều hình thức,

thủ thuật, phương pháp khác nhau như tổ chức và thực hiện tốt, đầy đủ ba nội dung

lớn đó là chăm sóc trẻ khoẻ mạnh, tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng

tạo và tổ chức các chế độ, thời điểm trong ngày của trẻ như hoạt động góc, hoạt

động đi dạo, đi thăm,hoạt động các ngày hội, ngày lễ…Xác định được kĩ năng sống

đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ như vậy. Nên tôi

rất băn khoăn, làm thế nào để lựa chọn được nội dung, phương pháp phát triển kỹ

năng sống cho trẻ đúng và phù hợp với lứa tuổi, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ có

nề nếp thói quen, kỹ năng giao tiếp trong mọi hoạt động cũng như thế giới xung

quanh trẻ.

Giáo dục mầm non giữ một vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục

quốc dân, là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Vì vậy việc giáo dục trẻ là trách

nhiệm không phải của riêng ai mà là của toàn xã hội, trong đó gia đình và nhà

trường là hai nhân tố quan trọng nhất.Bởi lẽ trẻ mầm non rất nhạy cảm với những

tác động xấu của môi trường xung quanh. Cho nên môi trường sống của trẻ hôm

nay phụ thuộc nhiều vào người lớn, gia đình, trường lớp và cộng đồng xã hội, việc

giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đang trở thành một nhiệm vụ quan trọng

đối với ngành học mầm non, là con đường, là tiền đề cơ bản hình thành và phát

triển toàn diện nhân cách ban đầu và tạo nền móng cho sự phát triển về thể chất,

tâm lý và chuẩn bị đầy đủ về tâm thế cho trẻ ở các bậc học tiếp theo.

Đặc biệt ở trường mầm non Công Lập Xã Vĩnh Hà chúng tôi các cháu 50% là

dân tộc Vân Kiều mà đa số các trẻ Vân Kiều đều nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin,

trẻ thường xuyên giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ, ý thức bỏ rác vào sọt rác, đi vệ sinh

đúng nơi qui định, các kỷ năng giao lưu giao tiếp với người khác của trẻ còn

nhiều hạn chế. Còn trẻ dân tộc kinh thì được bố mẹ cưng chiều tất cả các việc dù

nhỏ như xúc cơm ăn, mặc áo quần, dọn bàn, vứt hộp sữa, lau mặt, rót nước hay

nhiều việc nhỏ khác đều được bố mẹ phục vụ nên trẻ trở nên ỉ lại không có kỷ

năng tự phục vụ bản thân.

Trên thực tế lớp 3-4 tuổi cụm Trung Tâm do tôi chủ nhiệm một số trẻ chưa

mạnh dạn tự tin, chưa có khả năng thói quen tự phục vụ, trong khi tham gia các

hoạt động trẻ chưa biết đoàn kết hợp tác với bạn. Vậy làm thế nào để giáo dục cho

2

trẻ kỹ năng sống có hiệu quả và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, đó là câu

hỏi luôn đặt ra cho tôi .Từ những trăn trở suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề

tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi tại trường mầm

non công lập xã Vĩnh Hà” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng kỹ năng sống

cho trẻ nói riêng và chất lượng giáo dục trẻ toàn diện nói chung..

2.2.Mục đích nghiên cứu

- Góp phần hình thành và phát triển toàn diện về nhân cách ban đầu và năm

lĩnh vực giáo dục.

- Rèn luyện các kiến thức kỹ năng cho trẻ nề nếp thói quen trong sinh hoạt

hàng ngày.

- Mở rộng và làm giàu vốn từ, kỹ năng giao tiếp ngôn ngữ trong sáng mạch lạc

cho trẻ

- Tạo cho trẻ có các mối quan hệ gần gũi, đầm ấm thân thiện với môi trường

xung quanh.

Nhằm tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trẻ làm quen với một số kỹ

năng sống, nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, năng động, sáng tạo, mạnh dạn,

tự tin trong mọi hoạt động và mọi hoàn cảnh của trẻ, nhằm củng cố, rèn luyện cho

trẻ những kỹ năng sống cơ bản thông qua các hoạt động. Ban đầu cho trẻ làm quen

một cách nhẹ nhàng, trẻ được thoải mái, tự nhiên hoạt động không gò bó để việc

làm quen với một số kỹ năng sống của trẻ đạt được kết quả tốt nhất.

2.3.Đối tượng nghiên cứu và khảo sát thực nghiệm:

Trẻ 3 – 4 tuổi cụm trung tâm Trường Mầm Non Công Lập xã Vĩnh Hà

2.4.Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Giáo viên lựa chọn, sưu tầm

các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng và đưa ra

các biện pháp tổ chức thực hiện cho phù hợp

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin:

Nhằm nắm bắt đặc điểm, tình hình của trẻ, giáo viên đi điều tra từng hộ gia

đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ các thông tin về trẻ.

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sau khi khảo sát tôi đã thiết lập biểu

bảng điền đầy đủ và xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài nghiên cứu.

- Phương pháp sử dụng tình huống: Đưa ra các tình huống cụ thể, kích thích

trẻ tìm tòi suy nghĩ giải quyết vấn đề đặt ra.

- Phương pháp trò chơi: Sử dụng các loại trò chơi để kích thích trẻ tự nguyện,

hoạt động tích cực.

3

- Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tổ chức cho trẻ hành động thao tác trực

tiếp đồ vật, đồ chơi, sử dụng các yếu tố chơi, các trò chơi đơn giản thích hợp để

khích lệ trẻ hoạt động.

- Phương pháp nêu gương- đánh giá:

+ Nêu gương là hình thức khen đúng lúc, đúng chỗ, biểu dương là chính.

+ Đánh giá thể hiện thái độ đồng tình hoặc chưa đồng tình trước việc làm,

hành vi, cử chỉ,từ đó đưa ra nhận xét, tự nhận xét, tình huống , hoàn cảnh cụ thể.

2.5.Phạm vi nghiên cứu:

- Tôi áp dụng nghiên cứu và thực hiện đề tài này bắt đầu từ tháng 9/2020 cho

đến nay.

3.NỘI DUNG:

3.1. Những nội dung lý luận:

Trước sự phát triển mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay, các bậc

phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì thế mà trẻ hay thu

mình và rất ít khi giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này ảnh hưởng rất mạnh mẽ

đến sự phát triển nhận thức, tình cảm của trẻ, đặc biệt là hầu hết trẻ không có vốn

kỹ năng sống. Vì vậy, việc rèn kỹ năng sống cho trẻ là điều rất cần thiết giúp trẻ

khám phá thế giới một cách có định hướng, trẻ biết quý trọng bản thân, nuôi dưỡng

những giá trị sống nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực giúp trẻ cân

bằng cuộc sống. Từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống hòa nhập với thế giới

xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi trẻ cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng

sống của trẻ.

Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng: Kỹ năng giao tiếp ứng xử,

kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghi với môi trường sống, kỹ năng hợp tác chia sẻ.

Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của người

lớn, giúp trẻ có những kỹ năng thích ứng với những khó khăn trong cuộc sống. Trẻ

biết vận dụng những kiến thức của mình để giải quyết những khó khăn trong cuộc

sống. Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực

hành. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến

việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ. Luôn

bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người

khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế nên khó khăn cho trẻ trong việc xử

lý tình huống bất ngờ xảy ra.

Để giúp trẻ có kỷ năng sống không có nghĩa là dạy trẻ những gì cao siêu vượt

quá tầm hiểu biết của trẻ mà chúng ta giúp trẻ trãi nghiệm những hoạt động ngày

của một xã hội thu nhỏ như: Làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp trong cuộc

sống, xoạy quanh bản thân, gia đình, môi trường xã hội và những người lạ không

4

quen biết. Để giúp trẻ sống hài hòa, thích nghi và thoải mái trong đời sống xã hội,

biết cách đối phó với những tình huống bất ngờ phát sinh… Trẻ cần được học và

rèn luyện ngay từ nhỏ, từ những bản năng tự nhiên như việc học ăn, học nói, đi,

đứng, ngũ, nghĩ… đến việc học để có kiến thức và giao tiếp ứng xử trung thực,

khôn ngoan, lịch sự với mọi người.

3.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

Trường nằm trong Xã Vĩnh Hà là một xã đặc biệt khó khăn của Huyện Vĩnh

Linh trong đó dân tộc chiếm chủ yếu trên 50%. Tập quán sinh hoạt còn tương đối

lạc hậu. Nhân dân sinh sống chủ yếu là nghề nông nghiệp, làm rẫy. Là xã đặc biệt

khó khăn trên địa bàn Huyện nên thu nhập bình quân trên đầu người còn thấp. Hộ

đói nghèo vẫn còn cao địa bàn cư trú nằm rải rác, đa số dân tộc Vân Kiều trong xã

còn sử dụng tiếng mẹ đẻ quá nhiều , cơ sở hạ tầng tại các thôn bản tuy đã được

quan tâm đầu tư song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu sinh hoạt của người dân.

*Đặc điểm tình hình lớp học

- Tổng số học sinh: 24 cháu

- 50% học sinh là người dân tộc Vân Kiều

- Tổng số giáo viên: 2 cô

- Trình độ chuyên môn: Đại học 2

- Lớp thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non.

- Lớp có tương đối đầy đủ các đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học phục vụ cho

công tác giáo dục

a. Thuận lợi:

Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn trên chuẩn với năng lực chuyên

môn vững vàng, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Có khả năng tiếp thu những kinh

nghiệm và vận dụng vào giảng dạy một cách linh hoạt, có nhiều ý tưởng, luôn

mong muốn có những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà

trường đó là một thuận lợi lớn trong việc thực hiện đề tài.

Lớp học rộng rãi, thoáng mát đảm bảo cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ, lớp

học có ti vi, lớp được trang bị các tài liệu, sách truyện để làm tài liệu dạy.

Bản thân đã ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.

Trẻ trong lớp sĩ số học sinh đảm bảo phù hợp với điều kiện của lớp và nhà

trường, tỉ lệ chuyên cần của trẻ cao.

Trường được xây dựng ở gần khu dân cư thuận tiện cho việc đi học của học sinh.

Trường lớp khang trang, sạch sẽ có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ hoạt

động trong lớp và ngoài trời.

*Về cơ sở vật chất, trang thiết bị:

5

- Trường mầm non Công Lập Xã Vĩnh Hà nằm ngay trung tâm của xã.

Phòng học của lớp rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ các tủ góc đồ dùng đồ chơi phục

vụ cho việc dạy học và rèn kỹ năng sống cho trẻ.

- Trường được xây dựng ở gần khu dân cư thuận tiện cho việc đi học của học sinh.

- Trường lớp khang trang, sạch sẽ có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ

hoạt động trong lớp và ngoài trời.

- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, đạt trình độ chuyên

môn trên chuẩn, năng động có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho

trẻ. Bản thân tôi là một giáo viên trẻ có trình độ chuyên môn trên chuẩn (Đại học

Sư phạm Mầm non), có niềm đam mê với công tác chăm sóc giáo dục trẻ, điều đặc

biệt tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ 3 - 4 tuổi, rõ nét

nhất vẫn là dạy kỷ năng sống cho trẻ. Tôi luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao

của ban giám hiệu nhà trường, sự ủng hộ giúp đỡ của tập thể giáo viên nhà trường;

sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của các cấp ủy Đảng chính quyền địa phương

và nhất là các bậc cha mẹ học sinh, tạo điều kiện về kinh phí cũng như đồ dùng, đồ

chơi. Nên ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng lịch trình dạy kỷ năng sống cho trẻ

lớp mình.

*Đối với giáo viên: Trình độ chuyên môn đạt chuẩn, là tổ phó tổ chuyên môn,

có tâm huyết với nghề. Năm học này tôi đã được phân công dạy lớp mẫu giáo 3- 4

tuổi cụm TT, được nhà trường tạo điều kiện cho đi dự các giờ dạy tốt, các tiết dạy

mẫu, tham khảo các sách báo tập san, tài liệu chuyên ngành. Được tham gia các

chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức đã giúp tôi có thêm kiến thức và kỹ năng tổ

chức các hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao.

*Đối với học sinh: Trẻ đến trường được học chương trình theo từng độ tuổi,

ngoan ngoãn, hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo dục.

100% các cháu đều ăn bán trú tại trường nên các hoạt động lồng ghép tích hợp

dạy trẻ hình thành kỹ năng sống vào tất cả các thời điểm trong ngày của trẻ được

đảm bảo chất lượng và tất cả các trẻ đều được tham gia.

*Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con em

mình, luôn phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ các họat động do nhà

trường tổ chức, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia một cách tích cực trong

mọi hoạt động, luôn phối kết hợp với giáo viên trong giáo dục kỹ năng sống cho

trẻ.

b. Khó khăn:

:* Đối với cơ sở vật chất, trang thiết bị:

6

- Trương đang chung khuôn viên với tiểu học nên các đồ chơi ngoài trời

thường hay bị di chuyển sộc sạch, vườn hoa, vườn rau bị các cháu tiểu học ngắt, bẻ

lung tung, khuôn viên ồn ào ảnh hưởng đến một số hoạt động của trẻ.

* Đối với giáo viên:

- Kiến thức về dạy trẻ kỹ năng sống để vận dụng vào trrong giảng dạy còn

hạn chế nên chưa cuốn hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động

- Khả năng giao tiếp tiếng Vân Kiều với trẻ của cô còn hạn chế nên khi một số

trẻ nói các từ mẹ đẻ cô không hiểu.

*Đối với học sinh:

- Khả năng nói tiếng việt của trẻ còn yếu nên vấn đề truyền đạt và tiếp nhận

kiến thức của trẻ gặp nhiều khó khăn.

- Tổng số lớp có 24 cháu trong đó có 12 trẻ Vân Kiều đa số các cháu nhút

nhát, chưa mạnh dạn tự tin nên kỹ năng tự phục vụ và một số kỹ năng khác còn

nhiều hạn chế, vì vậy các cháu chưa thật sự tự tin để hòa nhập cùng bạn bè.

- Một số cháu chưa có thói quen tốt trong hoạt động vui chơi, ý thức chăm sóc và

bảo vệ cây xanh còn kém, còn có các cháu vẫn còn tình trạng ngắt lá, bẻ cành, vứt rác

bừa bãi hoặc có thái độ thờ ơ, vô cảm trước môi trường chưa tốt.

- Nhiều trẻ Vân Kiều ở xóm Lai Hai nhà xa trường 12km nên ở tuổi nhà trẻ

không đi học nên bây giờ đến lớp hay khóc, ít chơi với bạn hay chơi một mình nên

việc giáo dục kỷ năng sống cho trẻ cũng gặp nhiều khó khăn.

*Đối với phụ huynh:

- phụ huynh Vân Kiều chưa chú trọng đến con cái, ít quan tâm đến việc học

của con cái, chưa thực sự coi trọng giáo dục mầm non, ít hướng dẫn những kỷ năng

đơn giản cho con.

- Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều về kiến thức giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ, một số còn nặng giáo dục con theo quan điểm truyền thống.

- Còn một số phụ huynh chưa gương mẫu trong thực hiện hành vi lễ giáo trước

trẻ như: nói tục, nói trống không...làm ảnh hưởng đến nề nếp của trẻ.

- Phụ huynh người Kinh thì quá cưng chiều con nên phục vụ con từ việc nhỏ

đến lớn không cho con ý thức tự phục vụ.

* Kết quả của thực trạng:

Qua khảo sát thực trạng bảng đánh giá một số kỹ năng của trẻ (đầu năm)

Đạt

Tỷ lệ

Chưa đạt

Số lượng Tỷ lệ

Số

lượng

Mức độ nội dung khảo sát

7

1. Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi

2. Kỹ năng tự lập, tự phục vụ

3. Kỹ năng hợp tác, hoạt động

cùng nhóm

10

8

42 %

33%

14

16

58%

67%

8

33%

29

67%

4. Trẻ mạnh dạn, tự tin

5. Kỹ năng nhận thức

6. Kỹ năng vận động

12

9

50 %

38%

50%

46%

33%

12

15

12

13

16

50 %

62%

50%

54%

67%

12

11

8

7. Kỹ năng thích nghi

8. Kỹ năng vệ sinh

Việc bồi dưỡng kinh nghiệm sống, rèn luyện thói quen tốt giúp trẻ hình thành

kỹ năng cần thiết trong cuộc sống, biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính độc lập,

kích thích óc tò mò, khả năng sáng tạo: biết yêu thương, chia sẻ, biết lắng nghe

người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn, ngoài ra còn

xây dựng ở trẻ lòng tự tin khi tiếp nhận thử thách mới.

Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi tại lớp mình tôi đã thực

hiện một số giải pháp sau:

3.3 Biện pháp thực hiện

a.Biện pháp1: Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi

theo các chủ đề.

Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống theo chủ đề là việc làm cần thiết để

giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức các hoạt động để phù

hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức của trẻ theo chủ đề để tôi xây

dựng kế hoạch và từ đó để thực hiện.

Tháng

Nội dung giáo dục kỹ năng

sống trọng tâm

Chủ đề

Mục tiêu giáo dục

- Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng - 100% trẻ biết cất đồ

cá nhân đúng nơi qui định

dùng cá nhân đúng nơi

qui định

Trường

mầm

non

- Biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi - 100% trẻ lấy đồ chơi

9

đúng nơi qui định.

và cất đồ chơi đúng nơi

qui định

- Trẻ biết chào hỏi lễ phép với - 100% trẻ có lễ phép

phụ huynh và cô giáo trước khi trước khi vào lớp.

vào lớp và ứng xử với bạn bè.

8

- Biết đi vệ sinh và bỏ rác đúng - 100% trẻ biết đi vệ

nơi qui định.

sinh và bỏ rác đúng nơi

qui định.

- Rửa tay bằng xà phòng, lau - 100% trẻ biết rửa tay,

mặt trước và sau khi ăn, sau lau mặt.

khi đi vệ sinh.

- Giữ gìn thân thể sạch sẽ.

- 100% trẻ biết giữ thân

thể sạch sẽ.

10

Bản thân

- Biết mặc quần áo hoặc cởi - 90% trẻ biết mặc quần

quần áo mỗi khi nóng lạnh, cất áo hoặc cởi quần áo mỗi

đúng nơi qui định.

khi nóng lạnh.

- Trẻ biết kính trọng ông, bà, bố - 100% trẻ biết kính

mẹ lễ phép người lớn.

trọng ông, bà, bố mẹ lễ

phép người lớn.

- Trẻ biết giúp đỡ bố mẹ như - 85% trẻ biết giúp đỡ

tưới cây, quét nhà, chơi với em, bố mẹ như tưới cây,

lấy nước, lấy tăm cho người lớn quét nhà, chơi với em,

sau khi ăn.

lấy nước, lấy tăm cho

người lớn sau khi ăn.

- Trẻ nhớ địa chỉ gia đình, tên - 85% trẻ nhớ địa chỉ

bố mẹ để khi bị lạc nhờ người gia đình, tên bố mẹ để

11

Gia đình lớn giúp đỡ.

khi bị lạc nhờ người lớn

giúp đỡ.

- Trẻ biết tiết kiệm điện qua các - 85% trẻ biết tiết kiệm

việc làm đơn giản như tắt điện, điện qua các việc làm

quạt khi đi ra khỏi phòng.

đơn giản như tắt điện,

quạt khi đi ra khỏi

phòng.

- Trẻ biết không tự cầm phích - 100% trẻ biết không tự

cắm cắm điện, không chơi các cầm phích cắm cắm

đồ dùng khi đang cắm điện.

điện, không chơi các đồ

dùng khi đang cắm điện.

- Trẻ biết quí trọng của người - 90% Trẻ biết quí trọng

lao động và biết quí trọng các người lao động và biết

Nghề

nghiệp

12

sản phẩm của các nghề.

quí trọng các sản phẩm

của các nghề.

9

- Giáo dục trẻ biết giúp đỡ một - 90% trẻ biết giúp đỡ

số công việc phù hợp với độ một số công việc phù

tuổi, sắp xếp bàn ghế, cất gối, hợp với độ tuổi, sắp xếp

chiếu, sạp ngủ cùng với bạn bàn ghế, cất gối, chiếu,

trong lớp..

- Trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật - 90% trẻ biết cho vịt,

nuôi trong gia đình. gà ăn, giúp đỡ bố mẹ.

- Trẻ biết tránh xa các con vật - 100% trẻ biết tránh xa

hung dữ. các con vật hung dữ.

- Trẻ mạnh dạn tự tin chào hỏi, - 80% trẻ mạnh dạn tự

sạp ngủ..

12&1

1&2

Động vật

chúc tết người lớn.

tin chào hỏi, chúc tết

người lớn.

Tết và mùa - Biết khi đi chơi tết, đi chợ tết - 100% trẻ khi đi chơi

xuân

là không chạy lung tung sẽ bị tết, đi chợ tết là không

lạc, không nhận quà và đi theo chạy lung tung sẽ bị lạc,

người lạ.

không nhận quà và đi

theo người lạ.

- Trẻ biết không ngắt lá bẻ cành -100% trẻ không ngắt lá

để cây xanh đẹp tạo không khí bẻ cành.

2&3

Thực vật trong lành.

- Trẻ biết chăm sóc cây tưới - 80% trẻ biết chăm sóc

nước cho cây. tưới nước cho cây.

- Đội mũ bảo hiểm khi tham gia -100% trẻ tham giao

giao thông và nhắc nhở bố mẹ thông phải đội mũ bảo

đội mũ bảo hiểm.

- Biết ngồi yên khi ngồi trên -100% trẻ biết ngồi yên

các PTGT. khi ngồi trên các PTGT.

hiểm

3&4 Giao thông - Trẻ biết không chạy nhảy, - 100% trẻ biết không

không đá bóng hay chơi bên lề chạy nhảy, không đá

đường, không ném đá vào các bóng hay chơi bên lề

PTGT đang đi trên đường.

đường, không ném đá

vào các PTGT đang đi

trên đường.

- Hiện

tượng tự thời tiết theo mùa để mặc quần theo thời tiết.

nhiên áo cho phù hợp.

- Trẻ biết một số hiện tượng -100% trẻ mặc quần áo

4

10

- Trẻ biết không đi ra ngoài trời - 100% trẻ biết không đi

mưa, nắng to, khi trời sấm sét.

ra ngoài trời mưa, nắng

to, khi trời sấm sét.

- Trẻ biết không tự mình ra -100% trẻ biết không tự

sông suối tắm, biết sử dụng tiết mình ra sông suối tắm,

kiệm nước như mở nhỏ nước biết sử dụng tiết kiệm

vừa đủ khi rửa tay, chân.

nước như mở nhỏ nước

vừa đủ khi rửa tay,

chân.

- Trẻ biết vào mùa hè được đi - 90% trẻ biết vào mùa

chơi thì không vứt rác lung hè được đi chơi thì

tung nơi công cộng để bảo vệ không vứt rác lung tung

môi trường trong lành.

nơi công cộng để bảo vệ

môi trường trong lành.

- Quê

- Trẻ biết kính trọng và biết ơn -100% trẻ biết kính

hương đất Bác Hồ.

nước- Bác

trọng và biết ơn Bác Hồ.

5

Hồ

* Kết quả: Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý khả năng nhận thức và nội dung yêu

cầu của chương trình tôi đã tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống vào trong các

thời điểm trong ngày của trẻ và trẻ lớp tôi đã có nhiều tiến bộ, có hiệu quả.

b.Biện pháp2: Bồi dưỡng bản thân, chia sẻ với đồng nghiệp.

Để thực hiện tốt “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3-

4 tuổi” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu, nắm vững mục đích

yêu cầu của hoạt động mà giáo viên cần phải nắm chắc được các phương pháp và

biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng không bị gò bó,

áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày

của trẻ.

Tự tìm hiểu những yếu tố, nguy cơ gây nguy hiểm cho trẻ khi trẻ tò mò,

nghịch mà trẻ không biết đến tác hại của chúng: như nước sôi, các vật sắc nhọn, hột

hạt, chun vòng, có thể làm trẻ bị thương, nguy hiểm đến tính mạng của trẻ. Từ đó

tôi xây dựng những tình huống dựa trên các yếu tố trên để hướng dẫn trẻ tránh khỏi

những yếu tố gây hại cho trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 3 - 4 tuổi lớp tôi có được những

kỹ năng sống cơ bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo và yêu nghề đòi hỏi tôi phải

không ngừng đọc và nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm

non 3-4 tuổi.

11