SKKN Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
Học sinh là những chủ nhân tương lai của đất nước. Để giúp các em tự tin với hành trang bước vào đời, ngoài việc trang bị vốn tri thức cần thiết, việc giáo dục tư tưởng đạo đức, kĩ năng sống cho các em cũng được đặc biệt chú trọng.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Lĩnh vực
Cấp học
: Chủ nhiệm
: THCS
Tài liệu kèm theo : Đĩa CD
NĂM HỌC: 2016 – 2017
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
MỤC LỤC
CÁC KÍ TỰ VIẾT TẮT ........................................................................................1
A.CƠ SỞ LÝ LUẬN.............................................................................................5
THCS.....................................................................................................................7
THCS.....................................................................................................................8
B. CƠ SỞ THỰC TIỄN.........................................................................................9
C. GIẢI PHÁP.....................................................................................................11
D. KẾTQUẢ........................................................................................................18
Phụ lục.................................................................................................................22
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................31
2/32
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Học sinh là những chủ nhân tương lai của đất nước. Để giúp các em tự tin
với hành trang bước vào đời, ngoài việc trang bị vốn tri thức cần thiết, việc giáo
dục tư tưởng đạo đức, kĩ năng sống cho các em cũng được đặc biệt chú trọng.
Trong thực tiễn xã hội hiện nay, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
ở các trường Phổ thông nói chung và trường Trung học cơ sở nói riêng rất được
quan tâm. Giáo dục kĩ năng đối với học sinh trở thành yếu tố quyết định trong
việc hình thành nhân cách của trẻ.
Ở trường học, học sinh được tiếp cận với rất nhiều lĩnh vực như lòng yêu
thương con người, khoan dung, lễ độ, trung thực, giản dị, lòng biết ơn, biết hối
hận, khiêm tốn, đoàn kết, học giỏi và giúp đỡ bạn bè, ...Nhưng các tri thức đó có
được vận dụng vào thực tiễn ở trường, ở lớp, ở gia đình và xã hội hay không và
vận dụng như thế nào là điều quan trọng.
Với phương châm giáo dục: học phải đi đôi với hành, lý thuyết phải gắn
liền với thực tiễn, nhà trường phải gắn liền với gia đình và xã hội, tôi nhận thấy
ngoài việc truyền thụ tri thức giáo dục đạo đức cho học sinh còn cho các em
tham gia phong trào, hoạt động của trường, của xã hội mà cụ thể là các hoạt
động ngoài giờ lên lớp như thi đua theo chủ điểm của nhà trường và lớp, tham
dự các giờ sinh hoạt theo nội dung đổi mới, hoặc các buổi hội thảo, sinh hoạt
chuyên đề, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, tham quan, dã ngoại... Thông
qua các hoạt động đó, học sinh củng cố, bổ sung những kiến thức đã học ở trên
lớp, tạo điều kiện thuận lợi để các em làm quen với những lĩnh vực khác nhau ở
đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ kiến thức đã học với thực tế cuộc
sống. Cũng qua đó, các em được làm quen và luyện tập các kỹ năng cơ bản, cần
thiết của học sinh THCS như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự học, kỹ năng hợp
tác, kĩ năng tự bảo vệ … Từ đó, định hướng đúng đắn về tư tưởng đạo đức, biết
phân biệt đúng sai trước các hiện tượng xã hội.
Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, ngoài việc học ở trường, có
những học sinh tự tìm tòi kiến thức trên các trang mạng. Tuy nhiên, việc các em
tìm hiểu trên những trang mạng không chính thống lại mang lại tác hại khôn
lường. Bên cạnh đó, gần đây có rất nhiều vụ việc xảy ra mà thủ phạm hoặc nạn
nhân đều còn còn trẻ, thậm chí các em vẫn mang trên mình những bộ quần áo
đồng phục học sinh. Như chúng ta đều biết, học sinh ở độ tuổi 13, 14 các em rất
nhạy bén và hiếu động. Các em có rất nhiều thay đổi về tâm sinh lý. Các em học
điều tốt rất nhanh và nhiễm cái xấu cũng rất nhanh. Ở lứa tuổi này, nếu được sự
chăm sóc chu đáo, ân cần của nhà trường và gia đình, được sinh hoạt trong một
3/32
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
tập thể lớp tốt thì giúp các em hình thành những tư tưởng đạo đức tốt đẹp.
Nhưng các em cũng rất dễ mắc lỗi sai khi gặp các tác động xấu, những thái độ
thái quá, khắt khe, thô bạo của người lớn, sự xa lánh của bạn bè, thiếu sự quan
tâm của tập thể.
Trong mọi hoạt động, các em luôn muốn được làm chủ, muốn tập làm
người lớn, muốn khẳng định mình nhưng lại thiếu lòng tự tin, nhút nhát, khả
năng giao tiếp yếu. Để hiểu và giáo dục được các em, giáo viên chúng ta cần tạo
điều kiện cho học sinh bộc lộ tư tưởng, tình cảm, thái độ và năng lực của bản
thân, bằng cách thu hút các em vào những hoạt động tập thể khác nhau phù hợp
với lứa tuổi và mục đích giáo dục.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, mục đích giáo dục hướng dẫn công tác
giáo dục đạo đức, hoạt động tập thể của Sở giáo dục và đào tạo, cùng với kinh
nghiệm chủ nhiệm của bản thân, 3 năm học 2014 – 2015, 2015- 2016, 2016 -
2017, tôi đã đi sâu tìm tòi nghiên cứu, rút kinh nghiệm, linh hoạt áp dụng biện
pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp dưới nhiều hình thức khác nhau và đã đạt kết quả tốt. Vì thế, tôi
quyết định chọn đề tài “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp”.
Qua đây tôi cũng muốn đưa ra vấn đề này cùng trao đổi với các bạn
đồng nghiệp.
2. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài
Giáo dục học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện, trang bị
cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó
hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ
những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt
động hàng ngày, tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận
của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức
3. Đối tượng nghiên cứu:
Là những học sinh trong lớp do tôi làm chủ nhiệm và những lớp tôi được
phân công giảng dạy ở ba năm học: 2014 –2015, 2015-2016, 2016-2017.
4/32
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN
I. KHÁI QUÁT VỀ KĨ NĂNG SỐNG
1. Kĩ năng là gì?
Kĩ năng là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một
hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công
việc nào đó phát sinh trong cuộc sống.
2. Khái niệm và phân loại kĩ năng sống.
* Khái niệm kĩ năng sống.
Khái niệm KNS được hiểu theo nhiều cách khác nhau. Theo tồ chức
UNESCO định nghĩa " kĩ năng sống" là: khả năng thích nghi và hành vi tích cực
cho phép cá nhân có đầy đủ khả năng đối phó có hiệu quả với nhu cầu và thách
thức cùa cuộc sống hằng ngày. Nói một cách dễ hiểu, đó là khả năng nhận thức
của bản thân (giúp mỗi người biết mình là ai, sinh ra để làm gì, điểm mạnh,
điểm yếu của bản thân, mình có thể làm được làm gì?)
• Phân loại kĩ năng sống.
Kĩ năng sống được chia làm hai loại: kĩ năng cơ bản và kĩ năng nâng cao.
Kĩ năng cơ bản gồm: kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,...
Kĩ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kĩ năng cơ bản dưới một dạng
thức mới hơn. Nó bao gồm: các khả năng tư duy logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều
chiều, phân tích, tổng hợp,...
Ở các lớp THCS, kĩ năng nâng cao được xem trọng nhiều, còn kĩ năng cơ
bản được chú ý ở các lớp cấp Tiểu học.
Kĩ năng sống được học qua 3 môi trường cụ thể, đó là: học từ những
người truyền thụ trực tiếp kiến thức cho mình (bố mẹ , thầy cô, bạn bè...), học từ
sách báo, truyền hình và các phương tiện truyền thông đại chúng khác, học từ
những hiện tượng xảy ra trong tự nhiên xã hội. Hay nói cách khác, kĩ năng sông
có trong ba môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội.
3. Giáo dục kĩ năng sống và sự cần thiết phải giáo dục kĩ năng sống
* Giáo dục kĩ năng sống là gì?
Giáo dục kĩ năng sống là một quá trình với những hoạt động cụ thể nhằm tổ
chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức đã được biết và thái
độ, giá trị ( học sinh suy nghĩ, cảm thấy tin tưởng được) thành hành động thực tế
một cách tích cực và mang tính chất xây dựng. Giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh không phải là đưa ra những lời giải đơn giản cho những câu hỏi đơn giản, mà
5/32
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
giáo dục kĩ năng sống là việc hướng đến làm thay đổi các hành vi. Có nghĩa là,
giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội, là xây dựng và thay đổi
ở các em các hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn
diện nhân cách người học dựa trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái
độ và kỹ năng phù hợp với cuộc sống, với xã hội hiện đại.
Mục tiêu giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS không dừng lại ở việc
làm thay đổi nhận thức cho học sinh bằng cách cung cấp thông tin, tri thức mà
tập trung vào mục tiêu xây dựng hoặc làm thay đổi hành vi của học sinh theo
hướng tích cực, mang tính xây dựng đối với các vấn đề đặt ra trong cuộc sống.
* Sự cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh THCS.
Cuộc sống luôn tạo ra những khó khăn, thử thách để con người vượt qua.
Vì vậy, mỗi con người cần phải trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết để
giải quyết các vấn đề gặp phải trong cuộc sống. Là một nhà giáo dục tương lai,
một con người của xã hội, chúng ta cần phải thấy rõ vai trò của việc trang bị
KNS cho HS. Học sinh THCS (12 -16 tuổi) là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh
mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý.
Tuổi dậy thì các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn.
Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, muốn khẳng định
mình trong gia đình lẫn ngoài xã hội với ý thức “các em vẫn còn là trẻ con”
trong suy nghĩ của các bậc cha mẹ, thầy cô đã nảy sinh những xung đột mà các
em chưa được trang bị kĩ năng cần thiết để ứng phó và giải quyết.
Đây là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng phạm pháp ở
thanh thiếu niên, đặc biệt ở độ tuổi THCS, ngày càng gia tăng đến mức độ đáng
báo động trong xã hội. Vì vậy, giáo dục KNS là con đường ngắn nhất, giúp các
em định hướng về cách sống và hành động một cách tích cực. Nắm được KNS,
các em sẽ dễ dàng áp dụng những kiến thức lý thuyết, những “cái mình biết”,
“cái mình tin tưởng”,.. vào thực tiễn thành những hành động tích cực, giúp các
em thích ứng nhanh nhẹn với những sự thay đổi ngày càng nhanh của xã hội,
vững bước tương lai.
* Nhóm kĩ năng sống cần thiết cho khối học sinh THCS
• Kĩ năng tự phục vụ bản thân
• Kĩ năng xác lập mục tiêu cuộc đời
• Kĩ năng quản lý thời gian hiệu quả
• Kĩ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc
• Kĩ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân
6/32
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
• Kĩ năng giao tiếp và ứng xử
• Kĩ năng hợp tác và chia sẻ
• Kĩ năng thể hiện tự tin trước đám đông
• Kĩ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống (kĩ năng bảo vệ)
• Kĩ năng đánh giá người khác.
II. VAI TRÒ VÀ TÁC ĐỘNG CỦA KĨ NĂNG SỐNG ĐỐI VỚI
HỌC SINH THCS
1 Vai trò của kỹ năng sống
Nhiều nghiên cứu đã cho phép đi đến kết luận là trong các yếu tố quyết
định sự thành công của con người, kỹ năng sống đóng góp đến khoảng 85%.
Theo UNESCO ba thành tố hợp thành năng lực của con người là: kiến thức, kỹ
năng và thái độ. Hai yếu tố sau thuộc về kỹ năng sống, có vai trò quyết định
trong việc hình thành nhân cách, bản lĩnh, tính chuyên nghiệp…
Thành công chỉ thực sự đến với những người biết thích nghi để làm chủ
hoàn cảnh và có khả năng chinh phục hoàn cảnh. Vì vậy, kỹ năng sống sẽ là
hành trang không thể thiếu. Biết sống, làm việc, và thành đạt là ước mơ không
quá xa vời, là khát khao chính đáng của những ai biết trang bị cho mình những
KNS cần thiết và hữu ích. Kỹ năng sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận
bản thân và thế giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động
lực cho bản thân, tự mình quyết định số phận của mình.
Kỹ năng sống giúp giải phóng và vận dụng năng lực tiềm tàng trong mỗi
con người để hoàn thiện bản thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn và hành động
theo thói quen trên hành trình biến ước mơ thành hiện thực. Khối lượng kiến
thức của chúng ta trở nên lỗi thời nhanh chóng trong thời đại mới.
Trong môi trường không ngừng biến động con người luôn đối diện với áp
lực cuộc sống từ những yêu cầu ngày càng đa dạng, ngày càng cao trong quan
hệ xã hội, trong công việc và cả trong quan hệ gia đình. Quá trình hội nhập với
thế giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ngoài kiến thức
chuyên môn, yêu cầu về các kỹ năng sống ngày càng trở nên quan trọng. Thiếu
kỹ năng sống con người dễ hành động tiêu cực, nông nổi. Giáo dục cần trang bị
cho người học những kỹ năng thiết yếu như ý thức về bản thân, làm chủ bản
thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác và giải quyết hợp lý các
mâu thuẫn, xung đột.
Cuộc đời là một hành trình mà bằng cấp chuyên môn giống như một bệ
phóng, còn kỹ năng sống chính là động lực đẩy con người vươn lên tầm cao
thành đạt.
7/32
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
Cần lưu ý rèn luyện kỹ năng sống là một quá trình lâu dài, bền bỉ. Do đó,
không phải vì kỹ năng sống có tầm quan trọng rất lớn mà cố đưa vào chương
trình giảng dạy cho HS nhiều chuyên đề mang tính lý thuyết. Điều cần thiết là
làm cho mọi người ý thức được tầm quan trọng của kỹ năng sống và lồng nó vào
các môn học.
2. Tác động của kỹ năng sống đối với học sinh Trung hoc cơ sở
* Nhận thức
Giúp học sinh THCS có tri thức hiểu biết về các giá trị truyển thống của
dân tộc, cũng như những giá trị tốt đẹp của nhân loại, củng cố và mở rộng thêm
kiến thức đã học trên lớp, có ý thức chính trị, đạo đức, pháp luật và lối sống lành
mạnh, ý thức về quyền và trách nhiệm đối với bản than, gia đình, nhà trường và
xã hội, có ý thức định hướng nghề nghiệp cho tương lai,…
* Kỹ năng
Tiếp tục rèn luyện kỹ năng cơ bản đã được hình thành, trên cơ sở đó phát
triển thành một số năng lực chủ yếu như: năng lực tự hoàn thiện, khả năng thích
ứng, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng kiên định, năng lực
hoạt động chính trị xã hội, năng lực tổ chức, quản lý, năng lực hợp tác, chia sẻ,
thương lượng, nhằm giúp cho học sinh sống một cách an toàn, khỏe mạnh, thích
ứng với cuộc sống không ngừng biến đổi.
* Thái độ
Giúp cho HS có lý tưởng sống vì ngày mai lập nghiệp, có niềm tin vào
tương lai, có ý thức và tinh thần tự hào dân tộc. Biết tỏ thái độ trước những vấn
đề của cuộc sống, biết chịu trách nhiệm với những hành vi của bản thân, đấu
tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của bản thân và của người khác để tự
hoàn thiện mình, biết cảm thông và tha thức hco những sai lầm của người khác.
Bồi dưỡng cho các em tính tích cực, chủ động, sang tạo tham gia các hoạt
động tập thể, giáo dục cho các em tinh thần đoàn kết hữu nghị,..
III. PHƯƠNG PHÁP GIÚP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO
HỌC SINH THCS
Hiện nay, đa số học sinh sống trong hai môi trường có hoàn cảnh khác
nhau: một là các em được sự quan tâm chăm sóc quá sức chu đáo của phụ huynh
vì sống trong gia đình ít con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai là những em sống
trong gia đình với nhiều lo toan cho cuộc mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc con cái.
Môi trường hoàn cảnh khác nhau ấy lại thường cùng mang đến cho các em một
thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là kĩ năng sống. Vì vậy, việc giáo
8/32
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở trường là điều hết sức
cần thiết.
Theo đó, bằng trách nhiệm, bằng kinh nghiệm và vốn sống của mình, giáo
viên cần từng bước một giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua từng bài
dạy, thông qua các hoạt động ở trường, ở lớp và đặc biệt là qua các hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
Giáo dục kỹ năng sống không phải là để nói cho học sinh biết thế nào là
đúng thế nào là sai như ta thường làm. Cũng không phải là rao truyền những lời
hay ý đẹp để chúng vào tai này rồi ra tai kia. Các phương pháp cổ điển như
giảng bài, đọc chép sẽ thất bại hoàn toàn vì chúng chỉ cung cấp thông tin, mà từ
thông tin và nhận thức đến thay đổi hành vi thì khoảng cách còn rất lớn.
Giáo dục kỹ năng sống là giúp học sinh nâng cao năng lực để tự lựa chọn những
giải pháp khác nhau. Quyết định phải phát xuất từ học sinh. Vì thế học phải hết
sức gần gũi, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng. Học sinh phải
tham gia chủ động vì có thế mới thay đổi hành vi.
Do đó nhiều phương pháp được áp dụng để đem lại những điều kiện trên
như sinh hoạt hay thảo luận theo nhóm, theo cặp, động não, sắm vai, phân tích
tình huống, tranh luận. trò chơi, huy động tối đa nghe, nhìn, vận động… trẻ
không chỉ thực tập thực hành trong khi học mà còn làm bài tập ở nhà, đi thực đia
tham gia các phong trào, các dự án… ví dụ học về môi trường, học sinh có thể
trực tiếp thị sát, tham gia làm sạch đường phố…học về trật tự an toàn giao
thông, học sinh có thể bày những trò chơi về luật đi đường, quan sát tình hình
giao thông rồi nhận xét.
B. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Thực trạng về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở
Thời gian qua, báo chí đã phản ánh khá nhiều về thực trạng thanh thiếu
niên thiếu hụt về kỹ năng xử lý, ứng phó với tình huống xảy ra trong cuộc sống
nên đã rơi vào bế tắc, không thể tự kéo mình lên được, như: giết bạn vì mâu
thuẫn nhỏ nhặt, bỏ nhà đi bụi, bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào các
đường dây mại dâm, hoặc tự vẫn chỉ vì thầy cô, cha mẹ trách mắng,...
Thực trạng cho nền giáo dục ở nước ta hiện nay là quá chú trọng vào việc giảng
dạy kiến thức, sách vở, quản lý GD bằng những quy tắc cứng nhắc mà xem nhẹ
việc GD về KNS, đạo đức cho học sinh. Chính vì thế mà Việt Nam là một trong
những nước đứng đầu về bạo lực học đường.
Công tác giáo dục KNS cho HS chưa được đầu tư đúng mức về tài liệu,
cơ sở vật chất giảng dạy. Nội dung, cách thức giáo dục KNS đơn điệu, sơ sài,
chưa thu hút được sự quan tâm tham gia của các em HS. Bản thân giáo viên
9/32
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
cũng còn thiếu KNS nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục KNS cho HS. Vì vậy,
với không ít cơ sở GD, giáo dục KNS là nhiệm vụ bất đắc dĩ, và kết quả "được
hay không thì tùy".
Về phía các đoàn thể xã hội khác, nhìn chung đều có tham gia vào công
tác này, nhưng chưa thực sự quan tâm đúng mức. Đặc biệt, về phía gia đình, vì
nhiều nguyên nhân mà hầu hết các bậc phụ huynh đều đẩy việc giáo dục KNS
con em mình cho nhà trường, không quan tâm đến con em mình trong nhận thức
về KNS. Trong khi đó, GD trong gia đình là nền tảng đầu tiên và quan trọng
nhất. Hầu hết đề tài nghiên cứu trước đây đều có chung nhận định: học sinh thời
nay năng động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ chính kiến của mình và thường có mức
yêu cầu cao đối với bản thân.
Kết quả nghiên cứu cho thấy các em bước đầu hình thành những quan
niệm cơ bản về kỹ năng sống, phần đông nhận thức được kỹ năng sống là hành
vi con người thể hiện khi ứng phó với những tình huống diễn ra trong cuộc sống,
dựa trên những phẩm chất tâm lý và kinh nghiệm cá nhân.
Bên cạnh đó, các em cũng nhận định được nguyên nhân chính dẫn đến
việc thiếu kỹ năng sống là do chưa có sự hòa hợp trong giao tiếp giữa các em
với cha mẹ, thầy cô. Đồng thời cũng bị ảnh hưởng bởi lối sống, quan niệm sống
từ bạn bè cùng lớp, cùng trường và từ các phương tiện thông tin đại chúng
(mạng Internet, báo chí, diễn đàn...).
Tuy nhiên, chỉ mới dừng ở việc nhận thức, đa số học sinh vẫn chưa tiếp
cận được những biện pháp rèn luyện để hình thành kỹ năng sống. Điều này cần
sự nỗ lực từ nhiều phía: gia đình, nhà trường và chính bản thân học sinh. Có
nhiều HS học rất giỏi, nhưng ngoài điểm số cao, các em chỉ biết ăn, ngủ, học và
vui chơi, trong khi đó khả năng giao tiếp rất kém.
2. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng
• Về phía HS: chưa được trang bị các kỹ năng cần thiết để nhận thức về
bản thân và đối phó với các tình huống đến từ các mối quan hệ xã hội và sự biến
đổi tâm sinh lý của bản thân và sự biến đổi của môi trường.
• Về phía gia đình: chưa nhận thức được đầy đủ về nhiệm vụ giáo dục đạo
đức cho HS, còn lơ là, không quan tâm đến các em, chưa thật sự gương mẫu cho
các em noi theo, phó mặc nhiệm vụ cho giáo viên và nhà trường.
• Về phía nhà trường: chưa quan tâm đầy đủ đến công tác giáo dục KNS
cho học sinh, chưa đưa công tác này thành kế hoạch cụ thể, chưa có công tác tổ
chức và hướng dẫn thực hiện cho GV. GV thì chưa được trang bị đầy đủ về NS
và tầm quan trọng của công tác giáo dục KNS cho HS, chưa biết cách tổ chức
giáo dục KNS phù hợp cho từng lứa tuổi.
10/32
Tải về để xem bản đầy đủ
33 trang
17/07/2025
200
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_giao_duc_ki_nang_song_cho_hoc_sinh_thong_qua_hoat_dong.doc
