SKKN Chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một

PHỤ LỤC

TÊN NỘI DUNG

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chon đề tài

TT

1

SỐ TRANG

1

2

2. Mục đích nhiệm vụ của đê tài

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4. Phương pháp ngiên cứu

5. Thời gian nghiên cứu

3

2

3

B. NỘI DUNG

I. Đặc điểm tình hình

3

4

1. Thuận lợi

2. Khó khăn

II. Một số biện pháp chỉ dạo giáo viên

học BDTX trong nhà trường:

1. Thành lập ban chỉ đạo

2. Nghiên cứu chương trình BDTX

3. Xây dựng kế hoạch học tập

a/ Xây dựng kế hoạch của nhà

trường:

4

b/ Kế hoạch của nhóm học tập

4. Hướng dẫn giáo viên học tập

5. Tổ chức triển khai áp dụng bài học

5

6

7

vào thực tế

8

6. Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả

BDTX

4

5

6

III. Kết quả

8

IV. Bài học kinh ngiệm

V. Kiến nghị- đề xuất

C. KẾT LUẬN

9

10

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Thực hiện nhiệm vụ năm học 2016- 2017 “Năm học tiếp tục đổi mới công tác quản

lý và nâng cao chất lượng giáo dục”

Tiếp tục thực hiện các cuộc vận động ”Hai không” Cuộc vận động “Mỗi thầy cô

giáo là 1 tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” Cuộc vận động “Học tập và làm

theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”

Năm học tiếp tục triển khai sâu rộng phong trào thi đua “Xây dựng trường học

thân thiện, học sinh tích cực”

Tiếp tục thực hiện triển khai chương trình giáo dục mầm non mới.

Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và tổ chức các hoạt

động.

Tập trung phổ cập trẻ mẫu giáo 5 tuổi.

Nâng cao chất lượng công tác tuyên truyền về GDMN, huy động sự tham gia

cha mẹ, cộng đồng cùng chăm lo cho GDMN, đồng thời huy động mọi nguồn lực

để phát triển GDMN bền vững.

Các em bắt đầu chuyển từ hoạt động vui chơi thoải mái ở gia đình, hay ở trường

mẫu giáo sang hoạt động học tập là chủ yếu. Chế độ học tập đã có sắp xếp, có

hoạch định, tất cả mọi hoạt động đều dưới sự chỉ đạo của thầy cô. Thích nghi hay

không? Thất bại hay thành công là từ bước đầu ở lớp Một, lớp nền tảng của bậc

Tiểu học, lần đầu tiên trẻ đến trường tiểu học có nhiều ảnh hưởng rất lớn về tâm lý

của trẻ, làm thế nào để vượt qua giai đoạn này? Và giúp trẻ có thể hoà nhập với một

môi trường mới của bậc tiểu học. Người GV dạy lớp 5-6 tuổi đóng vai trò quyết

định trong việc giúp trẻ chuẩn bị tốt trước khi vào lớp Một .Với lý do đó nên tôi

chọn đề tài chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Một

2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài:

Nhaèm muïc ñích giuùp treû coù kieán thöùc phoå thoâng ñeå vaøo lôùp 1,yeâu caàu caùc chaùu

phaûi laøm quen vôùi 29 chöõ caùi, qua ñoù nhaän bieát, phaùt aâm vaø vieát ñöôïc 29 chöõ caùi

laø moät haønh trang ñeå treû vöõng vaøng böôùc vaøo tröôøng tieåu hoïc.

-Vieäc daïy treû nhaän bieát phaùt aâm, viết caùc chöõ caùi coù lieân quan ñeán ngoân ngöõ vì

ngoân ngöõ noùi cuûa treû hình thaønh treân cô sôû voán taøi lieäu cuï theå cuûa moâi tröôøng

vaät chaát xung quanh, chính vì vaäy nhaän bieát phaùt aâm, vieát ñöôïc caùc chöõ caùi, hòa

nhập vào môi trường tiểu học laø taøi lieäu quan troïng nhaát ñeå treû 5-6 tuoåi böôùc vaøo

lôùp 1.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

3.1. Đối tượng nghiên cứu

- Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Vĩnh Nam

3.2. Phạm vi nghiên cứu

Trong đề tài này chỉ nghiên cứu một số biện pháp chuẩn bị tiền đề cho trẻ vào lớp

1.

4. Phương pháp nghiên cứu:

ĐÓ viÖc nghiªn cøu ®Ò tµi trªn ®-îc tèt t«i ®· sö dông mét sè ph-¬ng ph¸p ®Ó

thùc hiÖn nhiÖm vô nghiªn cøu.

- Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu s¸ch, tµi liÖu qua ®ã t«i cã thÓ n¾m ®-îc mét sè lý

luËn c¬ b¶n vÒ c«ng t¸c chuÈn bÞ cho trÎ mÉu gi¸o lín vµo häc líp 1.

- Ph-¬ng ph¸p quan s¸t: ®Ó t«i t×m hiÓu t×nh h×nh thùc tÕ, thùc tr¹ng c«ng t¸c

chuÈn bÞ cho trÎ mÉu gi¸o lín vµo líp 1.

- Ph-¬ng ph¸p trao ®æi ®µm tho¹i: sö dông hÖ thèng c©u hái:

+ T«i ®Æt ra c©u hái ®èi víi gi¸o viªn, ®èi víi phô huynh trÎ ®Ó n¾m ®-îc sù

nhËn thøc cña hä ®èi víi viÖc chuÈn bÞ cho trÎ mÉu gi¸o vµo häc líp 1.

+ T«i ®Æt ra c©u hái ®èi víi trÎ ®Ó t×m hiÓu vÒ kÕt qu¶ cña c«ng t¸c chuÈn bÞ

cho trÎ vµo líp 1.

- Ph-¬ng ph¸p thùc nghiÖm: qua ®ã t«i ®iÒu tra ®-îc vÒ c¸c mÆt cña viÖc

chuÈn bÞ cho trÎ mÉu gi¸o lín vµo líp 1 th«ng qua c¸c tiÕt häc, qua chÕ ®é sinh ho¹t

hµng ngµy cña trÎ ®Ó n¾m ®-îc kiÕn thøc, kü n¨ng mµ trÎ cã ®-îc.

5 Thời gian nghiên cứu

Từ tháng 9 năm 2016 đến 26 tháng 05 năm 2017

B. NỘI DUNG

I.Đặc điểm tình hình

1.Thuận lợi:

1.1: Thuận lợi:

-Luôn đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và

sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường. Nhà trường đã xây

dựng lớp lá 5-6 tuổi là lớp điểm chất lương luôn dự giờ, kiểm tra công tác lên lớp

của giáo viên và khảo sát trẻ qua các chủ đề.

-Trẻ 5-6 tuổi phần đa cũng đã biết gần hết các chữ cái, biết hết các chữ số.

-Bản thân tôi đã nhiều kinh nghiệm dạy trẻ ở lớp 5-6 tuổi nên đã hiểu được cách

thức và những điều cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.

- Trường chúng tôi được đóng gần trường tiểu Vĩnh Nam nên cháu được đi thăm

quan giao lưu với cô thầy và các bạn học sinh lớp 1 nên trẻ đã bước nào đã làm

quen được với lớp 1.

1.2: Khó khăn:

- Lớp tôi dạy có rất nhiều cháu bị suy dinh dưỡng nên về mặt thể lực cháu sẽ còn

gặp rất nhiều khó khăn trong việc đến trường với sự tự lập là chủ yếu.

-Một số cháu chưa được sự quan tâm của gia đình vì cho rằng bậc học mầm non là

không quan trọng nên cho cháu nghĩ học rất tùy tiện mặc dù giáo viên chủ nhiệm

và nhà trường đã có nhiều biện pháp để huy động trẻ đến trường.

II. Một số giải pháp nhằm chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1:

1.Chuẩn bị về mặt phát triển nhận thức: Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan

trọng đối với việc chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen

với những sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập.Vì vậy trẻ cần phải có sự rèn

luyện về các thao tác trí tuệ, có sự hiểu biết vể bản thân, gia đình, môi trường xung

quanh, các biểu tượng về thời gian, không gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt

động trí óc như biết so sánh, phân tích, tổng hợp.... Trí tuệ ở đây là những hiểu biết

nhất định của trẻ về các sự vật, hiện tượng xung quanh như nắng, mưa, nóng, lạnh,

thứ bậc trong gia đình biểu tượng là những hình ảnh của các sự vật hiện tượng mà

trẻ hình dung được ở trong đầu mỗi khi được nhắc đến.

Ví dụ: khi ta nói ô tô trẻ sẽ hình dung được ở trong đầu rằng đó là cái gì, dùng để

làm gì. Kỹ năng hoạt động trí óc là những hành động trí óc đơn giản như so sánh sự

giống nhau hay khác nhau của 2 hay nhiều sự vật, hiện tượng, đối chiếu về kích

thước hỏi và thử trả lời, đếm. Khả năng định hướng trong không gian và thời gian

cũng là một biểu hiện của sự phát triển trí tuệ, trẻ biết xác định được không gian

trên, dưới, trước, sau, phải, trái và thời gian như sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua,

hôm nay,…. Là điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập ở

trường phổ thông.

2/ Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ: Tất cả những nội dung, kiến thức nói cho đến cùng

đều phải thông qua tiếng mẹ đẻ. Vì vậy việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo

tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày là việc quan trọng nhất để chuẩn bị cho trẻ

vào lớp một.

* Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc phát triển tốt, thì đồng thời các quá trình tâm lý như tư

duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác,…. của trẻ cũng phát triển tốt.

* Việc phát triển ở trẻ khả năng sử dụng ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày một

cách phong phú; hình thành một số kỹ năng chuẩn bị cho việc đọc, viết, thông qua

các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, các buổi tham quan, dạo chơi … cần

khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ, mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập

cho trẻ biết diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí

nhí.

* Đối với trẻ 5 tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn tiếng Việt ở lớp một giáo viên

cần tổ chức các hoạt động nghe – nói như cho trẻ phát âm các chữ cái, nghe và

hiểu nghĩa của từ, thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh

giao tiếp. Bên cạnh đó chuẩn bị cho việc đọc – viết như cho trẻ tiếp xúc với chữ

viết trong môi trường xung quanh, nhận dạng và phát âm các chữ cái, tô chữ cái, từ,

xem và nghe đọc các loại sách, phân biệt phần mở đầu, kết thúc của sách. Cho trẻ

làm quen với cách đọc và viết tiếng Việt: hướng đọc, viết từ phải sang trái, từ dòng

trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét chữ, “đọc” truyện qua các tranh vẽ,

đọc phải diễn cảm, các tranh vẽ phải đẹp và to, chữ viết rõ ràng, to, chữ sử dụng

trong sách là chữ in thường.…

3/ Chuẩn bị về mặt tình cảm – xã hội:

* Sự phát triển các mặt tình cảm – xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và phát

triển toàn diện nhân cách của trẻ. Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng, thực

hiện nhiệm vụ một cách độc lập; khả năng tập trung, chấp hành những qui định

chung và sự chỉ dẫn của người lớn (phù hợp với lứa tuổi của trẻ) là vô cùng thiết

yếu giúp trẻ học tập tốt ở trường phổ thông sau này. Khi trẻ tự tin vào chính bản

thân mình, trẻ sẽ học được cách chủ động độc lập trong việc thực hiện các nhiệm

vụ đến cùng. Vì vậy hãy để trẻ tự làm và người lớn chúng ta là khích lệ trẻ.

4/ Chuẩn bị về thẫm mỹ:

- Cần hưóng cho trẻ biết yêu cái đẹp tạo ra cái đẹp. Biết yêu cái thiện ghét cái ác

thông qua các tác phẩm âm nhạc, qua làn điệu dân ca và qua các bức tranh . Trẻ

cần được biết về nghệ thuật hiểu và làm được nghê thuật để qua đó tạo cho trẻ sự tự

tin trong cuộc sống.

5/ Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập:

* Hiện nay việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong các bậc học đã giúp

trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập một

cách thuận lợi.

* Để đạt được những hiệu quả trên cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện một số kỹ

năng cơ bản của hoạt động học tập như việc sắp xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm

sách, mở sách, tư thế ngồi đúng,… giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới. Thông

qua chủ đề “Trường Tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với các đồ

dùng học tập ở trường phổ thông, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, truyện,

bút, thước.

( Hình ảnh trẻ ngồi tô chữ cái )

Bên cạnh đó trẻ phải biết cách điều khiển, vận động bàn tay nhỏ bé của mình để

thực hiện một cách gọn gàng, dẻo dai các thao tác vận động trong học tập.

* Trong giờ chơi, giờ ăn giáo viên tập cho trẻ biết sử dụng những đồ dùng sinh hoạt

một cách gọn gàng khéo léo. Các nhà khoa học đã khẳng định “Những vận động

bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành các

thao tác trí tuệ bấy nhiêu”.

III Biện pháp thực hiện:

1.3 Đối với giáo viên:

.Xây dựng nề nếp học tập :

- Trong thời gian trước tháng chín, giai đoạn tập trung HS, rất cần thiết cho GV.

- GV giúp HS làm quen với môi trường mới, làm quen với các hoạt động học tập.

-GV phải am hiểu tâm lý của trẻ 6 tuổi để có thể tổ chức các hoạt động phù hợp .

-Giới thiệu trường lớp, giới thiệu bản thân GV và các thành viên trong nhà trường

(Tổ chức xem phim, hình ảnh về trường, lớp).

- Xây dựng góc học tập của lớp, tạo môi trường thân thiện trong lớp học, bằng

nhiều hoạt động vui chơi xen kẽ học tập tránh quá căng thẳng, áp lực về học tập

quá nhiều trong thời gian đầu năm .

- Xây dựng nề nếp học tập, giáo dục đạo đức cho trẻ bằng những bài học gần gũi.

“Đi thưa về trình, lễ phép thầy cô, cha mẹ…” (bằng câu chuyện kể, trò chơi …)

- Tuyệt đối hạn chế tối đa việc đòi hỏi HS phải biết đọc, biết viết trước, hoặc đặt ra

quá nhiều quy định buộc trẻ phải làm… Mà hãy tạo cho trẻ niềm tin yêu nơi thầy

cô “Cô giáo như mẹ hiền”.

* Biện pháp cụ thể :

a. Chuẩn bị về mặt thể chất:

- Cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập,….. cho trẻ một cách

khoa học và hợp lý cả về thời gian cũng như phù hợp với đặc điểm phát triển riêng

của từng trẻ.

- Phối hợp với nhà bếp tham mưu với nhà trường để chọn mua cho trẻ những thực

phẩm tươi ngon rõ nguồn gốc.

- Động viên cháu ăn hết suất, hết khẩu phần và phối hợp với phụ hunh để theo dõi

trẻ ăn ngủ or gia đình.

b. Chuẩn bị về mặt nhận thức:

* Việc tạo môi trường trong trường mầm non rất quan trọng đòi hỏi giáo viên cần

phải tổ chức môi trường chữ viết trong lớp phong phú để trẻ được “tắm mình trong

chữ viết” và giúp trẻ làm quen chữ với chữ cái một cách tự nhiên. Đó là các góc

chơi trong lớp như góc sách, góc thư viện tại nhà hay tại trường,…Ở những góc

chơi này nên có các loại sách báo và vật liệu như sau:

* Tranh ảnh về thế giới xung quanh như: con người, nghề nghiệp, thế giới động vật,

thế giới thực vật,… dưới các tranh ảnh cần có chữ viết to.

* Sách, tranh truyện với các lại giấy bìa, tốt, bền, ít trang, nội dung đơn giản, màu

sắc đẹp, chữ to,…các bài thơ ngắn, các câu chuyện có nội dung lặp đi lặp lại để trẻ

dễ nhớ, dễ thuộc.

* Các dụng cụ để trẻ có thể làm sách như kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng

keo, bìa …

(Hình ảnh góc sách)

* Tại góc sách đối với lớp mẫu giáo lớn chúng ta có thể trang bị thêm cho trẻ sách

tập tô, vở, giấy để trẻ tự do tập viết khi có ý thích, cứ như thế mỗi ngày một ít, trẻ

sẽ dần dần biết các chữ cái, các từ. Những sản phẩm của trẻ cần được trân trọng và

giữ gìn từ đó giúp trẻ hứng thú khi tạo ra các sản phẩm.

+ Một ngày ở trường của bé vừa có chữ vừa có hình ảnh để trẻ dễ hiểu.

+ Hôm nay là ngày thứ mấy, trẻ có thể gắn số thứ tự, ngày, tháng, năm,…

+ Ai đến lớp nhỉ: gắn ký hiệu và tên trẻ

+ Tâm trạng của bạn như thế nào: vui, buồn, giận, bình thường.

+ Thời tiết hôm nay ra sao: mưa, nắng, nóng, lạnh, mát mẻ,…

+ Bé nghe cô kể chuyện nhé:Vườn cổ tích, sân khấu rối,…

+ Phân nhóm thực phẩm giúp tôi bạn nhé, ai sống trong ngôi nhà này,…

+ Ước mơ của bé sau này trong chủ đề nghề nghiệp, bé chọn hình ảnh dán lên và

tập sao chép chữ...

c.Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ::

- Cho trẻ làm quen chữ cái , chữ số qua các trò chơi, qua các chủ đề, qua chương

trình kismart, qua môi trường học tập trong lớp,qua các góc chơi

* Chuẩn bị cho việc học đọc:+ Cho trẻ làm quen với chữ cái trong các hoạt động

giáo dục theo chương trình chăm sóc-giáo dục mầm non. Trẻ biết gọi tên, tô và tập

viết các chữ cái.

(Hình ảnhTrẻ làm quen chữ cái qua từ trong tranh)

+ Làm quen cách đọc các từ, câu đơn giản như hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ trong bảng

danh sách lớp, gọi tên một số đồ vật được ghi trên những đồ dùng cá nhân, bảng

chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách ….), nhận biết và viết

tên của bản thân.

+ Giáo viên nên đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên, có thể sử dụng các giờ như

dạo chơi ngoài trời, trước giờ ăn.Khi trẻ nghe và nhìn cách cô đọc sách trẻ có thể

học được những kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách và nguyên tắc đọc,

hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ sách. Cần lựa chọn những sách có hình ảnh

sinh động ngoài bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ đối với sách. Trẻ nhận ra các từ mới

trong truyện, mong muốn được đọc truyện.

+ Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá các ký hiệu và mẫu chữ khác nhau, kích

thích sự tò mò tìm hiểu các từ và chữ.

* Chuẩn bị cho việc học viết: Giáo viên tổ chức các hoạt động tập tô/tập vẽ giúp trẻ

làm quen với các nét cơ bản của chữ viết tiếng Việt và biết cách đưa nét tạo thành

chữ viết.

c.Chuẩn bị về mặt tình cảm – xã hội:

+ Giáo dục cho trẻ ý thức về bản thân như đặt các câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ

những suy nghĩ, cảm xúc của mình thông qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, chuyện.

Khuyến khích trẻ tự tổ chức các trò chơi đặc biệt là trò chơi phân vai theo chủ đề.

Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ bản thân.

+ Giúp trẻ tự lựa chọn và tham gia các hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin,

tự lực và sáng tạo của trẻ.

+ Giúp trẻ ham học bằng cách thiết kế những hoạt động thú vị vui nhộn, vừa sức

cho trẻ như chơi xếp hình, nấu ăn, gieo hạt và quan sát sự lớn lên của cây...

+ Giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định ở trường, lớp học, những nơi

công cộng, chấp hành luật an toàn giao thông.

+ Giáo dục trẻ ý thức và thái độ cư xử phù hợp đối với người thân trong gia đình

như ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em, chú, bác...

+ Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo và những người

lớn khác trong trường mầm non đồng thời giúp trẻ có những biểu tượng chính xác

về trường phổ thông, về các mối quan hệ giữa bạn bè, thầy cô giáo từ đó kích thích

lòng mong mỏi, háo hức được đến trường học tập của trẻ.

e.Chuẩn bị về thẫm mỹ:

+ Chơi các trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động của các cơ nhỏ và sự

khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp tay mắt như chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột

hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,…

+ Tổ chức các hoạt động tạo hình như vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vò giấy,…

đặc biệt các hoạt động có sử dụng bút, giấy như làm sách, hoàn thiện bức tranh

+ Hướng dẫn trẻ biết làm một số đồ chơi đơn giản từ nguyên vật liệu thiên nhiên

(quấn kèn từ lá cây, làm con chuồn chuồn, gấp tàu, máy bay, bè….).

* Khi dạy trẻ theo các chủ đề giáo viên nên dán các bài hát, bài thơ, câu chuyện,

câu đố, ca dao lên tường cho trẻ đọc.

* Một số kệ, đồ dùng đồ chơi trong lớp, các biểu bảng ở lớp cũng giúp cho trẻ làm

quen với chữ như:

+ Đồ chơi lắp ráp, đồ chơi xây dựng, đồ dùng trong gia đình như chảo, nồi, chén,

dĩa...

(Hình ảnh trẻ học tập tạo hình )

*. Trao đổi và phối hợp với cha mẹ trẻ:

-Trao đổi với cha mẹ trẻ trên tinh thần xây dựng, thái độ đúng mực, tạo sự tin tưởng

nơi phụ huynh …

- Hướng dẫn, tư vấn cho cha mẹ trẻ một cách cụ thể, tránh áp đặt, yêu cầu bắt buộc

- Hướng dẫn cho cha mẹ trẻ nắm sơ lược về chương trình học những khó khăn

trong quá trình trẻ mắc phải, cách phát âm, cách dạy trẻ ở nhà …

- Hướng dẫn cha mẹ trẻ chuẩn bị những gì cho trẻ vào lớp một (sách vở, đồ dùng

học tập) giới thiệu cha mẹ trẻ cách chọn vở, chọn viết, bảng con : cũng như xây

dựng cho trẻ từng bước có nề nếp trong học tập, ý thức việc học ở nhà . Ngồi đúng

tư thế khi viết bài, đọc bài .

- Trao đổi với cha mẹ trẻ những nội quy, quy định của nhà trường rèn kỹ năng cho

trẻ biết tự phục vụ, tự học, luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để trẻ yên tâm khi

đến trường, nhất là tạo cho trẻ cái nhìn “thân thiện về trường về lớp về các thầy cô

mà các em sắp tới sẽ tiếp xúc .

- * Phụ huynh cần kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ phát âm 29 chữ cái

trong chương trình mẫu giáo, cách làm quen với các mẫu chữ in thường, viết

thường, in hoa.

* Xây dựng cho trẻ một góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn

có của mình nhằm giúp trẻ thích thú đối với việc ngồi vào bàn học.

* Giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe và trẻ có thể “đọc vẹt” sách nhưng

việc đọc như thế có một ý nghĩa quan trọng và rất cần thiết cho việc học đọc sau

này. Ngoài ra cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi trẻ đặc biệt là đồ chơi chữ cái,