SKKN Biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình ở trường mẫu giáo Phong Lan, xã Trà Tập
Để công tác phối hợp được chặt chẽ, ngay từ đầu năm học dựa vào phương hướng nhiệm vụ năm học, vào tình hình thực tế của nhà trường. Ban Giám Hiệu nhà trường tổ chức cuộc đầu năm cùng với các trưởng ban đại diện các nhóm lớp và bầu ra ban đại diện Ban đại diện cha mẹ học sinh của nhà trường, những đại diện có năng lực, uy tín, năng nổ, trách nhiệm.
1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên sáng kiến :
BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH Ở
TRƯỜNG MẪU GIÁO PHONG LAN, XÃ TRÀ TẬP
Họ và tên: Lê Thị Trâm
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Phong Lan
I. Mô tả bản chất sáng kiến:
1. Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:
* Có 5 giải pháp:
- Công tác phối hợp giữa Nhà trường và ban đại diện cha mẹ học sinh, giữa ban
đại diện cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm.
- Xây dựng góc tuyên truyền dành cho cha mẹ trẻ.
- Đến thăm từng gia đình của trẻ.
- Làm tốt công tác tham mưu.
- Phát tờ rơi.
* Các bước tiến hành:
- Chọn đề tài;
- Khảo sát thực trạng;
- Đưa ra giải pháp;
- Tiến hành áp dụng các giải pháp vào thực tế;
- Đánh giá kết quả đạt được sau thời gian áp dụng các giải pháp.
1.2 Nội dung thực hiện giải pháp:
a) Công tác phối hợp giữa Nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh,
giữa BĐD cha mẹ với giáo viên chủ nhiệm.
Công tác phối hợp giữa gia đình và Nhà trường trong những năm qua tuy chưa
có đóng nhiều về vật chất, chủ yếu ngày công lao động trong công tác xây dựng môi
trường nhưng nó đã góp phần rất lớn trong việc chăm sóc giáo dục, công tác truyền
2
thông, phối hợp trong việc triển khai kiến thức nuôi dạy trẻ đến từng cha mẹ học sinh
được dễ dàng, hiệu quả hơn. Vì thế, việc tìm ra các biện pháp thiết thực, phù hợp
trong công tác phối hợp giữa Nhà trường và cha mẹ học sinh là việc rất quan trọng.
Thứ nhất, thành lập Hội cha mẹ học sinh, xây dựng kế hoạch công tác phối
hợp giữa gia đình và nhà trường trong năm học, :
Để công tác phối hợp được chặt chẽ, ngay từ đầu năm học dựa vào phương
hướng nhiệm vụ năm học, vào tình hình thực tế của nhà trường. Ban Giám Hiệu nhà
trường tổ chức cuộc đầu năm cùng với các trưởng ban đại diện các nhóm lớp và bầu
ra ban đại diện Ban đại diện cha mẹ học sinh của nhà trường, những đại diện có năng
lực, uy tín, năng nổ, trách nhiệm.
Nhà trường đề nghị Ban đại diện cha mẹ học sinh xây dựng quy chế hoạt động,
quy chế phối hợp giữa Ban đại diện cha mẹ Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch phối
hợp giữa gia đình và nhà trường trong năm học, thể hiện nội dung đánh giá quá trình
công tác phối hợp giữ Nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh của năm trước,
từ đó bàn bạc xây dựng các mục tiêu, nội dung, biện pháp phối hợp phù hợp cho năm
học này, hạn chế những mặt chưa đạt, phát huy những mặt đã đạt được.
Các quy chế phối hợp trong năm học gồm:
- Quy chế phối hợp giữa Ban đại diện cha mẹ học sinh trường với Ban giám
hiệu, các đoàn thể trong Nhà trường.
- Quy chế phối hợp giữa Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp với giáo viên chủ
nhiệm nhóm, lớp;
Thứ hai, chỉ đạo giáo viên trao đổi trực tiếp với từng cha mẹ:
Công tác phối hợp đôi khi cần được thực hiện linh hoạt, Nhà trường chỉ đạo cho
giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệc tốt công tác thông tin hai chiều giữa lớp và BGH,
giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh về các nội dung thông tin cần thiết như: tình
hình sức khỏe, các thói quen, hành vi của trẻ…Dựa vào thời gian biểu trong một
ngày của trẻ, Nhà trường chỉ đạo sát sâu việc trao đổi thông tin hằng ngày với các
phụ huynh, qua việc trao đổi này đem lại hiệu quả rất cao cao, kịp thời điều chỉnh
những vấn đề còn hạn chế của học sinh tại lớp và ở nhà, giúp giáo viên, cha mẹ học
sinh hiểu được con cái hơn. Từ đó, có những biện pháp giáo dục phù hợp với khả
năng nhận thức, sức khỏe của từng cá nhân trẻ.
Ví dụ: cháu Hồ Nguyễn Mai Trân những ngày đầu đến lớp cháu vẫn tham gia
các hoạt động cùng các bạn nhưng đến tháng 11/2020 cháu luôn có biểu hiện mệt
mỏi, ngại hoạt động, da xanh xao. Giáo viên đánh giá quá trình hoạt động của trẻ qua
từng tháng có chiều hướng đi xuống qua các chủ đề. Tôi đã trực tiếp thăm lớp, yêu
cầu giáo viên liên hệ trực tiếp với phụ huynh về tình hình sức khỏe, kết quả học tập.
Phụ huynh đưa trẻ đi thăm khám sức khỏe và phát hiện cháu bị bệnh tim. Chính vì
3
việc trao đổi kịp thời cha mẹ học sinh mới có thể phối hợp và có biện pháp xử lý kịp
thời. Cháu nay đã được chương trình mổ tim miễn phí, do bệnh viện Đà Nẵng phối
hợp với tổ chức y tế thế giới, phẫu thuật. Phụ huynh biết ơn Nhà trường, giáo viên
và tin tưởng hơn khi gửi con ở trường.
* Thứ ba, tư vấn với một nhóm phụ huynh:
Hình thức tổ chức tư vấn nhóm được Nhà trường áp dụng triệt để sau quá trình
tham gia dự án VVOB với các nội dung thiết thực, phán ảnh đúng tâm lý của trẻ độ
tuổi mẫu giáo, như học thông qua chơi, giáo dục về giới. Qua các buổi tập huấn Nhà
trường triển khai đến 100% giáo viên trên 13 lớp tổ chức các hoạt động dựa trên các
chuyên đề trên, đồng thời lồng ghép tổ chức chương trình Giáo dục Mầm non đem
lại hiệu quả nhất. Để làm được điều đó, bản thân tôi nhận thấy phải thay đổi ngay từ
giáo viên, xóa bỏ phương pháp, hình thức giáo dục cũ, như: sử dụng nhiều đồ chơi
học liệu sẵn có vào công tác giảng dạy sẽ giảm đi khả năng sáng tạo của trẻ. Nhưng
việc thay đổi này cần phải có sự hỗ trợ, phối hợp của phụ huynh.
Tôi cho giáo viên làm bảng lấy ý phiếu tham khảo nhu cầu của phụ huynh học
sinh về những nội dung họ quan tâm, dựa trên các câu hỏi khảo sát đã chuẩn bị kỹ
lưỡng. Từ đó giáo viên phân thành nhiều nhóm để tổ chức tư vấn theo từng nhóm,
giải quyết những khó khăn vướn mắc của từng nhóm.
Mỗi nhóm khoảng từ 10-15 người, thường được tổ chức vào buổi trưa, buổi tối
hoặc cuối giờ làm việc trong ngày, mỗi năm học nên tổ chức khoảng 2 lần vào học
kỳ I và cuối học kỳ II và có thể tổ chức lồng ghép vào các buổi sinh hoạt tổ vận động.
Giáo viên nêu chủ đề, đặt ra câu hỏi, đưa ra tình huống cụ thể để mọi người tự liên
hệ và trao đổi, để nắm được thông tin lâu hơn. Giáo viên cũng cần có khả năng đánh
giá và tổng hợp các ý kiến để đưa ra những kết luận đúng đắn.
b) Xây dựng góc dành cho cha mẹ:
Công tác truyền thông đến cha mẹ học sinh được chỉ đạo đến toàn thể CBGVNV
trong Nhà trường, việc thực hiện không chỉ tập trung vào các buổi họp, hội mà còn
được thực hiện qua nhiều hình thức, như: dùng Pano, ap phích có hình ảnh để truyền
thông cho phụ huynh biết. ví dụ trong thời gian này dịch covid -19 đang diễn ra rất
phức tạp, nên công tác truyền thông về kiến thức chăm sóc sức khỏe cho học sinh,
cho phụ huynh rất cần thiết, nhiều phụ huynh hoang mang nhưng qua hình ảnh tuyên
truyền và cách phòng bệnh nếu tất cả mọi người có ý thức bảo vệ thì dịch bệnh khó
lây nhiễm. Qua góc tuyên truyền phụ huynh hiểu và yên tâm. Giáo viên không cần
hướng dẫn nhiều lần. Như vậy, Nhà trường, giáo viên đã tạo một thói quen trong
công tác tuyên truyền qua các góc dành cho bố mẹ.
c) Đến thăm gia đình
Chọn thời gian, hoàn cảnh thích hợp với đối tượng để thăm hộ gia đình ( có
thể do trẻ nghỉ học nhiều ngày, trẻ ốm đau lâu hoặc có những biểu hiện đặc biệt khác)
4
Có thể bắt đầu buổi trao đổi bằng hỏi thăm về tình hình sức khỏe, công việc;
quan sát gia cảnh; lắng nghe, suy nghĩ để xác định vấn đề cần quan tâm. Trên cơ sở
đó, đưa thông tin cho phù hợp với đối tượng. Giải thích rõ ràng, cặn kẽ, nên dùng từ
đơn giản, dễ hiểu, gần gũi. Sử dụng các tài liệu phù hợp với đối tượng. Có thể ghi
chép, nếu cần thiết nhưng cần chú ý đối tượng, không tỏ thái độ khó chịu. Giáo viên
đến thăm gia đình trẻ là rất quan trọng vì cả phụ huynh và trẻ sẽ rất tự hào vì được
cô giáo đến thăm. Việc đến thăm này không nhất thiết phải là một chuyến đi kéo dài
mà đôi khi chỉ là sự ghé thăm, đem cho trẻ một số học liệu, đồ chơi hay đưa cho phụ
huynh một bài báo có thông tin quan trọng.
Đặc biệt với những trẻ khó khăn để được đến trường, giáo viên đến để tìm hiểu
động viên gia đình cho trẻ đi học lại.
d) Làm tốt công tác tham mưu.
Công tác tham mưu là việc cần thiết để đảm bảo cho quá trình xây dựng phát triển
Nhà trường. Nên mỗi cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên cần làm tốt công tác tham
mưu cho chính quyền, giáo viên tham mưu, đóng góp ý kiến cho lãnh đạo cấp trên.
Cuối cùng người lãnh đạo phải là người có tâm, có tầm, giám nghĩ, dám làm tham
mưu tốt cho cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và các tổ chức đoàn thể về mọi
mặt, qua đó nhà trường còn tranh thủ kêu gọi sự giúp đỡ của gia đình, xã hội về nội
dung chăm sóc, giáo dục trẻ, về cơ sở vật chất phục vụ hoạt động của nhà trường,
cùng với gia đình và cộng đồng xã hội xây dựng được khối đoàn kết toàn dân, tình
làng, nghĩa xóm và cùng nhau chăm sóc giáo dục trẻ. Tiêu biểu trong năm học qua
với tình hình mưa bão diễn ra phức tạp, cơ sở vật chất bị hư hỏng nặng như điểm
trường Tất Rối, Tất Pổ, Lấp Loa, Răng Chuổi,…nhưng dưới sự phối hợp giữa Nhà
trường và nhân dân, cha mẹ học sinh đã kêu gọi các câu lạc bộ hỗ trợ sữa chữa, xây
dựng mới lại điểm Tất Rối,…số tiền trị giá lên đến hơn 1 tỷ đồng. Bên cạnh đó Nhà
Trường còn nhận được sự phối hợp từ phía cha mẹ học sinh đóng góp ngày công,
vạn chuyển vật liệu, tham gia công tác xau dựng sữa chữa trường lớp một cách nhiệt
tình, xây dựng cảnh quan sư phạm sinh động, thẩm mĩ, đảm bảo an toàn tuyệt đối
cho trẻ.
e) Phát tờ rơi:
Hiện nay, hầu hết cha mẹ học sinh tại trường điều kiện tiếp cận thông tin qua
truyền thông như báo đài, trang điện tự rất khó vì chưa có điều kiện để cập nhập. Do
đó Nhà trường thường liên hệ với trung tâm y tế xin các tờ rơi, pano về cách nuôi
dưỡng con theo khoa học, tờ rơi về cách phòng chống bệnh tật, hướng dẫn cách
phòng chống dịch bệnh covid, cách phòng chống bệnh sổ tả trong mùa nắng, bệnh
tay chân miệng,… về phát cho cha mẹ trẻ, bà con địa phương. Hình thức này thường
dùng để triển khai những nội dung mang tính chất cấp thiết, cần sự lan tỏa, chia sẽ
từ học sinh đến cha mẹ học sinh và qua cộng đồng.
1.1. Phân tích tình trạng giải pháp đã biết: …../………
5
1.2. Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại (
nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở) : …./…..
1.4 . Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Qua một năm áp dụng các biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình ở
trường mẫu giáo Phong Lan, xã Trà Tập bản thân tôi đánh giá khả năng áp dụng sáng
kiến rất cao cho công tác giáo dục tại Trường và có thể nhận rộng qua các đơn vị trường bạn
trên địa bàn miền núi.
1.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
- Phải có sự đồng lòng, nhất trí của tập thể Cán bộ giáo viên trong toàn trường.
- Sự thống nhất cao từ phía gia đình trẻ.
- Công tác phối hợp giữa Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường và Ban đại diện cha
mẹ học sinh của các lớp.
- Công tác phối hợp với cộng đồng được nhà trường thực hiện triệt để như: tham mưu
với cấp ủy, chính quyền , lãnh đạo cấp trên để dễ dàng được sự đồng thuận ủng hộ; công tác
tuyên truyền, thực hiện đảm bảo sự thống nhất về nhận thức, hành động cũng như cách thức
để đạt mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ.
1. 6. Hiệu quả sáng kiến mang lại:
* Đối với nhà trường:
Tập thể cán bộ giáo viên, trong Nhà trường được tham gia các buổi tập huấn
về kỹ năng phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh, nhận thức hơn tầm quan trọng của
của công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình.
Thống nhất được mục đích, kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ của tập thể sư
phạm nhà trường đối với phụ huynh.
Tạo được niềm tin, sự đồng thuận, từ phía phụ huynh. Giáo viên không còn
cảm giác áp lực trong việc xây dựng môi trường. Đồ dùng, học liệu từ nguyên vật
liệu từ thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải cần sử dụng cho việc học và chơi của trẻ
tại lớp được phụ huynh nhiệt tình đóng góp, hỗ trợ, …đem đến chất lượng trên giáo
viên và học sinh được tốt hơn năm học trước.
* Đối với phụ huynh:
Được tham gia nhiều trực tiếp trong việc xây dựng môi trường truyền thông,
xay dựng môi trường học tập Ban đại diện cha mẹ học sinh của Nhà trường đã phát
huy công tác phối hợp của mình trong công tác giáo dục. Phụ huynh tin tưởng khi
đưa con đến lớp.
* Đối với trẻ:
6
Được học tâp trong môi trường ngày càng đầy đủ về vật chất, đảm bảo an toàn
về tai nạn thương tích. Trẻ được tiếp cận nhiều công nghệ hiện đại, tiếp cận máy tính
trong học tập, xem clip, …chơi các trò chơi đa dạng giúp trẻ có được nhiều cơ hội
trãi nghiệm, khám phá thế giới, dễ dàng tiếp thu kiến thức qua hình ảnh trực quan
sinh động.
Trẻ mong muốn được đi học, tỉ lệ chuyên cần trên lớp tăng, dẫn đến kết quả
chăm sóc giáo dục của trẻ cũng được tăng lên.
II. Những thông tin cần bảo mật: Không
III. Danh sách những thành viên đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu:
TT Họ và tên
Nơi công tác
Nơi áp dụng sáng
kiến
Ghi
chú
1
Nguyễn Thị Oanh
Trường MG
Lớp MG Răng Chuổi
Phong Lan
2
3
4
5
6
7
8
9
Nguyễn Thị Như Hảo
Nguyễn Thị Ly
Lê Thị Xuân Hòa
Đinh Thị Trinh
Hồ Thị Đinh
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Trường MG
Phong Lan
Lớp MG Tu Nương
Lớp MG Lấp Loa
Lớp MG 4+5 tuổi xã
Lớp MG Răng Dí
Lớp MG Làng Lương
Lớp MG Tất Rối
Lớp MG 3+4 tuổi
Lớp MG Tu Lung
Lớp MG Măng Ổi
Lớp MG Tất Pổ
Hồ Thị Giang
Trần Thị Nhung
Hồ Thị Tiền
10 Hồ Thị Hẹn
11 Lê Thị Huệ
12 Đinh Thị Trinh
13 Ta Ngôn Chiệm
Lớp MG Răng Dí
Lớp MG Tu Gia
7
IV. Hồ sơ kèm theo:
Một số hình ảnh thực nghiệm:
Hình 1,2: Thảo luận nhóm thông qua hoạt động truyền thông
8
Hình 3,4 Ảnh tuyên truyền dành cho phụ huynh tại đơn vị trường
9
Hình 5: Hình ảnh đi đến từng hộ gia đình để vận động, trao đổi với phụ
huynh.
10
Hình 5, 6: Phụ huynh tham gia làm cổng, hàng rào tại điểm trường
11
Hình 7, 8 : Phụ huynh và giáo viên đang xây dựng môi trường bên ngoài.
Tải về để xem bản đầy đủ
13 trang
09/06/2024
1830
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình ở trường mẫu giáo Phong Lan, xã Trà Tập", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_bien_phap_phoi_hop_giua_nha_truong_va_gia_dinh_o_truong.pdf
