SKKN Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) – Lịch sử lớp 10 (Ban cơ bản)
Hiện nay chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực đã trở thành xu hướng giáo dục quốc tế. Nhiều nước trên thế giới đã có sự thay đổi mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát triển năng lực của người học. Ở Việt Nam,trong bối cảnh Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mới đã được ban hànhđòi hỏi người giáo viên nói chung và giáo viên dạy bộ môn Lịch sử ở trường THPT nói riêng cần phải đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực.
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 5
---------- ----------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC
BÀI 11 TÂY ÂU THỜI HẬU KỲ TRUNG ĐẠI
(TIẾT 1) – LỊCH SỬ 11 (BAN CƠ BẢN)
Lĩnh vực: Lịch sử
:
Nguyễn Thị Vân Hà
Xã hội
Người thực hiện
Tổ
:
:
Điện thoại
0916171974
Năm học : 2019 - 2020
MỤC LỤC
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT..................................................................................
PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ ......................................................................................1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .....................................................................................1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ............................................................................1
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU...........................................................................1
PHẦN II - NỘI DUNG .........................................................................................3
1. Cơ sở lý luận......................................................................................................3
trung học phổ thông.............................................................................................13
4. Thực nghiệm sư phạm.....................................................................................26
I. KẾT LUẬN......................................................................................................45
1. Đánh giá quá trình thực hiện đề tài .................................................................45
II. KIẾN NGHỊ....................................................................................................47
1. Về phía giáo viên.............................................................................................47
2. Về phía tổ chuyên môn....................................................................................47
3. Về phía nhà trường..........................................................................................48
4. Về phía gia đình ..............................................................................................48
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực đã trở
thành xu hướng giáo dục quốc tế. Nhiều nước trên thế giới đã có sự thay đổi
mạnh mẽ theo hướng chuyển từ dạy học truyền thụ kiến thức sang dạy học phát
triển năng lực của người học. Ở Việt Nam,trong bối cảnh Chương trình giáo dục
phổ thông tổng thể mới đã được ban hànhđòi hỏi người giáo viên nói chung và
giáo viên dạy bộ môn Lịch sử ở trường THPT nói riêng cần phải đổi mới
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực.
Phương pháp đóng vai(PPĐV) trong dạy học Lịch sử là một phương pháp
dạy học tích cực nhằm phát huy cao độ tính tự giác, độc lập và sáng tạo của
người học. Phương pháp này đã được áp dụng phổ biến ở nhiều nước trên thế
giới và nhận được sự hưởng ứng tích cực từ phía học sinh. Ở nước ta, trong
những năm gần đây, PPĐVbước đầu được các nhà nghiên cứu giáo dục và giáo
viên quan tâm; đồng thời đã được vận dụng trong dạy học nói chung và dạy học
Lịch sử nói riêng. Tuy nhiên, phương pháp dạy học này vẫn chưa được sử dụng
một các phổ biến trong dạy học bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông. Với những
ưu điểm và tính mới mẻ của PPDH này, tôi mong muốn góp một phần nhỏ bé
vào công cuộc đổi mới PPDH, đưa phương pháp này vào vận dụng dạy học bộ
môn Lịch sử nhằm làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên;
góp phần tích cực vào xu thế đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ở trường
THPT hiện nay. Vì vậy, tôi chọn lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp
đóng vai trong dạy học bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) – Lịch sử
lớp 10 (Ban cơ bản)”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở khẳng định vai trò và ý nghĩa của PPĐV trong dạy học Lịch
sử, đề tài đi sâu vào việc vận dụng PPĐV trong dạy học bài 11 Tây Âu thời hậu
kỳ trung đại (tiết 1)nhằm góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng
dạy và học bộ môn Lịch sử ở trường THPT.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Hệ thống hóa một số vấn đề cơ bản về cơ sở lý luận của PPĐV, đề xuất
các hình thức tổ chức và quy trình vận dụng PPĐV trong dạy học Lịch sử ở
trường THPT.
Khảo sát thực tiễn việc vận dụng PPĐV trong dạy học Lịch sử ở một số
trường THPT trên địa bàn huyện Diễn Châu và trường THPT nới tôi giảng dạy
để từ đó rút ra ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân của thực tiễn vận dụng PPĐV
trong dạy học Lịch sử hiện nay.
Xác định mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ năng của bài 11 Tây Âu hậu kỳ
trung đại (tiết 1) từ đó đề xuất những nội dung có thể vận dụng phương pháp
1
đóng vai trong dạy học bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) nhằm phát
huy năng lực tự học, tính tích cực, chủ động sáng tạo, tự khám phá, tìm tòi kiến
thức, phát triển tư duy Lịch sử và các kỹ năng Lịch sử cho học sinh…
Thực nghiệm sư phạm có sử dụng PPĐVtrong dạy học bài 11 Tây Âu hậu
kỳ trung đại (tiết 1) để từ đó kiểm chứng tính đúng đắn của đề tài và có thể áp
dụng đại trà trong việc dạy học bộ môn Lịch sử ở trường THPT.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến PPĐV trong dạy học nói chung
và dạy học bộ môn Lịch sử ở trường THPT nói riêng để làm cơ sở lý luận cho đề
tài.
- Tiến hành điều tra việc thực hiện PPĐV trong dạy học Lịch sử tại trường
tôi và một số trường bạn đóng trên địa bản.
- Thực nghiệm sư phạm.
- Tham khảo, tiếp thu ý kiến của đồng nghiệp.
V. NHỮNG ĐIỂM MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
- Góp phần tích cực trong việc tạo động cơ và sự hứng thú học tập bộ
môn Lịch sử cho học sinh, đổi mới và đa dạng hóa phương pháp dạy học Lịch sử
của giáo viên tại trường THPT.
- Khẳng định được vai trò, ý nghĩa, sự cần thiết của việc vận dụng phương
pháp đóng vai trong dạy học bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1).
- Đánh giá được thực trạng của việc vận dụng phương pháp đóng vai
trong dạy học Lịch sử ở trường THPT.
- Xác định được những nội dung trong bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung
đại (tiết 1) có thể vận dụng phương pháp đóng vai.
- Đề ra một số giải pháp trong việc nâng cao hiệu quả của việc vận dụng
phương pháp đóng vai.
- Làm phong phú thêm lý luận phương pháp dạy học Lịch sử.
- Có thể là nguồntài liệu tham khảo cho giáo viên lịch sử ở trường THPT
và bản thân tác giả vận dụng trong quá trình giảng dạy bộ môn.
2
PHẦN II - NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG
PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
1. Cơ sở lý luận
1.1. Khái niệm về phương pháp đóng vai trong dạy học và phương pháp đóng
vai trong dạy học Lịch sử
Đóng vai, theo Từ điển Tiếng Việt(tác giả Hoàng Phê – NXB Đà
Nẵngnăm 2008) là “thể hiện nhân vật trong kịch bản lên sân khấu hay màn ảnh,
bằng hành động, nói năng như thật”.
Đóng vai trong dạy học được hiểu là “giáo viên xây dựng bản và học sinh
là người thực hiện kịch bản”hay “học sinh đảm nhận vai trò sáng tạo kịch bản để
giải quyết tình huống mở do giáo viên đưa ra”.
PPĐV là một phương pháp dạy học mới, tích cực nhằm phát huy cao độ
tính tự giác, độc lập và sáng tạo của người học. Bằng việc nhập vai hay hóa thân
vào nhân vật, học sinh sẽ chủ động tìm hiểu và chiếm lĩnh kiến thức trong suốt
quá trình tham gia đóng vai; đồng thời học sinh còn có thể rút ra kinh nghiệm
cho bản thân và có cơ hội trình bày quan điểm cá nhân của mình.
PPĐV trong dạy học lịch sử là phương pháp mà ở đó giáo viên tổ chức
cho học sinh được hóa thân vào nhân vật lịch sử tiêu biểu hay đóng vai giải
quyết tình huống lịch sử. Thông qua vai diễn, học sinh khắc họa được hình
tượng nhân vật lịch sử cụ thể (như tính cách, hành động, con người) hay được
đặt vào một tình huống lịch sử nhất định. Từ đó, học sinh có cái nhìn và cách
đánh giá chính xác, khách quan về nhân vật hay sự kiện lịch sử; đồng thời học
sinh được bộc lộ khả năng tự nhận thức, khả năng giao tiếp, tự giải quyết vấn đề,
được rèn luyện khả năng thực hành và qua đó cũng thúc đẩy sự thay đổi nhận
thức, hành vi, thái độ theo hướng tích cực.
1.2.Các phương án triển khai phương pháp đóng vai trong dạy học lịch sử
1.2.1. Đóng vai nhân vật tiêu biểu, có vai trò ảnh hưởng lớn trong lịch sử
Ở phương án này, học sinh sẽ được hóa thân vào các nhân vật lịch sử, qua
các nhân vật đó, học sinh có thể cụ thể hóa kiến thức bài học. Phương án này có
đặc điểm sau:
- Học sinh có thể tìm hiểu trước về nhân vật mình được hóa thân thông
qua sách báo, tạp chí, tư liệu lịch sử hay phim ảnh. Thông qua vai diễn của
mình, các “diễn viên” phải khắc họa được hình thái, tính cách nhân vật lịch sử
tiêu biểu. Do vậy, việc diễn xuất như thế nào là một yếu tố khá quan trọng. Mỗi
vai diễn sẽ có một đặc thù, tính cách, riêng, khó khăn nhất của học sinh là phải
thể hiện được cái thần của nhân vật.
3
-Ngoài ra, để khắc họa hình tượng nhân vật, học sinh có thể bổ sung thêm
một số nhân vật phụ hay người dẫn chuyện. Giáo viên cần có sự phân công cụ
thể cho từng học sinh để các em có sự định hướng cho vai diễn của mình.
- Việc xây dựng kịch bản và tập diễn do học sinh tiến hành trước khi đến
lớp, tức là có sự chuẩn bị trước, do đó, giáo viên sẽ đóng vai trò là người chỉ
dẫn, sửa kịch bản, tổng duyệt trước khi học sinh “diễn” trước tập thể lớp.
- Kịch bản phải ngắn gọn, cô đọng để đảm bảo thời gian diễn xuất ngắn,
không ảnh hưởng đến tổng thể tiến trình bày học.
1.2.2. Đóng vai giải quyết tình huống
Đây là phương án đóng vai mà học sinh được đặt trong tình huống nhất
định. Dựa trên những thông tin, dữ liệu cho sẵn, các em hóa thân vào một nhân
vật trong cuộc sống hiện tại nói về quá khứ để tìm hiểu, giới thiệu về quá khứ
lịch sử. Học sinh tự mình tưởng tượng, sáng tạo để làm cho nhân vật của mình
thật sự sinh động. Qua đó, các em được bộc lộ khả năng nhận thức, giao tiếp,
giải quyết vấn đề, được rèn luyện khả năng thực hành.
Phương án này có một số đặc điểm sau:
- Giáo viên sẽ xây dựng tình huống còn học sinh đảm nhận nhiệm vụ giải
quyết tình huống.
- Học sinh không có sự chuẩn bị trước ở nhà như đóng vai nhân vật mà
được thông báo tình huống và giải quyết tình huống ngay tại lớp.
- Học sinh thường làm việc theo tổ, nhóm để giải quyết tình huống.
Ví dụ, khi dạy bài 17 “Chiến tranh thế giới thứ 2 (1939 – 1945)” (Lịch sử
11 – Ban cơ bản), giáo viên có thể cho học sinh đóng tình huống sau: “Em hãy
tưởng tượng mình là người lính của Hồng quân Liên Xô, kể lại chiến thắng của
Hồng quân Liên Xô trong trận Béc lin (tháng 4. 1945) ?”
Hay giáo viên cũng có thể cho học sinh đóng vai tình huống: “Em hãy
hóa thân vào nhân vật người lính phát xít Đức kể lạitrận đánh tại Béc lin (tháng
4. 1945) ?”
Ở hai ví dụ trên ta thấy, yêu cầu đưa ra cho học sinh là đóng vai người
lính kể lại diễn biến của một trận đánh, nhưng hai người lính này lại ở trong hai
hoàn cảnh và tư thế hoàn toàn trái ngược nhau. Một người lính kể lại diễn biến
của trận đánh trong tư thế của người chiến thắng, một người lính kể lại trong tư
thế của kẻ thất bại. Do đó, học sinh phải tự mình tưởng tượng và sáng tạo để làm
cho nhân vật của mình thật sự sinh động. Đồng thời, qua hai nhân vật người
lính, học sinh có thể thấy được chiến tranh chỉ gây ra đau thương mất mát, còn
hòa bình là khát vọng của toàn nhân loại.
1.2.3.Đóng vai trong trò chơi đố vui lịch sử
Ở phương án này giáo viên sẽ tiến hành tổ chức trò chơi đố vui có vận
dụng phương pháp đóng vai thông qua 2 cách sau:
4
+ Cách 1: Giáo viên cho học sinh bốc thăm phiếu học tập (có ghi một câu
nói liên quan đến nhân vật hoặc sự kiện lịch sử) và yêu cầu học sinh đóng vai
nhân vật thông qua việc thể hiện diễn cảm câu nói / bài thơ có ghi trong phiếu
học tập. Các học sinh còn lại sẽ đoán xem nhân vật đó là ai hoặc đó là sự kiện
Lịch sử nào.
Ở cách 1, giáo viên là người xây dựng kịch bản (câu thoại, câu nói) còn
học sinh là người thể hiện kịch bản có sẵn. Với cách này, đa số học sinh trong
lớp có thể tham gia.
Ví dụ: Khi dạy bài 19 Những cuộc kháng chiến chống ngoại xâm ở các
thế kỷ X – XV (SGK Lịch sử 10 – Ban cơ bản), giáo viên có thể tổ chức cho học
sinh trò chơi Đố vui Lịch sử như sau: Cô có 3 phiếu học tập. Mỗi phiếu ghi một
câu nói nổi tiếng của một nhân vật lịch sử,hoặc câu nói / bài thơ liên quan đến
nhân vật lịch sử. Em hãy bốc thăm và đọc diễn cảm câu nói / bài thơ trong phiếu
học tập để giúp các bạn nhận biết đó là nhân vật nào ?
+ Phiếu số 1: “Tiên phát chế nhân”. (Đáp án: Lý Thường Kiệt)
+ Phiếu số 2: “Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối,ruột đau như
cắt, nước mắt đầm đìa; chỉ giận chưa thể lột da, ăn gan uống máu quân thù;
dẫu cho trăm thân ta phơi ngoài nội cỏ, nghìn thây ta bọc trong da ngựa cũng
nguyện xin làm”. (Đáp án: Trần Quốc Tuấn)
+ Phiếu số 3: “Ta cất quân đánh giặc không phải là có lòng ham muốn
phú quý mà chính vì muốn để ngàn năm về sau, người đời biết ta không chịu làm
tôi tớ cho bọn giặc tàn ngược”.(Đáp án: Lê Lợi)
- Cách 2: Học sinh bốc thăm phiếu học tập (có ghi tên một nhân vật hoặc
một sự kiện lịch sử) và diễn tả trước lớp sao cho các học sinh còn lại biết được
đó là nhân vật nào ( Lưu ý, học sinh có thể dùng hành động và lời nói để diễn tả
nhưng không được nhắc đến tên của nhân vật hoặc sự kiện đó).
Ở cách này, học sinh phải tự sáng tạo kịch bản và thể hiện trước lớp và
với cách này thì chủ yếu học sinh khá giỏi, có kiến thức nhất định về các nhân
vật, sự kiện lịch sử tham gia.
1.3.Vai tròcủa phương pháp đóng vai trong dạy học lịch sử
1.3.1. Góp phần làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên
Hiện nay, PPDH Lịch sử rất đa dạng và phong phú như PP sử dụng đồ
dùng trực quan, PPDH nêu vấn đề, PPDH dự án, PPDH sử dụng di sản trong dạy
học…Mỗi phương pháp có một ưu điểm riêng, phù hợp với từng trường hợp cụ
thể. Dù vận dụng PPDH nào làm chủ đạo, giáo viên cần hướng đến tính tích cực,
chủ động học tập của học sinh. Vận dụng PPDV trong dạy học sẽ phát huy cao
độ tính tự giác, độc lập sáng tạo của học sinh, góp phần tích cực vào xu thế đổi
mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường THPT theo định hướng phát triển
năng lực.
5
1.3.2. Giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn nội dung lịch sử đang học, phát
triển trí tuệ và giáo dục các phẩm chất nhân cách cho người học.
Vận dụng PPĐV trong dạy học lịch sử giúp học sinh lưu giữ kiến thức
lịch sử lâu hơn, tối đa hóa được khả năng sáng tạo, tính năng động, tính thích
ứng của học sinh. Đồng thời, học sinh được bộc lộ khả năng tự nhận thức, khả
năng giao tiếp, tự giải quyết vấn đề, rèn luyện khả năng thực hành, qua đó thúc
đẩy sự thay đổi nhận thức, hành vi thái độ của học sinh theo hướng tích cực.
1.3.3. Tạo hứng thú và động cơ học tập cho học sinh.
Trong quá trình tham gia hoạt động đóng vai học sinh được trao đổi, giao
lưu với giáo viên, bạn bè, thể hiện năng khiếu, thể hiện bản thân trước đám
đông, hòa mình vào không khí lớp học sôi nổi, thân thiện, thoải mái, không
nhàm chán. Từ đó sẽ giúp học sinh phát triển các kỹ năng và hình thành tri thức
trong quá trình học tập.
PPĐV cũng là một nhân tố tích cực góp phần làm thay đổi phương pháp
học tập của học sinh. Học sinh sẽ nhận ra rằng: để đạt kết quả cao thì lối học thụ
động, ghi nhớ máy móc những gì giáo viên truyền đạt và đưa vào bài làm không
còn phù hợp nữa, từ đó kích thích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo hơn
trong giờ học cũng như giờ kiểm tra.
1.3.4. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
-Kỹ năng giao tiếp: Đóng vai là phương pháp dạy học cơ bản tốt nhất để
hình thành kỹ năng giao tiếp cho học sinh. Thông qua PPĐV học sinh được hình
thành kỹ năng giao tiếp giữa cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể, từ đó giúp
học sinh biết cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè cùng trang lứa và những người
xung quanh.
- Kỹ năng giải quyết tình huống: Khi tham gia đóng vai, học sinh được
thể hiện nhận thức, thái độ trong tình huống cụ thể từ đó có cách ứng xử phù
hợp với tình huống.
-Kỹ năng thuyết trình: Trước xu thế đổi mới của phương pháp dạy học
hiện nay, kỹ năng thuyết trình là một yêu cầu rất cần thiết. Thông qua việc hóa
thân vào nhân vật lịch sử hay tình huống lịch sử, học sinh sẽ trở nên tự tin hơn
trước đám đông, ngôn ngữ trở nên lưu loát hơn. Nếu được thực hành nhiều, học
sinh sẽ tự rút ra kinh nghiệm cho bản thân để làm sao thuyết phục được “khán
giả”, để “đốt lửa” và “truyền lửa” cho khán giả.
1.3.5. Giúp học sinh định hướng nghề nghiệp trong tương lai.
Trong quá trình thực hiện PPĐV, học sinh được sáng tạo trong việc xây
dựng kịch bản, được hóa thân vào vai diễn. Qua đó, học sinh phát hiện ra năng
khiếu hay sở trường của bản thân có thể phù hợp với một số nghề như diễn viên,
nhà biên kịch, đạo diễn, hướng dẫn viên du lịch…Từ đó, học sinh có thể định
hướng nghề ngiệp cho mình sau khi tốt nghiệp phổ thông.
6
1.4. Quy trình vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học lịch sử.
1.4.1. Vận dụng trong bài cung cấp kiến thức mới (bài học nội khóa).
Khi vận dụng PPĐV vào bài học nghiên cứu kiến thức mới, giáo viên chỉ
có thể xen kẽ cho học sinh thực hiện đóng vai vì còn phải đảm bảo thời gian
hoàn thành đúng tiến độ và đủ mục tiêu của bài học. PPĐV trong bài nội khóa
chỉ có thể tiến hành trong phạm vi lớp học, việc sân khấu hóa của học sinh sẽ
gặp nhiều khó khăn. Các bước vận dụng PPĐV trong bài cung cấp kiến thức
mới như sau:
Giáo viên nêu tình huống, lựa
chọn nhân vật đóng vai
Giáo viên chia nhóm, giao
nhiệm vụ
Các nhóm thảo luận, xây dựng
kịch bản,phân công vai diễn,
tập dượt diễn xuất.
Các nhóm trình bày sản phẩm
(thực hiện đóng vai)
theo kịch bản đã xây dựng
Các nhóm thảo luận sau khi
đóng vai
Giáo viên kết luận, nhận xét,
cho điểm các nhóm
Rút ra bài học nhận thức,
kỹ năng.
7
1.4.2. Vận dụng trong bài học ngoại khóa.
- Hoạt động ngoại khóa là hình thức phù hợp nhất để vận dụng PPĐV. So
với bài cung cấp kiến thức mới, đóng vai trong hoạt động ngoại khóa mang lại
hiệu quả lớn hơn nhiều vì những lý do sau đây:
+ Học sinh có nhiều thời gian cho phần đóng vai, có điều kiện thể hiện hết
những ý tưởng mà các em muốn truyền đạt qua vai diễn của mình, còn giáo viên
sẽ không lo “cháy giáo án”.
+ Diễn ra trong phạm vi mở rộng hơn: giáo viên có thể tổ chức cuộc thi
xây dựng kịch bản giữa các lớp trong khối hay giữa các khối trong toàn trường
từ đó tạo ra không khí thi đua sôi nổi cho học sinh các lớp, các khối; giáo viên
có thể khuyến khích học sinh mời thầy cô giáo ở các bộ môn khác hoặc gia đình,
người thân,bạn bè cùng tham dự, tạo cơ hội để học sinh thể hiện những cố gắng
của mình trong học tập cho phụ huynh, ngược lại phụ huynh học sinh cũng phần
nào được tham gia vào việc học tập của con em mình. Từ đó, tạo ra cơ hội gắn
kết giữa gia đìnhvà nhà trường.
+ Học sinh có điều kiện triển khai ý tưởng diễn xuất cũng như trang trí
sân khấu phù hợp với kịch bản mà các em xây dựng.
- Bên cạnh những hiệu quả mang lại,PPĐV trong hoạt động ngoại khóa có
những hạn chế sau:
+ Hoạt động ngoại khóa môn Lịch sử là hoạt động không quy định trong
giờ học chính khóa nên không thể tổ chức thường xuyên. Nếu có thì chỉ có thể
lồng ghép với hoạt động ngoài giờ lên lớp khi có chủ đề liên quan đến lịch sử
như: Thanh niên với lý tưởng cách mạng nhân dịp kỷ niệm ngày thành lập Đảng
(3-2) hay ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22.12).
- Hoạt động ngoại khóa đòi hỏi sự đầutư công phu hơn rất nhiều so với
đóng vai trong bài học nội khóa cả về công sức, thời gian, đặc biệt là nguồn kinh
phí phục vụ cho chương trình.
- PPĐV cho hoạt động ngoại khóa được vận dụng theo các hướng sau:
+ Ngoại khóa về những nhân vật, sự kiện lớn, tiêu biểu (có thể gắn với
các ngày lễ lớn hướng tới lễ kỷ niệm ngày diễn ra sự kiện, kỷ niệm ngày sinh
của nhân vật lịch sử…)
Ví dụ: Khi thực hiện ngoại khóa theo chủ đề hướng tới “Kỷ niệm 90 năm
thành lập Đảng cộng sản Việt Nam” học sinh có thể đóng vai các nhân vật tiêu
biểu như Nguyễn Ái Quốc, hay có thể tái hiện lại sự kiện “Hội nghị thành lập
Đảng ngày 3.2.1930”.
+ Ngoại khóa về những vấn đề lịch sử địa phương.
Ở hình thức này, học sinh sẽ vận dụng những kiến thức lich sử đã học vào
thực tiễn cuộc sống. Trên cơ sở đó, thực tiễn lại làm phong phú, củng cố kiến
8
Tải về để xem bản đầy đủ
53 trang
10/03/2024
1420
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Vận dụng phương pháp đóng vai trong dạy học bài 11 Tây Âu thời hậu kỳ trung đại (tiết 1) – Lịch sử lớp 10 (Ban cơ bản)", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_van_dung_phuong_phap_dong_vai_trong_day_hoc_bai_11_tay.doc
