SKKN Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn Đạo đức ở Tiểu học

MỤC LỤC

01

02

04

05

06

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ

I.Lí do chọn đề tài

II.Mục đích nghiên cứu

III. Nhiệm vụ nghiên cứu

IV. Khách thể đối tượng nghiên cứu

V. Các phương pháp nghiên cứu

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. Cơ sở lí luận của đê tài

I.1. Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học

1.Thế nào là đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học?

2 .Tại sao phải đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học?

3. Việc đổi mới phương pháp dạy học được tiến hành như thế nào?

4. Quan điểm chung về đổi mới phương pháp dạy học môn đạođức ở lớp 3:

I.2. Các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3

06

08

09

17

18

19

1.Giáo dục ý thức đạo đức

2.Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức:

3. Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức:

II: Thực trạng

A. Nội dung chương trình môn đạo đức lớp 3 gồm 14 bài:

1. Giáo dục ý thức đạo đức:

2. Giáo dục thái độ tình cảm liên quan đến bài học:

3. Giáo dục hành vi thói quen quan tâm,chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh

chị em:

20

22

B. Nguyên nhân của thực trạng trên:

III. Kết luận,khuyến nghị

A. Kết luận

B. Khuyến nghị

PHẦN III: TÀI LIỆU THAM KHẢO

1/22

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I. Lí do chọn đề tài

Giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trong của quá trình sư phạm, đặc

biệt là ở tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho

học sinh tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng

ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo

đức. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột

trong gia đình, với thày cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng

ngày... Đó là cơ sở quan trọng của việc hình thành những nguyên tắc, chuẩn mực

đạo đức cao hơn ở trung học cơ sở. Bác Hồ đã dạy: "Hiền dữ phải đâu là tính sẵn.

Phần nhiều do giáo dục mà nên"

Ở tiểu học, cụ thể là ở lớp 3, quá trình giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh:

- Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi

đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3 trong các mối quan hệ của

các em với những người thân trong gia đình; với bạn bè, và công việc của lớp; của

trường; với Bác Hồ và những người có công với đất nước, với dân tộc; với hàng

xóm láng giềng; với thiếu nhi và khách quốc tế; với cây trồng, vật nuôi và nguồn

nước; với lời nói, việc làm của bản thân.

- Về kĩ năng, hành vi: Học sinh được từng bước hình thành kĩ năng bày tỏ ý

kiến, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan

đến các chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù

hợp chuẩn mực trong các tình huống đơn giản, cụ thể trong cuộc sống.

- Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm đối với lời

nói, việc làm của bản thân, tự tin vào khả năng của bản thân, yêu thương ông bà,

cha mẹ, anh chị em và bạn bè, biết ơn Bác Hồ và các thương binh liệt sĩ; quan tâm,

tôn trọng với mọi người, đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ

nguồn nước và cây trồng, vật nuôi.

Để thực hiện 3 mục tiêu trên và nhất là để góp phần giáo dục đạo đức cho

học sinh lớp 3 qua môn đạo đức 3 ở tiểu học, trong năm học chuẩn bị thực hiện

chương trình thay sách giáo khoa mới, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Vấn đề giáo dục

đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn Đạo đức ở Tiểu học”

2/22

II. Mục đích nghiên cứu

Mục đích của đề tài nhằm:

1. Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn Đạo đức 3 ở

tiểu học.

2. Đề xuất một số biện pháp sư phạm cần thiết để giáo dục đạo đức cho học

sinh.

III. Nhiệm vụ nghiên cứu

a. Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học.

b. Tìm hiểu về các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3.

c. Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn

Đạo đức 3 ở trường tiểu học Đặng Trần Côn.

d. Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng.

e. Đề xuất một số giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức cho học

sinh.

IV. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

1. Khách thể nghiên cứu: Việc rèn luyện đạo đức của học sinh lớp 3 - trường

tiểu học Đặng Trần Côn.

2. Đối tượng nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp qua môn

đạo đức 3 ở tiểu học.

V. Các phương pháp nghiên cứu

a. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên

quan đến vấn đề cần nghiên cứu:

1.1.Giáo dục học tiểu học 2 (GS – TS Đặng Vũ Hoạt và TS Nguyễn Hữu Hợp)

1.2.Chuyên đề giáo dục tiểu học.

1.3.Bộ Giáo dục và Đào tạo , sách giáo khoa Đạo đức lớp 3, NXB Giáo dục.

1.4. Bộ Giáo dục và Đào tạo , sách giáo viên Đạo đức lớp 3, NXB Giáo dục.

b. Phương pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên trong tổ khi dạy môn đạo đức

lớp 3 về những khó khăn, thuận lợi trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh

lớp 3 thông qua môn Đạo đức 3.

c. Phương pháp thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của việc giáo

dục đạo đức cho học sinh qua bài học Đạo đức.

3/22

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. Cơ sở lí luận của đề tài

I. 1. Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học

1. Thế nào là đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học?

-

Đổi mới phương pháp dạy học có thể hiểu là tìm con đường ngắn nhất để đạt

được chất lượng và hiệu quả dạy học cao. Con đường này không co sẵn, không

bằng phẳng, nó khúc khuỷu, gập ghềnh; đan xen giữa cái chung và cai riêng, cái cũ

và cái mới.

-

Đổi mới phương pháp bao hàm cả hai mặt: Phải đưa vào các phương pháp

dạy học mới đồng thời tích cực phát huy những ưu điểm của phương pháp dạy học

truyền thống.

-

Đổi mới phương pháp là sự phối hợp đồng bộ của nhiều khâu: Bồi dưỡng

giáo viên, biên soạn sách giáo khoa, thiết bị dạy học, đánh giá học sinh và quản lí

chỉ đạo.

2. Tại sao phải đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học?

a. Đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục

tiểu học.

b. Phát huy tính năng động, sáng tạo trong phương pháp dạy học.

c. Điều kiện cơ sở vật chất, môi trường học tập không giống nhau.

d. Cập nhật thông tin, góp phần tích cực để đạt được mục tiêu dạy học.

3. Việc đổi mới phương pháp dạy học được tiến hành như thế nào?

Quá trình quản lí chỉ đạo chuyên môn cho thấy rằng thực hiện đổi mới

phương pháp dạy học ở tiểu học cần tập trung vào những vấn đề sau:

a. Áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học

mới:

- Dạy học đảm bảo sự thống nhất hợp lí hai yêu cầu đồng loạt và cá thể.

- Dạy học hợp tác nhóm.

- Dạy học tự phát hiện.

- Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học hiện đại trong đổi mới phương pháp

dạy học

- Thực hiện tốt quy trình dạy học hoà nhập.

4/22

b. Xây dựng môi trường học tập thuận lợi cho học sinh.

- Đầu tư cơ sở vật chất thiết bị theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, số

lượng học sinh trên mỗi lớp phải hợp lí (35- 45 em).

- Xây dựng phòng học và tổ chức không gian lớp học mang tính thẩm mĩ,

sư phạm.

- Môi trường học tập thuận lợi sẽ tác động tích cực đến sự thành công của

đổi mới phương pháp dạy học.

- Sử dụng hợp lí, sáng tạo đồ dùng dạy học đã có và tự làm

- Đổi mới phương pháp soạn bài.

c. Đổi mới công tác quản lí chỉ đạo.

4. Quan điểm chung về đổi mới phương pháp dạy học môn đạođức ở lớp 3:

- Dạy học môn đạo đức cần đi từ quyền trẻ em, từ lời ích của trẻ em đến trách

nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học đạo đức

trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội và thực hiện hành vi

tự giác hơn, tránh được tính chất nặng nề, áp đặt trước đây.

- Dạy học môn đạo đức sẽ chỉ đạt hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực,

chủ động tham gia vào quá trình dạy học. Dạy học môn đạo đức phải là quá trình

giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói

quen đạo đức, tự khám phá và chiễm lĩnh tri thức mới, khái niệm mới.

- Đối với học sinh lớp 3, nhận thức còn cảm tính, trực tiếp và cụ thể. Vì vậy

các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh

động thông qua các hoạt động: đóng vai, chơi trò chơi; phân tích, xử lí tình huống,

kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho các câu chuyện cho kết cục mở, đánh

giá và tự đáng giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo các chuẩn

mực hành vi đã học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống đạo

đức của lớp học, của nhà trường, của địa phương, kể chuyện, múa hát, đọc thơ, vẽ

tranh, xem băng hình,...có liên quan đến chủ đề bài học.

- Dạy học môn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học sinh.

Các truyện kể, tình huống, tấm gương, tranh ảnh,...sử dụng để dạy học đạo đức

phải lấy chất liệu từ cuộc sống thực của học sinh. Điều đó sẽ giúp cho bài học đạo

đức thêm phong phú, gần gũi, sống động đối với các em.

5/22

- Các phương pháp và hình thức dạy học đạo đức lớp 3 rất phong phú đa dạng,

bao gồm cả các phương pháp dạy học hiện đại như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ

chức trò chơi, điều tra thực tiễn, báo cáo, giải quyết vấn đề, động não,... và các

phương pháp truyền thống như: kể chuyện đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng

trực quan, khen thưởng... bao gồm cả hình thức dạy học cá nhân, theo nhóm theo

lớp, học ở trong lớp, ngoài sân trường, vườn trường và tham quan các di tích văn

hoá, các địa điểm có liên quan đến nội dung học tập.

- Mỗi phương pháp và hình thức dạy học môn đạo đức đều có mặt mạnh và hạn

chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng của tiết dạy. Vì vậy

trong quá trình dạy học giáo viên cần căn cứ vào nội dung, tính chất từng bài, căn

cứ vào trình độ học sinh và năng lực, sở trường của bản thân, căn cứ vào điều kiện,

hoàn cảnh cụ thể của trường mình, lớp mình mà lựa chọn, sử dụng kết hợp các

phương pháp và hình thức dạy học hợp lí, đúng mức để giáo dục đạo đức cho học

sinh qua các bài đạo đức.

I.2. Các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3

Chương trình môn đạo đức ở lớp 3 bao gồm 14 bài phản ánh các chuẩn mực

hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em

với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Ở mỗi bài

đạo đức đều phải thực hiện các nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học

sinh như:

- Giáo dục ý thức đạo đức.

- Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức.

- Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức.

1. Giáo dục ý thức đạo đức

Giáo dục ý thức đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức đạo đức

cơ bản, sơ đẳng về chuẩn mực hành vi, hình thành niềm tin đạo đức cho học sinh.

Các chuẩn mực hành vi này được xây dựng từ các phẩm chất đạo đức, chúng phản

ánh các mối quan hệ hàng ngày của các em. Đó là:

-.Quan hệ cá nhân với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ,

yêu quê hương, làng xóm, phố phường của mình... yêu mến và tự hào về trường,

lớp, giữ gìn môi trường sống xung quanh...

6/22

- Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì, vượt khó

trong học tập, tích cực tham gia các công việc lao động khác nhau.

- Quan hệ cá nhân với những người xung quanh: Hiếu thảo đối với ông bà, cha

mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình, tôn trọng, giúp đỡ, đoàn kết với

bạn bè, với thiếu nhi Quốc tế, tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm láng giềng... theo khả

năng của mình.

- Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản của người khác: Tôn trọng và bảo

vệ tài sản của nhà trường, của nhà nước và của người khác...

- Quan hệ cá nhân với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi

học, nơi chơi, bảo vệ cây trồng, cây xanh có ích, động vật nuôi, động vật có ích,

diệt trừ động vật có hại, bảo vệ nguồn nước...

- Quan hệ cá nhân với bản thân: khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh, tự làm lấy

công việc của mình...

Theo từng chuẩn mực hành vi đạo đức, cần giúp học sinh hiểu:

- Yêu cầu của chuẩn mực hành vi đạo đức: Chuẩn mực hành vi yêu cầu học sinh

thực hiện điều gì? làm gì?

- Ý nghĩa tác dụng của việc thực hiện chuẩn mực hành vi đạo đức và tác hại của

việc làm trái: việc thực hiện chuẩn mực hành vi đạo đức mang lại lợi ích gì? tác

dụng gì? nếu không thực hiện mà làm trái có tác hại gì?

- Cách thực hiện chuẩn mực đó: thực hiện chuẩn mực, cần làm những công việc gì?

thực hiện như thế nào?

Những tri thức đạo đức ngày nay giúp các em phân biệt được cái đúng – cái

sai, cái tốt – cái xấu, cái thiện – cái ác... từ đó các em sẽ làm theo đúng, ủng hộ cái

tốt, tán thành cái thiện và đấu tranh, phê phán, tránh cái sai, cái xấu, cái ác... ý thức

đạo đức đúng đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức.

2. Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức:

Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh là thức tỉnh những rung

động, những xúc cảm với hiện thực xung quanh, làm cho chúng biết yêu, biết ghét

rõ ràng, có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng phức tạp trong đời sống.Thái

độ, tình cảm đối với những người xung quanh: kính yêu, biết ơn, quan tâm, chăm

7/22

sóc ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, tôn trọng và yêu quý bạn bè, tôn trọng

những người xung quanh khác, hàng xóm...

- Thái độ đối với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu

trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm...

- Thái độ đối với môi trường sống: yêu thiên nhiên, và có ý thức giữ gìn vẻ

đẹp môi trường xung quanh.

- Thái độ đối với bản thân: có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời

hứa, trung thực...

- Thái độ đối với các hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với

những tấm gương, việc làm tốt, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức, có thái độ

lên án, phê phán, chê cười những ai có hành động sai trái, xấu, có hại cho người

khác, xã hội, cộng đồng.

Tình cảm tích cực được hình thành dựa vào ý thức đúng đắn và được củng

cố, khẳng định qua hành vi, đồng thời có tác dụng thúc đẩy, tạo động cơ cho việc

nhận thức chuẩn mực, thực hiện hành vi đạo đức.

3. Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức:

4. Giáo dục hạnh vi, thói quen đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp lại, lặp lại

nhiều lần những thao tác, hành động đạo đức nhằm có đựơc hành vi đạo đức,

từ đó có thói quen đậo đức.

Môn đạo đức lớp 3 cần hình thành cho học sinh các hành vi, thói quen đạo

đức như:

- Giúp đỡ, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình.

- Hành vi lễ phép.

- Có những việc làm vừa sức để giúp đỡ bạn bè, hàng xóm láng giềng,

những thương binh, gia đình liệt sĩ...

- Có những việc làm nhân đạo vừa sức đối với các gia đình thương binh liệt

sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ những người gặp thiên tai, gặp khó

khăn...

- Có những hành động, việc làm bảo vệ trường, lớp, tài sản công cộng,

thiên nhiên, nguồn nước, đồ đạc, tài sản của người khác...

8/22

Cần giáo dục hành vi văn hoá cho học sinh: “đúng” về mặt đạo đức, “đẹp” về

mặt thẩm mĩ.

Các nhiệm vụ trên đây có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và cần được giải quýêt

đồng bộ thông qua:

- Dạy học các môn học, đặc biệt là môn đạo đức lớp 3.

- Hoạt động ngoài giờ lên lớp.

- Thực hiện nội quy, quy chế, điều lệ,

- Tấm gương của giáo viên.

- Phối hợp các lực lượng xã hội.

VI. Thực trạng

A. Nội dung chương trình môn đạo đức lớp 3 gồm 14 bài:

Bài 1: Kính yêu Bác Hồ

Bài 2: Giữ lời hứa

Bài 3:Tự làm lấy việc của mình.

Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em.

Bài 5: Chia sẻ vui buồn cùng bạn.

Bài 6: Tích cực tham gia việc trường, việc lớp.

Bài 7: Quan tâm giúp đỡ hàng xóm, láng giềng.

Bài 8: Biết ơn thương binh, liệt sĩ.

Bài 9: Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế.

Bài 10: Tôn trọng khách nước ngoài.

Bài 11: Tôn trọng đám tang.

Bài 12: Tôn trọng thư từ, tài sản của người khác.

Bài 13: Tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước.

Bài 14: Chăm sóc cây trồng, vật nuôi được cấu trúc theo 5 mối quan hệ của

học sinh với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên.

Nội dung môn đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền trẻ em với giáo dục bổn

phận của học sinh.

- Kết hợp giáo dục quyền trẻ em được có gia đình, được cha mẹ yêu thương,

chăm sóc với giáo dục bổn phận của trẻ em phải quan tâm, chăm sóc ông bà, cha

mẹ, anh chị em ( Bài 4 – Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em).

9/22

Kết hợp giáo dục quyền trẻ em được tôn trọng, bảo vệ bí mật riêng tư với giáo dục

trẻ em phải tôn trọng thư từ, tài sản của người khác (Bài 12: Tôn trọng thư từ, tài

sản của người khác).

Chương trình không chỉ giáo dục bổn phận trách nhiệm của học sinh đối với

gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục trách nhiêm của

các em đối với chính bản thân như: biết tự trọng, tự tin, hài lòng về những điểm tốt

của bản thân, biết quan tâm giữ gìn vệ sinh và hình thức bên ngoài của bản thân,

biết giữ gìn đồ dùng, sách vở cá nhân, biết bảo vệ an toàn cho bản thân...

Thông qua các bài đạo đức, học sinh lớp 3 được giáo dục cho một số kĩ năng

sống cơ bản như: kinh nghiệm giao tiếp, kinh nghiệm tự nhận thức, kinh nghiệm ra

quyết định, kinh nghiệm giải quyết vấn đề...

Việc giáo dục cho học sinh lớp 3 thông qua các bài đạo đức vừa là nhiệm vụ

vừa là mục tiêu giáo dục ở tiểu học. Vì vậy tôi xin minh hoạ việc giáo dục đạo đức

cho học sinh lớp 3 thông qua một số tiết học cụ thể.

Bài 4: Quan tâm, chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em

1. Mục tiêu:

a. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu

- Trẻ em có quyền được sống với gia đình, có quyền được cha mẹ quan tâm, chăm

sóc, trẻ em không nơi nương tựa, không có gia đình có quyền được Nhà nước và

mọi người quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ hỗ trợ.

- Trẻ em có bổn phận phải quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia

đình.

- Thái độ: Học sinh yêu quý, quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em trong

gia đình.

b. Hành vi: Biết thể hiện sự quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em

bằng lời nói, việc làm cu thể, phù hợp với tình huống.

2. Tài liệu – phương tiện

- Vở bài tập đạo đức.

- Các tấm thẻ màu xanh, màu đỏ, màu trắng.

- Truyện “Bó hoa đẹp nhất”.

- Các bài thơ, bài hát, câu chuyện về chủ đề gia đình.

10/22

- Tranh minh hoạ truyện “Bó hoa đẹp nhất”.

- Một số đồ dùng phục vụ đóng vai.

3. Các hoạt động dạy hoc chủ yếu

Tiết 1

a. Khởi động

- Cho học sinh hát tập thể bài hát: “Cả - HS hát tập thể

nhà thương nhau”, nhạc và lời : Phan

Văn Minh.

- 1-2 HS trả lời

? Các con vừa hát bài gì?

? Bài hát nói lên điều gì?

- 2 HS: Bài hát nói lên tình cảm yêu

thương giữa những người thân trong gia

- Giáo viên giới thiệu bài: Bài hát nói về đình.

tình cảm giữa cha mẹ, và con cái trong

gia đình. Vậy chúng ta cần phải cư xử

đối với những người thân trong gia đình

như thế nào? Trong tiết đạo đức hôm

nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về điều

đó.

b. Hoạt động 1: HS kể về sự quan tâm,

chăm sóc của ông bà, cha mẹ dành cho

mình.

- Một số học sinh lần lượt kể.

? Gia đình con gồm những ai?

- Giáo viên yêu cầu HS làm việc 4

nhóm theo yêu cầu sau:

- HS trao đổi với nhau trong nhóm theo

yêu cầu.

? Hãy nhớ lại và kể cho các bạn trong

nhóm nghe về những việc mình đã được

ông bà, cha mẹ yêu thương, quan tâm

chăm sóc như thế nào?

- 1 số HS trình bày trước lớp.

- HS lớp suy nghĩ trả lời.

- GV mời một số học sinh kể trứơc lớp.

- Thảo luận cả lớp.

? Con nghĩ gì về tình cảm và sự chăm

sóc mà mọi ngượi trong gia đình đã

11/22