SKKN Ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Toán lớp 3

A. Đặt vấn đề

1. Lí do chọn đề tài:

Trong những năm gần đây việc ứng dụng CNTT đã rất phổ biến ở Việt Nam.

Cùng với sự đi lên của xã hội, ngành giáo dục cũng mạnh dạn đưa ứng dụng

CNTT vào dạy học. Đối với ngành giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh

mẽ, làm thay đổi nội dung và phương pháp dạy học. Mặt khác, ngành giáo dục

và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho

CNTT. Hơn nữa, CNTT là phương tiện để giúp chúng ta tiến tới một “ Xã hội

học tập”. Bởi vậy, trong năm học này, ngành giáo dục tiếp tục ứng dụng CNTT

trong trường học để tạo bước đột phá về ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo

tiền đề phát triển CNTT trong những năm tiếp theo.

Việc sử dụng CNTT ở Hà Nội đã trở nên phổ cập và mang tính thường nhật.

Trong trường tiểu học Thanh Xuõn Trung , học sinh lớp 3 đã được làm quen với

môn Tin học. Nên việc đưa ứng dụng CNTT vào trường học là việc làm cần

thiết và đúng đắn. Trong công tác giảng dạy, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm

thay đổi phương pháp dạy và học. Nhờ đó mà học sinh hứng thú học tập hơn,

kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn.

Ứng dụng CNTT có thể đưa vào tất cả các môn học, đặc biệt là các môn có

sử dụng nhiều tranh ảnh cho bài giảng. Trong 2 năm học gần đây, tôi đã mạnh

dạn đưa ứng dụng CNTT vào nhiều môn học. Đặc biệt là môn Toán tôi đã thiết

kế được giáo án điện tử để đưa vào giảng dạy. Đối với bộ môn Toán, ngoài sử

dụng phần mềm Power Point tôi còn sử dụng phần mềm VioLET,và phần mềm

Active primary vào bài giảng, tạo không khí học tập thoải mái cho học sinh. Qua

quá trình soạn giáo án và giảng dạy tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm và

quyết định viết đề tài: . Ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Toán lớp 3

2. Mục đích nhiên cứu:

- Tìm hiểu về ứng dụng CNTT vào môn Toán lớp 3.

- Tìm hiểu thực trạng khi đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Toán

lớp 3.

1

- Đổi mới phương pháp dạy học khi đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy

môn Toán lớp 3 góp phần nâng cao hiệu quả dạy học.

3. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:

-Học sinh lớp 3A1.

-Theo dõi và kiểm tra đánh giá việc tiếp thu bài của học sinh.

-Đối chiếu với các tiết học không có sử dụng CNTT.

2

B. Nội dung

1. Nội dung – Lý luận

Học sinh tiểu học còn nhỏ, nên quá trình nhận thức thường gắn với những

hình ảnh, hoạt động cụ thể. Bởi vậy các phương tiện trực quan rất cần thiết trong

quá trình giảng dạy. Đặt biệt là các phương tiện trực quan sinh động, rõ nét sẽ

thu hút được sự chú ý của học sinh. Trong những tiết học có đồ dùng trực quan

đẹp, rõ nét học sinh sẽ chú ý đến bài giảng hơn và kết quả là học sinh tiếp thu

bài tốt hơn, nhớ lâu hơn.

Đối với môn Toán không có nhiều tranh ảnh như các bộ môn khác, nhưng

không phải vì thế mà không cần đến ứng dụng CNTT. Ngoài bộ đồ dùng dạy và

học toán chỉ là những con số, các bài toán và những hình vẽ. Thế nhưng, những

con số, những bài toán và những hình vẽ nếu đưa lên màn hình lớn với sự nhấn

mạnh bằng cách đổi màu chữ hay gạch chân, sẽ có hiệu quả hơn.Chính vì vậy

mà việc đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn toán là cần thiết.

2. Những thuận lợi và khó khăn trong việc giảng dạy học môn Toán ở lớp 3:

2.1. Những thuận lợi:

- Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung là đơn vị điển hình về ứng dụng

CNTT, nên đã sớm triển khai việc đưa ứng dụng CNTT vào đổi mới phương

pháp dạy và học. Năm học 2011 – 2012 tiếp tục thực hiện tinh thần chỉ đạo của

Bộ giáo dục, Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội, Trường Tiểu học Thanh Xuân

Trung đã phát động phong trào “Giáo viên mạnh dạn sử dụng giáo án điện tử

trong năm học”. Đây cũng là một trong những tiêu chí đánh giá mỗi giáo viên

trong nhà trường.

- Được sự quan tâm của Ban Giỏm Hiệu, sự ủng hộ của các cấp lãnh đạo

và toàn thể phụ huynh trong toàn trường hỗ trợ về cơ sở vật chất cho nhà trường.

Trong năm học vừa qua trường đã được cấp máy chiếu Panasonic , máy vi tính

và nối mạng Internet.

- Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ tin

học. Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn sử dụng công nghệ thông tin cho

3

giáo viên. Trường còn tổ chức các buổi tham luận về ứng dụng CNTT để giáo

viên trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.

2.2. Những khó khăn:

- Khó khăn nhất đối với giáo viên chúng tôi là trình độ tin học còn hạn

chế, nên việc thiết kế giáo án điện tử rất vất vả và mất nhiều thời gian. Nhà

trường luôn tạo điều kiện cho chúng tôi đi học để nâng cao trình độ tin học,

nhưng thời gian có hạn nên chúng tôi không thể đi chuyên sâu tìm hiểu được các

kiến thức của tin học để soạn bài theo mong muốn.

- Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc chọn

màu sắc, phông nền hay phông chữ, chọn hiệu ứng đôi khi chưa phù hợp.

- Giờ học còn phụ thuộc vào, phòng học, ánh sáng.

3.Thực trạng và những yêu cầu cần thiết khi thiết kế giáo án điện tử.

3.1. Những tiện ích khi sử dụng giáo án điện tử:

Đến năm học 2011 -2012 giáo án điện tử đã được nhiều giáo viên đón nhận

một cách tích cực, bởi nó tạo ra một không khí học tập sôi nổi, thu hút sự chú ý

của học sinh, học sinh thực sự làm chủ trong tiết học.Khi dạy bằng giáo án điện

tử giáo viên đỡ vất vả hơn nhiều. Thay bằng các thao tác gắn đồ dùng lên bảng,

giáo viên chỉ cần clích chuột là có. Dạy bằng giáo án điện tử còn tránh được tình

trạng cháy giáo án do quá nhiều thao tác gắn và tháo đồ dùng dạy học.

-Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên có thể thiết kế bài học như sách

giáo khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, mất thời gian mà hình ảnh lại nhỏ

không rõ nét như khi đưa lên màn hình lớn.

- Đối với môn Toán không có nhiều tranh ảnh như các môn học khác,

nhưng không phải vì thế mà không cần đến ứng dụng CNTT. Môn Toán tuy ít

tranh ảnh, nhưng mỗi bài học hay mỗi bài toán ta đưa lên màn hình lớn sẽ giúp

học sinh chú ý hơn.

Những từ ngữ trọng tâm trong bài ta có thể đổi màu hoặc gạch chân sẽ giúp

học sinh hiểu bài hơn , từ đó giải bài toán một cách dễ dàng. Hoặc khi tóm tắt đề

bài ta có thể dùng những hình ảnh phù hợp với đề bài ( như con chim, con cá,

bông hoa...) những hình ảnh này tụi có thể lấy trên mạng Internet.

4

Cách tóm tắt đề bài đó sẽ giúp học sinh dễ

làm bài tốt hơn. Những bài toán về hình học ta có

màn hình lớn, tô màu những phần cần thiết, như

hiểu bài và

thể đưa lên

vậy sẽ giúp học

sinh dễ hiểu bài hơn. Hoặc những bài toán về ghép hình, mỗi bài toán có thể có

nhiều cách ghép khác nhau. Cùng một lúc giáo viên đưa các đáp án lên bảng sẽ

rất vất vả và mất thời gian. Nhưng nếu dạy bằng giáo án điện tử thì chỉ cần thiết

kế trong một Slide là có đủ các đáp án của bài. Dựa vào đó học sinh biết đựoc

mình đã ghép theo cách nào, và còn có những cách ghép nào nữa. Từ đó học

sinh có thể vận dụng các cách ghép hình cho các bài học sau.

Cách ghép hình tạo cái mũ calô

Mũ calô khi ghép xong

5

-Ngoài sử dụng phần mêm PowerPoint tôi còn sử dụng phần mềm

VioLET vào phần luyện tập dưới dạng trò chơi sẽ gây hứng thú học tập cho học

sinh. Trò chơi có thể diễn ra đầu, giữa hoặc cuối tiết học.Trò chơi có thể giải

quyết được một hoặc nhiều bài toán. Trò chơi này còn giúp học sinh tính toán và

phản xạ nhanh, từ đó phát triển tư duy cho học sinh. Để thưòng xuyên đổi mới

tôi thường lấy tên trò chơi là “Ai nhanh, ai đúng,?” hoặc Thử tài đoán nhanh”...

-Việc đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy có rất nhiều cái lợi cho cả học sinh

lẫn giáo viên. Vấn đề đặt ra là phải soạn giáo án như thế nào cho phù hợp thì

mới đem lại hiệu quả mong muốn.

3.2. Những lưu ý khi sử dụng giáo án điện tử:

- Đối với môn Toán những con số, những dấu cộng, trừ, nhân, chia quá

nhỏ nên khi thiết kế giáo án điẹn tử không đơn giản chút nào. Bởi vậy khi thiết

kế giáo án điện tử cần chú ý những điều sau:

a.Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu nền cho phù hợp.

Không nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt sẽ không gây được sự chú ý của học

sinh. Không nên chọn màu sắc quá lòe loẹt, hoặc quá nhiều màu sắc trong một

Slide nhìn sẽ rối mắt.

b. Chỉ đưa những kiến thức trọng tâm của bài vào Slide.

c. Những kiến thức cần nhấn mạnh thì nên chọn hiệu ứng đổi màu hoặc

gạch chân, chứ không nên chọn hiệu ứng quá sinh động làm cho học sinh chỉ

chú ý xem các hiệu ứng không chú ý đến kiến thức của bài.

d. Hiệu ứng chuyển trang cũng nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên

chọn hiệu ứng quá nhanh hay quá chậm hoặc qua sống động ảnh hưởng đến sự

tập trung vào bài học của học sinh.

e. Khi sử dụng phần mềm VioLET cần chọn bài toán phù hợp với nội

dung kiến thức của bài để học sinh chơi trò chơi. Không nên chọn bài quá khó,

bởi vì phần trò chơi này học sinh làm bài tập trắc nghiệm trong thời gian ngắn.

Đề bài nên thiết kế ở phần mềm Microsoft OfficeW..., chọn màu cho phù hợp ,

chụp ảnh rồi mới đưa vào ViOLET. Bởi phần mềm VioLET phông chữ nhỏ, chỉ

có màu đen.

6

7

Tìm nhà cho mây

C¸ch thøc ch¬i : Chia líp thµnh các nhóm, mçi

nhóm 7 baïn.Các nhóm “T×m nhµ cho m©y” b»ng

c¸ch nèi mét phÐp tÝnh trong mây víi mét kÕt

qu¶ ®óng trong nhà, sau ®ã đính kết quả lên bảng.

Ch¬i trong hai phót .Nghe tieáng chuoâng thöù nhaát

baét ñaàu,tieáng chuoâng thöù hai keát thuùc.

- Nhoùm nµo nhanh vµ ®óng th× th¾ng cuéc.

TÌM NHÀ CHO MÂY

28 : 7

63 : 7

56 : 7

9

8

4

4. Một vài minh họa thiết kế giáo án điện tử Toán 3:

Bài: HÌNH CHỮ NHẬT

Trong bài này tôi thiết kế trên 18 Slide. Sau đây là một số Slide chính

trong bài:

+ Slide thứ nhất tôi thiết kế phần lời chào và giới thiệu:

+ Slide thứ hai chứa nội dung phần kiểm tra bài cũ

Ở phần này tôi cho học sinh làm bài vào bảng con và bảng lớp .sau đó tôi

cho học sinh nhận xét và tôi nhận xét .

8

Thứ năm ,ngày 9 tháng 12 năm 2010

Toán

KIỂM TRA BÀI CŨ

Baøi : Luyeän taäp chung

B

= 360 + 35

= 395

367 – 7 + 35

295 - 7 x 8

= 295 - 56

= 239

+ Slide thứ ba là phần giới thiệu bài :

Tôi cho học sinh quan sát từng đồ vật và nêu câu hỏi để học sinh trả lời

.Sau cùng tôi rút ra bài học .

Thứ năm ,ngày 9 tháng 12 năm 2010

Toán

Bài : Hình Chữ Nhật

Hình tam

giaùc

Hình troøn

Hình

vuoâng

Hình chöõ nhaät

+ Slide thứ tư bắt đầu vào bài học mới

9

Thứ năm ,ngày 9 tháng 12 năm 2010

Toán

Bài : Hình Chữ Nhật

B

A

D

C

10

+ Slide thứ năm tôi cho học sinh thảo luận nhóm đôi các câu hỏi sau :

Thứ năm ,ngày 9 tháng 12 năm 2010

Toán

Bài : Hình Chữ Nhật

1. Haõy cho bieát hình ABCD coù maáy

goùc ñænh, keå teân nhöõng goùc ñænh ñoù.

2. Haõy keå teân caùc caïnh cuûa hình

ABCD .

TRANG 84

Thứ năm ,ngày 9 tháng 12 năm 2010

Toán

Bài : Hình Chữ Nhật

1. Haõy cho bieát hình

ABCD coù maáy goùc

B

C

A

D

ñænh, keå teân nhöõng goùc

ñænh ñoù.

2. Haõy keå teân caùc caïnh

cuûa hình ABCD .

Từ nhóm đôi học sinh thảo luận các câu hỏi trờn sau đó tôi cho học sinh

kết thành nhóm 4 thaỏ luận các câu hỏi ở slide tiếp theo.

11