SKKN Tổ chức trò chơi toán học cho học sinh Lớp 3

Phßng gi¸o dôc vµ ®µo t¹o quËn Thanh Xu©n

---------------

Mã SKKN

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

§Ò tµi:

“Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc

cho häc sinh líp 3”

LÜnh vùc/M«n: To¸n

N¨m häc: 2015-2016

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

Môc lôc

phÇn I - ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÝ do chän ®Ò tµi

Trang 2

Trang 4

II. Mục đích nghiên cứu của đề tài

III. Đối tượng nghiên cứu

Trang 4

phÇn II - Gi¶i quyÕt vÊn ®Ò

I.Cơ sở lí luận

Trang5

Trang 5

Trang 6

Trang 7

Trang 8

Trang 10

1. Vị trí của môn Toán trong trường Tiểu học :

2.Mối quan hệ giữa trò chơi và toán học

3. Tác dụng của trò chơi toán học

II. Đặc điểm tâm lý của học sinh Tiểu học

III. Một số trò chơi toán học lớp 3

1. Tổ chức trò chơi trong môn Toán

2.Giới thiệu một số trò chơi toán học lớp 3 :

2.1 Các trò chơi củng cố nội dung đọc ,viết , cấu tạo, so sánh số đến

100000

Trang 10

2.2 Các trò chơi củng cố 4 phép tính trong phạm vi 100000

2.3 Các trò chơi củng cố các bảng nhân, bảng chia

2.4 Các trò chơi củng cố về các đại lượng

2.5 Trò chơi củng cố về tính giá trị của biểu thức

2.6 Trò chơi củng cố về nội dung hình học

2.7 Trò chơi rèn luyện kỹ năng giải toán

Trang 13

Trang 16

Trang 21

Trang 23

Trang 24

Trang 28

phÇn III - kÕt luËn

I. Kết quả

Trang 32

Trang 33

II. Bài học kinh nghiệm

III. Đề xuất, khuyến nghị

1/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

phÇn I : ĐẶT VẤN ĐỀ

I – LÝ do chän ®Ò tµi

Trong chương trình giáo dục Tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với

các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò tÝch cùc góp

phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện. §Ó theo

kÞp víi nÒn khoa häc thÕ giíi, con ng-êi ViÖt Nam ph¶i cã phÈm chÊt, n¨ng

lùc, trÝ tuÖ ph¸t triÓn phï hîp víi xu thÕ ®æi míi hiÖn nay. Trong hÖ thèng

gi¸o dôc TiÓu häc, víi xu h-íng c¶i tiÕn vÒ néi dung, ph-¬ng ph¸p : “ LÊy

häc sinh lµm trung t©m” th× ng-êi gi¸o viªn cÇn ph¶i cã sù ®æi míi trong

ph-¬ng ph¸p gi¶ng d¹y ë tõng tiÕt häc vµ tõng b-íc lªn líp. M«n häc râ nÐt

nhÊt cña ph-¬ng ph¸p nµy lµ m«n To¸n häc.

Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao,

nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các môn khoa học khác. Môn Toán

đối với học sinh Tiểu học cã thÓ lµ rất khô khan, tr×u tượng nhưng đồng thời

nó cũng rất lý thú đối với các em.

Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh Tiểu học nói chung và học

sinh lớp 3 nói riêng còn mang tính cụ thể, hình tượng, sức chú ý, tËp trung

vµo mét viÖc của các em rất ít, nhanh nhớ nhưng cũng chóng quên. Nếu giáo

viên giảng bài một cách đơn điệu, tẻ nhạt thì học sinh tiếp thu bài chậm và

làm cho các em chóng mệt mỏi, chán học và không có hứng thú tiếp thu bài.

Các em thích hoạt động, thích vui chơi cùng với học tập, luôn tò mò, thích

tìm hiểu những điều mới lạ. Một tiết học gây hứng thú cho các em là một tiết

học : “ Học mà vui, vui mà học”. Muèn học sinh Tiểu học học tèt được môn

Toán thì mỗi giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu

đã có sẵn trong Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài

giảng một cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ

động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật

đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao.Các em thành những con

2/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

người thiếu năng động, kém tự tin và thụ động, sẽ khó thích ứng với những

đổi mới diễn ra hàng ngày.

Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy

học môn Toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động

sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập

cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập.

Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có

nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em.

Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách

dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em

niềm say mê, hứng thú trong học tập. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi

toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học

môn toán sẽ ngày càng nâng cao.

Qua giảng dạy ở lớp 3, tôi luôn nghiên cứu, sưu tầm và thiết kế những

trò chơi toán học để tổ chức cho học sinh chơi xen kẽ và lồng ghÐp vào trong

các tiết học nên các tiết học đó mang lại hiệu quả cao: học sinh hứng thú học

tập, lớp học vui, sôi nổi, học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, chắc hơn và nhẹ

nhàng hơn. Các em cũng trở nên linh hoạt, nhanh nhẹn hơn và say mê học

toán hơn.

Trong quá trình giảng dạy, tôi đã nghiên cứu và sưu tầm để đưa ra hệ

thống trò chơi có thể sử dụng cho bất kì tiết học nào của môn toán ở lớp 3.

Những kiến thức được đưa ra trong trò chơi không xa lạ, nó nằm trong chính

bài học của các em, có thể là 1 bài tập trong SGK, có thể là một phần bài học

dùng để củng cố bài… Chuyển những lượng kiến thức trong bài học thành trò

chơi sẽ giúp các em nắm kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng một cách nhẹ

nhàng và hiệu quả, gây hứng thú học tập cho học sinh. Đó chính là lí do tôi

chọn đề tài : “ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

3/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

II. môc ®Ých nghiªn cøu cña ®Ò tµi

Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo

hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường

hoạt động cá thể, phối hợp với học tập giao lưu, hình thành và rèn luyện kỹ

năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Bëi vËy, môc ®Ých cña t«i lµ b-íc ®Çu

ph¶i h×nh thµnh cho c¸c em cã ®-îc ph-¬ng ph¸p häc bé m«n, sau ®ã gióp

c¸c em n¾m v÷ng c¸c d¹ng to¸n theo yªu cÇu cña tõng líp häc. Trong thùc tÕ,

ë tr-êng häc nµo còng vËy, cã nh÷ng häc sinh häc giái to¸n vµ häc sinh häc

kÐm to¸n. Nh÷ng häc sinh giái th× th-êng rÊt thÝch häc, say mª häc. Nh÷ng

häc sinh yÕu kÐm th-êng th× l-êi häc, sî häc vµ ch¸n häc nªn ®· kÐm th× cµng

kÐm h¬n. §Ó ®¶m b¶o chÊt l-îng häc tËp cña häc sinh trong mét líp, trong

mét khèi ph¶i ®ång ®Òu nh- nhau. ChÊt l-îng cña c¸c tr-êng trong khu vùc

dÇn ®-îc b»ng nhau th× ®©y lµ mét vÊn ®Ò rÊt ®-îc quan t©m cña nh÷ng ng-êi

lµm c«ng t¸c gi¸o dôc hiÖn nay.

§Ó gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn học được

coi là khó khăn, hóc búa thì việc đưa ra trò chơi toán học nhằm mục đích, cho

các em học mà chơi, chơi mà học lµ mét gi¶i ph¸p h÷u hiÖu, mang l¹i thµnh

c«ng ®¸ng kÓ . Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được

tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó một cách nhẹ

nhàng và hiệu quả.

III. ®èi t-îng nghiªn cøu

- Học sinh lớp 3 tại rường Tiểu học– QuËn Thanh Xu©n – Hµ Néi.

4/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

phÇn II : Gi¶i quyÕt vÊn ®Ò

I . c¬ së lÝ luËn

1. Vị trí của môn Toán trong trường Tiểu học :

Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng

cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn Toán cũng như

những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận

thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư

duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người.

Môn Toán ở trường Tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời

gian trong chương trình học của học sinh.

Môn Toán có tầm quan trọng to lớn. Nó là bộ môn khoa học nghiên

cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người.

Môn Toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương

pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư duy cần thiết để con

người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao

động trong thời đại mới.

2. Mối quan hệ giữa trò chơi và Toán học

a. Trò chơi là gì ?

Theo tôi, trò chơi là hoạt động vui chơi giải trí giúp cho cơ thể và tinh

thần của con người thoải mải, giảm căng thẳng.

b. Mối quan hệ giữa trò chơi và Ttoán học

Trß ch¬i lµ mét lo¹i h×nh ho¹t ®éng sèng cña con ng-êi. Trß ch¬i chøa

®ùng chñ ®Ò, néi dung nhÊt ®Þnh, cã quy t¾c mµ ng-êi tham gia ph¶i tu©n thñ.

Trß ch¬i kh«ng chØ mang tÝnh chÊt vui ch¬i gi¶i trÝ mµ nã cßn cã ý nghÜa gi¸o

dôc lín lao víi con ng-êi.

5/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

§èi víi c¸c em, ch¬i cã nghÜa lµ ho¹t ®éng. Ch¬i trë thµnh m«i tr-êng

béc lé n¨ng khiÕu, së tr-êng, ®ua tranh th¾ng thua b»ng n¨ng lùc cã thùc, qua

®ã trÎ tù kh¼ng ®Þnh c¸ tÝnh, năng lực cña m×nh víi thÇy c« vµ b¹n bÌ. Th«ng

qua trß ch¬i, t¹o ®iÒu kiÖn cho trÎ thÓ hiÖn nhu cÇu tù nhiªn vÒ ho¹t ®éng, t¹o

cho c¸c em nh÷ng rung ®éng. §ång thêi ch¬i cßn gióp c¸c em ®-îc sèng thùc

víi kh¸t väng cña m×nh, tháa m·n nhu cÇu t×m kiÕm, kh¸m ph¸ nh÷ng ®iÒu

míi l¹.

Víi häc sinh TiÓu häc, ch¬i lµ nhu cÇu kh«ng thÓ thiÕu ®-îc ®èi víi

c¸c em. Dï kh«ng cßn lµ ho¹t ®éng chñ ®¹o, song vui ch¬i vÉn gi÷ mét vai trß

rÊt quan träng trong ho¹t ®éng sèng cña trÎ, vÉn cã mét ý nghÜa lín lao ®èi

víi trÎ. §-a trß ch¬i vµo líp häc lµ cïng mét lóc ®¸p øng ®-îc hai nhu cÇu

cña con ng-êi ®ã lµ: nhu cÇu vui ch¬i vµ nhu cÇu häc tËp. §©y lµ h×nh thøc''

ch¬i mµ häc, häc mµ ch¬i" ®ang ®-îc c¶ x· héi quan t©m.

Toán học là môn học trừu tượng. Ngôn ngữ Toán học chủ yếu là sử

dụng kí hiệu và viết. Khi dạy các em những khái niệm, những tính chất để các

em tiếp thu được là rất khó khăn.

Khi dạy Toán, giáo viên tổ chức các trò chơi dưới dạng thi đấu, giáo

viên là trọng tài nhận xét bên thắng, bên thua… Trò chơi được sử dụng trong

tiết học Toán sẽ giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng và nhớ bài lâu

hơn.

Trò chơi Toán học sẽ làm cho giờ học Toán sôi nổi, hào hứng và sinh

động, không còn khô khan. Trò chơi Toán học giúp các em học sinh thêm yêu

thích môn Toán, ham hiểu biết, ham tìm tòi những điều mới lạ, đồng thời

giúp các em linh hoạt, sáng tạo trong khi chơi, củng cố kiến thức đã học làm

cho các em nhanh chóng hiểu sâu và nhớ kiến thức lâu h¬n.

3. Tác dụng của trò chơi toán học

Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính

quá trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi.

6/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

Trò chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật

của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của

hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không.

Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó

quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em

luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được

chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ

tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui

mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi

không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó

khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có

mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã

tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập

trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình.

Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp

học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác, tích cực. Giúp học sinh rèn luyện

củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua

hoạt động chơi.

Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ,

nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động

vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.

Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục.

Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói

cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể

còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạt

động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí.

7/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

- Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay

khi chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng

thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập.

- Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật,

hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.

- Trẻ hiếu động , ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song

các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều dùng

dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức

các trò chơi xen kẽ... để củng cố khắc sâu kiến thức.

III . mét sè trß ch¬i to¸n häc líp 3

1. tæ chøc trß ch¬i trong m«n to¸n

Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ

chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau :

a. Thiết kế trò chơi học tập trong môn Toán :

* Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung và môn Toán

lớp 3 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian

trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức

được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có

kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ và đảm bảo các yêu cầu sau :

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả

năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.

+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú

+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo

+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh

8/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

* Cấu trúc của Trò chơi học tập :

+ Tên trò chơi

+ Mục đích : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố

kiến thức, kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi

được thiết kế trong trò chơi.

+ Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò

chơi học tập.

+ Nêu lên luật chơi : Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối

với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.

+ Số người tham gia chơi : Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi

+ Nêu cách chơi.

b. Phương pháp tổ chức trò chơi Toán học :

Trß ch¬i häc tËp lµ mét trong nh÷ng ph-¬ng ph¸p gi¶ng d¹y cã ý nghÜa

quan träng gãp phÇn vµo viÖc ®æi míi ph-¬ng ph¸p d¹y häc ë TiÓu häc nãi

chung vµ ®Æc biÖt lµ m«n nãi riªng nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, ®éc lËp vµ

s¸ng t¹o cña häc sinh.

Tæ chøc cho c¸c em vui ch¬i trong giê häc lµ ®Ó c¸c em häc. V× vËy

kh«ng thÓ cø tæ chøc ch¬i cho vui, mµ sau c¸i vui Êy ph¶i lµ bµi häc, häc sinh

ph¶i nhËn thøc ®-îc kiÕn thøc thÓ hiÖn trong trß ch¬i. Do ®ã, khi tæ chøc ®-a

trß ch¬i vµo tiÕt häc nhÊt thiÕt ph¶i thùc hiÖn hai b-íc sau:

B-íc 1: Tæ chøc ch¬i ®Ó lµm quen víi kiÕn thøc.

Tæ chøc ch¬i ®Ó rÌn kÜ n¨ng.

B-íc 2: Rót ra bµi häc ®Ó c¸c em ®-îc cñng cè kiÕn thøc th«ng qua trß

ch¬i.

V× vËy, viÖc tæ chøc c¸c trß ch¬i tïy theo néi dung tõng bµi cã thÓ tæ chøc

trß ch¬i h×nh thµnh kiÕn thøc míi song còng cã thÓ tæ chøc trß ch¬i ®Ó rÌn kÜ

n¨ng, ®iÒu nµy phô thuéc vµo sù s¸ng t¹o, linh ho¹t cña mçi gi¸o viªn. Nªn

c¸c trß ch¬i sÏ trë nªn v« cïng phong phó vµ ®a d¹ng. V× vËy ng-êi gi¸o viªn

9/35

“ Tæ chøc trß ch¬i to¸n häc cho häc sinh líp 3”

ph¶i c¨n cø vµo môc tiªu, néi dung kiÕn thøc, tr×nh ®é häc sinh, ®iÒu kiÖn

hiÖn cã cña gi¸o viªn, cña nhµ tr-êng... ®Ó lùa chän trß ch¬i ®-a vµo tiÕt häc

cho phï hîp. Khi lËp kÕ ho¹ch d¹y häc cã tæ chøc trß ch¬i t«i x¸c ®Þnh râ:

1- Môc ®Ých: Trß ch¬i nh»m cung cÊp kiÕn thøc, kÜ n¨ng g×? vµ tiÕn hµnh

vµo häat ®éng nµo cña tiÕt häc?

2- ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn chuÈn bÞ nh÷ng ®å dïng, ph-¬ng tiÖn cÇn thiÕt

phôc vô cho tiÕt häc (phôc vô trß ch¬i). Nh÷ng ®å dïng dÔ t×m, dÔ lµm cã thÓ

giao cho häc sinh chuÈn bÞ.

3- C¸ch tiÕn hµnh:

Tr-íc khi ch¬i gi¸o viªn cÇn nªu râ:

+ Tªn trß ch¬i.

+ C¸ch ch¬i: Gi¸o viªn gi¶i thÝch râ c¸ch ch¬i, trong ®ã nªu râ nh÷ng ai

trùc tiÕp ch¬i, ai lµ ng-êi ®¸nh gi¸ (ng-êi ®¸nh gi¸ cã thÓ lµ gi¸o viªn, c¸c

b¹n ë tæ träng tµi hoÆc c¸c b¹n ë nhãm kh¸c), ai lµ cæ ®éng viªn ...

+ Thêi gian vµ luËt ch¬i: khi kÕt thóc trß ch¬i, gi¸o viªn cÇn nhËn xÐt

kÕt qu¶ cña trß ch¬i (cã thÓ "th-ëng" hoÆc "ph¹t") nhËn xÐt th¸i ®é cña ng-êi

tham dù vµ rót kinh nghiÖm. Gi¸o viªn cÇn hái xem häc sinh ®· hiÓu ®-îc

nh÷ng g× qua trß ch¬i hoÆc tæng kÕt nh÷ng g× ®· häc th«ng qua trß ch¬i.

trong quá trình dạy toán cho học sinh lớp 3 :

2. giíi thiÖu mét sè trß ch¬i to¸n häc líp 3

2.1 Các trò chơi củng cố nội dung đọc, viết , cấu tạo, so sánh số đến

100000

1. Trò chơi : Xếp hàng thứ tự

* Trò chơi này giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các số theo

thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại .

* Thời gian chơi : 3 đến 5 phút

* Chuẩn bị chơi : Giáo viên – chuẩn bị 2 lá cờ hiệu ( Cờ giấy nhỏ, 2 lá cê

màu khác nhau )

10/35