SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

MỤC LỤC

A. ĐẶT VẤN ĐỀ .........................................................................................................2

I. Lý do chän ®Ò tµi :...................................................................................................2

1. Cơ sở lí luận .............................................................................................................2

2.Cơ sở thực tiễn ..........................................................................................................2

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .................................Error! Bookmark not defined.

III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU....................................................................................

VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .......................Error! Bookmark not defined.

1. Nghiên cứu tài liệu :...............................................Error! Bookmark not defined.

2. Nghiên cứu thực tế :...............................................Error! Bookmark not defined.

V. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .................................................................................3

VI. THỜI GIAN NGHIÊN CỨ U .................................................................................3

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ..........................................................................................4

I. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN

CỨU. ............................................................................................................................4

1. Mục tiêu ....................................................................................................................4

2. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học ....................................................................4

3. Tác dụng của trò chơi toán học ................................................................................5

II . TÌM HIỂU THỰC TRẠNG ...................................................................................6

1 .Thuận lợi : .................................................................................................................6

2. Khã kh¨n ...................................................................................................................6

III. THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP 3. .................7

1. Nguyên tắc áp dụng:.................................................................................................7

2. Thực hiện một số trò chơi toán học lớp 3 : ..............................................................8

III. GIÁO ÁN MINH HỌA ........................................................................................14

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGH Ị ...............................................................................17

1. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm............................................................................18

2. Bài học kinh nghiệm ..............................................Error! Bookmark not defined.

3. Các ý kiến đề xuất..................................................Error! Bookmark not defined.

TÀI LIỆU THAM KHẢO :........................................................................................20

1

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1. Cơ sở lí luận

Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn

học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào

tạo nên những con người phát triển toàn diện. Trong đó, môn Toán có vị trí rất

quan trọng vì các kiến thức, kĩ năng của môn Toán được ứng dụng nhiều trong

cuộc sống lao động và học tập. Vì vậy, để giúp học sinh nắm chắc được kiến

thức cơ bản của môn Toán không phải điều đơn giản.

Toán học lại là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao,

nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ khoa học khác. Góp phần bước

đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng (nói và

viết) cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuốc

sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán, góp phần hình thành

bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh

hoạt, sáng tạo. Để giúp học sinh đạt được mục đích trên, giáo viên cần thiết phải

có nhiều yếu tố, trong đó yếu tố quan trọng là phương pháp dạy học.

Nếu giáo viên chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong

Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập

khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học

như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả

học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc

đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích

ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.

2.Cơ sở thực tiễn

Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học các

môn học nói chung và môn Toán nói riêng ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy

tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây

được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các

hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất.

Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức

của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học

một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các

em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng tôi đưa ra

được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất

lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng nâng cao.

Xuất phát từ thực tế giảng dạy của tôi cũng như các đồng nghiệp trong

trường, tôi nhận thấy học sinh lớp 3 vẫn đang ở độ tuổi ghi nhớ máy móc, tư duy

chưa bền vững. Các em mau nhớ mà cũng chóng quên, nhiều khi không có hứng

2

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

thú thì cũng không muốn học nên hiệu quả học tập môn Toán chưa cao. Trước

thực tế đó, tôi nhận thấy ®Ó giúp häc sinh cña m×nh n¨ng ®éng s¸ng t¹o h¬n;

t¹o ®•îc høng thó trong häc tËp; giê häc bít c¨ng th¼ng, bít ¸p lùc; häc sinh ®•îc

häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc thực sự là một việc làm cần thiết đối với mỗi người

giáo viên nói chung và giáo viên lớp 3 nói riêng. Vì vậy, trong năm học 2016 –

2017 này, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu : "Tổ chức một số trò chơi toán học lớp

3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" và áp dụng vào thực tế lớp mình

đang dạy.

II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1. Đối tượng nghiên cứu :

Học sinh lớp 3C , năm học 2016 - 2017.

2. Phạm vi nghiên cứu:

Một số trò chơi giúp học sinh lớp 3 có hứng thú trong học tập

III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

Từ tháng 9 năm 2016 đến hết tháng 3 năm 2017.

VI. ỨNG DỤNG

Dạy môn Toán cho cho học sinh lớp 3

3

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN

CỨU.

1. Mục tiêu

Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học : Học sinh Tiểu học

luôn hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ nhưng chóng chán. Đối với trẻ, trò

chơi là một phát hiện mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy

quan điểm “ Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập ” là

phù hợp với trường tiểu học.

Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiến thức

của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của

bài học. Thông qua trò chơi, học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách

nhẹ nhàng. Trong quá trình học toán ở tiểu học, sử dụng trò chơi toán học có

nhiều tác dụng. Nó giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động trong giờ học, làm

cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu. Học sinh tiếp thu

kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập. Ngoài ra trò chơi còn kích thích sự

tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình.

Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích

thích trí tưởng tượng từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lý thông

minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vận dụng trong

cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội.

Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều

phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng

đồng trách nhiệm. Vì vậy trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ học toán ở tiểu

học.

2. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học

Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ

thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp

nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu.

Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi các

em không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong

học tập và học sinh phải thường xuyên được luyện tập.

Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện

tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. Trẻ hiếu động, ham

hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán. Do vậy

trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi

4

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ... để

củng cố khắc sâu kiến thức.

3. Tác dụng của trò chơi toán học

Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá

trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi. Trò chơi là loại

phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các

quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò

chơi phải rõ ràng, dễ hiểu.

Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với

kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học,

giúp học sinh khai thác kiến thức của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh

được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và

do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã

học. Như vậy trong trò chơi học tập các kiến thức môn toán được đưa vào trò

chơi.

Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó

quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em

luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi

các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình

cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng

khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không

làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn,

phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình.

Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò

chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí

thông minh và sự sáng tạo của mình.

Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học

sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng

cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động

chơi.

Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ,

nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui

và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.Trò chơi không chỉ là phương tiện

mà còn là phương pháp giáo dục.

5

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

II . TÌM HIỂU THỰC TRẠNG

Năm học 2016 – 2017 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3C với tổng số 54

học sinh. Sau khi nhận lớp, qua quá trình giảng dạy học sinh, tôi thấy lớp tôi có

những thuận lợi và khó khăn như sau :

1.Thuận lợi :

- Đa số học sinh ngoan có ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập. Trong lớp

có nhiều em yêu thích học môn Toán. Kĩ năng phân tích đề tốt và giải toán tư

duy lôgic rất nhanh. Trong giờ học rất tích cực phát biểu xây dựng bài. Cha mẹ

học sinh luôn quan tâm sát sao và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho con trong quá

trình học tập.

- Cơ sở vật chất : Trường lớp sạch sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, đây là yếu tố

luôn mang lại sự thoải mái giúp cho học sinh học tập tốt hơn. Ngoài ra lớp học

được trang bị đầy đủ đồ dùng học tập cũng như đồ dùng dạy học luôn góp phần

không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.

- Các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao

trong lĩnh vực chuyên môn. Nhắc nhở và giúp đỡ kịp thời tới từng giáo viên

trong quá trình giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp học sinh đạt được kết quả cao

trong học tập.

2. Khã kh¨n.

Bên cạnh những em có thức học tốt, học toán nhanh, trong lớp tôi vẫn còn

tồn tại một số học sinh tính toán chưa nhanh, thiếu tập trung trong giờ học. Đặc

biệt là rất nhiều em chưa có hứng thú khi học Toán. Trong giờ học Toán, khi

gặp các bài toán phát triển tư duy các em thường ngại suy nghĩ. V× vËy mµ giê

häc to¸n cßn trÇm không sôi nổi, häc sinh cßn thô ®éng trong häc tËp. mét sè

häc sinh yÕu kÐm cßn ng¹i häc to¸n. Sau tuần thứ 10, tôi có ra một đề toán khảo

sát để kiểm tra kiến thức của học sinh. Sau khi học sinh làm bài, tôi đã nhận xét

và thu được kết quả như sau :

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

Tổng số

HS

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

32

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

54

12

22,2 %

59,3 %

10

18,5 %

3. Nguyên nhân : Sở dĩ kết quả học tập chưa cao là do :

- Các em chưa có hứng thú học Toán, ngại suy nghĩ và sợ những bài toán phát

triển tư duy. Không có kĩ năng phân tích đề, không hiểu được mối quan hệ giữa

các dữ liệu của bài toán, không xác định đúng câu hỏi của bài và không xác định

đúng được dạng toán.

6

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

- Chủ quan không đọc kĩ đề bài, chưa hình thành kĩ năng làm bài và kiểm tra

kết quả sau khi làm.

III. THỰC HIỆN ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP 3.

Sau khi có kết quả khảo sát đầu năm, kết hợp với việc nghiên cứu sách Toán

lớp 3 và sách tham khảo, tôi bắt đầu thực hiện tổ chức các trò chơi áp dụng vào

các tiết dạy. Tùy từng mục tiêu, kiến thức ở từng tiết học, tôi luôn tổ chức các

trò chơi sao cho hợp lý để gây hứng thú và giúp các em hiểu bài tốt hơn. Để các

trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế

trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau :

1. Nguyên tắc áp dụng:

a. Thiết kế trò chơi học trong môn Toán :

- Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung và môn Toán lớp 3

nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi

tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trò chơi

trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn

bị chu đáo, tỉ mỉ và đảm bảo các yêu cầu sau :

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả năng

người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.

+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú

+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo

+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh

- Cấu trúc của Trò chơi học tập :

+ Tên trò chơi

+ Mục đích : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến

thức, kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết

kế trong trò chơi.

+ Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi

học tập.

+ Nêu lên luật chơi : Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với

người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.

+ Số người tham gia chơi : Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi

+ Nêu cách chơi.

b. Cách tổ chức trò chơi :

Thời gian tiến hành : thường từ 3 - 7 phút

- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :

7

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

+ Nêu tên trò chơi.

+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy

định chơi.

- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi

- Chơi thật

- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu

thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.

- Thưởng - phạt : Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp

nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập của học

sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui

(như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò...)

Tõ c¸c nguyªn t¾c trªn, t«i ®· c¨n cø vµo néi dung kiÕn thøc trong s¸ch gi¸o

khoa, c¨n cø vµo thêi gian, môc tiªu ®Ò ra ë mçi tiÕt häc còng nh• ®èi t•îng häc

sinh, n¬i t«i ®ang c«ng t¸c ®Ó thiÕt kÕ c¸c trß ch¬i sö dông trong giê häc to¸n .

Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá

trình dạy toán cho học sinh lớp 3 :

2. Thực hiện một số trò chơi toán học lớp 3 :

Trò chơi 1 : Truyền điện

( Áp dụng trong nhiều tiết học Toán )

*Mục tiêu :

+ Luyện tập và củng cố kỹ năng làm các phép tính cộng trừ không nhớ

trong phạm vi 1000; 10 000.

+ Luyện phản xạ nhanh ở các em

- Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào

* Cách chơi : Các em ngồi tại chỗ. Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung phong.

Ví dụ em xướng to 1 số trong phạm vi 1000 chẳng hạn “358 và chỉ nhanh vào

em B bất kỳ để “truyền điện”. Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 142 rồi chỉ

nhanh vào em C bất kỳ. Thế là em C phải nói tiếp “bằng 216”. Nếu C nói đúng

thì được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để “truyền

điện” tiếp. Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “358 truyền

cho B, mà B nói trừ “149 tức là sai dạng tính hoặc là C đọc kết quả tính sai) thì

phải nhảy lò cò một vòng từ chỗ của mình lên bảng. Kết thúc khen và thưởng

một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh.

* Lưu ý :

+ Trò chơi này không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ...

+ Trò chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ : Luyện tập các

bảng cộng trừ, nhân chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền”. Ví dụ : 1 em hô

8

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

to 6 x 3 và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả bằng

18.

+ Trò chơi này không cầu kỳ nhưng vẫn gây được không khí vui, sôi nổi,

hào hứng trong giờ học cho các em.

Trò chơi 2 : Ai nhiều điểm nhất

(VD cụ thể Tiết 58 : Luyện tập)

*Mục tiêu :

+ Luyện tập củng cố kỹ năng cộng 2 số có nhớ trong phạm vi 100

+ Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm

- Chuẩn bị

+ 2 cây chậu cảnh có đánh số 1, 2

+ Một số bông hoa bằng giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi các

phép tính như

367 + 125

93 + 58

367 + 120

487 + 130

168 + 503

487 + 302

+ Phấn màu

+ Đồng hồ theo dõi thời gian

+ Chọn 3 học sinh khá nhất lớp làm giám khảo và thư ký

* Cách chơi : Chia lớp làm 2 đội, khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" lần lượt từng đội

cử người lên bốc hoa trên bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh

phép tính ghi trên bông hoa, sau đó cài bông hoa lên cây của đội mình. Người

này làm xong cài hoa lên cây thì lại đến lượt người khác. Cứ như vậy cho đến

hết 2 phút. Sau khi giáo viên hô hết giờ thì 2 đội mỗi đội cử 1 đại diện lên đọc

lần lượt từng phép tính trên cây của mình đồng thời giơ cho cả lớp xem bông

hoa đó. Giám khảo đánh giá và thư ký ghi lại kết quả.

- Cách tính điểm :

+ Mỗi phép tính đúng được 10 điểm

+ Tổng hợp số điểm của từng đội. Đội nào nhiều điểm hơn là đội đó thắng

cuộc.

* Lưu ý : Sau giờ chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá các đội chơi khuyến

khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở các em những sai sót vấp phải để lần sau

các em chơi tốt hơn.

Trò chơi 3 : Ong đi tìm nhụy

(Áp dụng các tiết Toán bảng nhân, chia. VD cụ thể tiết 23 Bảng chia 6)

* Mục tiêu :

+ Giúp cho học sinh thuộc các bảng nhân, chia

9

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

+ Rèn tính tập thể

* Chuẩn bị :

+ 2 bông hoa 5 cánh, mỗi bông một màu, trên mỗi cánh hoa ghi các số

như sau, mặt sau gắn nam châm.

5

7

8

9

6

+ 10 chú Ong trên mình ghi các phép tính, mặt sau có gắn nam châm

24 : 6

42 : 6

54 : 6

48 : 6

36 : 6

+ Phấn màu

* Cách chơi :

+ Chọn 2 đội, mỗi đội 4 em

+ Giáo viên chia bảng làm 2, gắn mỗi bên bảng mộ bông hoa và 5 chú

Ong, ở bên dưới không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi.

Cô có 2 bông hoa trên những cánh hoa là các kết quả của phép tính, còn

những chú Ong thì chở các phép tính đi tìm kết quả của mình. Nhưng các chú

Ong không biết phải tìm như thế nào, các chú muốn nhờ các con giúp, các con

có giúp được không ?

- 2 đội xếp thành hàng. Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" thì lần lượt từng bạn

lên nối các phép tính với các số thích hợp. Bạn thứ nhất nối xong phép tính đầu

tiên, trao phấn cho bạn thứ 2 lên nối, cứ như vậy cho đến khi nối hết các phép

tính. Trong vòng 1 phút, đội nào nối đúng và nhanh hơn là đội chiến thắng.

* Lưu ý : Sau khi học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét và hỏi thêm một số câu

hỏi sau để khắc sâu bài học

24 : 6

+ Tại sao chú Ong

không tìm được đường về nhà ?

+ Phép tính "24 : 6" có kết quả bằng bao nhiêu ?

+ Muốn chú Ong này tìm được về thì phải thay đổi số trên cánh hoa như

thế nào ?

Trò chơi 4 : Rồng cuốn lên mây

( Áp dụng trong các tiết Toán có bài tập có yêu cầu : Tính nhẩm )

10

Tổ chức một số trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh .

* Mục tiêu :

- Kiểm tra kỹ năng tính nhẩm của học sinh. Ví dụ : củng cố các bảng

nhân, chia...

* Chuẩn bị :

- Một tờ giấy viết sẵn các phép tính nhân, chia trong các bảng nhân chia

trong các bảng đã học

* Cách chơi : Một em được chủ định làm đầu rồng lên bảng

+ Em cất tiếng hát :

" Rồng cuốn lên mây

Rồng cuốn lên mây

Ai mà tính giỏi về đây với mình"

+ Sau đó em hỏi :

"Người tính giỏi có nhà hay không ?"

- Một em học sinh bất kỳ trả lời :

"Có tôi ! Có tôi !"

- Em làm đầu rồng ra phép tính đó, ví dụ : "42 : 7 bằng bao nhiêu ?"

- Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời đúng thì được đi tiếp theo em đầu rồng).

Cứ như thế em làm đầu rồng cứ ra câu hỏi và cuốn đàn lên mây.

- Lưu ý : Ở trò chơi này nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò)

phải nhanh nhẹn, hoạt bát.

Trò chơi 5 : Thi quay kim đồng hồ

( Áp dụng thực hành xem đồng hồ. VD cụ thể tiết 13, 14 bài Xem đồng hồ )

* Mục tiêu :

+ Củng cố kỹ năng xem đồng hồ

+ Củng cố nhận biết các đơn vị thời gian (giờ phút)

* Chuẩn bị : 4 mô hình đồng hồ

* Cách chơi :

+ Chia lớp thành 4 đội (4 tổ theo lớp học)

+ Lần thứ nhất : Gọi 4 em lên bảng (4 em đại diện cho 4 đội), phát cho

mỗi em 1 mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh của giáo

viên. Khi nghe giáo viên hô to 1 giờ nào đó, 4 em này ngay lập tức phải quay

kim đến đúng giờ đó. Em nào quay chậm nhất hoặc sai lệch bị loại khỏi cuộc

chơi.

+ Lần thứ hai : Các đội lại thay người chơi khác

+ Cứ chơi như vậy 8 - 10 lần. Đội nào còn nhiều thành viên nhất đội đó là

đội thắng cuộc.

11