SKKN Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6
Trong quá trình dạy học ở trường THCS cũng như ở các cấp học khác thì việc làm sao để nâng cao chất lượng dạy và học, làm sao để học sinh có thể tiếp thu bài nhanh, làm sao để học sinh hứng thú với bài học là một yêu cầu lớn đặt ra không chỉ với một bộ môn nhất định nào, mà đó là yêu cầu đặt ra với toàn bộ các môn học trong hệ thống giáo dục quốc gia. Có thể nói, để nâng cao chất lượng của bài dạy thì một trong những việc cần làm là có phương pháp dạy hợp lí, phương pháp phù hợp thì bài dạy có hiệu quả hơn rất nhiều.
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
MỤC LỤC
I.Lí do chọn đề tài:.............................................................................................2
1.Cơ sở lí luận : ..................................................................................................2
2.Cơ sở thực tiễn : ..............................................................................................3
II. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................4
III. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................4
IV. Phương pháp nghiên cứu............................................................................4
V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu .................................................................4
II. Những nội dung lí luận liên quan đến trực tiếp vấn đề nghiên cứu.........5
II. Thực trạng vấn đề.........................................................................................8
III. Các biện pháp tiến hành.............................................................................8
IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm..............................................................19
I. Kết luận .........................................................................................................21
II. Kiến nghị......................................................................................................21
Page 1
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài:
1. Cơ sở lí luận :
Trong quá trình dạy học ở trường THCS cũng như ở các cấp học khác thì
việc làm sao để nâng cao chất lượng dạy và học, làm sao để học sinh có thể tiếp
thu bài nhanh, làm sao để học sinh hứng thú với bài học là một yêu cầu lớn đặt
ra không chỉ với một bộ môn nhất định nào, mà đó là yêu cầu đặt ra với toàn bộ
các môn học trong hệ thống giáo dục quốc gia. Có thể nói, để nâng cao chất
lượng của bài dạy thì một trong những việc cần làm là có phương pháp dạy hợp
lí, phương pháp phù hợp thì bài dạy có hiệu quả hơn rất nhiều.
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học
theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến
thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ
máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để
người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển
từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt
động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Để thực hiện tốt mục tiêu về đổi
mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, cần có nhận
thức đúng về bản chất của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát
triển năng lực người học và một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng này.
Vì thế mà trong những năm gần đây vấn đề thay đổi dạy học theo hướng
tích cực, đổi mới phương pháp dạy học luôn được quan tâm và đề cao, tạo ra cả
một xu hướng mới cho giáo dục nước nhà. Cùng với các môn học khác, môn
Giáo dục công dân ở trường THCS cũng có sự thay đổi mới trong cả nội dung
của sách giáo khoa, đồng thời cũng có sự đổi mới trong cách thức dạy học.
Phương pháp dạy học ở bộ môn này được đổi mới, nó không chỉ đơn thuần là
thầy giảng và trò nghe, không chỉ là hoạt động thụ động một phía mà nó là sự
tương tác giữa người dạy và người học trong một tiết.
Việc thực hiện các phương pháp dạy học tích cực luôn hướng tới học
sinh, coi học sinh là trung tâm của hoạt động học, người thầy đóng vai trò dẫn
dắt, gợi mở cho các học sinh, còn bản thân học sinh phải là người khám phá và
Page 2
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
chiếm lĩnh tri thức. Nói như vậy không có nghĩa là trong một giờ học Giáo dục
công dân chúng ta sử dụng hết các phương pháp dạy học tích cực là sẽ đạt hiệu
quả cao, là học sinh sẽ hiểu bài và hứng thú với bài học, mà quan trọng người
giáo viên phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp với từng bài, từng nội
dung kiến thức và từng lớp học, có thể phương pháp này phù hợp với bài này
nhưng không phù hợp với bài kia, có thể phù hợp với lớp này nhưng không phù
hợp với lớp kia.
2. Cơ sở thực tiễn :
Trong phương pháp dạy học tích cực có nhiều phương pháp khác nhau,
tuy nhiên mỗi phương pháp lại có ưu và nhược điểm nhất định, không có
phương pháp nào là hoàn hảo không có nhược điểm, vì thế giáo viên có thể căn
cứ vào từng bài cụ thể, căn cứ vào từng đơn vị kiến thức, căn cứ vào lớp học mà
lựa chọn phương pháp sao cho hợp lí. Bản thân tôi là một giáo viên dạy giáo dục
công dân tôi nhận thấy bộ môn cung cấp cho học sinh các kiến thức cơ bản và
bổ ích, cung cấp cho các em những vấn đề đang tồn tại trong xã hội để các em
có kiến thức cơ bản và thiết thực với đời sống. Riêng với phần pháp luật trong
các bài Giáo dục công dân thường học ở học kì II của năm học thì học sinh được
biết tới các quy định của pháp luật, biết tới các văn bản luật và Hiến pháp, thiết
nghĩ đây là vấn đề hết sức cần thiết để có thể xây dựng được một xã hội “sống
và làm việc theo pháp luật”, nếu không có kiến thức, không có hiểu biết về pháp
luật thì không thể thực hiện được khẩu hiệu trên. Cũng cần phải nói them rằng
với phần pháp luật trong các bài học môn Giáo dục công dân không phải dễ dạy
và cũng không phải dễ học, vì thế làm thế nào để học sinh hiểu bài mà không
cảm thấy nặng nề, căng thẳng là việc làm không dễ vì các bài này mang tính lí
luận cao, có các cụm từ khó hiểu và liên quan tới các điều luật.
Vậy sử dụng phương pháp nào cho thích hợp với các bài này? Có nhiều
phương pháp có thể sử dụng, nhưng bản thân tôi thấy phương pháp trò chơi là
một phương pháp dạy học có thể sử dụng trong một số bài dạy phần pháp luật
của môn Giáo dục công dân, với phương pháp này tôi thấy học sinh được chơi,
đồng thời có thể sử dụng được kiến thức của bản thân mình, các em không bị
căng thẳng mà tạo không khí vui vẻ, tích cực cho học sinh. Những lớp học sinh
có khả năng, giáo viên cho các em dẫn trò chơi, xây dựng trò chơi như vậy phát
huy được khả năng sáng tạo và tính tích cực của học sinh.
Nhận thấy được hiệu quả của việc sử dụng trò chơi trong một số bài pháp luật
của môn Giáo dục công dân ở THCS nên tôi xin được chọn đề tài nghiên cứu là :
Page 3
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
“Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn Giáo dục
công dân 6”.
II. Mục đích nghiên cứu:
Góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Giáo dục công
dân trong thời kì hiện nay, tạo ra hứng thú học tập cho các em, để các em thấy
học phần pháp luật trong bọ môn này không phải là khó, không phải chỉ mang
tính lí luận mà quan trọng là thông qua trò chơi các em tiếp thu được các kiến
thức nhất định cho bản thân, thông qua chơi mà học.
III.Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng trò chơi trong một số bài phần pháp
luật môn Giáo dục công dân 6
- Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối 6 trường THCS Phan Đình Giót
thông qua một số bài Giáo dục công dân.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
• Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài là học sinh khối 6 và các
bài pháp luật trong môn Giáo dục công dân 6. Vì thế khi tiến hành đề tài cần
nghiên cứu kĩ nội dung của các bài, so sánh các bài, các phương pháp có thể sử
dụng để tìm xem bài nào phù hợp sử dụng phương pháp trò chơi.
• Sưu tầm các trò chơi khác nhau sao cho phù hợp với từng bài, và các
trò chơi có sự thay đổi để không có sự nhàm chán trong học sinh.
• Phân loại trò chơi, xem trò chơi nào có thể dung để khởi động, trò chơi
nào giúp học sinh có them kiến thức.
• Sử dụng các phương pháp quan sát, đánh giá, điều tra, thống kê số liệu.
V.
Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu :
Học sinh khối 6 trường THCS Phan Đình Giót một số bài học phần
pháp luật trong môn Giáo dục công dân 6.
Page 4
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu
1. Vị trí, vai trò của môn Giáo dục công dân ở THCS
Môn Giáo dục công dân là môn học thay thế cho môn chính trị trước đây.
Ở bậc tiểu học gọi là môn đạo đức, lên bậc THCS được gọi là môn Giáo dục
công dân, đặc điểm của nó là bao hàm các kiến thức về đạo đức và pháp luật, đó
là các kiến thức cơ bản giúp học sinh trang bị các kiến thức cần thiết cho mình
trong cuộc sống. Môn học không chỉ cung cấp cho các em kiến thức cơ bản về
đạo đức, giúp các em có định hướng và làm theo các chuẩn mực xã hội, các em
biết được đâu là những phẩm chất đạo đức mà các em nên có, đâu là những thói
hư tật xấu mà các em cần tránh xa, mà môn học còn giúp các em biết thêm các
kiến thức cơ bản về pháp luật, các em biết được quyền và nghĩa vụ của các em,
biết các quy định cơ bản của pháp luật về các lĩnh vực của cuộc sống, để các em
có sẵn các hành trang bước vào cuộc sống cho riêng mình.
Đặc điểm của môn học là cấu trúc đồng tâm trong chương trình của từng
khối lớp và trong cả bậc THCS, với cấu trúc kì I các khối lớp học sinh học về
phần đạo đức, kì II học sinh học về phần pháp luật. Các bài ở các khối lớp lớn
hơn là sự kế thừa, phát triển bài của các lớp dưới.
Môn học có vị trí, vai trò quan trọng trong việc giáo dục, hình thành nhân
cách cho học sinh, trực tiếp giáo dục đạo đức, giúp học sinh phát triển một cách
toàn diện, đồng thời cho các em những kiến thức cơ bản về pháp luật để các em
có hiểu biết cơ bản về pháp luật của Việt Nam, giáo dục các em ý thức sống và
làm việc theo Hiến pháp và pháp luật.
Thực tế trong cuộc sống hiện nay không ít học sinh, hay cả một số giáo
viên coi môn học này là môn học phụ nên thường không quan tâm, có ý coi
thường môn học. Vì thế mà khi học các em thường không chú ý, cộng them đó
giáo viên chỉ giảng với phương pháp truyền thống đọc và chép lại càng tạo ra
cảm giác chán nản, căng thẳng cho học sinh. Nhưng cũng có những trường hợp
giáo viên tâm huyết với nghề, nhưng mới ra trường, còn trẻ nên kinh nghiệm
dạy học chưa có, dù rất tâm huyết nhưng lại sử dụng các phương pháp dạy học
chưa hợp lí vì thế mà hiệu quả dạy học không cao, không tạo được hứng thú cho
học sinh, vì thế mà làm cho quan niệm về vị trí và vai trò của bộ môn nạy bị
giảm đi. Nhưng không vì thế mà bản thân môn học mất đi giá trị của nó.
Page 5
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
2. Lí luận về phương pháp và phương pháp trò chơi:
a. Phương pháp dạy học:
Lá cách thức tổ chức giờ học của giáo viên. Trong một giờ học nói chung
và trong giờ học môn gdcd nói riêng, các giáo viên có thể sử dụng các phương
pháp khác nhau để giáo dục học sinh. Có thể là dùng một phương pháp cũng có
thể phải phối hợp nhiều phương pháp khác nhau để giờ học có hiệu quả cao.
Trong thời kì gần đây ở nước ta đưa ra một khái niệm mới là phương pháp
dạy học tích cực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những
phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của người học. Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt
động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung
vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát
huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích
cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động.
Trong một bài dạy môn Giáo dục công dân cũng như các môn học khác
thì đều không tuyệt đối hóa phương pháp dạy học tích cực hay truyền thống, mà
cần có sự kết hợp với nhau sao cho hài hòa để đạt hiệu quả cao trong bài dạy.
b. Phương pháp trò chơi:
Khái niệm:
Phương pháp sử dụng trò chơi là phương pháp dạy học thông qua việc tổ
chức hoạt động cho học sinh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được
hoạt động bằng cách tự chơi trò chơi trong đó mục đích của trò chơi chuyển tải
mục tiêu của bài học. Luật chơi (cách chơi) thể hiện nội dung và phương pháp
học, đặc biệt là phương pháp học tập có sự hợp tác và sự tự đánh giá
Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng
cố kiến thức, kỹ năng đã học. Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức
trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng. Tuy nhiên việc tổ chức cho học
sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần để tạo
hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới.
c. Các bước thực hiện trò chơi:
- Thứ nhất:
Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, mục đích của trò chơi. Giáo viên có thể
giới thiệu người lên dẫn trò chơi là một học sinh nào đó trong lớp. Giáo viên có
thể yêu cầu học sinh trong lớp chia theo tổ, chia nhiệm vụ cho từng tổ. Đến các
bài có trò chơi thì học sinh tổ được phân công tự xây dựng trò chơi, tiến hành trò
Page 6
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
chơi nhưng dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên cần xem trước kế hoạch
cũng như cách thức chơi, nếu chưa hợp lí thì người giáo viên yêu cầu học sinh
nhóm đó xây dựng kế hoạch khác.
- Thứ hai: Hướng dẫn chơi.
Nếu giáo viên yêu cầu học sinh là quản trò, thì học sinh sẽ là người đọc
thể lệ, luật chơi, nếu giáo viên là người dẫn trò chơi thì giáo viên là người đọc
luật chơi
Người quản trò công bố số người tham gia chơi, cách thức chơi, thời gian
chơi, dụng cụ chơi, cách tính điểm, tính giải của cuộc chơi.
- Thứ ba: Tiến hành trò chơi.
Trong quá trình chơi trò chơi, giáo viên hoặc người quản trò cần chú ý
quan sát, nếu học sinh trong lớp không trả lời được cần gợi ý kịp thời, nếu cần
có thể bầu them thư kí để tính điểm cho các đội chơi.
- Thứ tư: Kết thúc và nhận xét.
Giáo viên hoặc quản trò nhận xét về phần chơi của các đội chơi, cần tuyên
dương, khen kịp thời với những đội, những học sinh có thái độ tốt trong quá
trình chơi. Cần rút kinh nghiệm với các việc làm chưa tốt để các em rút kinh
nghiệm.
Cuối cùng là giáo viên, trọng tài hoặc quản trò công bố kết quả, trao giải
Kết thúc trò chơi giáo viên có thể chốt lại nội dung kiến thức trong trò
chơi hoặc gọi các học sinh khác chốt lại kiến thức có liên quan đến trò chơi.
d. Ưu điểm và nhược điểm của phương pháp này
- Ưu điểm :
- Trò chơi là một hình thức học tập bằng hoạt động hấp dẫn học sinh, vì
thế nó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học.
- Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập bằng hoạt động trí tuệ nên
giảm sự căng thẳng cho giờ học.
- Rèn luyện các kĩ năng cần thiết cho học sinh như kĩ năng hợp tác, hoạt
động nhóm, dẫn chương trình…
- Nhược điểm:
- Khó củng cố kiến thức thành hệ thống.
- Học sinh dễ sa đà vào chơi mà quên mất việc học.
e. Một số lưu ý khi sử dụng phương pháp trò chơi
Khi lựa chọn phương pháp này cần phải lưu ý các điểm sau:
- Mục đích của trò chơi phải đảm bảo thực hiện mục tiêu bài học hoặc
mục tiêu cuả một phần nào đó trong bài học.
Page 7
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
- Hình thức trò chơi cần đa dạng, được thay đổi thường xuyên. Giáo viên
không nên áp dụng một trò chơi như thế sẽ gây ra sự nhàm chán trong học sinh.
- Luật chơi cần đơn giản, dễ hiểu, nên sử dụng các trò chơi khuyến khích
được nhiều học sinh tham gia.
- Dụng cụ chơi đơn giản, dễ chuẩn bị.
- Tổ chức trò chơi vào thời gian và ứng với nội dung hợp lí sẽ tạo ra sự
hứng thú với học sinh.
II. Thực trạng vấn đề :
Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ
theo đúng quy định của chương trình: lượng kiến thức giảm tải, có lồng ghép
giáo dục pháp luật, môi trường vào bộ môn.
Năm học vừa qua, giáo viên giảng dạy GDCD đã tham gia các đợt Hội
giảng do nhà trường phát động và đã thu được những kết quả nhất định. Trong
từng bài dạy giáo viên bộ môn rất coi trọng việc liên hệ giáo dục đạo đức cho
học sinh, đổi mới phương pháp dạy học, thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những
sai phạm của học sinh trong toàn trường.
Tuy nhiên thực tế việc dạy và học môn GDCD ở trường còn nhiều khó
khăn và hạn chế : việc vận dụng lý luận vào thực tiễn chưa được tốt nên hiệu
quả giáo dục của môn học còn thấp, số học sinh dưới trung bình còn cao. Môn
GDCD từ trước đến nay chưa được coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, cha mẹ
học sinh vẫn xem đây là môn học phụ.Nên giáo viên ít đổi mới phương pháp tạo
hứng thú học tập cho các em. Một phần không nhỏ các em học sinh thiếu tự giác
trong việc học tập bộ môn, lười liên hệ thực tế, xem môn học như một môn học
phụ ít quan tâm và học đối phó.
III. Các biện pháp đã tiến hành :
Trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy một số bài có thể sử dụng được
phương pháp trò chơi. Cụ thể như sau:
Page 8
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
Lớp
Bài học
Sử dụng trò chơi
Bài 11: Mục đích
Trong tiết 1 của bài, sau khi cho học sinh tìm
học tập của học hiểu về các kiến thức: Mục đích học tập của học
sinh.
sinh thì giáo viên cho học sinh chơi trò chơi củng cố
lại kiến thức.
- Cách tiến hành:
+Giáo viên yêu cầu một học sinh lên làm quản
trò, hệ thống câu hỏi và cách thức chơi giáo viên đã
định hướng và kiểm tra trước khi lên lớp.
+ Quản trò gọi đội chơi, đọc luật chơi. Yêu
cầu mỗi đội chơi có 5 người, mỗi đội có 10 tấm
bảng dán sẫn các biểu hiện thực hiện tốt và chưa tốt
về mục đích học tập của học sinh. Một đội sẽ tìm
các miếng ghép có hành vi đúng gắn lên bảng, còn
đội kia tìm các hành vi sai.
+ Sau khi trò chơi kết thúc, quản trò nhận
xét, công bố đội nhất.
+ Sau đó giáo viên chốt lại kiến thức củng cố
kiến thức cho học sinh.
Bài 12: Công ước
Trong bài này giáo viên có thể cho học sinh
liên hợp quốc về chơi trò chơi ô chữ. Trong đó từ khóa là “Quyền trẻ
quyền trẻ em.
em”. Từ từ khóa này mà giáo viên xây dựng câu hỏi
có liên quan đến các nội dung bài học và liên quan
đến từ khóa. Mỗi từ hang ngang học sinh trả lời
đúng thì giáo viên có thể tặng phần thưởng nhỏ là
bút, vở hoặc điểm 10.
Bài 13: Công dân Trong bài này giáo viên có thể cho học sinh chơi trò
nước CHXHCN chơi “Danh nhân đất việt”
6
Việt Nam.
Giáo viên cho học sinh quan sát các bức ảnh, hoặc
nêu một số thông tin yêu cầu các em đoán đó là ai.
Các tấm gương mà giáo viên sử dụng là người có
công với dân tộc, là tấm gương sáng trong sự
nghiệp bảo vệ tổ quốc.
Page 9
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
Trong bài này giáo viên có thể tổ chức trò chơi
Bài 14 : Thực hiện “Tư vấn pháp luật”.
trật tự an toàn giao
Với trò chơi này, giáo viên đưa ra các tình
huống pháp luật khác nhau và yêu cầu hai đội chơi
cùng tư vấn để giải quyết các tình huống này. Giáo
viên yêu cầu ban giám khảo có thể là giáo viên dạy
Giáo dục công dân cùng trường hoặc Những học
sinh trong lớp. Ban giám khảo sẽ cho điểm với phần
trả lời của các đội chơi.
thông.
Các tình huống đưa ra có liên quan đến kiến thức
bài học. Sau đó giáo viên chốt lại kiến thức.
Giáo viên cũng có thể cho học sinh chơi trò chơi “
Ai nhanh hơn, ai đúng hơn” đưa ra các loại biển báo
để học sinh gắn lên theo đúng 3 loại :
-
-
-
Biển báo cấm.
Biển báo nguy hiểm.
Biển hiệu lệnh.
Đội nào gắn nhanh hơn, đúng hơn thì sẽ nhận một
phần quà, điểm 10.
Bài 15 : Quyền và - Sau khi tìm hiểu về ý nghĩa của việc học , quyền
nghĩa vụ học tập.
và nghĩa vụ học tập thì giáo viên cho học sinh chơi
“ Hái hoa dân chủ ”. Trên màn hình có 5 bông hoa,
ẩn sau mỗi bông là một tình huống. Trả lời đúng
mỗi câu học sinh nhận một phần quà.
- Ngoài ra, giáo viên mời một học sinh làm MC cho
học sinh chơi : “ Rung chuông vàng” với hệ thống
câu hỏi liên quan tới tất cả các môn học trong
chương trình GDCD 6. Mỗi câu đúng học sinh nhận
một phần quà, sai thì nhường quyền cho bạn khác.
Với những câu khó, giáo viên giải thích them cho
học sinh hiểu.
Page 10
Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6.
Bài 18 : Quyền Trong bài này, giáo viên chia lớp thành 3 đội chơi
đảm bảo an toàn trò chơi “ Ai nhanh hơn, ai đúng hơn”. Các đội sẽ
và bí mật về thư tìm những hành vi thực hiện quyền bảo đảm an toàn
tín, điện thoại, và bí mật về thư tín, điện thoại, điện tín. Trong thời
điện tín.
gian 3 phút đội nào tìm được nhiều đáp án đúng
nhất sẽ giành chiến thắng.
Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức trò chơi “Tư
vấn pháp luật”.
Với trò chơi này, giáo viên đưa ra các tình
huống pháp luật khác nhau và yêu cầu hai đội chơi
cùng tư vấn để giải quyết các tình huống này. Giáo
viên yêu cầu ban giám khảo có thể là giáo viên dạy
Giáo dục công dân cùng trường hoặc Những học
sinh trong lớp. Ban giám khảo sẽ cho điểm với phần
trả lời của các đội chơi.
Các tình huống đưa ra có liên quan đến kiến thức
bài học. Sau đó giáo viên chốt lại kiến thức.
• Giáo án minh họa:
TiÕt 31:
Bài 18 : quyÒn ®-îc b¶o ®¶m an toµn vµ bÝ mËt
th- tÝn, ®iÖn tho¹i, ®iÖn tÝn
A.
1.
MỤC TIÊU BÀI HỌC :
Kiến thức :
- HS hiểu và nắm vững được những nội dung cơ bản của quyền được bảo
đảm an toàn về bí mật thư tín, điện thoại, điện tín.
2.
Kĩ năng :
- Phân biệt được đâu là hành vi vi phạm pháp luật và đâu là những hành vi
thể hiện việc thực hiện tốt quyền được đảm bảo an toàn và bí mật về thư tín,
điện thoại điện tín.
3.
- HS có ý thức thực hiện quyền được đảm bảo an toàn và bí mật về thư
tín, điện thoại, điện tín
4. Định hướng phát triển năng lực :
- Năng lực tự học.
Thái độ :
Page 11
Tải về để xem bản đầy đủ
23 trang
24/06/2025
100
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Sử dụng trò chơi trong một số bài học phần pháp luật môn giáo dục công dân 6", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_su_dung_tro_choi_trong_mot_so_bai_hoc_phan_phap_luat_mo.docx
