SKKN Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN

CHO HỌC SINH LỚP 9

Lĩnh vực/Môn

Cấp học

: Ngữ văn

: THCS

Tài liệu kèm theo

: Đĩa CD

NĂM HỌC: 2016 – 2017

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

MỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................2

I.Lí do chọn đề tài:.................................................................................................2

1. Cơ sở lí luận: .....................................................................................................2

2. Cơ sở thực tiễn: .................................................................................................2

II.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ...........................................................................3

III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨ U ....................................................................3

IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ..............................................................................3

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .......................................................................4

I.Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết :.....4

1) Nghị luận xã hội :...............................................................................................4

2) Nghị luận văn học: ............................................................................................5

II. Thực trạng vấn đề: ............................................................................................7

III. Các biện pháp đã tiến hành:.............................................................................7

IV.Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệ m ....................................................................30

PHẦN III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ..................................................................32

I.Kết luận :............................................................................................................32

II. KIẾN NGHỊ:...................................................................................................32

TÀI LIỆU THAM KHẢ O ...................................................................................33

1/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I.Lí do chọn đề tài:

1. Cơ sở lí luận:

Việc thay sách giáo khoa Ngữ văn ở cấp THCS nói riêng và toàn cấp nói

chung trong những năm qua đã kéo theo vấn đề “Đổi mới phương pháp dạy

học” để đáp ứng yêu cầu cơ bản của ngành GD-ĐT, giáo dục học sinh trở thành

những con người phát triển toàn diện về năng lực, trí tuệ, thẩm mĩ. Thực tế

những năm qua, vấn đề này đã trở thành một thử thách không nhỏ đối với đội

ngũ giáo viên THCS nói chung và đội ngũ giảng dạy bộ môn Ngữ văn nói riêng.

Đã có biết bao công trình nghiên cứu khoa học của các nhà chuyên môn, bao

nhiêu buổi tập huấn, biết bao giờ dạy thử nghiệm, xây dựng chuyên đề rút kinh

nghiệm của giáo viên trực tiếp đứng trên bục giảng… để có những phương pháp

giảng dạy thích hợp, áp dụng cho từng môn học, trong đó có bộ mônNgữ văn.

2. Cơ sở thực tiễn:

Khác với những môn khoa học khác, môn Ngữ văn có đặc trưng riêng

biệt. Đó là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa ba phân môn: Văn - Tiếng Việt - Tập

làm văn. Phân môn Văn giúp các em cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong cuộc

sống, giáo dục các em biết yêu thương, quý trọng gia đình, bè bạn, có lòng yêu

quê hương đất nước, yêu CNXH, biết hướng tới những tư tưởng, tình cảm cao

đẹp như lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, sự công bằng, lòng căm ghét

cái xấu, cái ác, từ đó để tự hoàn thiện mình. Phân môn Tiếng Việt giúp các em

hiểu rõ hơn về tiếng mẹ đẻ, thấy được sự giàu đẹp, sự phong phú đa dạng của

ngôn ngữ Tiếng Việt, có kỹ năng sử dụng đảm bảo giao tiếp văn minh lịch sự.

Phân môn Tập Làm Văn là kết quả của hai phân môn Văn và Tiếng Việt. Phân

môn này đòi hỏi các em phải tự tạo lập được văn bản theo từng thể loại, dựa trên

những kiến thức đã được học và được rèn luyện ở phân môn Văn và Tiếng Việt.

Có học tập tốt Văn và Tiếng Việt, các em mới viết được những văn bản đúng

tiến tới hay theo từng thể loại. Như vậy, có thể nói phân môn Tập Làm Văn có

vai trò hết sức quan trọng trong việc đánh giá kết quả học tập của mỗi học sinh.

2/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

Trong bài viết cho hội thảo khoa học, đổi mới phương pháp dạy học môn Văn -

Tiếng việt, thầy giáo Đỗ Kim Hồi, chuyên viên Văn Sở Giáo dục và Đào tạo Hà

Nội đã viết: “Chính Tập Làm Văn như chúng ta đã biết lại là nơi thể hiện

cuối cùng, quan trọng nhất và đáng tin cậy nhất trình độ viết văn của học

sinh. Không phải ở phân môn Tiếng Việt, cũng không phải ở phân môn Văn

mà chính là ở phân môn Tập Làm Văn và chỉ ở Tập Làm Văn, điểm số và kết

quả thi mới thực sự có khả năng quyết định rõ số phận, quyết định đường đời

của một sinh viên, hoặc một thiếu niên đang còn lứa tuổi học trò”.

II.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Thấm nhuần quan điểm đó, là một giáo viên giảng dạy bộ môn văn lâu

năm, tôi luôn băn khoăn, trăn trở về việc giảng dạy, rèn luyện làm thế nào để

học sinh có được một kỹ năng nhất định khi viết bài Tập Làm Văn, “sao cho

việc dạy và làm văn với đông đảo học sinh là việc làm khó khăn, phức tạp

nhưng gần gũi chứ không xa lạ, không lạc giữa những quy tắc rối ren trừu

tượng”. (Bài tập cảm thụ thơ văn và tập làm văn – NXB Giáo dục).

III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Mặc dù những năm gần đây, trong các kỳ thi tuyển vào lớp 10 THPT, các

đề thi hầu như không có đề tập làm văn nhưng tôi thiết nghĩ không phải vì thế

mà lơi lỏng việc rèn luyện kỹ năng viết bài tập làm văn cho học sinh. Bởi đây là

cơ sở quan trọng để các em tiếp cận với chương trình THPT, chuẩn bị cho các kì

thi tốt nghiệp THPT, thi đại học và là bước chuẩn bị hành trang cần thiết cho các

em bước vào đời.

IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Là giáo viên nhiều năm được nhà trường phân công giảng dạy bộ môn

ngữ văn lớp 9, tôi đã chú ý tìm tòi biện pháp để hướng dẫn học sinh làm bài

văn nghị luận với một số dạng đề đã học ở lớp 9. Tôi cũng xin mạnh dạn trình

bày một số kinh nghiệm về đề tài: “Rèn kỹ năng viết văn nghị luận cho học

sinh lớp 9”.

3/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I.Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu

tổng kết:

Chương trình Tập Làm Văn lớp 9 được học theo nguyên tắc đồng tâm với

các lớp dưới. Nội dung của nó là nâng cao nhằm mở rộng và khắc sâu thêm các

kiểu văn bản đã học ở các lớp 6, 7, 8. Ở lớp 6, các em đã được làm quen với hai

kiểu văn bản chính: Tự sự và miêu tả; ở lớp 7 là văn bản biểu cảm và nghị luận.

Ở lớp 8, môn Ngữ Văn hướng dẫn các em về một kiểu văn bản rất gần gũi với

đời sống là thuyết minh, đồng thời các em lại được rèn phương pháp làm văn

nghị luận nâng cao hơn. Đó là sự kết hợp các yếu tố nghị luận với biểu cảm, tự

sự và miêu tả. Lên lớp 9, môn Ngữ Văn lại tiếp tục giúp các em làm văn thuyết

minh hay hơn (thuyết minh có kết hợp các biện pháp nghệ thuật, kết hợp với các

yếu tố miêu tả), làm văn tự sự hay hơn (tự sự có yếu tố lập luận, tự sự kết hợp

với miêu tả nội tâm, đối thoại và độc thoại trong tự sự, người kể và ngôi kể

trong văn tự sự) đồng thời, làm văn nghị luận sẽ thuần thục hơn (nghị luận xã

hội, nghị luận văn học, …)

1) Nghị luận xã hội:

Nghị luận xã hội là một lĩnh vực rất rộng lớn: Từ bàn bạc những sự việc,

hiện tượng trong đời sống đến luận bàn những vấn đề chính trị, chính sách; từ

những vấn đề đạo đức, lối sống đến những vấn đề có tầm chiến lược, những vấn

đề tư tưởng triết lý.

Trong phạm vi tập làm văn ở nhà trường cấp THCS, trước hết học sinh

tập làm văn ở mức độ thấp: Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống và

nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý.

a. Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống: Vốn sống của học sinh

bắt đầu từ nhận thức về từng sự việc, hiện tượng trong đời sống hàng ngày: Một

vụ cãi lộn, đánh nhau, một vụ đụng xe dọc đường, một việc quay cóp khi làm

bài kiểm tra, một hiện tượng nhổ bậy, nói tục, thói ăn vặt, xả rác bừa bãi, trẻ em

hút thuốc lá, đam mê trò chơi điện tử, bỏ bê học tập, hiện tượng nói dối … Các

4/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

sự việc, hiện tượng như thế học sinh nhìn thấy hàng ngày ở xung quanh nhưng ít

khi có dịp suy nghĩ, phân tích, đánh giá chúng về các mặt đúng - sai, lợi - hại, tốt

- xấu, … Bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống một mặt tập cho học

sinh thói quen suy nghĩ về các sự việc, hiện tượng xung quanh mà các em không

xa lạ. Mặt khác, từ những suy nghĩ đó mà tập viết những bài văn nghị luận ngắn,

nêu tư tưởng, quan niệm, sự đánh giá đúng đắn của mình.

b. Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lý: Là bài nghị luận bàn về một

tư tưởng, đạo lý có ý nghĩa quan trọng đối với cuộc sống con người. Các tư

tưởng đạo lý đó thường được đúc kết trong những câu tục ngữ, danh ngôn, ngụ

ngôn, khẩu hiệu hoặc khái niệm. Ví dụ: Học đi đôi với hành, có chí thì nên,

khiêm tốn, khoan dung, nhân ái, không có gì quý hơn độc lập tự do … Những tư

tưởng đạo lý ấy thường được nhắc đến trong đời sống, song hiểu cho rõ, cho

sâu, đánh giá đúng ý nghĩa của chúng là một yêu cầu cần thiết đối với mỗi con

người. Đứng về phương diện làm văn, biết trình bày ý kiến của mình về một vấn

đề tư tưởng đạo lý là một mục tiêu đào tạo. Học sinh học xong chương trình

phải biết nêu và giải quyết một vấn đề tư tưởng và đạo đức thông thường.

2) Nghị luận văn học:

Nghị luận văn học là bàn bạc những vấn đề thuộc lĩnh vực văn học như

nhân vật, sự kiện, chủ đề, nội dung, nghệ thuật … của một đoạn trích hay một

tác phẩm cụ thể. Nghị luận văn học ở lớp 9 có sự kế thừa, nâng cao kiến thức đã

cung cấp, kỹ năng đã rèn luyện ở các lớp trước. Sự kế thừa nâng cao này thể

hiện rõ nhất ở việc nhấn mạnh tính tổng hợp của tri thức, của kỹ năng và tăng

cường hoạt động thực hành của học sinh.

Cũng như nghị luận xã hội, nghị luận văn học trong phạm vi chương trình

tập làm văn lớp 9, học sinh phải rèn luyện để làm được bài văn nghị luận về tác

phẩm truyện hoặc đoạn trích và nghị luận về một đoạn thơ bài thơ.

a) Nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích: Là trình bày những

nhận xét, đánh giá về nhân vật, sự kiện, chủ đề hay nghệ thuật của một tác phẩm

cụ thể.

5/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

b) Nghị luận về một đoạn thơ bài thơ: Là trình bày nhận xét, đánh giá về

nội dung và nghệ thuật của đoạn thơ, bài thơ. Muốn làm tốt bài nghị luận về một

đoạn thơ bài thơ, cần có năng lực cảm thụ văn chương, đồng thời phải nắm

vững, thành thục phương pháp làm một bài văn nghị luận. Bài nghị luận về đoạn

thơ bài thơ phải gắn với sự cảm thụ bình giảng, chỉ ra và nhận xét, đánh giá cái

hay, cái đẹp cụ thể của tác phẩm (nội dung cảm xúc, ngôn từ, hình ảnh, giọng

điệu …)

Nghị luận là thế. Nhưng để tạo được một văn bản nghị luận hoàn chỉnh,

đúng thể loại là một việc làm không phải dễ đối với cả người dạy và người học.

Người dạy, giáo viên, đòi hỏi phải có phương pháp, biện pháp giảng dạy rèn

luyện sao cho phù hợp với đặc trưng của bộ môn lại vừa phù hợp với cả đối

tượng học sinh để kích thích sự say mê, chủ động, sáng tạo của học sinh trong

học tập. Còn người học, học sinh, đòi hỏi phải có vốn hiểu biết sâu rộng về đời

sống xã hội, về các tác phẩm văn học và có kĩ năng nhất định trong việc nhận

diện đoạn văn, bài văn nghị luận, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, dùng từ, đặt câu,

viết đoạn, liên kết câu, liên kết đoạn, lập luận.

Để việc luyện tập của học sinh đạt kết quả, sách giáo khoa cũng đã đưa ra

hệ thống bài tập khá phong phú và đa dạng: Loại bài vận dụng thấp,loại bài chủ

động sáng tạo; loại tìm hiểu, sửa chữa, tạo lập; loại khắc sâu, mở rộng, vận dụng

lý thuyết, rèn luyện các thao tác viết bài, trình bày bài … Song điều quan trọng ở

đây là người giáo viên phải làm gì, làm thế nào để kích thích sự chủ động, sáng

tạo của học sinh, thực hiện có hiệu quả các bài tập, hình thành cho các em con

đường đi cụ thể, phương pháp làm bài rõ ràng, giúp các em xóa đi cái mặc cảm,

cái ngại ngùng, cái lo sợ khi phải làm một bài văn nghị luận.

Dựa trên những cơ sở đó, tôi đã xác định các bước rèn kỹ năng viết văn

nghị luận cho học sinh như sau:

1> Hệ thống kiến thức cơ bản về các kiểu bài nghị luận để học sinh phân

biệt sự giống và khác nhau giữa các kiểu bài nghị luận.

2> Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức để thực hiện các thao tác:

a. Nhận diện đoạn văn, bài văn nghị luận

6/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

b. Tìm hiểu đề và tìm ý cho bài văn nghị luận

c. Lập dàn ý

d. Viết bài

e. Liên kết đoạn

g. Sửa lỗi sai

II. Thực trạng vấn đề:

Trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, khoa học công

nghệ đang ngày càng phát triển mạnh mẽ. Sự phát triển đó đã và đang đem đến

cho con người những tiến bộ văn minh vượt bậc, góp phần làm cho đời sống con

người ngày càng được nâng cao. Nhưng bên cạnh những mặt tích cực, nó cũng

đem đến cho con người không ít những mặt hạn chế. Đó là trẻ em, học sinh, nhất

là tại các thành phố lớn như Hà Nội hay thành phố Hồ Chí Minh đang hàng

ngày, hàng giờ tiếp xúc với các phương tiện thông tin như đài, vô tuyến, điện

thoại, Internet, … Tất cả như có ma lực lôi cuốn các em khiến cho các em sao

nhãng việc học hành.

Trong khi đó, trường THCS Phan Đình Giót của chúng tôi nằm trên khu

dân cư có đời sống của người dân còn gặp nhiều khó khăn. Hàng ngày, họ phải

vất vả lao động để kiếm sống nên ít có thời gian quan tâm đến việc học của con

cái. Vì thế tình trạng lười học của học sinh lại càng gia tăng. Một số học sinh coi

việc học là nghĩa vụ học chiếu lệ cho xong, nên chưa tự giác, tích cực, chủ động

trong việc chiếm lĩnh kiến thức và rèn luyện kĩ năng thực hành.

Xuất phát từ tình hình thực tế ấy, với mong muốn giúp học sinh có

phương pháp học tập hiệu quả, tôi có ý tưởng thực hiện đề tài: “Rèn kỹ năng

viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9”.

III. Các biện pháp đã tiến hành:

1, Hệ thống kiến thức cơ bản về từng kiểu bài nghị luận để khắc sâu

kiến thức về lí thuyết giúp học sinh phân biệt được sự giống nhau và khác

nhau giữa các kiểu bài nghị luận.

Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để rèn luyện được kĩ năng thực hành

viết bài văn nghị luận cho học sinh lớp 9 thì điều quan trong là phải nắm vững

7/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

kiến thức về lí thuyết. Bởi lí thuyết có tác dụng dẫn đường, chỉ lối cho thực hành

“học đi đôi với hành”.

Song hệ thống kiến thức về văn nghị luận lại tương đối nhiều. Có kiến

thức các em đã được làm quen ở lớp 7, lớp 8 như: Khái niệm, mục đích, đặc điểm,

dấu hiệu, tính chất của đề bài, lập ý, bố cục chung, phương pháp lập luận, phép lập

luận chứng minh, phép lập luận giải thích, cách làm bài lập luận giải thích, viết

đoạn văn trình bày luận điểm, yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận, yếu tố tự sự và

miêu tả trong văn nghị luận … Lên lớp 9, các em lại tiếp tục làm quen với phép

phân tích và tổng hợp. Thêm vào đó, các em còn phải biết: Lựa chọn, vận dụng,

tổng hợp thành thạo những kiến thức này trong một bài văn cụ thể.

Với lượng thời gian có hạn cho nên không thể cùng một lúc hệ thống toàn

bộ những kiến thức đã học về văn nghị luận trong chương trình THCS từ lớp 6

đến lớp 9. Hơn nữa, hệ thống nhiều kiến thức như thế sẽ gây rối nhiều khiến học

sinh hoang mang lo sợ. Ở đây tôi chỉ chú ý hướng dẫn học sinh kẻ bảng hệ

thống kiến thức về từng kiểu bài nghị luận ở lớp 9, sau đó tìm ra những điểm

giống nhau và khác nhau giữa các kiểu bài để tránh sự nhầm lẫn cho học sinh.

Ví dụ:

Nghị luận xã hội

Nghị luận văn học

Các

Nghị luận

về một đoạn

thơ, bài thơ.

mặt

về một sự việc,

hiện tượng đời

sống.

về một vấn đề

tư tưởng đạo lí.

về tác

phẩmtruyện

hoặc đoạn trích.

Khái - Bàn về một sự

niệm việc hiện tượng

- Bàn về một vấn - Trình bày

- Trình bày nhận

đề thuộc lĩnh

những nhận xét, xét, đánh giá về

đánh giá về nhân nội dung và

có ý nghĩa đối với vực tư tưởng,

xã hội, đáng khen, đạo đức, lối sống vật, sự kiện chủ nghệ thuật của

đáng chê hay có

vấn đề đáng suy

nghĩ.

… của con

đề hay nghệ

đoạn thơ, bài

người.

thuật của một tác thơ.

phẩm cụ thể.

8/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

Yêu

* Nội dung:

- Những nhận

xét, đánh giá:

+ Phải xuất

* Nội dung:

cầu

- Nêu rõ được sự - Phải làm sáng

- Phân tích các

yêu tố: ngôn từ,

hình ảnh, giọng

điệu … để có

những nhận xét,

đánh giá cụ thể,

xác đáng.

việc, hiện tượng

có vấn đề.

tỏ các vấn đề

bằng cách giải

thích, chứng

- Phân tích mặt

phát từ ý nghĩa

của cốt truyện,

tính cách, số

sai, mặt đúng, mặt minh, so sánh,

lợi, mặt hại.

- Chỉ ra nguyên

nhân.

đối chiếu, phân

tích … chỉ ra chỗ phận của nhân

đúng (chỗ sai)

vật và nghệ thuật

trong tác phẩm.

+ Phải rõ ràng

- Bày tỏ thái độ, ý của một tư

kiến nhận định tưởng.

của người viết ... -> Khẳng định tư đúng đắn, có

tưởng của người luận cứ và lập

viết.

luận thuyết phục.

* Hình thức:

- Bố cục mạch

lạc

* Hình thức:

- Bố cục: mạch

lạc rõ ràng

- Bố cục mạch lạc - Có bố cục 3

phần

- Luận điểm rõ

ràng

- Luận điểm

- Luận cứ xác

thực

đúng đắn

- Phép lập luận

phù hợp

- Lời văn chính

xác, sống động

- Lời văn chính

xác, sống động

- Lời văn chuẩn - Lời văn gợi

xác gợi cảm cảm

Các

- Phải tìm hiểu kĩ - Ngoài yêu cầu - Có thể bàn về: - Cần nêu được

hình đề bài

chung cần chú ý + Chủ đề

các nhận xét,

đánh giá và cảm

thụ riêng của

người viết

thức - Phân tích sự

vận dụng các

phép lập luận

+ Nhân vật

tiến

việc, hiện tượng

+ Cốt truyện

hành để tìm ý, lập dàn giải thích, chứng + Nghệ thuật

9/33

Rèn kĩ năng viết văn nghị luận cho học sinh lớp 9

bài, viết bài

minh, phân tích, truyện

- Nhận xét, đánh

giá phải gắn với

sự phân tích,

- Sửa chữa bài

tổng hợp

bình giá ngôn từ

hình ảnh, giọng

điệu, nội dung

cảm xúc … của

tác phẩm

Dàn

bài

*Mở bài:

Giới thiệu tác

*Mở bài:

Giới thiệu sự

Giới thiệu vấn

Giới thiệu đoạn

thơ, bài thơ và

bước đầu nêu

nhận xét, đánh

giá của mình.

chung việc, hiện tượng

có vấn đề.

đề tư tưởng đạo phẩm (tùy theo

lí cần bàn luận.

yêu cầu của đề

bài) nêu ý kiến

đánh giá sơ bộ

của mình.

* Thân bài:

*Thân bài:

+ Liên hệ thực tế, + Giải thích,

+ Nêu các luận

+Lần lượt trình

bày những suy

phân tích các mặt, chứng minh nội điểm chính về

đánh giá, nhận

dung vấn đề tư

tưởng đạo lí.

+ Nhận định,

đánh giá về tư

tưởng đạo lí đó

trong bối cảch

của cuộc sống

riêng chung.

* Kết bài:

nội dung và nghệ nghĩ, đánh giá

định.

thuật của tác

về nội dung và

phẩm, có phân

nghệ thuật của

tích, chứng minh bài thơ, đoạn

bằng các luận cứ thơ.

tiêu biểu, xác

thực.

* Kết bài:

Kết luận, khẳng

Kết luận, tổng

Nêu nhận định,

đánh giá chung

về tác phẩm

Khái quát giá trị,

ý nghĩa của đoạn

thơ, bài thơ.

định, phủ định, lời kết, nêu nhận

khuyên. thức mới, tỏ ý

khuyên bảo hoặc truyện hoặc đoạn

tỏ ý hành động. trích.

10/33