SKKN Rèn kĩ năng viết chữ đúng mẫu, để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Vạn Khánh 2
Chữ viết đẹp của học sinh là vấn đề được mọi người trong và ngoài ngành Giáo dục, Đào tạo quan tâm lo lắng. Người xưa có đã nói: “nét chữ nết người” là hàm ý hai vấn đề: Thứ nhất, nét chữ thể hiện tính cách con người; thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VẠN NINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN KHÁNH 2
SÁNG KIẾN
Đề tài: Rèn kĩ năng viết chữ đúng mẫu, để nâng cao chất lượng chữ viết cho
học sinh lớp 1A trường Tiểu học Vạn Khánh 2.
Tên tác giả: Lê Thị Tuyết Nga
NĂM HỌC : 2018 - 2019
MỤC LỤC
I. Đặt Vấn đề
1. Lý do chọn đề tài...............................................................................................1
2. Lịch sử đề tài .....................................................................................................1
3. Mục đích nghiên cứu......................................................................................1,2
5. Giới hạn (phạm vi) nhgiên cứu. ........................................................................4
6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu ................................................................4
II. Giải quyết vấn đề
1. Cơ sở lý luận của vấn đề ................................................................................4,5
2. Thực trạng của vấn đề ....................................................................................5,6
3. Giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề.............................................6,7,8,9,10
4. Hiệu quả của đề tài ..........................................................................................10
III. Kết luận
1. Đúc kết lại những nội dung chính đã trình bày ..........................................11,12
2. Đề ra biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn..................................12
3. Nêu kiến nghị, đề xuất(nếu có).........................................................................12
4. Hướng phát triển của đề tài...............................................................................13
TÀI LIỆU THAM KHẢO.....................................................................................14
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
Chữ viết đẹp của học sinh là vấn đề được mọi người trong và ngoài ngành Giáo
dục, Đào tạo quan tâm lo lắng. Người xưa có đã nói: “nét chữ nết người” là hàm ý hai
vấn đề: Thứ nhất, nét chữ thể hiện tính cách con người; thông qua rèn luyện chữ viết
mà giáo dục nhân cách con người. Vì vậy phong trào “vở sạch – chữ đẹp” vừa là mục
đích, vừa là phương tiện trong quá trình rèn luyện học sinh viết đúng, dẫn tới việc viết
đẹp cho học sinh, nó góp một phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh ngay từ
lớp 1.
Học sinh lớp 1 ngày đầu tiên đi học ở trường phổ thông còn rất nhiều bỡ ngỡ. Việc
làm quen với chữ viết đối với các em thật khó khăn bởi đôi tay còn vụng về, lóng ngóng.
Là giáo viên dạy lớp 1, tôi luôn trăn trở suy nghĩ một câu hỏi: ở lớp 1 có nên tiến hành
dạy các em viết đẹp ngay không? Qua việc giảng dạy môn Tập viết tôi nhận thấy rằng đối
với học sinh lớp 1 nếu cùng một lúc đòi hỏi các em viết đúng, viết đẹp ngay là một điều
không thực tế, khó có thể thực hiện được. Do vậy đối với từng lớp, giáo viên cần lựa chọn
mục tiêu trọng tâm của môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu bài một cách
vững chắc nên tôi đã xác định muốn viết chữ đẹp thì việc đầu tiên cần làm ở lớp 1 là rèn
cho trẻ có nề nếp và kĩ thuật viết chữ đúng thì mới có cơ sở để viết chữ đẹp. Đây chính là
yêu cầu có tính quyết định trong việc rèn kĩ năng viết chữ đúng mẫu cho suốt quá trình
học tập của học sinh
Trường Tiểu học Vạn Khánh 2 là đơn vị nằm trên địa bàn xã Vạn Khánh phần lớn
các em là con, em gia đình làm nông, trình độ chưa cao, phụ huynh ít quan tâm đến việc
học của con em mình, nên ảnh hưởng rất lớn đến việc viết chữ của các em. Chính vì vậy
mà tôi đã quyết định đi sâu vào việc nghiên cứu theo đề tài và tìm ra một số biện pháp
rèn kĩ năng viết chữ đúng mẫu, để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1A
trường Tiểu học Vạn Khánh 2.
2. Lịch sử của đề tài:
Qua đề tài rèn chữ viết cho học sinh lớp 1, cũng đã được nhiều anh chị em khác
tìm hiểu, nghiên cứu, tuy nhiên đối với bản thân tôi dạy lớp 1 trong nhiều năm, nên từ đó
cũng đúc kết một số kinh nghiệm, một số bài học về việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1,
để năng cao chất lượng chữ viết, khơi dậy ở các em sự yêu thích rèn chữ viết, yêu thích
giờ học Tập viết.
3. Mục đích nghiên cứu đề tài:
Đối với học sinh Tiểu học thì việc rèn chữ viết là điều rất quan trọng. Bởi ở bậc
Tiểu học chữ viết là nền tảng, là sự hình thành nét chữ sau này của các em. Có được chữ
viết đẹp ở một học sinh là cả một quá trình rèn luyện lâu dài và không ngừng. Tuy nhiên
trong thực tế hiện nay tôi thấy chữ viết của học sinh Tiểu học có nhiều em chưa đạt yêu
cầu. Chữ viết của các em không đều, thiếu nét và một số em chữ viết nghuệch ngoạc.
Nguyên nhân chủ yếu là việc rèn chữ viết chưa thực sự được chú trọng. Vì vậy tôi nghĩ
rằng để các em có kĩ năng viết chữ đẹp chúng ta cần phải rèn cho các em ngay từ bước
khởi đầu đó là khi các em vừa bước chân vào lớp 1.
Qua việc dạy và việc học ở trường, tôi khảo sát những khó khăn sai lầm về tư thế
ngồi, kỹ năng viết chữ, tìm ra nguyên nhân dẫn đến sai lầm. Từ đó tôi đưa ra biện pháp
khắc phục trong quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng chữ viết, đưa ra biện pháp khắc
phục trong quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp, trình bày rõ ràng
cho học sinh lớp 1.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu:
4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1.1. Cơ sở lý luận của đề tài:
Bước vào lớp 1 trẻ có nhiều bỡ ngỡ. Bước đầu trẻ phải học đọc, học viết chữ nên
các em cảm thấy rất khó khăn. Mà lớp 1 chính là nền tảng của những lớp kế tiếp. Mà với
yêu cầu hiện nay đòi hỏi ở mỗi học sinh lượng kĩ năng, kiến thức ngày càng cao trong
môn Tiếng Việt. Mà trong đó có phân môn Tập viết. Việc rèn chữ viết cho học sinh là rất
quan trọng. Dạy cho các em viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là giúp các em có được đức
tính cần cù, nhẫn nại, cẩn thận và lòng tự trọng đối với bản thân cũng như đối với thầy cô
giáo. Vì thế mỗi giáo viên chúng ta cần phải quan tâm đến việc rèn kĩ năng viết chữ cho
học sinh của lớp mình. Để nâng cao chất lượng chữ viết, giúp các em trở thành những
con người phát triển toàn diện sau này xây dựng đất nước ta ngày một giàu đẹp hơn.
Rèn kĩ năng viết chữ đúng, đẹp cho học sinh giúp học sinh:
- Phát triển một cách toàn diện về Đức - Chí - Mỹ.
- Bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và óc
thẩm mỹ.
- Nâng cao chất lượng chữ viết cũng như chất lượng giáo dục phù hợp với sự phát
triển của ngành giáo dục và của đất nước trong thời đại mới.
4.1.2. Thực trạng chữ viết của học sinh lớp 1A ở trường Tiểu học Vạn Khánh 2.
Trường Tiểu học Vạn Khánh 2 là một trường mà giáo viên và học sinh có truyền thống
bề dày về phong trào "Luyện chữ, giữ vở". Trong nhiều năm qua giáo viên và học sinh
của trường đều rất tích cực tham gia các hội thi viết chữ đẹp do trường, ngành tổ chức,
tuy nhiên kết quả chưa cao, chưa được như ý. Vị trí của trường nằm trên địa bàn vùng
sâu, vùng xa kinh tế văn hóa xã hội còn gặp nhiều khó khăn. Đời sống nhân dân còn lạc
hậu. Dân cư luôn biến động có nhiều dân di cư tự do đến làm ăn sinh sống. Số lượng học
sinh luôn biến động do phải di dời theo cha mẹ. Chính vì vậy chữ viết của học sinh chưa
được đồng đều. Bên cạnh đó đặc điểm học sinh lớp 1 là lứa tuổi còn ham chơi hơn ham
học, vì học sinh giao thoa chuyển từ hoạt động vui chơi là chính sang hoạt động học là
chính. Khả năng viết chữ của các em còn chậm. Ở lớp 1 là lứa tuổi dễ nhớ mau quên của
học sinh Tiểu học và không được rèn luyện thường xuyên nên phần lớn học sinh viết chữ
chưa đúng, chưa đẹp.
Sau đây là một số dạng sai lầm của học sinh như: viết chữ không đúng độ cao,
khoảng cách, vị trí và cách đặt dấu thanh không đúng, tư thế ngồi, cách cầm bút,....
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến các sai lầm trên và đây là một số nguyên nhân chủ
yếu: Nguyên nhân từ phía giáo viên; Nguyên nhân từ phía học sinh; Nguyên nhân từ phía
phụ huynh.
4.1.3. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề:
Muốn khắc phục các nguyên nhân trên tôi đề ra một só biện pháp sau:
+ Giáo viên nắm chắc kiến thức, viết tốt mẫu chữ quy định để dạy học sinh.
+ Dạy học sinh có cách cầm bút và tư thế ngồi viết đúng
+ Dạy cho học sinh có kỹ thuật viết đúng, viết đẹp
+ Khắc sâu những chi tiết học sinh thường gặp khó khăn.
+ Xây dựng chương trình và phương pháp dạy học cụ thể cho mỗi phần học, mỗi tiết
học tập viết cũng như mỗi phần luyện tập.
+ Chuẩn bị cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ cho dạy – học Tập viết.
+ Tổ chức các trò chơi và phong trào thi đua “ Giữ vở sạch, viết chữ đẹp”
+ Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh.
4.2. Phương pháp nghiên cứu :
Để việc nghiên cứu đạt kết quả tốt, tôi sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu,
trong đó chủ yếu là các phương pháp sau:
4.2.1. Phương pháp điều tra.
Đó là việc theo dõi, kiểm tra chất lượng chữ viết của học sinh trong lớp.
Phương pháp điều tra là tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu vấn đề, sau đó dựa
trên những thông tin thu thập tiến hành phân tích so sánh, khái quát hóa để rút ra kết luận.
4.2.2. Phương pháp đàm thoại, trao đổi.
Cùng với giáo viên trong tổ chuyên môn, tôi bàn bạc và trao đổi về phương pháp,
cách học đối với học sinh.
Phương pháp đàm thoại, trao đổi giúp các giáo viên trong nhóm chia sẻ các băn
khoăn, kinh nghiệm của bản thân, cùng nhau xây dựng nhận thức mới. Bằng cách nói ra
những điều đang nghĩ, mỗi người có thể nhận rõ trình độ hiểu biết của mình về chủ đề nêu
ra, thấy mình cần học hỏi thêm những gì. Các giáo viên tự học hỏi lẫn nhau chứ không
phải là sự tiếp nhận thụ động.
Các giáo viên trong khối cùng nhau nêu ý kiến, rồi trao đổi thảo luận trong nhóm từ
đó đưa ra kết luận chung.
4.2.3. Phương pháp thực hiện.
Phương pháp thực hiện là tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập để cũng cố lại
những kiến thức mà bài dạy hoặc vấn đề đã đặt ra.
Tôi đã tổ chức nhiều hình thức như: cho các em làm phiếu bài tập, triễn lãm một số
bài viết đẹp, đúng mẫu, cho học sinh tham quan, ....
Khi tìm ra biện pháp khắc phục hoặc một số điều hay của một vấn đề nào đó tôi áp
dụng trực tiếp vào quá trình giảng dạy ở lớp.
4.2.4. Phương pháp trắc nghiệm.
Chúng ta sẽ thực hiện trong lớp học để tiến hành phân tích.
Trước hết cho học sinh thực hành luyện viết để lấy kết quả, sau đó áp dụng những
giải pháp đã đưa ra để thu thập kết quả, tiến hành thu thập trong nhiều lần để cho ra kết
quả khách quan sau khi đã áp dụng.
Tôi sử dụng các bài kiểm tra trước khi thực nghiệm và sau khi thực nghiệm để so
sánh kết quả.
5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu:
Qua việc dạy và việc học ở trường, tôi khảo sát những khó khăn sai lầm về tư thế
ngồi, kỹ năng viết chữ, tìm ra nguyên nhân dẫn đến sai lầm. Từ đó tôi đưa ra biện pháp
khắc phục trong quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng viết, đưa ra biện pháp khắc
phục trong quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng viết đúng, viết sạch đẹp cho học sinh
lớp 1A trường Tiểu học Vạn Khánh 2.
6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
Không những giúp các em có kĩ năng viết chữ đúng mẫu, viết đẹp, viết nhanh mà
các em còn có tư thế ngồi đúng.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Cơ sơ lý luận của đề tài nghiên cứu:
Như chúng ta đã biết, mỗi một dân tộc, một quốc gia đều có một ngôn ngữ riêng,
một tiếng nói riêng. Tiếng Việt là ngôn ngữ được thống nhất trên toàn đất nước ta. Để giữ
gìn và phát triển vốn chữ viết của Tiếng Việt thì nhà trường đóng vai trò vô cùng quan
trọng, ảnh hưởng lớn đến sự phát triển ngôn ngữ cả một quốc gia trong một giai đoạn xã
hội – lịch sử nhất định, là nơi thực hiện nhiệm vụ giáo dục đào tạo ở mỗi cấp học, bậc
học. Trong đó rèn chữ viết cho học sinh ở Tiểu học là một trong những vấn đề đang được
quan tâm nhằm nâng cao chất lượng của môn tiếng việt trong nhà trường. Thông qua việc
rèn chữ viết mà các em nắm được quy tắc viết chữ và hình thành những kỹ năng, kỹ xảo
về chữ viết. Từ đó, mà nâng cao dần tình cảm quý trọng tiếng mẹ đẻ và nền văn học dân
tộc.
Trong những năm gần đây, phong trào vở sạch chữ đẹp đã và đang được mọi người
quan tâm và gặt hái được những thành tích đáng kể. Được tất cả giáo viên và học sinh chú
trọng tham gia nhiệt tình với quyết tâm cao. Bên cạnh đó còn được các bậc phụ huynh,
các cấp các ngành quan tâm, khuyến khích động viên. Đó chính là động lực giúp giáo
viên và học sinh thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đề ra “ Giáo dục con người toàn diện”.
Đã là dân đất việt, ai cũng hiểu rằng: mọi người dân Việt Nam sinh ra và lớn lên ở
Việt Nam đều phải biết nói tiếng mẹ đẻ của mình - đó là Tiếng Việt. Đặc biệt là học sinh
lớp 1- lớp học đầu tiên của bậc Tiểu học. Khả năng tư duy của các em còn rất hạn chế,
còn mang nặng tính trực quan. Trong suốt quá trình học từ tuần 1 đến tuần 24 học sinh
mới được học vần (môn Tiếng Việt). Học sinh đọc, viết vần, từ theo cỡ chữ vừa. sang
tuần 25, học sinh được học Tiếng Việt với nội dung tổng hợp và bắt đầu viết chữ cỡ nhỏ.
Ở đây, yêu cầu từ sự hiểu biết, từ thói quen có được trong phần học vần, trong các môn
học khác, học sinh phải vận dụng, phải chuyển từ viết chữ cỡ vừa sang cỡ chữ nhỏ. Đó là
một sự khó khăn đối với học sinh lớp 1. Các em còn lúng túng trong khi viết, khi trình
bày bài, chữ viết không đều, không đúng cỡ và mắc nhiều lỗi chính tả, chất lượng chữ viết
chưa thực sự cao, đây là một vấn đề thật khó.
Vậy, làm như thế nào để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1? Đó cũng
chính là lí do khiến tôi chọn đề tài này: “Rèn kĩ năng viết chữ đúng mẫu, để nâng cao
chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Vạn Khánh 2.”
Vì vậy tôi đã tiến hành điều tra khảo sát trình độ tập viết của học sinh lớp 1A,
Trường Tiểu học Vạn Khánh 2. Tôi đã theo dõi và kiểm tra chất lượng Tập viết đầu năm
của lớp qua 2 bài tập sau:
Bài 1: Viết vở ô li.
Lễ, cọ, bờ, hổ (mỗi chữ một dòng)
Bài 2: Viết vở ô li.
Ve ve ve, hè về
Bò bê có bó cỏ
Sau khi chấm bài tôi thu được kết quả sau:
Kết quả bài 1:
Loại A:
Loại B
Loại C
Loại A:
Loại B
Loại C
12 em/28 em = 42,9 %
11em/28 em = 39,3 %
5 em/28 em = 17,8 %
10 em/28 em = 35,7 %
12 em/28 em = 42,9 %
6 em/28 em = 21,4 %
Kết quả bài 2:
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Thực trạng chữ viết của học sinh lớp 1 trong những năm qua.
2.1. Các dạng sai lầm của học sinh.
- Chữ viết chưa đúng cỡ độ cao, độ rộng (nhất là bài tập 2), điểm đặt bút, dùng bút
chưa đúng.
- Chữ viết chưa liền mạch.
- Dấu thanh, dấu phụ ghi chưa đúng vị trí đa số viết dấu quá to, dấu đặt xa chữ, có
em dấu chạm vào chữ, dấu không đúng chữ ghi âm chính.
- Chữ viết xấu, các nét nghiêng ngả, méo, khoảng cách các chữ không đều.
- Tư thế ngồi, cách cầm bút sai, đa số các em ngồi cúi mặt với vở, người cong vẹo,
vai thấp vai cao, rất nhiều em cầm bút bằng 4 ngón tay, có em cầm cả 5 ngón tay, thậm
chí cầm 3 ngón tay nhưng chưa chụm cả 3 ngón tay vào quản bút, cán bút vuông góc với
mặt vở, có em cầm bút ngả về phía trước.
2.2. Nguyên nhân.
Thứ nhất: Do học sinh chưa nắm các nét cơ bản và cấu tạo các chữ ghi âm, vần,
tiếng, dấu thanh; chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối các nét trong chữ
cái, nối các chữ cái trong chữ ghi tiếng nên chữ viết mới sai độ cao, độ rộng, các nét chữ
rời rạc, không đều.
Thứ hai: Do nhận thức hạn chế của đa số các bậc phụ huynh học sinh về mẫu chữ
và tầm quan trọng của môn Tập viết, sự thiếu quan tâm kèm cặp các em trong thời gian
học ở nhà cũng như chuẩn bị dụng cụ học tập cho các em.
Thứ ba: Do học sinh chưa được hướng dẫn, uốn nắn một cách tỉ mỉ, kịp thời
thường xuyên từ việc cầm bút, ngồi viết và cách viết theo đúng quy định ngay từ khi các
em mới bắt đầu đi học.
Thứ tư: Do tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1, các em chóng nhớ nhưng lại mau quên,
các em còn phải chuyển từ hoạt động chính là vui chơi sang hoạt động chính là học tập
nên các em nhanh chán, không luyện tập theo đúng yêu cầu của giáo viên. Tốc độ viết
nhanh, viết ngoáy cũng là hạn chế để các em viết xấu, viết sai.
Thứ năm: Đến tuần 25 học sinh đã chuyển sang viết chữ cỡ nhỏ, nên trong giai
đoạn này học sinh đôi lúc còn viết nhằm giữa chữ cỡ vừa ( cỡ nhỡ), và cỡ nhỏ.
Từ những nguyên nhân, tôi nghĩ nó đã ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy –
học Tập viết cho học sinh lớp 1. Trên cơ sở đó tôi đã nghiên cứu đưa ra biện pháp khắc
phục trong quá trình giảng dạy tại lớp của mình.
3. Giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề nghiên cứu :
Để đạt được mục đích yêu cầu dạy Tập viết cho học sinh lớp 1, khắc phục được
nhược điểm đã nêu, tôi đề ra những biện pháp sau:
3.1. Giáo viên nắm chắc kiến thức, viết tốt mẫu chữ quy định để dạy học sinh.
Trước hết, giáo viên phải nắm chắc cấu tạo, quy trình chữ viết theo đúng mẫu chữ
viết trong trường Tiểu học.
Cụ thể:
Về mẫu chữ - mẫu chữ cái viết thường cỡ vừa ( cỡ nhỡ).
- Các chữ cái được viết với độ cao 5 đơn vị: b, l, h, k, g, y.
- Các chữ cái được viết với độ cao 4 đơn vị: d, đ, q, p.
- Các chữ cái được viết với độ cao 3 đơn vị: t.
- Các chữ cái được viết với độ cao 2,5 đơn vị: r, s.
- Các chữ cái còn lại được viết với độ cao 2 đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n,
m.
- Các dấu thanh được viết trong phạm vi 1 ô vuông có cạnh 1 đơn vị.
- Mẫu chữ cái viết hoa: Các chữ cái được viết với độ cao 5 đơn vị, riêng hai chữ
cái được viết với độ cao 8 đơn vị là: Y, G.
- Mẫu chữ số được viết với độ cao 2 đơn vị.
Về mẫu chữ - mẫu chữ cái viết thường cỡ nhỏ.
- 1 đơn vị : a, ă, â, c, e, ê, m, o, ơ, u, ư, v, x.
- 1,25 đơn vị : r, s.
- 1,5 đơn vị : t.
(các chữ 1 đơn vị, 1,25 đơn vị và 1,5 đơn vị trên đều viết trên dòng chuẩn )
- 2 đơn vị: d, đ (với 2 đơn vị trên dòng chuẩn)
- p, q (với 1 đơn vị trên và 1 đơn vị dưới dòng chuẩn)
- 2,5 đơn vị : b, h, k, l ( với 2,5 đơn vị trên dòng chuẩn)
- g, y (với 1 đơn vị trên và 1,5 đơn vị dưới dòng chuẩn)
+ Các chữ hoa đều có độ cao 2,5 đơn vị trên dòng chuẩn trừ g và y có độ cao 4 đơn
vị, với 2,5 đơn vị ở trên và 1,5 đơn vị ở dưới dòng chuẩn.
Ngoài nắm vững mẫu chữ giáo viên còn phải viết đúng, viết đẹp. Bởi học sinh Tiểu
học, nhất là lớp 1 thường hay bắt chước giáo viên. Vì thế, tôi phải thường xuyên tự luyện
chữ của mình sao cho đúng, đẹp. Mỗi năm học tôi đều có vở tập viết của mình viết sẵn,
vừa để luyện chữ vừa thuận tiện cho việc hướng dẫn, làm mẫu cho học sinh tập viết. Tôi
còn sưu tầm những bài viết, vở viết sạch đẹp của những năm trước của chính học sinh
trong lớp để giới thiệu cho học sinh học tập.
Lưu ý : Giáo viên cần lưu ý giúp học sinh phân biệt rõ chữ thường cỡ vừa với chữ
thường cỡ nhỏ để tránh nhầm lẫn khi viết bài.
3.2. Dạy học sinh có cách cầm bút và tư thế ngồi viết đúng.
Hiện nay, trong các trường học vẫn còn tồn tại không ít học sinh ngồi viết không
đúng tư thế và cách cầm bút. Có trách nhiệm đầu tiên và lớn nhất trong hiện trạng nói trên
là những người dạy các em cầm bút tập viết lần đầu tiên. Các em ngồi không ngay ngắn
và cầm bút không đúng kiểu mà không được uốn nắn ngay cho đến khi có cách ngồi và
cách cầm bút đúng thì sau này rất khó sửa.
Luyện cho học sinh tư thế ngồi và cách cầm bút viết cho đúng không phải chỉ là
việc làm ở đầu học kì I của lớp 1 mà là việc làm thường xuyên của giáo viên. Tay các em
còn non, cầm bút không nhẹ nhàng như người lớn. Nhưng nếu cầm sai mà được uốn nắn
ngay thì cũng dễ sửa hơn người lớn. Lưng các em còn rất mềm ngồi viết không đúng tư
thế sẽ dẫn đến bệnh cong vẹo cột sống và cận thị.
Chính vì vậy, ngay từ các buổi học đầu tiên của lớp 1, tôi hướng dẫn học sinh tỉ
mỉ, cẩn thận về cách cầm phấn, cầm chì cũng như tư thế ngồi, cách để vở,…
Cách cầm bút bằng 3 ngón tay. Ngón tay giữa ở phía dưới, ngón trỏ ở phía trên, và
ngón cái giữ bút ở phía ngoài cho ngón tay cái thẳng với cánh tay. Bàn tay để lên trang
vở, cổ tay thẳng thoải mái. Bút nghiêng về phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy và
song song mép dọc của trang vở. Ngòi bút úp xuống mặt giấy. Giáo viên không chú ý có
những học sinh cầm bút bằng 4 ngón tay để khuỳnh ra rất khó viết khi lên lớp trên sửa lại
cho các em thật khó.
Để học sinh có thể tránh được cái gọi là “Bệnh học trò” ( tức là bệnh cong vẹo cột
sống, bệnh cận thị) thì giáo viên phải luyện cho học sinh có được một tư thế ngồi thật
đúng, thật thoải mái. Muốn vậy, người giáo viên cũng phải có tư thế ngồi thật đúng để
học sinh bắt chước.
Nhiều GV chỉ mải hướng dẫn, chú ý đến chữ của học sinh mà quên đi tư thế ngồi
của học sinh mình. Để mặc học sinh ngồi tự do như ngồi lệch người, đầu cúi sát vở, ngả
nghiêng người,... Trước khi viết giáo viên chỉ cần nhắc các em phải ngồi đúng tư thế thì
học sinh sẽ biết ngay là mình phải ngồi ngay ngắn, thẳng lưng, không tì ngực vào bàn, vai
thăng bằng, đầu hơi cúi và nghiêng sang trái, mắt cắch vở 25- 30cm. Hai tay để trên bàn,
tay trái giữ vở, tay phải cầm bút, hai chân để song song thoải mái.
Trong quá trình học sinh viết rất hay quên, thay đổi tư thế ngồi đúng, lúc đó tôi lại
phải kiên nhẫn chỉnh sửa cho từng em. Lặp đi lặp lại nhiều lần, các em cũng dần dần ngồi
đúng, cầm bút đúng. Để viết dễ, chữ đẹp tôi còn hướng dẫn các em cách để vở hơi chếch
bên trái, khi viết xuống những dòng dưới, các em tự đẩy vở lên trên để cánh tay luôn tì
lên mặt bàn làm điểm tựa khi viết.
3.3. Dạy cho học sinh có kỹ thuật viết đúng, viết đẹp.
Ngay từ đầu, giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm chắc, viết tốt các nét cơ bản
của chữ viết về tên gọi, điểm đặt bút, điểm dừng bút.
Tôi cho học sinh nắm được các thuật ngữ: “Dòng kẻ ngang 1, dòng kẻ ngang 2,
…. dòng kẻ ngang 5; Dòng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2, … dòng kẻ dọc 5”.
Học sinh nắm chắc cách viết các nét sẽ nắm được cấu tạo của từng chữ cái và việc
nối chữ cái thành chữ sẽ dễ dàng hơn.
Để học sinh viết không bị rời rạc, đứt nét phải nhấn mạnh hơn chỗ nối nét, nối chữ
nhất là chỗ rê bút, nhắc các em viết liền mạch đến đâu mới được nhấc bút, ở phần đầu học
chữ ghi âm, học âm nào học sinh nắm chắc độ cao, độ rộng, từng nét từng chữ. Khi dạy
sang phần vần tuy không cần hướng dẫn quy trình viết từng chữ song tôi vẫn thường
xuyên cho học sinh nhắc lại độ cao các chữ cái, những chữ cái nào có độ cao bằng nhau,
khoảng cách giữa các chữ cái trong một chữ, giữa chữ với chữ.
3.4. Khắc sâu những chi tiết học sinh thường gặp khó khăn.
Đó là, giáo viên cần nhấn mạnh chỗ ghi dấu thanh với vần, từng loại vần, cái khó
với học sinh là không biết ghi dấu thanh ở vị trí nào nhất là những chữ có từ 2, 3 chữ cái
trở lên. Khi dạy mỗi vần mới, cuối cùng tôi đều cho học sinh nhận xét chốt lại những chữ
ghi vần đó thì viết dấu thanh ở chữ cái ghi âm gì. Đặc biệt ở bài ôn tập mỗi loại vần tôi
đều khắc sâu vị trí ghi dấu thanh.Với chữ có dấu phụ là dấu mũ như ô, ơ, ê, thì thanh sắc,
huyền, hỏi phải ghi ở bên phải dấu mũ còn thanh ngã thì ghi ở giữa, phía trên của dấu mũ,
các dấu thanh phải ngay ngắn, cân đối nằm đúng dòng li quy định và không được chạm
vào chữ cái hay dấu phụ.
3.5. Xây dựng chương trình và phương pháp dạy học cụ thể cho mỗi phần
học, mỗi tiết học Tập viết cũng như mỗi phần luyện tập.
Với mỗi giờ Tập viết, tôi đều thực hiện đầy đủ các bước hướng dẫn học sinh quan
sát, nhận xét; giáo viên viết mẫu; học sinh tập viết bảng con, bảng lớp; hướng dẫn học
sinh viết vào vở đến bước chấm bài và chữa bài.
Khi hướng dẫn học sinh thực hành luyện viết tôi luôn quan tâm theo dõi hoạt động
viết chữ của học sinh để kịp thời nhắc nhở và uốn nắn, giúp đỡ để học sinh viết đúng hoặc
biểu dương những học sinh viết đẹp; giúp học sinh thấy rõ thành công hay hạn chế trong
bài tập viết của các em. Trong quá trình dạy viết, tôi còn để học sinh tự nhận xét chữ viết,
tự sửa chữa cho nhau khi cần thiết. Những em viết yếu, ngoài sự kèm cặp của cô giáo còn
được sự giúp đỡ của các bạn trong nhóm, trong lớp.
Tốc độ viết cũng ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng chữ viết. Thời gian đầu tôi cho
các em viết chậm. Khi viết đẹp tôi mới cho tăng dẫn tốc độ viết, tạo cho các em thói quen
khi viết xong mỗi chữ, mỗi từ, phải nhẩm lại kiểm tra độ chính xác.
Một phương pháp không thể thiếu khi rèn chữ viết là phương pháp luyện tập, mỗi
học sinh ngoài vở tập viết bắt buộc ra tôi còn cho các em chuẩn bị 2 loại vở nữa là vở ô li
(loại giấy đẹp) và vở thực hành luyện viết để hướng dẫn tập viết ở nhà và luyện tập vào
giờ học tăng (buổi chiều). Mỗi loại vở tôi đều thường xuyên chấm điểm, nêu ưu khuyết
điểm cho từng em. Việc luyện viết theo nhóm nét tôi thấy rất hiệu quả để các em viết đẹp,
nắm chắc mẫu chữ. Tôi chia chữ viết thành các nhóm để rèn luyện như sau:
- Nhóm nét cong gồm các chữ: o, ô, ơ, c, x.
- Nhóm nét móc gồm: m, n, u, ư, i, t, v.
- Nhóm nét khuyết gồm: b, l, h, k, g, y.
- Nhóm nét thắt gồm: r, s, e, ê.
- Nhóm nét cong và nét móc gồm: a, ă, â, d, đ.
- Nhóm nét cong và nét sổ gồm: p, q.
3.6. Chuẩn bị cơ sở vật chất đầy đủ phục vụ cho dạy – học Tập viết.
Ở lớp ngoài sự trang bị sẵn có như bàn, ghế đúng quy cách, các bóng điện phục vụ
ánh sáng đầy đủ, tủ đựng đồ dạy – học; tôi còn treo thêm mẫu chữ viết và sổ quy định
trong trường Tiểu học, kẻ bảng lớp để thuận tiện cho việc dạy Tập viết như: có bảng kẻ
các dòng li phóng to như vở Tập viết để viết mẫu và hướng dẫn viết vở.
Tôi thương xuyên phối hợp với phụ huynh học sinh của lớp để giúp đỡ các em.
Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã bàn bạc, thống nhất về sự chuẩn bị và cách
dạy kèm cặp các cháu ở nhà. Tôi đề nghị cha mẹ học sinh chuẩn bị cho các em bàn học,
góc học tập đủ ánh sáng, vở 100 trang có bìa bọc, bảng kẻ ô vuông 1 mặt, ô li 1 mặt, phấn
không bụi, hộp đựng giẻ lau, bút chì mềm, bút máy mực đen, thước kẻ, giấy thấm mực.
Sau 11 tuần viết bút chì, học sinh bắt đầu viết bút mực. Để tránh bẩn tôi phải hướng dẫn tỉ
mỉ cách lấy mực, cầm bút , viết xong lắp bút, thấm mực, mỗi cuốn vở viết cho các em
kèm một miếng giấy hoặc khăn để thấm mực.
Tải về để xem bản đầy đủ
16 trang
12/10/2024
480
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Rèn kĩ năng viết chữ đúng mẫu, để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Vạn Khánh 2", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_ren_ki_nang_viet_chu_dung_mau_de_nang_cao_chat_luong_ch.doc
