SKKN Rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 3
Đất nước ta đã và đang đổi mới về mọi lĩnh vực của cuộc sống. Vì vậy mục tiêu của công tác giáo dục đặt ra là đào tạo nên những con người phát triển toàn diện phù hợp với tầm cao của thời đại. Các em học sinh bắt đầu cắp sách đến trường là được các thầy các cô dạy đọc, dạy viết … Nếu biết đọc, biết viết thì cả thế giới tri thức rộng lớn sẽ mở ra trước mắt các em.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH XUÂN – HÀ NỘI
TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG
-----------------------------------------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
RÈN CHỮ VIẾT ĐÚNG, VIẾT ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP 3
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tác giả
: Nguyễn Thị Quynh
: Giáo viên Tiểu học
Chức vụ
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung
(Tài liệu kèm theo đĩa CD)
NĂM HỌC 2011 - 2012
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
1.1. Lý do khách quan:
Đất nước ta đã và đang đổi mới về mọi lĩnh vực của cuộc sống. Vì vậy mục tiêu
của công tác giáo dục đặt ra là đào tạo nên những con người phát triển toàn diện phù
hợp với tầm cao của thời đại. Các em học sinh bắt đầu cắp sách đến trường là được các
thầy các cô dạy đọc, dạy viết … Nếu biết đọc, biết viết thì cả thế giới tri thức rộng lớn
sẽ mở ra trước mắt các em. Tập viết chính là một trong những phân môn có tầm quan
trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với các em học sinh lớp 3. Phân môn tập viết
trang bị cho học sinh toàn bộ chữ cái La Tinh và những yêu cầu kĩ thuật để sử dụng
được bộ chữ cái đó trong học tập và giao tiếp. Với ý nghĩa này, tập viết không những
có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các môn học khác mà còn góp phần rèn
luyện một trong những kĩ năng hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường –
kĩ năng viết chữ. Nếu viết đúng chữ mẫu, rõ ràng, tốc độ viết nhanh thì học sinh có
điều kiện ghi chép bài học một cách tốt nhất, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn.
Ngược lại nếu các em viết xấu, chữ viết không rõ ràng, mạch lạc tốc độ viết chậm sẽ
ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập.
Tập viết là phân môn có tính chất thực hành. Trong chương trình không có tiết
học lý thuyết, chỉ có các tiết rèn luyện kĩ năng. Tính chất thực hành của việc dạy học
tập viết khẳng định vị trí quan trọng của phân môn này ở trường Tiều học. Chính vì
tầm quan trọng của môn tập viết trong trường Tiểu học mà mỗi người giáo viên phải
luôn tự học hỏi, sáng tạo để có những sáng kiến kinh nghiệm dạy học với những giải
pháp phù hợp, hữu ích nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh.
Việc đổi mới phương pháp dạy học giúp học sinh hứng thú học tập, ham tìm tòi
hiểu biết, phát huy trí lực, tạo điều kiện cho học sinh học tập tốt. Trong phong trào
“Nắn chữ, rèn người” ở các trường Tiểu học hiện nay, với học sinh lớp 3 việc dạy đọc,
dạy viết luôn song song với nhau và tạo điều kiện thuận lợi để học tốt hơn các môn
học khác. Khi học sinh lớp 3 đọc và viết đạt yêu cầu thì các em mới học tiếp được lên
các lớp tiếp theo.
Ngày nay khi khoa học ngày càng phát triển thì chữ viết càng có tầm quan trọng
không thể thiếu được trong nhiều lĩnh vực của cuộc sống như học tập, giao tiếp, thông
tin, báo chí … Nhờ chữ viết mà người ta hiểu và khám phá ra những điều tinh tú của
1
cuộc sống và ghi truyền lại cho đời sau những di sản văn hóa, khoa học … có giá trị.
Trong nhà trường đọc, viết nói chung hay đọc đúng, đọc hay, viết đúng và viết đẹp nói
riêng là cơ sở tốt để học sinh tiếp thu kiến thức ở các môn học khác. Vì vậy ngay từ
lớp 3 học sinh phải được hình thành 4 kĩ năng cơ bản của môn Tiếng Việt là: nghe,
nói, đọc, viết. Đồng thời rèn chữ viết cho học sinh cũng chính là rèn luyện những
phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ cho các em.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói:” Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết
người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho
học sinh tính cẩn thận, tính kỉ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy
và bạn mình”. Chữ viết và dạy viết được cả xã hội quan tâm. Nhiều thế hệ thầy cô giáo
đã trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung cũng như phương pháp
dạy học chữ viết để ngày một nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh. Tuy vậy
nhiều học sinh vẫn viết sai, viết xấu, viết chậm điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới các
môn học khác. Chính vì vậy mà việc rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho các em học sinh
ngay từ lớp đầu cấp là việc làm vô cùng quan trọng.
1.2. Lý do chủ quan:
Thực tế hiện nay các em học sinh Tiểu học có nhiều em chưa viết đẹp, chưa viết
đúng mẫu, sự liên kết giữa các nét chữ hoặc liên kết giữa các chữ cái chưa chuẩn, tốc
độ viết còn chậm, cách rê bút, lia tay chưa đúng, thiếu khoa học, các em chưa cẩn thận
khi viết dẫn đến kết quả học tập không cao. Ảnh hưởng đến nhiều nhất là kết quả môn
tập viết, luyện chữ, chính tả, tập làm văn … Nếu ở lớp 3 các em rèn luyện chữ viết
không tích cực thường viết sai, viết xấu thì các em học lên lớp trên chữ viết đã quen
tay rất khó sửa và để sửa được cho đúng, cho đẹp sẽ phải mất rất nhiều thời gian và
công sức của thầy cô cũng như của chính các em. Có những em vừa tập viết đã mỏi, đã
chán không hứng thú, kiên trì trong khi tập viết. Có hiện tượng đó nên chất lượng chữ
viết của các em không cao. Chính vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học giúp học
sinh hứng thú học tập, ham muốn viết chữ đẹp, viết chữ đúng, tự trọng, cẩn thận khi
viết là một việc làm vô cùng quan trọng.
Lúc sinh thời Bác kính yêu đã dạy:
“ Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
2
Lời dạy của Bác như thấm sâu, khắc sâu vào mõi con người Việt Nam chúng ta.
Lời dạy ấy như nhắc nhở mỗi người giáo viên phải chịu một phần trách nhiệm không
nhỏ tới tương lai của đất nước. Chính vì thấm nhuần lời dạy của Bác, nên là một giáo
viên trực tiếp giảng dạy lớp 3 tôi mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào
việc nâng cao chất lượng chữ viết cho các em học sinh lớp 3 đó cũng chính là nâng cao
chất lượng môn Tiếng Việt và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Chính vì những
lý do trên mà tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “ Rèn chữ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp
3”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Trường Tiểu học là nơi dạy các em biết đọc, biết viết những chữ đầu tiên. Nếu
ngay từ khi bắt đầu cắp sách đến trường các em đã được dạy viết đúng, viết đẹp thì các
em sẽ rất tự tin và hứng thú học tập. Do đó các em mong muốn được đến trường, ham
muốn học hỏi tiếp thu tri thức. Chính vì vậy mục đích của đề tài này tôi nghiên cứu
nhằm tìm ra nguyên nhân, những điểm còn hạn chế trong dạy và học môn tập viết ở
lớp 3 để từ đó tìm ra những biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng chữ viết
giúp các em viết đúng, viết đẹp ngay từ lớp đầu cấp.
3. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu và đối tượng khảo sát:
3.1. Đối tượng nghiên cứu:
Để tìm ra được những nguyên nhân và biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chữ
viết cho học sinh, với bản sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã đi sâu nghiên cứu về vở
tập viết, luyện viết chữ đẹp dành cho các em học sinh lớp 3. Đồng thời nghiên cứu
phương pháp giảng dạy của giáo viên , cách viết, cách học môn tập viết và kết quả bài
viết của học sinh lớp 3 để từ đó tìm hiểu những vấn đề xung quanh việc giúp học sinh
viết đẹp, viết đúng và tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất
lượng chữ viết cho các em học sinh lớp 3.
3.2. Phương pháp nghiên cứu:
Khi nghiên cứu bản Sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã thực hiện theo các
phương pháp nghiên cứu sau:
➢ Nhóm phương pháp lý luận:
• Tra cứu, tìm, đọc tài liệu
• Tập hợp tài liệu
• Viết đề cương
3
• Viết bản thảo
• Viết bản chính văn
➢ Nghiên cứu thực tiễn
• Điều tra bằng bài kiểm tra
• Phỏng vấn
• Quan sát thực tế tình hình học tập viết của học sinh
• Dự giờ, ghi chép tổng hợp
• Thực nghiệm
• Ghi chép kết quả thực nghiệm
➢ Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ
• Bảng, biểu đồ
• Thống kê toán học
3.3. Đối tượng khảo sát:
Với mục đích nghiên cứu của Sáng kiến kinh nghiệm tôi tiến hành khảo sát chữ
viết của các em học sinh lớp 3A6 tại trường Tiểu học Thanh Xuân Trung nơi tôi đang
công tác. Từ đó tôi đi sâu nghiên cứu thực trạng tình hình học tập môn tập viết và môn
chính tả của các em và tìm những ưu điểm, nhược điểm của cách viết, từng con chữ,
tiếng, từ của các em. Trên cơ sở đó tôi suy nghĩ tìm biện pháp khắc phục cả về phương
pháp giảng dạy của giáo viên và giáo dục ý thức học tập của học sinh nhằm nâng cao
chất lượng chữ viết cho các em ngay trong từng tiết học. Để mong muốn cuối cùng là
các em viết đúng, viết đẹp.
4. Nhiệm vụ, phạm vi và thời gian thực hiện:
4.1. Nhiệm vụ nghiên cứu:
▪ Phân tích, xác định cơ sở khoa học của việc rèn chữ viết cho các em học sinh
tiểu học nhất là các em học sinh lớp 3.
▪ Đánh giá thực trạng dạy và học môn tập viết lớp 3 ở trường nơi tôi đang công
tác.
▪ Tìm ra nguyên nhân dẫn đến học sinh viết chữ xấu, chưa đúng mẫu và sai chính
tả.
▪ Đề xuất, lí giải và thực hiện các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết
cho học sinh.
4
4.2. Phạm vi nghiên cứu:
▪ Phạm vi bản sáng kiến kinh nghiệm này tôi chỉ đi sâu nghiên cứu việc rèn chữ
viết đúng, đẹp cho các em học sinh lớp 3 chứ không mở rộng phạm vi nghiên
cứu chữ viết đúng, đẹp ở các lớp khác trong bậc tiểu học.
▪ Khi tìm hiểu thực trạng chữ viết, cách học tập viết, luyện viết và khảo sát chữ
viết của các em học sinh tôi chỉ thực hiện ở lớp 3A6 Trường Tiểu học Thanh
Xuân Trung ở trường nơi tôi đang công tác.
4.3. Thời gian thực hiện:
Ngay từ đầu năm học nhận lớp, trong quá trình giảng dạy môn Tiếng việt đặc
biệt là môn tập viết và luyện viết chữ đẹp tôi đã ghi chép lại những điều quan sát được
ở cách học, ý thức học tập viết của các em. Cùng với việc dự giờ thăm lớp, học tập ở
đồng nghiệp sau một thời gian tôi bắt tay vào nghiên cứu, sưu tập tài liệu, tổng hợp tài
liệu tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân và đề ra biện pháp khắc phục giúp các em học
sinh viết đúng, viết đẹp.
Sau khi nghiên cứu kĩ trên lí thuyết tôi tiến hành thực hiện dạy ở lớp và ghi
chép lại những chuyển biến của các em, lập biểu đồ thống kê.kết quả.
5. Đóng góp về giáo dục của sáng kiến kinh nghiệm:
Đề tài “Rèn chữ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp 3” mặc dù chỉ là một phần nhỏ
trong quá trình giáo dục, giảng dạy trong nhà trường nhưng tôi nhận thấy khi đã rèn
được cho các em lớp 3 viết đúng, viết đẹp chính là rèn được ở các em tính cẩn thận,
tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ. Không những thế khi các em được rèn viết đúng, viết
đẹp thì sẽ giúp các em học tốt hơn các môn học khác và ở các lớp tiếp theo. Đây chính
là mục đích của sáng kiến kinh nghiệm mà tôi mong muốn đạt được , và cũng chính là
mục đích “Nắn chữ, rèn người” trong công tác giáo dục.
Mặc dù đã có sự cố gắng, song trong quá trình viết sáng kiến, do năng lực còn
hạn chế nên có thể còn có những thiếu sót tôi rất mong các cấp lãnh đạo ngành giáo
dục và các bạn đồng nghiệp bổ sung, góp ý kiến để bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi
hoàn thiện hơn. Nếu bản sáng kiến kinh nghiệm “Rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho học
sinh lớp 3” được thực hiện cùng với sự nỗ lực của giáo viên và học sinh lớp 3 thì tôi
thiết nghĩ chữ viết của các em sẽ tiến triển rõ rệt và đạt kết quả cao, góp phần nâng cao
chất lượng dạy học môn Tiếng việt ở trường Tiểu học.
5
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở khoa học của đề tài
1.1. Cơ sở lí luận:
Dạy viết là dạy một kĩ năng mới đối với trẻ em nên giáo viên cần đặc biệt quan
tâm đến việc xây dựng cho trẻ những nề nếp tốt. Để đảm bảo chất lượng chữ viết cho
học sinh, giáo viên cần phải nắm vững những cơ sở khoa học của dạy học viết chữ.
Học viết là một quá trình phức tạp. Mỗi chữ viết đối với các em là một sự cố
gắng lớn. Muốn viết được các chữ các em phải vận dụng trí óc quan sát, sự chú ý của
mình để phân tích các đường nét cấu tạo thành chữ cái, cách nối các con chữ trong một
tiếng hay một từ, cách sắp xếp các từ trong câu. Ở đây việc học đọc và học viết gắn
liền với nhau. Một học sinh đọc kém thì khó có thể viết đúng và nhanh được.
Vì chữ viết là một kí hiệu như kiểu một hình vẽ nên khi viết các em phải phối
hợp tay và mắt để ghi lại trên mặt phẳng kí hiệu bằng một công cụ, viết những đường
nét đã thu nhận qua mắt mình. Do đó, muốn dạy viết tốt cần nghiên cứu lần lượt những
đặc thù của mỗi bộ phận cơ thể có liên quan đến hoạt động viết của trẻ.
Viết là một hoạt động đặc biệt, phải vận động rèn luyện trong thời gian dài mới
thành kĩ sảo được. Để có thói quen viết chữ nhẹ nhàng thoải mái, trước hết học sinh
cần biết kĩ thuật cầm bút. Động tác cầm bút đúng tạo điều kiện cho các em vận động
viết thoải mái, dễ dàng. Cầm bút phải thật tự nhiên, nếu cầm chặt quá sẽ khó vận động,
còn nếu lỏng quá sẽ không điều khiển được bút.
Đặc biệt trẻ em ban đầu chưa có khả năng phân hóa các vận động nên nếu một
bộ phận bị tác động thì các bộ phận khác cũng bị kéo theo một cách không cần thiết.
Hiện tượng khi mới tập viết các em đập chân tay, uốn miệng theo động tác tay cũng có
thể giải thích được từ góc độ này. Trong quá trình tri giác hình thành nét chữ, các em
phải ghi nhớ đầy đủ các đường nét thì mới tái hiện lại nó một cách chính xác. Ở đây
yếu tố tinh thần cũng đóng một vai trò quan trọng. Nếu trẻ viết trong tư thế thoải mái
tâm trạng phấn khởi thì dễ có một kết quả tốt. Ngược lại nếu trẻ có buồn phiền thì chữ
viết cũng bị ảnh hưởng. Sự phân tích trên cho thấy, rõ ràng trong quá trình học viết ở
trẻcó sự phối họp chặt chẽ giữa tâm lý, sinh lý. Hướng dẫn trẻ em học viết giáo viên
cần có những hiểu biết về sinh lý, tâm lý của trẻ làm cơ sở thì việc dạy viết mới có kết
quả cao.
6
Muốn dạy viết tốt, giáo viên còn phải hiểu rõ những quy luật truyền thụ kĩ năng
sau: Làm quen với đối tượng, qua hướng dẫn của giáo viên, trẻ em tri giác bằng mắt,
tai và tay làm theo. Học sinh có thể nói to điều mình tri giác được đồng thòi nhận rõ
tên gọi, các đường nét và hình dáng chữ đó, sau đó mới luyện viết bằng tay. Viết xong
các em cần biết kiểm tra lại kết quả so với chữ mẫu để rút kinh nghiệm cho lần viết
sau.
Chữ viết của mỗi cá nhân phải đảm bảo những yêu cầu chuẩn mực. Vì vậy, để
xây dựng một cách viết có tính khoa học hiệu quả cần chú ý đến kí hiệu của ngôn ngữ.
Hệ thống âm vị và hệ thống chữ viết tuy sử dụng chất liệu khác nhau, nhưng đều có
thể vận dụng phương pháp phân tích và miêu tả thành các nét khu biệt. Cấu tạo chữ
viết Tiếng Việt được khu biệt theo hai nét cơ bản: Nét thẳng và nét cong.
Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh , người giáo viên cần nắm
vững:
a) Yêu cầu cơ bản của dạy môn tập viết ở lớp 3.
+ Kiến thức : Giúp học sinh có những hiểu biết về đường kẻ, dòng kẻ ,độ cao,
cỡ chữ, hình dáng và tên gọi các nét chữ,cấu tạo chữ cái, chữ nghi tiếng, khoảng cách
giữa chữ, cách viết chữ thường , dấu thanh và các chữ số .
+ Kĩ năng : Viết đúng quy trình viết từng nét ,viết chữ cái và liên kết các chữ
cái tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch . Viết thẳng hàng các chữ trên dòng
kẻ . Ngoài ra học sinh còn được rèn luyện các kĩ năng như :tư thế ngồi viết ,cách cầm
bút , để vở …
Muốn đổi mới phương pháp dạy học người giáo viên phải hiểu rõ ý đồ của vở
tập viết .Cấu trúc mỗi bài gồm phần bài tập viết chữ hoa và từ ứng dụng và câu ứng
dụng. Các kí hiệu trong vở tập viết phải được học sinh nắm chắc về đường kẻ ngang ,
quy định độ cao chữ cái ,dấu chấm là điểm đặt bút đầu tiên của chữ .
b) Chương trình và vở tập viết hiện hành
Vở tập viết của Bộ giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao về
chất lượng chữ viết mà còn phối hợp với các môn học khác nhằm phát huy vai trò của
phân môn tập viết .Chương trình tập viết lớp 3 gồm có: luyện viết lại những chữ các
em đã học ở lớp 1,2.
Mỗi tuần có một tiết tập viết, mỗi tiết có 35 phút các em được viết những chữ
hoa đã học và những câu từ ứng dụng nhằm rèn cho các em viết đúng và viết đẹp hơn.
7
1.2. Cơ sở thực tiễn:
Là một giáo viên dạy lớp 3, tôi nhận thấy khả năng tiếp thu kiến thức của các
em còn nhiều hạn chế. Có những em tiếp thu được bài, đọc thông, viết thạo, viết đúng
nhưng bên cạnh đó có nhiều em học sinh chữ viết còn xấu, sai nhiều lỗi chính tả, lại
chưa đúng mẫu chữ, cỡ chữ. Thậm chí có những em còn chưa xác định được ô li. Có
những em do tính cẩu thả, viết ngoáy đã thành thói quen xấu khi viết, nên kết quả chữ
viết không cao.
Việc tập viết có quan hệ đồng thời đến nhiều bộ phận trong cơ thể học sinh như
tay, mắt, cột sống có thể để lại các di chứng như: mắt cận thị do nhìn quá sát xuống
vở, cột sống bị vẹo do ngồi viết không đúng tư thế. Vì vậy trong việc rèn chữ viết
đúng, viết đẹp cho học sinh cần chú ý đảm bảo sức khỏe cho các em trong quá trình
dạy học.
Tâm lý các em học sinh Tiểu học rất hiếu động, hay bắt chước. Các em luôn coi
hành vi và việc làm của giáo viên là đúng, là thần tượng. Các em vâng lời thầy cô,
nghe thầy, làm theo thầy hơn là nghe bố mẹ. Nếu lớp học nào giáo viên viết mẫu
chuẩn, viết chữ đẹp, nhiệt tình trong dạy tập viết cho học sinh thì 80% học sinh lớp đó
viết đẹp giống thầy. Còn ngược lại nếu thầy viết chữ xấu, không chú trọng môn tập
viết cho các em thì chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến chữ viết của các em. Do vậy muốn rèn
chữ viết đúng viết đẹp cho học sinh lớp 3 thì cơ bản chữ viết của thầy phải đẹp, thẳng
dòng, đều nét, có nét thanh, nét đậm để học sinh coi đó là chuẩn mực, là đẹp để bắt
chước và thi đua với các bạn.
Hiện nay xã hội ngày một phát triển. Công tác Giáo dục Đào tạo được cả xã hội
quan tâm các cuộc thi “Vở sạch chữ đẹp” cấp trường, cấp quận, cấp Thành phố được
tổ chức thường xuyên hàng năm ở các khối lớp. Chính vì vậy việc rèn học sinh viết
đúng, viết đẹp chính là giáo dục các em giữ vở sạch chữ đẹp thi đua với bạn.
2. Thực trạng vấn đề chữ viết của học sinh lớp 3
2.1. Đặc điểm chung về tình hình nhà trường:
Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung là một ngôi trường khang trang sạch đẹp.
Với đội ngũ giáo viên trẻ đầy nhiệt tình tâm huyết và sự lãnh đạo khéo léo, thông minh
của Ban giám hiệu Trường cùng với hơn 800 học sinh thân yêu. Khối lớp 3 lại là khối
lớp rất vinh dự được là lớp học sinh đầu tiên mà nhà trường đón nhận khi trường vừa
thành lập. Bởi vậy rèn nét chữ luyện nết người cho học sinh lớp 3 là một việc làm đầy
8
ý nghĩa với bản thân mỗi giáo viên chúng ta. Vì thế nên tôi chọn đề tài: “Rèn chữ viết
đúng, đẹp cho học sinh lớp 3”.
2.2. Mục đích yêu cầu:
- Để giúp đề tài thực sự có hiệu quả thiết thực với học sinh tôi cần phải nắm
được đặc điểm tình hình chữ viết của từng học sinh. Từ đó mới uốn nắn giúp học sinh
sửa sai khắc phục những lỗi về kĩ thuật viết và cách viết để giúp các em viết đúng viết
đẹp hơn.
Ở lớp 3, yêu cầu cơ bản đối với các em là viết đúng và đẹp hơn, đọc to và rõ thì
mới tiếp thu được tri thức mới được thuận lợi.
2.3. Nội dung và cách tiến hành:
Trong phạm vi bài viết nhỏ hẹp này tôi chỉ tìm hiểu thực trạng tình hình chữ
viết của các em học sinh lớp 3A6.
Khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 3A6. Để nắm được thực trạng
tình hình chữ viết của lớp tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát học sinh. Trong quá trình
khảo sát tôi quan sát xem những em nào đã đọc đúng, viết đúng em nào đúng tư thế
ngồi khi viết, em nào ngồi viết chưa đúng tư thế, em nào cầm bút đúng cách, em nào
cầm bút sai rồi điều kiện về bàn ghế đã phù hợp với các em chưa …
2.4. Sau khi khảo sát tôi thu được kết quả như sau:
▪ Lớp 3A6 có 35 học sinh.
▪ Các em còn nhầm lẫn giữa các âm:
▪ tr, ch: 5 em sai = 14%
▪ l, n: 2 em sai = 5,7%
▪ gh, g: 2 em sai = 5,7%
▪
r, d, gi : 8 em sai = 22,8%
▪ oe, eo : 5 em sai = 14%
▪ Viết chưa đúng mẫu chữ, chưa đều nét, run rẩy, nguệch ngoạc, chữ to, chữ bé,
nét thấp, nét cao, không đúng li và lỗi chính tả nhiều: 25 em sai = 71%.
▪ Bên cạnh đó có số ít em biết viết đúng, viết chữ ngay ngắn nhưng những em
này rất ít 10 em = 28,5%.
▪ Còn bàn ghế để các em ngồi học ngồi viết tương đối phù hợp với lứa tuổi các em.
▪ Một số em vừa mới viết được vài chữ đã uể oải, mệt mỏi, quay nhìn trái, nhìn
phải: 5em = 14%.
9
Sau thời gian đầu giảng dạy lớp mình, qua theo dõi tôi nhận thấy chữ viết của
các em còn rất xấu, sai, nhầm lẫn giữa các âm, vần … Tôi tiến hành tìm nguyên nhân
của vấn đề.
Bằng kinh nghiệm của nghề nghiệp và qua điều tra thực tế tôi đã rút ra được
nguyên nhân chủ yếu sau:
- Ở tuổi này các em vẫn còn mải chơi, mải đùa nghịch và hiếu động nên chưa ý
thức cao trong học tập.
- Sự tập trung chưa liền mạch.
- Nguyên nhân nữa là do tính cẩu thả không chú ý trong khi giáo viên hướng
dẫn viết.
- Có những em chậm tiếp thu cần phải có thời gian để rèn luyện.
- Một số em tự ti dẫn đến việc tập viết kém, chậm chạp không theo kịp các bạn.
- Một số em còn chưa nhận biết được ô li và tên gọi các đường kẻ dẫn đến viết
không đúng độ cao chưa rộng của các con chữ, các chữ viết không đều, nét thấp nét
cao, chữ to chữ bé…
- Có những em chưa nắm vững được kĩ năng viết chữ.
- Về phía giáo viên đã nhiệt tình trong giảng dạy xong việc giảng dạy còn phụ
thuộc vào giáo án chưa đổi mới phương pháp dạy học.
Khi đã nghiên cứu thực trạng việc viết chữ đúng, đẹp của lớp và nguyên nhân
dẫn đến tình trạng viết chữ chưa đúng, chưa đẹp của các em tôi bắt tay vào nghiên cứu
tìm giải pháp thực hiện.
3. Những giải pháp được đề ra.
3.1. Mục đích yêu cầu
- Qua từng tiết học giáo viên cần truyền đạt để học sinh từng bước nắm chắc và
thực hiện tốt các kĩ năng tập viết.
- Giúp HS viết đúng, viết đều, viết đẹp ở tất các môn học:
3.2. Nội dung các cách tiến hành:
Sau khi tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân tôi đã tiến hành một số biện pháp
sau:
a. Kỹ thuật viết và cách trình bày
* Cách cầm bút:
10
Tải về để xem bản đầy đủ
33 trang
19/04/2025
160
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Rèn chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 3", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_ren_chu_viet_dung_viet_dep_cho_hoc_sinh_lop_3.doc
