SKKN Phương pháp đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VẠN NINH

TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN KHÁNH 2

SÁNG KIẾN

Đề tài :

“ Phương pháp đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc

nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học ”.

Tác giả : PHAN THỊ PHƯƠNG TRANG

Năm học : 2018 - 2019

1

TRƯỜNG TH VẠN KHÁNH 2

HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ – XẾP LOẠI

1. Nhận xét :

.............................................................................................................................................

2/ Đánh giá - xếp loại :

Vạn Khánh, ngày 10 tháng năm 2018

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

2

MỤC LỤC

I/ Đặt vấn đề ……………………………………………………trang 1

1. Lý do chọn đề tài: ............................................................trang 1

2. Lịch sử đề tài....................................................................trang 2

3. Mục đích nghiên cứu .......................................................trang 2

4. Nhiệm vụ nghiên cứu.......................................................trang 2

5. Giới hạn nghiên cứu.........................................................trang 3

6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu ................................trang 3

II/ Giải quyết vấn đề .....................................................................trang 3

1. Cơ sở lí luận.....................................................................trang 3

2. Thực trạng .......................................................................trang 4

3. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề..................trang 7

4. Hiệu quả...........................................................................trang 15

III/ Kết luận………………...........................................................trang 15

1. Đúc kết lại những nội dung chính đã trình bày ...............trang 15

2. Điều kiện áp dụng ...........................................................trang 16

3. Kiến nghị..........................................................................trang 16

4. Hướng phát triển của đề tài..............................................trang 17

Tài liệu tham khảo

3

I . ĐẶT VẤN ĐỀ

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Nhân dân ta vốn có truyền thống yêu ca hát, tiếng hát đã gắn liền với cuộc

sống lao động và đấu tranh từ bao đời nay, tiếng hát là tiếng nói của trái tim, là

bình minh của ngày mới nó đã trở thành môn nghệ thuật âm nhạc luôn được mọi

người yêu thích. Âm nhạc không chỉ mang lại những cảm xúc vui sướng trong

đời sống tinh thần mà còn tạo cho chúng ta tìm hiểu, biết về thế giới con người

tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện.

Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong nhà trường tiểu học, Phòng

Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn âm nhạc vào giảng dạy trong chương trình

chính khoá. Nó đã trở thành một trong chín môn học bắt buộc trong trường Tiểu

học để đào tạo con người toàn diện cũng như các môn học khác trong hệ thống

Giáo dục. Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng ,cơ sở kĩ năng phương pháp dạy

học. Điều đặc biệt hơn cả là những kiến thức kĩ năng phương tiện của bộ môn

âm nhạc không phải là khoa học tự nhiên hay xã hội đơn thuần mà nó là môn

nghệ thuật âm nhạc.

Vì vậy tiến trình dạy học phải tuân theo những quy luật, những nguyên tắc

sư phạm vừa phải, đảm bảo tính vừa sức về truyền thụ kiến thức và sự phát triển

của nghệ thuật âm nhạc. Song thực tế việc giảng dạy bộ môn âm nhạc trong nhà

trường tiểu học hiện nay chưa có sự quan tâm đúng mức với quan nhiệm dạy

cho đủ số tiết, đủ số giờ theo quy định của chương trình, chưa chú trọng đến

chất lượng và hiệu quả giờ dạy, chưa kết hợp các phương pháp dạy học cho trẻ ở

từng độ tuổi với các dạng hoạt động của từng môn học đề giờ dạy phong phú,đạt

hiệu quả để đáp ứng với yêu cầu cải cách giáo dục và đổi mới phương pháp dạy

học .

Môn âm nhạc đã được ưu tiên và chú ý hơn về thời gian, chương trình bộ

môn đã được đem thảo luận ở nhiều tổ bộ môn âm nhạc, ở nhiều hội thảo khoa

học với mục đích nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong nhà

trường.

Qua nhiều năm được phụ trách giáo dục môn Âm nhạc bản thân tôi nhận

thấy rằng học sinh trường tôi còn lúng túng chưa phân biệt được từng cách gõ

đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách và hát ngân nghỉ ,luyến láy như thế nào

trong một bài hát cụ thể. Khi giáo viên giới thiệu các kiểu gõ đệm theo tiết tấu,

gõ theo nhịp, gõ theo phách thì các em hiểu rất mơ hồ bởi vì những từ đó rất trìu

tượng với lứa tuổi của học sinh tiểu học đặt biệt là các em học sinh lớp 1,2 và

thời gian dạy hát ở nhà trường chỉ được phân bố 1 tiết/ tuần. Chính vì điều đó

mà các em hát và sử dụng cách gõ đệm còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm ,hát sai

giai điệu của bài hát dẫn đến các em không có hứng thú học nhạc..

Do sự phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm chưa ổn định nên ở lứa tuổi

này các em dễ thuộc nhưng lại rất hay quên. Có thể là tiết trước dạy các em

4

nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên, mà trong một tuần chỉ có một tiết Âm

nhạc trong 35 đến 40 phút. Vậy làm thế nào để giúp học sinh “ Nâng cao hiệu

quả và tạo hứng thú học tập môn âm nhạc cho học sinhTiểu học ” đó là điều

trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp.

Từ những điều trăn trở đó, bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra cách

giảng dạy làm sao cho học sinh hứng thú, yêu thích môn âm nhạc từ đó mới tạo

động lực để các em tập trung học tập để nâng cao hiệu quả môn nhạc hơn và

“ Phương pháp đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc

nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh Tiểu học ”.

Đó là sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực hơn

nhằm mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ lên lớp

2. LỊCH SỬ ĐỀ TÀI :

Đề tài được tìm hiểu và nghiên cứu trong 2 năm, áp dụng thực tế trong năm

học 2018 - 2019

3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :

- Thu hút sự tập trung của học sinh trong tiết dạy

- Nắm được khả năng tiếp thu của HS để rút ra một số phương pháp giảng dạy

phù hợp

- Đề xuất các biện pháp tích cực để học sinh có hứng thú và yêu thích môn âm

nhạc hơn

4. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

- Nghiên cứu có những tài liệu liên quan

- Khảo sát chất lượng để nắm được khả năng cũng như hứng thú học tập của

học sinh

- Khảo sát đánh giá nguyên nhân qua số liệu khảo sát

- Qua tình hình thực tiễn rút ra một số phương pháp mới để giảng dạy phân

môn hát nói riêng và môn âm nhạc nói chung đạt hiệu quả hơn

- Sử dụng linh hoạt và có hiệu quả các phương pháp

- Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu quả

bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.

- Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới

thiệu đề mục mới

- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động

sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em.

- Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm.

- Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học âm

nhạc.

5

- Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem,

được nghe, được thể hiện và bình luận

5. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU :

Nội dung chương trình, tài liệu sách giáo khoa, giáo trình giảng dạy môn âm

nhạc lớp 1,2,3,4,5

- Học sinh lớp 3A và 5B, Trường TH Vạn Khánh 2

6. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGUYÊN CỨU:

Sử dụng linh hoạt và có hiệu quả các phương pháp sau:

- Phương pháp sử dụng nhạc cụ

- Phương pháp thực hành, luyện tập

- Phương pháp diễn giảng

- Phương pháp uốn nắn và sửa sai

- Phương pháp tổ chức trò chơi

- Phương pháp biểu diễn trước đám đông

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN :

Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ

giáo dục. Chính vì vậy trong chương trình giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục âm nhạc

được coi là một trong những nội dung quan trọng của lứa tuổi học sinh. Hoạt động

âm nhạc có những nét đặc trưng riêng, các em được học nhạc, được tham gia vào

các hoạt động phong phú hơn như: nghe nhạc, đọc nhạc, chép nhạc,hát nhạc,trò

chơi âm nhạc… vì vậy hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào năng lực tổ chức và hoạt

động của thầy.

Nhiệm vụ dạy nhạc trong nhà trường là nhằm đưa âm nhạc đến với trẻ thơ,

là điều kiện ban đầu để trẻ cảm thụ âm nhạc, hiểu biết nghệ thuật, đó chính là

những mắt xích đầu tiên, quan trọng nhất để khơi dậy ở trẻ những cảm xúc với

âm nhạc và còn giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cuộc đời. Song quá trình giáo dục

âm nhạc là một quá trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn và liên tục cùng với quá

trình đào tạo con người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện của trẻ, căn

cứ vào đặc điểm của môn nghệ thuật âm nhạc và trên cơ sở lứa tuổi của trẻ mà

nhiệm vụ giáo dục âm nhạc của trẻ bao gồm:

- Giáo dục âm nhạc bằng phát triển năng lực cảm thụ tai nghe thông qua tập

hát,tập gõ đệm, tập múa,tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc,tập tham gia các trò

chơi âm nhạc...để trẻ cảm nhận sâu sắc về nội dung tác phẩm cũng như thu hút

trẻ hứng thú với âm nhạc.

- Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với những tác phẩm đa

dạng, sự lựa chọn nhận xét mỗi tác phẩm theo cảm xúc của mình.

6

- Để thực hiện được nhiệm vụ và nội dung chương trình giảng dạy môn âm nhạc

phải đảm bảo những yêu cầu:

+ Cung cấp kiến thức cơ sở âm nhạc cần thiết, những kĩ năng hoạt động âm

nhạc cho giáo viên dạy chuyên nhạc.

+ Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp các phân môn trong chương trình

bồi dưỡng tình cảm và thị hiếu nghệ thuật, khả năng tổ chức các hoạt động âm

nhạc trong nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo những nguyên

tắc chung của phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát và dạy nhạc cho trẻ

phải dạy đại trà cho tất cả mọi học sinh nói chung và không chỉ bồi dưỡng và

dạy cho các em có năng khiếu, có những năng lực đặc biệt về âm nhạc nói riêng.

2. THỰC TRẠNG :

Trong quá trình giảng dạy và tìm hiểu phương pháp dạy hát nhạc của rất

nhiều đồng nghiệp tôi được biết: đa số giáo viên lên lớp với hình thức thầy

truyền thụ kiến thức có sẵn trong tài liệu, sách giáo khoa với các phương pháp

dạy học cũ, chủ yếu là truyền miệng, hát, đọc nhạc mẫu, học sinh không hiểu,

thụ động , nghe và bắt chước theo thầy dẫn đến việc các em chán học, học để đối

phó, không có hứng thú….cho nên tới giờ học nhạc các em sợ lắm.

Bên cạnh đó một số trường vẫn chưa đủ giáo viên dạy riêng cho bộ môn

này, do vậy giáo viên chủ nhiệm vẫn phải kiêm nhiệm dạy bộ môn này, đến giờ

học hát giáo viên chủ nhiệm chỉ cho học sinh ghi đầu bài và dạy học sinh hát

theo cách truyền miệng,vẫn còn hiện tượng học sinh hát sai nhiều. Một số

trường có giáo viên chyên nhạc thì lên lớp không có đồ dùng dạy học, không sử

dụng được nhạc cụ dạy học sinh theo phương pháp cũ: thầy hát mẫu, trò hát theo

lối bắt chước, giáo viên chuyên nhạc vẫn chưa chú trọng vào việc giảng dạy

phân môn này, chỉ có một số rất ít có giáo viên có ý thức nghiên cứu bài dạy

trước khi lên lớp và sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học.

Nhìn chung các giáo viên chuyên chưa đi sâu nghiên cứu để khám phá

phương pháp dạy học cho phù hợp, đạt hiệu quả, hay nói một cách khác là giáo

viên dạy hát nhạc chưa biết đổi mới phương pháp dạy học để phát huy khả năng

vốn có của học sinh. Có thể nói đây là vấn đề bức xúc, là trở ngại lớn để thực

hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, phát huy năng khiếu bẩm sinh của các em. Đối

với học sinh lớp 3,4,5 thì việc học hát, học nhạc có lợi hơn vì các em đã lớn, cơ

quan phát âm của các em phát triển hơn, có ý thức học tập và tiếp thu bài tốt

hơn.

Để nắm bắt tình hình học bộ môn âm nhạc của học sinh tiểu học tôi đã theo

dõi quá trình học của các em thấy chất lượng còn rất thấp, phần lớn các em vẫn

chưa cảm thụ hết môn nghệ thuật này. Qua trao đổi với học sinh lớp 3,4,5 tôi

thấy hầu hết các em rất thích học nhạc, học hát nhưng lại không hiểu thế nào là

hát đúng nhạc, hát có truyền cảm...Thấy thầy hát thì hát theo thầy gõ đệm thì gõ

theo chứ không hiểu thế nào là gõ đúng , hát đúng .

7

Để thực hiện nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và

Đào tạo năm 2018 – 2019 về bộ môn âm nhạc ở trường Tiểu học, tôi đã đi xâm

nhập thực tế và dự giờ ở một số trường có giáo viên chuyên, khảo sát chất lượng

đầu năm của học sinh tại trường, từ đó rút ra một số phương pháp áp dụng giảng

dạy mà chú trọng nhất là phương pháp đưa trò chơi vào trong bộ môn âm nhạc

lớp1,2,3,4,5 để đạt hiệu quả và tạo hứng thú học tập cho các em.

Ngay từ đầu năm tôi đã chia học sinh của trường ra 2 khối : khối nhi đồng

(1,2,3)và khối thiếu nhi(4,5) để tiến hành khảo sát chất lượng học nhạc của các

em và đi sâu nghiên cứu thực nghiệm ở lớp 3A và lớp 5B tại trường làm đối

chứng.

Đề kiểm tra lớp 3A

A) Phần vận động :

Câu 1: Em hãy hát, kết hợp gõ đệm theo tiết tấu lời ca một đoạn trong bài

“ Lớp chúng ta đoàn kết ” nhạc và lời của Mộng Lân

B) Phần tự luận :

Câu 2 : Em hãy gõ đệm theo phách với các kí hiệu sau

( phách mạnh “ > ”,phách nhẹ “ + ”) vào lời ca của các bài hát đã học ở lớp 3

a.Con gà gáy le té le sang rồi ai ơi !

……………………………………………

b.Bình minh dâng lên ánh trên giọt sương long lanh

…………………………………………………….........

Câu 3 : Em hãy chép lại lời bài hát :

LỚP CHÚNG TA ĐOÀN KẾT

Nhạc và lời : Mộng Lân

…………………………………………………………………..

………………………………………………………………….

Câu 4 : Em có thích học môn âm nhạc không ? Tại sao ?

………………………………………………………………….

8

………………………………………………………………….

Đề kiểm tra lớp 5B

A) Phần vận động :

Câu 1: Em hãy hát, kết hợp gõ đệm theo phách một đoạn trong bài

“ Reo vang bình minh ” nhạc và lời của Lưu Hữu Phước

B) Phần tự luận :

Câu 2 : Em hãy gõ đệm theo phách với các kí hiệu sau:

( phách mạnh “ > ”,phách nhẹ “ + ”) vào lời ca của các bài hát đã học ở lớp 5

a.Con chim hay hót.Nó đứng nó hót cành đa

…………………………………………….....

b.Khắp nơi bình minh rắc gieo hương nồng.

………………………………………………

Câu 3 : Em hãy chép lại lời ca bài hát :

ƯỚC MƠ

Nhạc Trung Quốc

Lời Việt : An Hòa

………………………………………………………………………….

Câu 4 : Em có thích học môn âm nhạc không ? Tại sao ?

………………………………………………………………………..

2.1. Kết quả khảo sát :

Giỏi

SL

3

Khá

SL

9

TB

SL

Yếu

SL

3

Thái độ

Thích

25

Sĩ

số

Lớp

Không

thích

%

3A 30

10

30

15 50

9

10

5

5B

34

2.2. Đánh giá kết quả khảo sát :

- Kết quả khảo sát của 2 lớp, xét về mặt bằng tôi thấy kết quả đạt

3

8,82 12 35,29 18 52,94 1

2,94 28

6

được như vậy là rất thấp, chỉ có một số ít HS giỏi và khá, HS dưới trung bình và

trung bình là nhiều. Xét về hứng thú học tập thì các em học sinh đều không thích

học môn này vì sợ lên biểu diễn còn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt, sợ gõ đệm

sai,hát sai ….đây là một thực trạng rất đáng lo ngại trong tiết dạy hát vì đó là môn

nghệ thuật đáng lẽ phải thu hút được sự hứng thú yêu thích học môn này của học

sinh. Nếu đội ngũ giáo viên của chúng ta không biết đổi mới phương pháp dạy

học, không biết phát huy khả năng vốn có và khám phá năng khiếu bẩm sinh của

các em thì sẽ không có được tiết dạy hát, dạy gõ đệm đạt kết quả cao.

- Từ những vấn đề trên tôi đã tìm hiểu ra nguyên nhân để có

hướng khắc phục những tồn tại trong việc dạy và học.

2.3. Nguyên nhân :

- Nguyên nhân lớn vẫn là giáo viên chưa biết phối kết hợp các phương

pháp sao cho hợp lý để áp dụng vào trong bài dạy, truyền thụ kiến thức phải

mang tính vừa sức, phù hợp với lứa tuổi để giúp các em học yếu, các em không

có năng khiếu xoá bỏ những mặc cảm tự ti thì đều có thể học được bộ môn âm

nhạc cũng như gõ đệm đúng.

- Trong quá trình giảng dạy đa số giáo viên vẫn sử dụng các phương pháp cũ

trong tiết dạy không biết sử dụng đồ dùng dạy học, nhất là đánh đàn, chưa thu

hút được sự yêu thích, ham muốn của học sinh đối với môn nghệ thuật này.

- Do học sinh không nắm bắt kiến thức từ lớp dưới lên hát, gõ đệm còn sợ,

ngại ngùng không biểu diễn được mà còn hát sai,gõ sai nhiều, thiếu tự tin khi

đứng trước tập thể. Học sinh tiếp thu còn thụ động, không tạo cho mình được

tính bạo dạn khi đứng trước tập thể, khi lên hát, biểu diễn học sinh vẫn còn sợ, e

ngại thì làm sao có thể biểu diễn và hát hay được.

- Đa số giáo viên ít quan tâm, động viên an ủi nhắc nhở,uốn nắn những lúc

các em làm sai và tuyên dương, khen thưởng khi các em làm đúng.

- Vậy làm thế nào để học sinh nắm được .“ Phương pháp đưa trò chơi vào

trong quá trình giảng dạy môn âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả và tạo hứng

thú cho học sinh Tiểu học ”. Điều đó phụ thuộc rất lớn vào phương pháp, cách

tổ chức dạy học của giáo viên. Mỗi chúng ta đều phải biết vận dụng linh hoạt

các phương pháp dạy học và đổi mới phương pháp thì mới phát huy được hết

khả năng của học sinh, tạo hứng thú học tập cho các em thì mới đạt hiệu quả

cao.

3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :

Xuất phát từ vị trí và tầm quan trọng của việc dạy môn âm nhạc ở cấp tiểu

học,đồng thời sau khi nắm bắt được những ưu điểm, hạn chế của phương pháp

10

dạy học cũ, tôi đã nghiên cứu và đổi mới phương pháp dạy âm nhạc bằng cách

hướng vào giải quyết những vấn đề sau:

- Giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học cụ thể như: dùng các nhạc cụ

gõ như thanh phách,song loan, trống… và một số phương pháp như uốn nắn

những sai sót, biễu diễn trước đám đông

- Tổ chức các trò chơi âm nhạc qua hình tiết tấu trong phần dạy hát nhằm

thu hút sự chú ý và phát huy tốt khả năng âm nhạc của học sinh, tạo tính tích cực

chủ động sáng tạo trong việc lĩnh hội kiến thức. Cải thiện phương pháp dạy môn

âm nhạc để có phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu quả cao.

* CÁCH GIẢI QUYẾT :

- Những vấn đề chung :

+ Về phía học sinh :

Để học sinh tiểu học tự tin và học tốt môn âm nhạc đạt hiệu quả đầu tiên tôi

hình thành cho các em một số thói quen học tập như sau:

- Thói quen khi lên bảng hát không e ngại trước tập thể, tập mạnh bạo trong

khi múa hát, cũng như gõ đệm hay tham gia trò chơi ...

- Giờ học phải chú ý học hát, gõ đệm dưới sự chỉ đạo của giáo viên…

- Biết vận dụng vào nhạc, vào sự hướng dẫn của GV để hát và gõ đệm cho

đúng, phải tạo cho mình kiến thức âm nhạc vững chắc để biết nhận xét, so sánh

người hát, sau bài học phải biết hát và gõ đệm ở mức độ đơn giản nhất.

- Tạo cho các em hứng thú học tập thông qua các trò chơi

+ Về phía giáo viên:

- Khi lên lớp với khuynh hướng nhằm truyền đạt kiến thức âm nhạc sơ đẳng

cho học sinh. Để khai thác năng khiếu của học sinh, khơi dậy ở các em sự ham

hiểu biết, trí tò mò về thế giới âm nhạc. Học sinh có thể đặt các câu hỏi liên

quan trong bài với giáo viên.

- Thật sự chú ý trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học hấp dẫn, thu hút sự chú

ý và gây dựng hứng thú được học nhạc của học sinh. Thường xuyên áp dụng các

phương pháp đổi mới và sử dụng phương pháp trong giờ dạy sao cho hợp lý đối

với từng kiểu bài để học sinh không bị nhàm chán trong tiết học.

- Cần quan tâm rèn luyện chú ý đến học sinh chưa có năng khiếu, học sinh

khó khăn về học…

- Cần chú trọng rèn luyện và không ngừng nâng cao nghiệp vụ chuyên

môn,học hỏi đồng nghiệp

- Hướng dẫn học sinh tiểu học học môn âm nhạc bao gồm các phương

pháp sau:

11