SKKN Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 3

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

MỤC LỤC

A.

ĐỀ…………………………………………………..Trang

1. Lý do chọn

tài……………………………………………………….

2. Mục đích

cứu…………………………………………………...

ĐẶT

VẤN 1

đề 1

nghiên 1

nghiên 2

VẤN 3

NGHIÊN 3

lý 3

3.

cứu……………………………………...

B. GIẢI

Đối

tượng

và

phạm

vi

QUYẾT

ĐỀ………………………………………………

I. CƠ SỞ

CỨU………………………………………………..

1. Cơ sở

luận……………………………………………………………

2. Thực trạng

vấn 3

đề………………………………………………………

2.1.

Thuận 3

lợi…………………………………………………………….

2.2. Khó khăn…………………………………………………………… 4

2.3. Thực trạng của việc dạy và học kĩ năng nói tiếng Anh…. 4

………….

II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY KỸ NĂNG NÓI……. 5

…………...

1.

viên…………………………………………………………….

2. Về

sinh…………………………………………………………….

3. Một số biện

khác………………………………………………….

4. Kết quả

hiện……………………………………………………….

C. KẾT LUẬN…………………………………………………………... 14

1. Bài học kinh 14

nghiệm……………………………………………………

Về

giáo 5

học 8

pháp 11

thực 13

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

2.

Kết 14

luận………………………………………………………………...

D.TÀI LIỆU THAM

15

KHẢO…………………………………………….

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài:

Tiếng Anh là một ngôn ngữ Quốc tế có tính thông dụng và là một công cụ

giao tiếp thiết yếu trong mọi lĩnh vực hoạt động của xã hội. Thời đại toàn cầu

hoá, nhu cầu giao tiếp giữa mọi người thuộc mọi quốc gia là bắt buộc.

Do vậy, việc học tiếng Anh đang trở thành một nhu cầu cần thiết và cấp

bách giúp chúng ta tiếp cận, mở rộng hiểu biết với nguồn tri thức tiên tiến trên

thế giới ở nhiều lĩnh vực khác nhau: Khoa học – kĩ thuật, kinh tế – xã hội, y

học… Tiếng Anh mặc nhiên trở thành ngôn ngữ toàn cầu.

Trên cơ sở đó, trong lãnh vực giáo dục, Bộ GD – ĐT đã có định hướng

chiến lược cho việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trong trường tiểu học

nhằm tạo điều kiện, môi trường cho học sinh được tiếp xúc với môn học này,

tạo tiền đề cho việc học lên các cấp học trên được vững chắc. Hiện nay tất cả

các trường Tiểu học trên toàn quốc đã dạy chương trình Tiếng Anh bắt đầu từ

lớp 3 và một số trường đã dạy chương trình Tiếng Anh ngay từ lớp 1. Trong đó

có trường đã dạy theo chương trình 4 tiết /tuần.

Ở trường Tiểu học Thanh Xuân Nam cũng đã và đang áp dụng chương

trình tiếng Anh theo sách của Bộ Giáo dục và Đào tạo xuất bản ngay từ lớp 3

theo chương trình 2 tiết /tuần. Qua các năm giảng dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học

tôi thấy các em học sinh rất thích học tiếng Anh và nghe nói tiếng Anh rất tốt.Vì

đây là môn học rất vui và mới lạ đối với các em, nhưng vẫn còn một số học sinh

thụ động hoặc yếu kém thì không thích và không chú ý nhiều vào môn học này

nên các em chưa phát triển được kỹ năng trên.

Để khắc phục tình trạng trên tôi đã tìm tòi nghiên cứu một số biện pháp

nhằm nâng cao kỹ năng nói cho học sinh tiểu học. Đây là lý do tôi chọn đề tài

sáng kiến kinh nghiệm: “Phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3 .

Tôi hy vọng nó cũng sẽ giúp ích được cho các đồng chí đồng nghiệp trong việc

phát huy tính tích cực của học sinh đối với chất lượng và hiệu quả giảng dạy

Anh văn trong giao tiếp.

2. Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu phương pháp dạy kỹ năng nói đối với học sinh tiểu học, sao

cho các em nói thật chuẩn ngôn ngữ tiếng Anh, để làm nền tảng cho các em phát

triển tốt kỹ năng này ở cấp II trở lên.

1

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Học sinh lớp 3 đến lớp 5 trường tiểu học Thanh Xuân Nam – Quận Thanh

Xuân –Hà Nội

4. Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện tốt nhiệm vụ đã nêu, tôi đã phối hợp các phương pháp sau

đây:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa và tài liệu có liên quan

đến đề tài, nhằm thu thập một số vấn đề lí luận làm cơ sở khoa học cho đề tài

nghiên cứu.

- Phương pháp quan sát thông qua dự giờ.

- Phương pháp phân tích, tổng hợp.

- Phương pháp kiểm tra đánh giá.

- Phương pháp thực nghiệm.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

2

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. CƠ SỞ NGHIÊN CỨU.

1. Cơ sở lý luận:

- Ngày nay chúng ta đang sống trong xã hội phát triển, với xu hướng hội

nhập, quốc tế hóa. Hầu như trong mọi lĩnh vực chúng ta đều phải sử dụng đến

ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Bên cạnh các hoạt động về công việc kinh

doanh, tiếng Anh còn được sử dụng giao tiếp với các dân tộc trên thế giới, giúp

mọi người hiểu nhau hơn, sát lại gần nhau hơn qua các hoạt động giao lưu, kết

bạn, du học....

- Hiểu được điều này, với trách nhiệm của người giáo viên, tôi luôn cố

gắng sọan ra những cách thức dạy đơn giản, dễ hiểu gây ấn tượng sâu sắc để

các em có thể tiếp thu triệt để bài học và kích thích sự say mê, ham học hỏi, đó

là nguồn lực mạnh mẽ thôi thúc các em trong học tập.

- Học sinh tiểu học ở địa phương con yếu cả bốn kĩ năng nghe, nói, đọc,

viết. Nhất là các em ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân

khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt ,ngại các bạn cười khi mình nói sai;

do lớp học đông, giáo viên ít có thời gian rèn luyện kĩ năng cho mỗi học sinh. Tổ

chức luyện nói tốt sẽ giúp khắc phục những hạn chế trên.

-Thông qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động,

khắc phục được sự ức chế khi trong lớp chỉ có một số học sinh giỏi tham gia

phát biểu, do vậy sẽ lôi cuốn được toan thể học sinh trong lớp tham gia hoạt

động kể cả em học trung bình hoặc yếu.

2. Thực trạng vấn đề:

2.1. Thuận lợi:

- Ngành giáo dục luôn thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn trong việc

đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên ngoại ngữ. Ban giám hiệu luôn

động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ.Bên

cạnh đó, các anh chị em đồng nghiệp rất nhiệt tình ủng hộ, đóng góp ý kiến

trong việc giảng dạy và luôn đoàn kết giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn.

– Biên chế giáo viên đảm bảo theo nhu cầu phát triển của mỗi nhà

trường; đồng thời giáo viên được đào tạo theo chuẩn, có sự nhiệt tình, năng lực

và có tích luỹ được kinh nghiệm.

3

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

- Các em học sinh năng động và nhanh nhẹn sẵn sàng tiếp thu cái mới, có

óc tư duy sáng tạo. Với những học sinh khá giỏi, các em rất hứng thú trong quá

trình học nghe và thảo luận khi nói tiếng Anh với bạn bè và giáo viên trước lớp,

các em muốn được tham gia vào nhiều tình huống giao tiếp khác nhau để diễn

tả được ý tưởng và suy nghĩ của bản thân.

-Một số phụ huynh rất quan tâm đến việc học của con em mình, chuẩn bị

đầy đủ sách vở cũng như đồ dùng dạy học khi đến lớp.

2.2. Khó khăn:

-Đây là lứa tuổi rất hiếu động, ham chơi hơn ham học, chưa quen với việc

tự học, chưa xây dựng được thời khóa biểu cho riêng mình và chưa hiểu được

việc học ngoại ngữ là cần thiết.

- Còn một số ít HS gặp khó khăn trong việc tiếp cận và nắm bắt ngôn ngữ

mới. Từ đó, có ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy-học.

- Hầu hết HS ở vùng nông thôn, phát âm tiếng địa phương nên khi đọc

tiếng Anh không chuẩn, thường có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt

hoá.

-Bên cạnh đó, học sinh tiểu học rất thích giờ học có nhiều đồ dùng trực

quan, nhiều màu sắc và sinh động. Nhưng hiện nay trang thiết bị giảng dạy và

học tập môn Anh văn còn hạn chế như: Đĩa CD bài hát và kể chuyện bằng tiếng

Anh, tranh ảnh minh hoạ, thẻ hình, truyện tranh bằng tiếng Anh....Vì vậy giáo

viên phải tự làm và tìm kiếm để đáp ứng cho việc lên lớp để giảng dạy.

2.3. Thực trạng của việc dạy và học kĩ năng nghe nói tiếng Anh:

a. Thực trạng cuả việc dạy:

So với phương pháp dạy học nhiều năm trước đây, giáo trình dạy tiếng

Anh bậc Tiểu học đã có nhiều thay đổi tích cực. Cụ thể, nhà trường đã ý thức

được việc phải rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh trong chương trình học chính

khóa. Tuy nhiên, do thời lượng học có hạn, mỗi tuần chỉ được học hai tiết

không đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ năng giao tiếp tiếng Anh.cộng

thêm những đòi hỏi về mặt cơ sở vật chất và chuyên môn của giáo viên nên kĩ

năng này vẫn còn gặp nhiều hạn chế, hầu như chỉ được triển khai mạnh mẽ ở

các trường trọng điểm trên địa bàn thủ đô.

b. Thực trạng của việc học:

- Tiếng Anh là một môn học rất mới lạ và khó học với học sinh Tiểu học.

Các em học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 1,2 mới bắt đầu học làm quen, đang

4

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

học ngôn ngữ mẹ đẻ xen lẫn ngôn ngữ tiếng Anh nên các em dễ nhằm lẫn giữa

hai ngôn ngữ.

- Vì là môn học tự chọn nên một số học sinh chưa chú trọng nhiều đến

môn Anh Văn. Vốn từ vựng của các em không có nhiều do các em không thuộc

từ vựng hoặc các em không chịu học vì cứ nghĩ đây là môn phụ nên nó không

quan trọng.

- Một số đông học sinh phát âm còn chưa chính xác và ngại khi nói, dẫn

đến nói nhỏ do sợ phát âm sai. Bên cạnh đó,học sinh vẫn chú trọng vào hai kỹ

năng Đọc và Viết nhiều hơn, vì hai kỹ năng này được sử dụng nhiều trong thi

cử.Vì thế , khả năng nói tiếng Anh của các em con nhiều hạn chế.

c. Khảo sát tình hình học sinh:

Khi chưa áp dụng phương pháp trên, kết quả kiểm tra cuối năm học 2014-

2015 của khối như sau:

Điểm KT nói

HS

Sĩ số

Giỏi

Khá

TB

Khối 3

336

18%

47%

35%

Vậy để các em có thể học và giao tiếp tốt ngôn ngữ này thì giáo viên dạy

Anh văn Tiểu học rất quan trọng, dạy như thế nào mà các em có thể hứng thú

với môn học,đặc biệt là tạo cho các em sự dạn dĩ và tự tin trong việc học và nói

tốt tiếng Anh.Từ vấn đề trên, tôi xin được trình bày một số kinh nghiệm mà bản

thân tôi đã áp dụng và tích lũy được trong quá trình giảng dạy Anh văn ở bậc

Tiểu học.

II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY KỸ NĂNG NÓI

Để thực hiện giảng dạy tốt kỹ năng nói thì giáo viên phải tiến hành theo

các bước sau:

1. Về giáo viên:

a / Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh trong tiết dạy:

- Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học cơ sở và Trung học phổ thông

việc sử dụng Tiếng Anh trong giờ ngoại ngữ là điều hiển nhiên, vì khi đó vốn

từ các em khá đủ để hiểu những điều giáo viên truyền đạt. Nhưng đối với học

sinh Tiểu học vốn từ các em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu của giáo viên,

5

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

chính điều này làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học “lười”

nói Tiếng Anh trong giờ dạy. Tôi nghĩ đây là một trong số lý do làm cho học sinh

chưa tự tin khi đàm thoại bằng Tiếng Anh. Chúng ta là đầu tàu gương mẫu, lứa

tuổi thiếu nhi còn ngây thơ và dễ bắt chước, thầy cô phải là tấm gương để học

sinh noi theo, nếu giáo viên thường xuyên nói Tiếng Anh thì những câu nói đó

dần dần thấm sâu vào tâm trí các em, khi cần nói tự nhiên các em sẽ phát ra

được.

* Thực hiện:

- Vào đầu mỗi tiết dạy, tôi thường đối thoại với học sinh bằng những câu

Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” không khí lớp học, tạo sự hưng phấn trong

học tập, ứng xử nhanh nhẹn trong giao tiếp.

Ví dụ :

T : Good morning, class !

How are you today ?

Ss : Good morning, Mrs.Linh !

We’re fine, thank you.

How are you ?

T : Very well, thank you!

- Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học

sinh kiểm tra bài cũ, nhưng đối với tôi thì không làm như thế. Trước khi trở

thành giáo viên tôi cũng là một học sinh như các bạn nhỏ bây giờ nên tôi hiểu rõ

tâm trạng các em lúc này. Đối với tôi, việc sử dụng các hoạt động trò chơi trước

khi bắt đầu tiết học không những giúp không khí lớp học không nặng nề mà còn

làm cho tiết học trở nên sinh động, tạo cho học sinh tâm lý thoải mái. Khi đưa ra

yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói bằng Tiếng Anh, không cần câu nói dài chỉ sử

dụng một số cụm từ, câu đơn giản nhưng thường xuyên lặp đi lặp lại, như thế

học sinh sẽ hiểu.

Ví dụ:

Teacher: Are you happy now?

Students: Yes.

Teacher: Do you like to play game ?

Students: Yes.

Teacher: Play game “ Slap the board” – Ok !

Students: Ok!

6

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

Teacher: Four boys and four girls, please !

Now, any volunteers ? Raise your hand …..

- Sau khi chọn được hai đội tôi sử dụng một số câu ra lệnh đơn giản

khác.

Ví dụ:

Teacher: Ready ?

Students: Yes .

Teacher: Now, let’s start”…….

Như vậy khi vào lớp giáo viên có thể chào hỏi học sinh những câu hỏi

bằng tiếng Anh để tạo cho học sinh thế chủ động.Đồng thời giáo viên có thể ổn

định lớp để học sinh tập trung sự chú ý bằng một hoạt động trò chơi hay một

bài hát bằng tiếng Anh mà có liên quan đến nội dung bài cũ nhằm ôn lại kiến

thức cho học sinh nắm vững hơn.

Ví dụ: Unit 4: How old are you? (Lesson 2) ở chương trình lớp 3 học số từ

0- 10 thì giáo viên có thể khởi động lớp bằng một bài hát để ôn lại các số

(numbers).Bằng phương pháp này học sinh sẽ quen và nói giao tiếp dễ dàng

hơn.

.

Giáo viên vừa hát vừa làm động tác minh họa và học sinh cũng vừa hát

vừa làm theo. Giáo viên và học sinh làm khoảng 2 lần rồi vào bài học mới.

Ví dụ: Unit 1: Hello (Lesson 1) ở chương trình lớp 3, giáo viên có thể

tæ chøc trß ch¬i Shask attack để khơi gợi chủ đề bài học mà các con

được học. T«i chuÈn bÞ s½n h×nh vÏ 1 c« bÐ vµ mét con c¸ mËp

c¾t rêi, hoÆc ®«i lóc t«i tù ph¸c häa b»ng vµi nÐt ®¬n gi¶n lªn

b¶ng.

7

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

H

E

L

O

- Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với các

bạn đồng nghiệp, trên internet, báo đài, phải tự tin và thường xuyên nói Tiếng

Anh trong lớp để học sinh noi theo. Tôi nghĩ giáo viên nên là người đầu tiên phải

khắc phục mặt hạn chế trên rồi mới đến học sinh.

b / Thái độ giáo viên khi đứng lớp:

Phần lớn giáo viên khi đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc trong

giảng dạy để học sinh tập trung hơn nhưng theo tôi không nên tạo căng thẳng

trong giờ học Tiếng Anh. Bởi vì, những tiết học Toán, Tiếng Việt, … học sinh đã

tập trung nhiều cho nên đến tiết Tiếng Anh giáo viên cần tạo không khí lớp học

sinh động và vui vẻ. Đây là cách cuốn hút học sinh vào tiết dạy của mình để các

em thấy rằng Tiếng Anh không khó học và khô khan như mình nghĩ.

* Thực hiện:

- Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào thế giới trẻ thơ của học sinh, chính

thái độ của người hướng dẫn sẽ giúp các em tự tin và mạnh dạn tập nói tiếng

Anh trong lớp học mà không sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu khi bị

sai.

- Khi bước vào lớp điều đầu tiên giáo viên nên làm là mỉm cười với cả lớp

tạo sự gần gũi, thân thiện với học trò của mình để bắt đầu một tiết học mới.

- Giáo viên cần rèn luyện cho mình có tính “khôi hài” và sử dụng nó trong

tiết dạy để cuốn hút học sinh. Người thầy được ví như một nghệ sĩ nếu diễn

8

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 3

tốt sẽ được khán giả mến mộ và đón nhận một cách nồng nhiệt. Làm được điều

này bước đầu chúng ta đã thành công. Sau đây là một ví dụ minh hoạ.

Ví dụ:

Tôi cho học sinh chơi trò “Simon says” và sử dụng các câu lệnh ( Stand up,

Sit down, Be quiet, Listen….. để áp dụng vào trò chơi. Giáo viên hô: “Simon says:

Stand up” thì học sinh làm, còn không có từ “Simon says” thì học sinh không

làm.Học sinh nào làm thì thua và bị loại khỏi trò chơi. Lúc này đối với các em bị

loaị khỏi trò chơi, tôi kịp thời động viên các em: “You work very well. Try more,

dear!” Như vậy ,kể cả các em bị thua cũng được cô giáo khích lệ, động viên, lần

sau các em sẽ tiếp tục tham gia trò chơi mà không lo bạn bè chế giễu khi bị thua

cuộc.

2. Về học sinh:

a / Phát âm chuẩn từ vựng và ngữ điệu câu:

Hiện nay, có quan điểm cho rằng học sinh tiểu học còn nhỏ không cần

phát âm chuẩn như người bản xứ nhưng đối với tôi thì ngược lại. Phải tập các

em nói đúng và chuẩn ngay từ khi mới học Tiếng Anh. Bởi vì người xưa thường

nói “Tre non dễ uốn” và một phần do kinh nghiệm bản thân từ nhiều năm nay

dạy học sinh tiểu học nên tôi thấy rõ mặt hạn chế của học trò. Nếu giáo viên lơ

là trong việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn chú ý trọng âm từ, ngữ điệu

trong câu thì khi nghe người khác phát âm đúng các em không nhận ra và hiểu

được người đối diện nói gì. Mặc khác các em sẽ lúng túng không biết thầy mình

dạy đúng hay người này đúng làm cho học sinh e dè, không tự tin trong giao tiếp.

* Thực hiện:

- Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc

chuẩn của người bản xứ và cho lặp lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và

nhất là phần kết thúc của từ. Hướng dẫn học sinh tập trung trong khi nghe và

khuyến khích các em bắt chước giọng đọc trong băng càng giống càng tốt.

- Sau bước nghe và lặp lại giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc đồng thanh,

theo cặp rồi cá nhân. Tuyên dương những học sinh đọc tốt và chỉnh sửa ngay

nếu học sinh đọc sai và không chuẩn.

- Với học sinh vùng nông thôn do không có điều kiện tiếp xúc với người

nước ngoài, ít nghe băng đĩa tiếng Anh nên có xu hướng phát âm tiếng Anh theo

cách Việt hoá. Vì vậy, ngay từ đầu giáo viên tiếng Anh phải phát âm thật chuẩn

để các em bắt chước và đây là một trong những yếu tố cơ bản trong việc dạy

9