SKKN Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống trong giờ học mỹ thuật
Thời điểm hiện tại, mỗi chúng ta đều biết toàn cầu hoá là một xu thế khách quan, đã và đang tác động mạnh mẽ đến mọi mặt trong đời sống xã hội của các quốc gia, dân tộc. Xét về lĩnh vực văn hoá, toàn cầu hoá không chỉ tạo ra cơ hội cho các quốc gia, dân tộc mở rộng sự giao lưu, hiểu biết và xích lại gần nhau, mà còn đặt những giá trị văn hoá truyền thống của mỗi dân tộc trước nhiều thách thức to lớn.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH VÀ GIÁO DỤC
Ý THỨC BẢO VỆ, GIỮ GÌN NÉT ĐẸP TRUYỀN THỐNG
TRONG GIỜ HỌC MỸ THUẬT
Lĩnh vực : Mỹ thuật
Cấp học : Trung học cơ sở
NĂM HỌC 2017- 2018
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................2
I. Lý do chọn đề tài ..........................................................................................2
II. Mục đích của đề tài:....................................................................................3
III. Đối tượng nghiên cứu................................................................................3
V. Phương pháp nghiên cứu : .........................................................................3
B. NỘI DUNG......................................................................................................4
I. Cơ sở thực tiễn và lý luận :..........................................................................4
I.1.Tâm lý học sinh:........................................................................................4
II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu : .................................................................4
III. Các biện pháp tiến hành...........................................................................5
Biện pháp 1: Chuẩn bị........................................................................................5
Biện pháp 2 : Tiến trình lên lớp.........................................................................6
Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ......................................................................9
Hoạt động 3: Thực hành ..................................................................................13
Hoạt động 5: Dặn dò........................................................................................16
IV. Kết quả thực hiện ....................................................................................16
SÁCH THAM KHẢO .......................................................................................19
1/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Thời điểm hiện tại, mỗi chúng ta đều biết toàn cầu hoá là một xu thế
khách quan, đã và đang tác động mạnh mẽ đến mọi mặt trong đời sống xã hội
của các quốc gia, dân tộc. Xét về lĩnh vực văn hoá, toàn cầu hoá không chỉ tạo ra
cơ hội cho các quốc gia, dân tộc mở rộng sự giao lưu, hiểu biết và xích lại gần
nhau, mà còn đặt những giá trị văn hoá truyền thống của mỗi dân tộc trước
nhiều thách thức to lớn. Trong xu thế toàn cầu hóa, một dân tộc nào đó sẽ không
còn là chính mình nếu đánh mất bản sắc văn hoá dân tộc. Thực tế cho thấy,
trong thời gian qua, một bộ phận không nhỏ trong nhân dân, đặc biệt là ở tầng
lớp thanh, thiếu niên, học sinh đã có những biểu hiện coi nhẹ hoặc không quan
tâm đến các giá trị văn hoá truyền thống của dân tộc đang gây hại đến thuần
phong mỹ tục của dân tộc
Chúng ta hiểu và mong muốn phải đảm bảo được yêu cầu: hòa nhập nhưng
không hòa tan. Việt Nam sẽ phát triển mạnh mẽ, hiện đại nhưng dù ở bất kỳ nơi
đâu chúng ta cũng phải giữ được cái gốc gác, hồn cốt, nét văn hóa riêng của dân
tộc mình. Yêu cầu ấy đặt ra cho ai? Xin thưa là cho mỗi công dân đất Việt và
trong đó có chúng ta: đội ngũ các nhà giáo.
Vấn đề giáo dục để thế hệ trẻ có nhận thức sâu sắc và có ý thức trách nhiệm
trong việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa có thể được tích hợp, lồng
ghép ở các môn học. Đối với Mỹ thuật, đây là môn học giúp các em học sinh
biết thường thức cái đẹp, yêu cái đẹp. Dạy học Mỹ thuật ở trường phổ thông
không phải nhất thiết để đào tạo các em thành những họa sĩ hay sau này lớn lên
làm trong ngành nghệ thuật. Học môn này sẽ giúp các em làm quen với ngôn
ngữ tạo hình, các yếu tố thẩm mỹ về nhiều yếu tố liên quan đến văn hóa như
trang phục, tạo hình…, qua đó nhận thức và cảm thụ được cái đẹp, từ đó chắc
chắn sẽ góp phần tích cực vào việc giữ gìn và phát huy những giá trị văn hóa
truyền thống.
Như chúng ta đều biết ở trường THCS cần đảm bảo 5 yếu tố để hình thành
con người phát triển toàn diện: đức, trí, văn, thể, mỹ. Như vậy Mỹ thuật góp
phần hình thành nhân cách toàn diện cho các em. Trong những năm học gần
đây, ngành giáo dục đang nỗ lực thực hiện Nghị quyết Trung ương 29 về đổi
mới căn bản, toàn diện trong giáo dục. Cùng với các môn học khác, môn Mỹ
thuật trong trường THCS đã góp phần làm tăng nhận thức của học sinh.Kết hợp
2/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
với sự chỉ bảo hướng dẫn của thầy cô giáo cùng những nét sáng tạo riêng của
bản thân, các em còn hiểu được những vẻ đẹp ẩn chứa trong các tác phẩm nghệ
thuật. Đặc biệt tiết Mỹ thuật là tiết học giúp học sinh có khả năng vận dụng kiến
thức từ lý thuyết để hoàn thành sản phẩm theo yêu cầu. Không chỉ có vậy mà ở
khá nhiều bài qua cách tiếp cận với nội dung kiến thức, hình ảnh minh
họa.....chúng ta còn có thể lồng ghép giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn và
phát huy nét đẹp truyền thống của dân tộc.
Vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Phát huy tính tích cực của học
sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống trong giờ học
Mỹ thuật”
II. Mục đích của đề tài:
Giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn trong các giờ dạy vẽ trang trí, đồng thời
giúp học sinh có hứng thú trong giờ vẽ trang trí, lồng ghép hợp lý việc giáo dục
ý thức giữ gìn và phát huy nét đẹp truyền thống trong bài vẽ, trong cách lựa
chọn trang phục, các yếu tố thẩm mỹ trong cuộc sống .
III. Đối tượng nghiên cứu
Một số bài dạy vẽ tranh
IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm :
Khối lớp 6,7,8,9
Học sinh trường THCS
V. Phương pháp nghiên cứu :
Nghiên cứu tài liệu, tâm lý học sinh
Khảo sát thực trạng
Khảo sát sự đổi mới trong dạy và học.
ứng dụng các ý tưởng, biện pháp vào thực tế, rút ra bài học kinh nghiệm
VI.Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu :
Năm học 2017 – 2018bắt đầu tháng 9/2017 kết thúc cuối tháng 4/2018
3/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở thực tiễn và lý luận :
I.1.Tâm lý học sinh:
Dựa trên tâm lý lứa tuổi học sinh THCS, các em đã có cách nhin nhận mọi
vật xung quanh theo cảm nhận riêng. Những em có năng khiếu bẩm sinh, có óc
quan sát thì có cách nhìn ở góc độ rất tinh tế, nhưng sẽ rất khó khăn cho những
em không có năng khiếu. Phần lớn các em chưa hứng thú với tiết học vẽ, hay
quên đồ dùng học tập, học mang tính chất đối phó, chưa hăng say nên kết quả
học tập chưa cao. Nhất là vấn đề ý thức về di sản văn hóa không phải lúc nào
cũng được các em quan tâm.Vì vậy trong giờ học Mỹ thuật nói chung và các tiết
thực hành vẽ trang trí nói riêng, người giáo viên phải hết sức lưu ý trong việc
tìm ra những biện pháp phù hợp để tạo sự hứng thú đồng thời giúp các em học
tập tích cực trong giờ học Mỹ thuật
I.2.Đặc trưng bộ môn và thực trạng giảng dạy :
Thực tế giảng dạy đã cho thấy việc phát huy tính tích cực của học sinh đã
đem lại hiệu quả nhất định bởi các em được bày tỏ một cách thoải mái, tự nhiên
những cảm nhận duy nghĩ của mình “ Từ học làm tới biết làm, muốn làm và
cuối cùng muốn tồn tại phát triển nhân cách một con người lao động, tự chủ
năng động, sáng tạo”. Phương pháp dạy học hiện nay là tiến hành trên cơ sở các
mối quan hệ hợp tác với bộ môn Mỹ thuật, sự cảm nhận của trò được thể hiện
hài hòa giữa cảm xúc với nhận thức đúng và phải biết sáng tạo đối tượng cho
đẹp, cơ sở để các em nhận thức cái đẹp chính là sự vận dụng linh hoạt các biện
pháp của người giáo viên trong một tiết học có thể theo nhiều cách khác nhau
mà mục tiêu chính vẫn là để học sinh hiểu và cảm nhận tốt bài học, tạo hứng thú
với học sinh.
Hiện nay đội ngũ giáo viên các trường THCS nói chung và giáo viên Mỹ
thuật nói riêng đang tích cực thể hiên và nỗ lực tìm kiếm các biện pháp, phương
pháp dạy học sao cho có hiệu qua cao nhất, trong khuôn khổ bài viết này tôi xin
phép được trình bày đề tài “Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý
thức bảo vệ giữ gìn nét đẹp truyền thống trong giờ học Mỹ thuật”
II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu :
Trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành điều tra thực trạng như :
- Học sinh thiếu tính sáng tạo, học mang tính chất đối phó.
4/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
- Không hào hứng chuẩn bị đồ dùng học tập
- Tranh ảnh mẫu không đa dạng, thiếu nhiều
- Khi lựa chọn đề tài trang trí chưa quan tâm tới ý nghĩa các hình ảnh.
Tôi nhận thấy những khó khăn rõ rệt trong các giờ học thực hành vẽ trang trí
III. Các biện pháp tiến hành
Một bài dạy thường có hai phần dạy lý thuyết, các kỹ năng và hướng dẫn
thực hành. Vì vậy người thầy phải có vai trò chủ đạo để dẫn dắt trò chủ động
tích cực, giúp học sinh thực hiện tốt cả hai phần thì mới mong đạt được kết quả
cao trong từng bài học .
Biện pháp 1: Chuẩn bị
Có thể nói ở bất kỳ môn học nào trong trường THCS nói chung và ở
môn mỹ thuật nói riêng thì việc chuẩn bị ĐDDH, sưu tầm của giáo viên, học
sinh là rất cần thiết. Tuy nhiên trên thực tế việc chuẩn bị ĐDDH có những khó
khăn nhất định như:
- Về chuyên ngành bộ môn: việc đầu tư ĐDDH còn hạn chế
- Học sinh: Việc chuẩn bị ĐDDH chưa đầy đủ, còn việc sưu tầm tài liệu
tranh ảnh có thể nói là rất hạn chế, ý thức về di sản văn hóa chưa được quan tâm
đúng mức.
- Giáo viên: Việc sưu tầm và chuẩn bị ĐDDH của giáo viên nói chung và
giáo viên dạy mỹ thuật nói riêng cũng chưa thực sự được chú trọng, nếu có thì
cũng dừng lại ở những tiết dự giờ, thao giảng, chuyên đề .v.v.. Điều đó làm cho
hiệu quả của môn học bị giảm sút, không phát huy được tính tích cực trong học
sinh .Vậy làm thế nào để khắc phục những hạn chế đó và tạo sự say mê hứng thú
đối với việc sưu tầm và chuẩn bị ĐDDH ?
Tôi xin được đưa ra một số những ví dụ về việc sưu tầm, tranh ảnh, tư
liệu đã đạt được kết quả trong các tiết dạy như sau : Để đạt được kết quả thì
đòi hỏi bản thân mỗi giáo viên phải có sự đầu tư về thời gian để có những hiểu
biết về kiến thức, nội dung của mỗi bài học, rồi từ đó phải biết khơi gợi và định
hướng cụ thể theo từng kiểu bài dạy để hướng học sinh biết cách sưu tầm, và có
kỹ năng sưu tầm các kiểu loại tranh ảnh phù hợp. Tranh minh họa phải được thể
hiện có chọn lọc và khác nhau về bố cục, hình tượng, về màu sắc để gây hứng
thú, hấp dẫn học sinh. Một số tranh của học sinh năm trước cũng rất cần thiết để
sử dụng để làm tư liệu dạy . Tìm hiểu các thông tin về di sản văn hóa nếu bài
học có liên quan.
5/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
- VD: bài dạy vẽ trang trí: đường diềm tôi đã cho tìm hiểu về trống đồng
Đông sơn hay những hoa văn trên các công trình kiến trúc. Còn với bài dạy vẽ
trang trí thời trang tôi đã cho học sinh sưu tầm và chuẩn bị về thời trang truyền
thống các dân tộc vùng miền để học sinh có nhận thức qua các thông tin về bảo
vệ , giữ gìn nét đẹp truyền thống nếu phù hợp với bài học.
- Nếu làm tốt việc này thì bản thân giáo viên cũng tích lũy được nhiều tư
liệu, những hình ảnh để phục vụ cho các năm tiếp theo và tôi cho rằng việc sưu
tầm và chuẩn bị ĐDDH hiệu quả hợp lý thì sẽ góp phần thực hiện tốt những bức
lên lớp.
Biện pháp 2 : Tiến trình lên lớp
Đây là một hoạt động quan trọng nhất để hoàn thành các công việc chuẩn
bị của giáo viên và học sinh và những ý tưởng cũng được thực hiện trong phần
này
Đối một giờ thực hành vẽ trang trí tôi thường lựa chọn các hoạt động với
các biện pháp như sau :
* Khởi động
Đây là một khâu khá quan trọng vì vậy giáo viên nên đầu tư đúng
mức,cách khởi động giới thiệu bài nên linh hoạt tránh nhàm chán, rập khuôn
VD : Với bài tạo dáng và trang trí mặt nạ lớp 8, tôi cho học sinh hát một
bài hát về trung thu và kết hợp với biểu diễn mặt nạ trên góc sưu tầm, rõ ràng
chỉ qua một bài hát kết hợp với hình ảnh thì học sinh đã tập trung chú ý vào bài
học. Phần khởi động của mỗi bài chỉ nên diễn ra trong khoảng thời gian 1, 3
phút.
VD: bài dạy vẽ trang trí đầu báo tường tôi đã cho học sinh được tham gia
phần trò chơi ghép hình định hướng bài học bàng các hình minh họa các miếng
ghép , tên tờ báo như: tôi đã chuẩn bị sẵn các miếng ghép trong đó HS 2 nhóm
có thể lắp ghép thành hai đầu báo tương với nội dung như sau: Chủ đề 20/11-
Trồng người Hưởng ứng tết trồng cây - Ước mơ xanh.v.v..
6/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
Qua phần trò chơi HS đã nhận thấy ý nghĩa của mối quan hệ giữa hình
ảnh minh họa tên đầu báo và chủ đề.
Như vậy ở mỗi bài học, tiết học giáo viên nên đầu tư hợp lý để lôi cuốn,
hấp dẫn học sinh
Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét
Việc sưu tầm, tranh ảnh, tư liệu là một trong những bước khá quan trọng
tuy nhiên phải biết sử dụng như thế nào cho hiệu qủa hợp lý thì đòi hỏi người
giáo viên phải có con mắt tinh tường để chọn lọc những hình ảnh tiêu biểu cô
đọng toát lên nội dung của bài học, cũng thông qua quan sát và hệ thống câu hỏi
dẫn dắt của giáo viên mà học sinh có thể lựa chọn được những nội dung phù hợp.
Có thể nói đa số các tiết thực hành vẽ trang trí thời gian thực hành nhiều nên hoạt
động quan sát, nhận xét cũng rất quan trọng có thể coi là phần định hướng. Vì vậy
nên phân bố thời gian hợp lý để các em có thể được quan sát kỹ hơn.
Với mỗi bài dạy, trước tiên giáo viên phải chọn lọc kỹ càng như với tiết
học này thì sẽ quan sát và nhận xét cái gì? Hình ảnh tư liệu như thế nào? cho
phù hợp? Để giúp học sinh hiểu được kiến thức của bài học và phát huy sự sáng
tạo trong mỗi học sinh, trong tiết dạy tôi đã dành riêng một góc sưu tầm cụ thể là
7/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
Bài vẽ trang trí đầu báo tường qua phần trò chơi ghép hình định hướng bài
học.Giúp quan sát từng phần từ đó HS biết các nhận xét, quan sát hình minh họa
Bằng cách đó, chúng ta sẽ giúp học sinh hiểu rõ về yêu cầu quan sát, nhận biết
một đầu báo tường cần phải như thế nào. Với bài này việc lồng ghép giáo dục ý
thức về di sản văn hóa rất hiệu quả, bởi lẽ: Do đặc thù của đầu báo tường được
vẽ vào nhiều dịp khác nhau, nên hình minh họa ở mỗi bài lại khác nhau... có ý
nghĩa như: 20/11; 22/12, 1/6....nên việc lựa chọn các hình ảnh minh họa, tên đầu
báo...có thể vận dụng kiến thức liên quan đến di sản văn hóa như: Nếu báo về
ngày 20/11, có thể lựa chọn hình ảnh về Khuê Văn Các., Văn Miếu Quốc Tử
Giám..với các tên như: Tôn sư trọng đạo; Uống nước nhớ nguồn...Báo về ngày
22/12 có thể lựa chọn hình ảnh bộ đội cắm cờ trên nóc hầm Đơ-cát, bộ đội cắm
cờ trên dinh Độc lập....với các tên như: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Quân đội
anh hùng, Quyết thắng, Tự hào người chiến sĩ....Khi lựa chọn các hình ảnh như
vậy GV có thể giúp HS củng cố hoặc mở rộng hiểu biết về những di sản văn
hóa...qua gợi mở bằng câu hỏi, GV diễn giảng, HS trình bày hiểu biết của
mình...Bài 15 Tạo dáng và trang trí mặt nạ góc sưu tầm đó đã toát lên tương đối
đầy đủ về hình thức thể hiện và ý nghĩa nội dung của bài học. Lồng ghép mặt nạ
trong tuồng chèo, để từ việc sưu tầm tài liệu HS có thể hiểu thêm về nét đẹp
truyền thống qua những đoạn trích trong nghệ thuật tuồng, chèo cổ thường mang
ý nghĩa nhân văn sâu sắc như ca ngợi cái đẹp, răn đe cái ác………để các em ý
thức với chính bản thân mình. Ngoài ra cho HS xem clip hình ảnh các nghệ nhân
làm mặt nạ bằng giấy bồi đẻ các em biết chân trọng và bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống của dân tộc.
Ngoài ra có thể dùng những hình ảnh video mà tôi đã áp dụng trong bài
vẽ trang trí đường diềm ở lớp 6. Tôi lại đưa những hình ảnh về hiện vật mang ý
nghĩa di sản như trống đồng Đông sơn, hay các họa tiết trên các công trình kiến
trúc cổ như đình chùa .v.v. Phân tích cho HS thấy những hiện vật và các họa tiết
vốn cổ được cha ông ta từ thời xa xưa tìm tòi và sáng tạo những nét đẹp rất độc
đáo => Vậy bản thân mỗi chúng ta phải có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ những nét
đẹp truyền thống của dan tộc.
VD: Câu hỏi gợi mở có liên quan về văn hóa, với những tư liệu sưu tầm rất
phong phú còng như hình ảnh chụp thực tế của các em qua tiết dạy, tôi nhận
thấy sự hứng thú trong học sinh rất rõ rệt. Cùng với các hệ thống câu hỏi gợi ý
bằng lời nói sinh động đã lựa chọn được những nội dung rất phong phú, khác
hẳn so với những lớp chưa được thực hiện.
8/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
Một số tranh của học sinh năm trước cũng rất cần thiết để sử dụng làm tư
liệu dạy học. Thông qua quan sát tranh kết hợp với hệ thống câu hỏi của giáo
viên, các em sẽ hiểu được nội dung, bố cục, màu sắc như thế nào là hợp lý, từ
đó giúp các em tránh được những nhược điểm trên các bài vẽ cũ và giúp các em
thực hành tốt hơn trong bài vẽ sau của mình .
VD: Câu hỏi trang trí ở trống đồng. Các em có nhận xét ra hình ảnh, họa
tiết trang trí này xuất hiện ở đâu không? Bạn nào hãy nêu những hiểu biết cơ bản
về văn hóa trống đồng Đông sơn….
GV diễn giảng thêm và có thể cho HS xem cả hình trống đồng Ngọc Lũ ,
Có sự thay đổi cách trang trí qua từng thời kỳ, giai đoạn, tất cả đều trở thành
những nét di sản văn hóa dân tộc.v.v..
Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ
Trong giờ thực hành mỹ thuật, không thế thiếu mục hướng dẫn cách vẽ
vì nó cũng rất quan trọng. Tuy nhiên trên thực tế qua nhiều tiết dự giờ của các
đồng nghiệp, tôi nhận thấy hoạt động này diễn ra dập khuôn, máy móc. Các giáo
viên minh họa lại các bước rất quen thuộc, còn học sinh thường nhắc lại đúng
trình tự, mà chưa có sự sáng tạo. Hoạt dộng trải nghiệm sáng tạo bản chất là
những hoạt động giáo dục nhằm hình thành và phát triển cho học sinh những
phẩm chất tư tưởng , ý chí tình cảm kĩ nẵng sống và những năng lực cần có của
con người trong xã hội hiện đại . Đói với môn mĩ thuật , đây là môn học giúp
các em học sinh biết thưởng thức cái đẹp yêu cái đẹp.Dạy học mĩ thuật ở trường
THCS không phải nhất thiết để đào tạo các em trở thành hoạ sĩ . Vậy làm thế
nào để vẫn đảm bảo kiến thức mà lại tạo được sự hứng thú trong học sinh ? Tôi
đã thay đổi hình thức bằng một vài cách như sau:
Với bài vẽ trang trí đầu báo tường: thay vì đưa minh họa từng phần, từng
bước thì tôi lại cho học và ngay trong bước 1 là chọn nội dung đề tài, tôi đã thay
đổi hình thức bằng cách dùng hình ảnh chụp chính học sinh trường mình để tạo
tình huống trong giờ học. Từ đó tạo hứng thú hơn trong việc suy nghĩ chọn nội
dung, giúp giáo viên sau đó tổng hợp lại kiến thức một cách hiệu quả.
Còn với bài vẽ trang trí lều trại lớp 9, tôi sử dụng mô hình lắp ráp từng
phần cổng trại, lều trại riêng để học sinh có thể tham gia, hay xé dán giấy với
hình thức Học sinh được trải nghiệm thực tế “học mà chơi” rất hiệu quả.
9/19
Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp
truyền thống trong giờ học Mỹ thuật
Bài trang trí mặt nạ Với sự hướng dẫn của GV, HS được trải nghiệm
trong phần tạo dáng mặt nạ bằng nhiều cách khác nhau như: Các em tận dụng
những nguyên liệu tái chế như bìa cứng.
10/19
Tải về để xem bản đầy đủ
20 trang
30/05/2025
360
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Phát huy tính tích cực của học sinh và giáo dục ý thức bảo vệ, giữ gìn nét đẹp truyền thống trong giờ học mỹ thuật", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_phat_huy_tinh_tich_cuc_cua_hoc_sinh_va_giao_duc_y_thuc.doc
