SKKN Một vài kinh nghiệm thực hiện phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong dạy - Học Ngữ Văn 6

Môn Ngữ Văn trước hết là một môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều đó nói lên tầm quan trọng của nó trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh.
MỤC LỤC  
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
A. PHẦN THỨ NHẤT  
ĐẶT VẤN ĐỀ  
Môn Ngữ Văn trước hết một môn học thuộc nhóm khoa học hội,  
điều đó nói lên tầm quan trọng của nó trong việc giáo dục quan điểm, tư tưởng,  
tình cảm cho học sinh. Môn Ngữ Văn còn là một môn học thuộc nhóm công  
cụ.Điều đó nói lên mối quan hệ giữa Ngữ Văn và các môn khác. Học môn Ngữ  
Văn sẽ có tác động tích cực đến kết quả học tập các môn khác và các môn khác  
cũng góp phần giúp học tốt môn Ngữ Văn. Cho nên tự cũng toát lên yêu cầu  
tăng cường tính thực hành giảm thuyết gắn với đời sống.  
Hơn nữa, Ngữ Văn cũng là môn học góp phần hình thành nên những kiến  
thức cơ bản và quan trọng nhất là hình thành nhân cách con người, chuẩn bị cho  
các em một hành trang để bước vào đời hoặc học lên những bậc học cao hơn. Đó  
cũng chính là chiếc chìa khóa mở cửa cho tương lai.  
Thấy được tầm quan trọng của việc dạy học môn Ngữ văn nói chung  
Ngữ văn lớp 6 nói riêng đồng thời phát huy cao hơn nữa hiệu quả trong giảng  
dạy theo tinh thần đổi mới và quan điểm tích hợp vấn đề cần được quan tâm  
nhất hiện nay. Bởi tích hợp một xu thế phổ biến trong dạy học hiện đại. Nó  
giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập vẫn mang lại hiệu quả nhận thức, có  
thể tránh được những biểu hiện lập, tách rời từng phương diện kiến thức,  
đồng thời phát triển tư duy biện chứng, khả năng thông hiểu vận dụng kiến  
thức linh hoạt vào các yêu cầu môn học, phân môn cụ thể trong chương trình  
học tập theo nhiều cách khác nhau. Và vì thế việc nắm kiến thức sẽ sâu sắc, hệ  
thống và lâu bền hơn.  
Là mt giáo viên trc tiếp ging dy, trong quá trình thc hin chương  
trình Ngvăn lp 6, tôi thy tính ưu vit ca phương pháp dy hc tích hp  
các kiến thc liên môn này hơn hn nhng phương pháp trước đây được vn  
dng. Tính ưu vit ca phương pháp thhin rõ qua thái độ, nim say mê, kết  
qutiếp nhn ca hc sinh trong tng bài hc.Vì thế, tôi mnh dn thc hin  
đề tài  
“Một vài kinh nghiệm thực hiện phương pháp tích hợp kiến thức liên  
môn trong dạy - học Ngữ Văn 6”.  
2/20  
   
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:  
1. Cơ sở luận:  
* Quan điểm tích hợp trong dạy học nói chung.  
Theo từ điển Tiếng Việt: Tích hợp sự kết hợp những hoạt động,  
chương trình hoặc các thành phần khác nhau thành một khối chức năng. Tích  
hợp cónghĩa sựthống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp”.  
Theo từ điển Giáo dục học: Tích hợp làhành động liên kết các đối tượng  
nghiêncứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác  
nhau trong cùngmột kế hoạch dạy học”.  
Trong dạy học các bộ môn, tích hợp được hiểu sự kết hợp, tổ hợp các  
nội dung từ các môn học, lĩnh vực học tập khác nhau (Theo cách hiểu truyền  
thống từ trước tới nay) thành một “môn học” mới hoặc lồng ghép các nội dung  
cần thiết vào những nội dung vốn của môn học, dụ: lồng ghép nội dung  
giáo dục dân số, giáo dục môi trường, giáo dục an toàn giao thông trong các  
môn học Đạo đức, Tiếng Việt hay Tự nhiên và xã hội… xây dựng môn học tích  
hợp từ các môn học truyền thống.  
Tích hợp một trong những quan điểm giáo dục đã trthành xu thế trong  
việc xác định nội dung dạy học trong nhà trường phổ thông và trong xây dựng  
chương trình môn học ở nhiều nước trên thế giới.Quan điểm tích hợp được xây  
dựng trên cơ sở những quan niệm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy  
học. Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trong quá trình dạy học cần thiết.  
Trong một số môn học, tư tưởng tích hợp được tiếp nhận với các mức độ  
thấp và khác nhau như: Lồng ghép - là đưa thêm nội dung cần học tương tự với  
môn học chính; tích hợp - là sự kết hợp tri thức của nhiều môn học tạo nên môn  
học mới.  
Quan điểm tích hợp phương pháp dạy học theo hướng tích hợp đã được  
giáo viên tiếp nhận nhưng ở mức độ thấp. Phần lớn giáo viên lựa chọn mức độ  
tích hợp “liên môn” hoặc tích hợp “nội môn”. Các bài dạy theo hướng tích hợp  
sẽ làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn cuộc sống, với sự phát triển của  
cộng đồng. Những nội dung dạy học sinh nhỏ tuổi theo các chủ đề “Gia đình”,  
“Nhà trường”, “Cuộc sống quanh ta”, “Trái đất và hành tinh”…làm cho học sinh  
có nhu cầu học tập để giải đáp được những thắc mắc, phục vụ cho cuộc sống của  
mình và cộng đồng. Học theo hướng tích hợp sẽ giúp cho các em quan tâm hơn  
đến con người và xã hội ở xung quanh mình, việc học gắn liền với cuộc sống đời  
thường yếu tố để các em học tập. Những thắc mắc nảy sinh từ thực tế làm  
nảy sinh nhu cầu giải quyết vấn đề của các em. Chẳng hạn “vì sao có sấm  
chớp?’, “vì sao không được chặt cây phá rừng?”, “vì sao….?.”  
3/20  
   
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
* Quan điểm tích hợp trong dạy học Ngữ văn:  
Thiết kế bài dạy học Ngữ văn theo quan điểm tích hợp không chỉ chú  
trọng nội dung kiến thức tích hợp cần thiết phải xây dựng một hệ thống việc  
làm, thao tác tương ứng nhằm tổ chức, dẫn dắt học sinh từng bước thực hiện để  
chiếm lĩnh đối tượng học tập, nội dung môn học, đồng thời hình thành và phát  
triển năng lực, kĩ năng tích hợp, tránh áp đặt một cách làm duy nhất. Giờ học  
Ngữ văn theo quan điểm tích hợp phải một giờ học hoạt động phức hợp đòi  
hỏi sự tích hợp các kĩ năng, năng lực liên môn để giải quyết nội dung tích hợp,  
chứ không phải sự tác động các hoạt động, kĩ năng riêng rẽ lên một nội dung  
riêng rẽ thuộc “nội bộ phân môn”.  
Ngày nay nhiu lí thuyết hin đại vquá trình hc tp đã nhn mnh  
rng hot động ca hc sinh trước hết là hc cách hc. Theo ý nghĩa đó, quan  
đim dy hc tích hp đòi hi giáo viên phi có cách dy chú trng phát trin  
hc sinh cách thc lĩnh hi kiến thc và năng lc, phi dy cho hc sinh  
cách thc hành động để hình thành kiến thc và kĩ năng cho chính mình, phi  
có cách dy buc hc sinh phi tự đọc, thc để hình thành thói quen tự đọc,  
thc sut đời, coi đó cũng là mt hot động đọc hiutrong sut quá trình  
hc tp nhà trường.  
Quan điểm dạy học tích hợp hay dạy cách học, dạy tự đọc, tự học không  
coi nhẹ việc cung cấp tri thức cho học sinh. Vấn đề phải xử đúng đắn mối  
quan hệ giữa bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành, phát triển  
năng lực, tiềm lực cho học sinh.Đây thực chất biến quá trình truyền thụ tri  
thức thành quá trình học sinh tự ý thức về phương pháp chiếm lĩnh tri thức, hình  
thành kĩ năng. Muốn vậy, chẳng những cần khắc phục khuynh hướng dạy tri  
thức hàn lâm thuần tuý đã đành, mà còn cần khắc phục khuynh hướng rèn luyện  
kĩ năng theo lối kinh nghiệm chủ nghĩa, ít có khả năng sử dụng vào đọc hiểu văn  
bản, vào những tình huống có ý nghĩa đối với học sinh, coi nhẹ kiến thức, nhất  
kiến thức phương pháp.  
Tóm lại, quan điểm tích hợp cần được hiểu toàn diện phải được quán  
triệt trong toàn bộ môn học: từ đọc văn, Tiếng Việt đến làm văn; quán triệt trong  
mọi khâu của quá trình dạy học; quán triệt trong mọi yếu tố của hoạt động học  
tập; tích hợp trong chương trình, tích hợp trong sách giáo khoa, tích hợp trong  
phương pháp dạy học của giáo viên và tích hợp trong hoạt động học tập của học  
sinh; tích hợp trong các sách đọc thêm, tham khảo. Quan điểm “lấy học sinh làm  
trung tâm” đòi hỏi thực hiện việc tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh  
trong mọi mặt, trên lớp và ngoài giờ; tìm mọi cách phát huy năng lực tự học của  
học sinh, phát huy tinh thần dân chủ, bồi dưỡng lòng tin cho học sinh thì các em  
4/20  
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
mới tự tin và tự học, mới xem tự học là có ý nghĩa như vậy đào tạo mới có  
kết quả.” (Chương trình THPT môn Ngữ văn - Bộ GD&ĐT, năm 2002)./.  
2. Cơ sở thựctiễn:  
Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền  
thống giữa các phân môn chưa sự liên kết chặt chẽ với nhau tách rời từng  
phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu quả đem lại cũng  
chưa cao.  
Chính vì lẽ đó, dạy học theo quan điểm tích hợp một xu hướng tất yếu  
của dạy học hiện đại, biện pháp để tích cực hoá hoạt động nhận thức của học  
sinh. Học sinh được rèn luyện thói quen duy, nhận thức vấn đề một cách có  
hệ thống và lôgic. Qua đó học sinh cũng thấy được mối quan hệ biện chứng giữa  
các kiến thức được học trong chương trình, vận dụng các kiến thức thuyết và  
các kĩ năng thực hành, đưa được những kiến thức về văn, Tiếng Việt vào quá  
trình tạo lập văn bản một cách hiệu quả.  
nhiều hình thức tích hợp: Kiểu tích hợp giữa các phân môn trong cùng  
một bộ môn (chẳng hạn ở môn Ngữ văn Văn - Tiếng Việt -Tập làm văn).  
Điều này thể hiện trong việc bố trí các bài học giữa các phân môn một cách  
đồng bộ sự liên kết với nhau trên nhiều mặt nhằm hỗ trợ nhau, bổ sung làm  
nổi bật cho nhau. Phân môn này sẽ củng cố, hệ thống hóa lại kiến thức cho phân  
môn khác và đều hướng đến mục đích cuối cùng là nâng cao trình độ sử dụng  
tiếng mẹ đẻ năng lực cảm thụ văn học cho học sinh.  
Hình thức tích hợp được các giáo viên vận dụng hiện đang được đẩy  
mạnh là tích hợp liên môn.  
Đây là quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức trong bài học với các kiến  
thức của các bộ môn khác, các ngành khoa học, nghệ thuật khác, cũng như các  
kiến thức đời sống học sinh tích lũy được từ cuộc sống cộng đồng, qua đó  
làm giàu thêm vốn hiểu biết và phát triển nhân cách cho học sinh.  
II. XÁC ĐỊNH MC ĐÍCH NGHIÊN CU CA SÁNG KIN  
KINH NGHIM  
Trong quá trình dạy học, nghiên cứu sáng kiến tích hợp liên môn trong  
dạy Ngữ Văn, tôi xác định mục đích của sáng kiến kinh nghiệm này là cung cấp  
tri thức toàn diện ở các lĩnh vực cuộc sống cho học sinh từ chính những tiết dạy  
văn trên lớp. dụ như kiến thức lịch sử, địa lí, âm nhạc, giáo dục đạo đức lối  
sống, ứng xử trong gia đình và ngoài xã hội cho các em.Từ đó giúp học sinh trở  
thành đối tượng được phát triển toàn diện về mặt nhận thức cũng như đời sống  
tâm hồn, tình cảm trở nên phong phú hơn.  
5/20  
   
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU  
Trong hai năm được phân công giản dạy bmôn Ngữ Văn ở khối 6, tôi áp  
dụng đề tài này với học sinh hai lớp 6A3 và 6A2 trong hai năm học 2013-2014  
năm học 2014-2015.  
IV. PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM  
Trong rất nhiều phương pháp đổi mới dạy học, tôi nhận thấy phương pháp  
vấn đáp, sưu tầm tài liệu, liên hệ thực tiễn, vẽ sơ đồ tư duy… là phù hợp nhất  
với việc dạy môn Ngữ Văn, đặc biệt ứng dụng tích hợp liên môn trong quá  
trình giúp học sinh tiếp cận những kiến thức cơ bản và nâng cao. Sau đó, tôi đã  
lựa chọn những phương pháp này trong quá trình thực hiện đtài.  
V. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU  
Tôi bắt tay vào thực hiện đề tài này trong hai năm học 2013-2014 và  
2014-2015.  
Đối tượng học sinh các lớp tôi được phân công giảng dạy môn Ngữ  
Văn: lớp 9 và lớp 6, đặc biệt học sinh lớp 6.  
6/20  
     
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
PHẦN THỨ HAI  
NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  
1. Thực trạng vấn đề nghiên cứu  
Thực tế cho thấy, áp dụng hình thức này, học sinh tỏ ra rất hào hứng với  
nội dung bài học, vốn kiến thức tổng hợp của học sinh được bổ sung nhẹ nhàng,  
tự nhiên nhưng rất hiệu quả. Mặt khác, các kiến thức liên ngành thông qua hình  
thức tích hợp này còn giúp học sinh có thêm căn cứ, cơ sở để hiểu hơn nội  
dung, ý nghĩa của văn bản.  
2. Các giải pháp  
a) Tìm hiểu liên hệ những kiến thức địa lí  
Trước hết, tôi tìm đọc sách giáo khoa và sách giáo viên môn Địa lớp 6  
những cuốn sách Địa phổ thông.Từ đó nghiên cu nhng ni dung phù  
hp vi các bài dy trong chương trình NgVăn lp 6. Cthlà bn đồ Địa  
lí các đơn vhành chính để đưa hc sinh tìm hiu khám phá các vùng min  
trên cnước thông qua văn bn “Sông nước Cà Mau” (đưa hc sinh đến mnh  
đất Cà Mau, đim tn cùng ca Tquc) hay đến vi Cô Tô (mt đảo thuc  
vùng bin Đông Bc), động Phong Nha thuc tnh Qung Bình, tìm hiu vvị  
trí ca cây cu Long Biên – chng nhân lch s, mt cây cu bc qua sông  
Hng ni tiếng gn vi nhng năm tháng kháng chiến chng Pháp và chng  
Mca thủ đô Hà Ni.  
b)Tích hợp kiến thức lịch sử  
Mục đích của việc dạy Ngữ Văn bồi dưỡng tâm hồn tình cảm cho học  
sinh.Trước hết là tình yêu thương, sự đồng cảm sẻ chia và lòng trắc ẩn.Bên cạnh  
đó, một phần không thể thiếu là tình yêu quê hương đất nước xuất phát từ lòng  
tự hào về truyền thống lịch sử dựng nước giữ nước của cha ông. Trong  
chương trình Lịch sử lớp 6, học sinh được học về giai đoạn lịch sử Việt Nam từ  
thời khởi đầu, trải qua các triều đại Hùng Vương, An Dương Vương, thời Bắc  
thuộc đến sự kiện Ngô Quyền chiến thắng quân Nam Hán trên sông Bạch Đằng,  
mở ra thời độc lập cho Tổ quốc. thế khi dạy phần văn học dân gian, tôi chú  
ý giúp học sinh liên hệ đến thời kì vua Hùng dựng nước thông qua những truyền  
thuyết “Con Rồng cháu Tiên”, “Sự tích bánh chưng bánh dày”, “Sơn Tinh -  
Thuỷ Tinh”, “Thánh Gióng”. Thời chống giặc Minh xâm lược với biết bao  
gian nan thử thách được tái hiện qua truyền thuyết Hồ Gươm. Bên cạnh đó, học  
sinh hiểu được ước vọng hoà bình của ông cha ta trong suốt quá trình dựng nước  
giữ nước…  
7/20  
       
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
3. Tích hợp với bmôn Giáo dục công dân  
Môn Giáo dục công dân và bộ môn Ngữ Văn mối qua hệ vô cùng mật  
thiết. Bởi lẽ, khi học sinh học Giáo dục công dân thì bộ môn này đóng vai trò  
định hướng về hành vi, lối sống, những kiến thức về luật pháp… Còn bộ môn  
Ngữ Văn hướng học sinh đến chân – thiện mĩ.Nghĩa bồi dưỡng tư tưởng  
tình cảm để các em trở thành những con người tốt của hội. Đó những công  
dân sống đạo đức, biết yêu thương con người, biết rung cảm trước cái đẹp,  
biết chung tay cùng với cộng đồng làm những điều có ý nghĩa, sống sẻ chia và  
nhân ái. Bên cạnh đó thể hiện thái độ ghét cái xấu, cái ác, phê phán những thói  
hư tật xấu, những hành vi đạo đức lệch lạc… để từ đó hoàn thiện bản thân mình.  
Khi dạy văn bản “Bài học đường đời đầu tiên” – trích “Dế Mèn phiêu lưu kí”  
của nhà văn Tô Hoài, học sinh sẽ rút ra bài học ứng xử trong cuộc sống: tránh  
thói kiêu căng, ngạo mạn, coi thường kkhác để không mắc những sai lầm. Học  
những văn bản nhật dụng như “Động Phong Nha”, “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ”,  
“Cầu Long Biên – chứng nhân lịch sử”, học sinh được giáo dục ý thức về môi  
trường, ý thức bảo vệ di tích lịch sử văn hoá, danh lam thắng cảnh để từ đó có  
những hành động thiết thực, phù hợp với bản thân trong các vấn đề hội trên.  
Một vài ví dụ minh hoạ  
dụ 1: * Khi dạy bài “Con Rồng cháu Tiên”, để tạo hứng thú ngay từ  
lúc bắt đầu tiết học thì giáo viên sẽ cho học sinh xem video ca nhạc với các chủ  
đề viết về cội nguồn dân tộc để giới thiệu bài. Những bài hát được thể sử  
dụng là: Lời ru Âu Lạc, Huyền sử Âu Lạc, Dòng máu Lạc Hồng, Nổi trống lên  
các bạn ơi…  
* Khi kết thúc phần tìm hiểu nội dung giáo viên có thể cho học sinh xem  
phim hoạt hình về truyền thuyết Con Rồng cháu Tiênđể chuyển sang phần  
tổng kết.  
* Trong quá trình giảng dạy, để giúp học sinh hiểu được thời đại lịch sử  
buổi đầu dựng nước thì giáo viên đặt câu hỏi tích hợp với kiến thức môn Lịch sử  
lớp 6 bài 12 tiết 13 Nước Văn Lang  
- Giáo viên hỏi: Hãy cho biết truyền thuyết mà chúng ta đang tìm hiểu  
nói về thời đại nào của nước ta?  
- Học sinh trả lời: Thời đại Hùng Vương  
- Giáo viên hỏi: Đất nước ta thời ấy có tên gọi là gì?  
- Học sinh trả lời: Hùng Vương lên ngôi đặt tên nước Văn Lang.  
*Để tích hợp với bộ môn Địa lí, có thể thực hiện những câu hỏi:  
- Giáo viên hỏi: Kinh đô thời ấy đặt ở đâu? Địa danh ấy ngày nay là  
phường, thành phố nào?  
8/20  
 
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
- Học sinh trả lời: Đóng đô ở Phong Châu ngày nay là phường Bạch  
Hạc, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.  
* Tích hợp kiến thức môn GDCD lớp 6 tuần 7 tiết 7 bài 6 (Biết ơn):  
- Giáo viên hỏi:Hằng năm nhân dân ta vẫn nhớ đến ngày giỗ Tổ Hùng  
Vương rất nhiều người đã hành hương về với đất Tổ, về thăm Đền Hùng.  
Ngày giỗ Tổ Hùng Vương là ngày nào? Câu ca nào nói đến điều này?  
- Học sinh trả lời: Dù ai đi ngược vxuôi  
Nhớ ngày giỗ Tổ mùng 10 tháng 3  
Hay câu ca dao : Ai về Phú Thọ cùng ta/ Nhớ ngày giỗ Tổ tháng ba mồng  
mười.  
* Ngoài ra thể tích hợp học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh:  
- Giáo viên hỏi: Để nhắc nhở về trách nhiệm, lòng tự hào dân tộc, Bác  
Hồ đã có câu nói nổi tiếng nào khi đến thăm Đền Hùng ngày 19-9-1954, trong  
buổi nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ Đại đoàn 308 ( Đại đoàn quân Tiên  
Phong)?  
- Học sinh trả lời: “Ngày xưa các vua Hùng đã có công dựng nước, ngày  
nay Bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước.” Câu nói của Bác có tác dụng giáo  
dục truyền thống yêu nước ý thức dân tộc, nâng cao tinh thần đại đoàn kết,  
nguồn sức mạnh to lớn chi phối toàn bộ quá trình phát triển của lịch sử dân tộc;  
động lực cổ vũ lớn lao tinh thần đoàn kết của nhân dân Việt Nam trong sự  
nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc.  
dụ 2: Khi dạy bài “Bánh chưng, bánh giầy,giáo viên tích hợp với  
môn Giáo dục công dântuần 7 tiết 7 bài Biết ơn  
- Giáo viên hỏi: Ý nghĩa của phong tục ngày Tết nhân dân làm bánh  
chưng, bánh giầy?  
- Khi học sinh trả lời, giáo viên chốt: Câu chuyện vừa giải thích nguồn  
gốc của hai loại bánh vừa phản ánh thành tựu văn minh nông nhiệp. Ngày Tết  
nhân dân làm bánh chưng, bánh giầy để cúng tổ tiên, Trời Đất thể hiện sự biết  
ơn thế hệ đi trước, luôn nhớ đến truyền thống, phong tục của tổ tiên. Điều đó  
cũng cho thấy tinh thần yêu lao động, yêu nghề nông, yêu những sản phẩm nông  
nghiệp của con người Việt Nam.  
Ví d3:- Khi dy bài Thánh Gióng, giáo viên tích hp kiến thc môn  
Lch sbài 12 tiết 13 bài Nước Văn Lang, tích hp môn Giáo dc công dân  
tun 7 tiết 7 bài Biết ơn, tích hp môn Địa lí để hướng dn hc sinh tìm hiu  
văn bn.  
- Giáo viên hỏi: Việc Gióng đòi ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt cho thấy  
trình độ làm khí của nhân dân ta thời đó như thế nào?  
9/20  
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
- Học sinh trả lời: Đã sự tiến bộ, đã rèn sắt, đúc đồng phục vụ nhu cầu  
cuộc sống chống giặc.? Theo em truyền thuyết Thánh Gióng phản ánh sự thật  
lịch sử nào của nước ta? ( Tích hợp kiến thức môn Lịch sử).  
- Giáo viên hỏi : Việc nhân dân lập đền thờ và hàng năm mở hội Gióng  
thể hiện điều gì? ( Tích hợp môn Giáo dục công dân )  
- Học sinh trả lời: Thể hiện lòng biết ơn của nhân dân dành cho người anh  
hùng đã xả thân đánh giặc cứu nước.  
- Giáo viên hỏi : Là một học sinh, em thể hiện lòng biết ơn với Thánh  
Gióng nói riêng và các anh hùng liệt sĩ nói chung như thế nào? (Tích hợp môn  
Giáo dục công dân)  
- Học sinh trả lời:Học tập tốt; kêu gọi mọi người bảo vệ các di tích lịch  
sử, các đền thờ; giúp đỡ các gia đình thương binh, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ,  
làm tốt công tác đền ơn đáp nghĩa…  
- Giáo viên tích hợp môn Địa hỏi : Làng Gióng hay làng Phù Đổng  
hiện nay ở đâu?  
- Học sinh trả lời: Làng Gióng nay thuộc huyện Gia Lâm, Hà Nội.Gia  
Lâm là một huyện ngoại thành phía đông của thành phố Nội.Đây cửa ngõ  
phía đông của thủ đô.  
dụ 4 Dạy bài “Sông nước Cà Mau” giáo viên có thể liên hệ với môn  
Giáo dục công dân bảo vệ môi trường tuần 8 tiết 8 bài “Yêu thiên nhiên sống  
hòa hợp với thiên nhiên”để giáo dục học sinh rằng thiên nhiên rất cần thiết với  
con người, cần phải biết yêu quý, giữ gìn, mở rộng những thuộc về thiên  
nhiên như: trồng thêm rừng, trồng cây xanh vườn trường, chăm sóc bồn hoa, cây  
cảnh, giữ gìn thiên nhiên trong xanh, sạch sẽ…  
dụ 5Khi dạy bài “Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử”, giáo viên tích  
hợp kiến thức môn Lịch sử để cung cấp thêm cho học sinh về chiến tranh phá  
hoại miền Bắc của đế quốc Mĩ, cầu Long Biên cũng đã phải chịu những tàn phá  
cầu bị máy bay Mỹ ném bom 10 lần, hỏng 7 nhịp và 4 trụ lớn. Trong chiến tranh  
Biên bị ném bom 4 lần, phá hỏng 1500m cầu và hai trụ lớn bị cắt đứt.  
dụ 7:Dạy bài Bức thư của thủ lính da đỏ”,hay là bài “Động phong  
Nha”giáo viên tích hợp với môn Giáo dục công dân tuần 8 tiết 8 bài “Yêu thiên  
nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên” để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ tài  
nguyên thiên nhiên chính là bảo vệ sự sống của mình…  
10/20  
Mt vài kinh nghim thc hin phương pháp tích hp kiến thc liên môn trong dy - hc NgVăn 6”.  
GIÁO ÁN MINH HỌA  
THÁNH GIÓNG  
(Truyền thuyết )  
A/. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT  
Giúp học sinh nắm được những nội dung chính và đặc điểm nổi bật về  
nghệ thuật của truyện Thánh Gióng.  
1. Kiến thức:  
- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết  
về đề tài giữ nước.  
- Những sự kiện và di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước của ông  
cha ta được kể trong một tác phẩm truyền thuyết.  
- Học sinh cần năng lực vận dụng kiến thức liên môn như Lịch sử, Địa  
lí, Giáo dục công dân để giải quyết các vấn đề đặt ra trong bài học.  
- Học sinh học tốt môn GDCD để thể hiện lòng biết ơn với những người  
có công với nước; kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc; bảo vệ  
di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc.  
2. Kỹ năng:  
- Đọc - hiểu văn bản truyền thuyết theo đặc trưng thể loại.  
- Nhận ra những sự việc chính của truyện.  
- Nhận ra một số chi tiết tưởng tượng ảo tiêu biểu trong truyện.  
- Thực hiện thao tác phân tích một vài chi tiết nghệ thuật ảo  
trong văn bản.  
- Thực hiện thao tác phân tích một vài chi tiết nghệ thuật ảo trong văn  
bản.  
- Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tự  
thời gian.  
*Các kĩ năng sống được giáo dục: kĩ năng thể hiện sự tự tin giúp các  
em khi đóng vai đọc hợp tác một cách hiệu quả; kĩ năng hợp tác để làm việc  
theo nhóm có hiệu quả hơn.  
3.Thái độ:  
- Giáo dục HS lòng tự hào về truyền thống anh hùng trong lịch sử chống  
giặc ngoại xâm của dân tộc ta. Tinh thần ngưỡng mộ, kính yêu những anh hùng  
có công với non sông đất nước.  
4. Định hướng phát triển năng lực học sinh:  
- Năng lực tóm tắt văn bản tự sự  
- Phân tích đánh giá cảm thụ về nhân vật lịch sử  
11/20  

Tải về để xem bản đầy đủ

doc 20 trang minhvan 22/06/2025 810
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một vài kinh nghiệm thực hiện phương pháp tích hợp kiến thức liên môn trong dạy - Học Ngữ Văn 6", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

  • docskkn_mot_vai_kinh_nghiem_thuc_hien_phuong_phap_tich_hop_kien.doc