SKKN Một số phương pháp mới để khởi động bài học môn Tiếng Anh 7 thí điểm

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến phòng GD&ĐT huyện Hoa Lư

Tôi (hoặc chúng tôi) ghi tên dưới đây:

Tỉ lệ

(%)

Ngày tháng

năm sinh

Trình độ

chuyên môn góp vào

đóng

TT

Họ và tên

Nơi công tác Chức vụ

sáng

kiến

Trường THCS Giáo

1 Nguyễn Thu Hằng 06/4/1991

ĐH tiếng Anh 100

Ninh An

viên

I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG:

NEW SUGGESTED WARM-UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

(MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MÔN TIẾNG

ANH 7 THÍ ĐIỂM)

Ngày nay, xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực

giáo dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng. Tiếng Anh là công cụ

giao tiếp là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại. Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi

công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và không thể

thiếu. Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học sinh, phụ huynh học

sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm.

Trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan

điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ.Theo phương pháp này học sinh có nhiều

cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích

cực tham gia vào các tình huống thực tế: Học đi đôi với thực hành.

Tuy nhiên trong thực tiễn rèn các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, giáo viên

phải đương đầu với không ít khó khăn. Qua thực tế ở trường tôi , khi bắt đầu học

môn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học.

Hầu hết các em rất yếu. Thật khó để các em nghe hiểu nội dung một bài văn hay

đoạn hội thoại. Sau mỗi tiết dạy nghe giáo viên rất khó khăn trong việc kiểm tra lại

thông tin mà các em đã học và việc kiểm tra bài cũ thường không dễ dàng gì.

Trước tình hình đó là một giáo viên trực tiếp dạy tiếng Anh tôi tự tìm kiếm

một số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học,

1

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

nhằm phát triển khả năng tư duy; sự suy đoán và tính sáng tạo của học sinh. Với

phạm vi kinh nghiệm nhỏ này tôi mạnh dạn đi sâu vào tieán haønh chọn nghiên cứu

và áp dụng thực tế đề tài “NEW SUGGESTED WARM- UP ACTIVITIES FOR

TEACHING ENGLISH 7" (MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP MỚI ĐỂ KHỞI ĐỘNG BÀI

HỌC MÔN TIẾNG ANH 7 THÍ ĐIỂM) nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học

đáp ứng được mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học.

- Lĩnh vực áp dụng:

Đề tài này được nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng ý kiến, đóng góp vào

tiếng nói chung của công tác giảng dạy Tiếng Anh tại trường THCS, thông qua đó

đưa ra một số hình thức khởi động bài học giúp các em học sinh thật sự có hứng thú

trong việc học tập môn Tiếng Anh.

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1. Giải pháp cũ thường làm khi khởi động vào các bài học là:

- Đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung của bài học

- Hỏi và trả lời câu hỏi qua bức tranh có trong bài học

- Giáo viên giới thiệu luôn nội dung của bài học

- Những biện pháp này thường gây nhàm chán cho học sinh không hứng thú

với bài học dẫn đến tình trạng học sinh tiếp thu bài học kém bởi vì học sinh khởi

động bài học theo những phương pháp: (Đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung của

bài học - Hỏi và trả lời câu hỏi qua bức tranh có trong bài học) trên chỉ phù hợp với

đối tượng học sinh khá giỏi, còn phương pháp giới thiệu luôn nội dung của bài học

gây nhàm chán cho học sinh không hứng thú với bài học.

Dưới đây là một số giải pháp cũ giáo viên thường sử dụng khi khởi động

vào bài:

GIẢI PHÁP I: GUESSING TOPIC

*Hangman:

Giáo viên gạch những đường gạch lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi

mẫu tự trong từ. Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết.

VD: Nếu muốn học sinh đoán từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _

_ _ _ _). Giáo viên vẽ hình người đàn ông hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đoán

sai, người đàn ông này sẽ bị treo một bộ phận lên ( theo thứ tự trong hình vẽ). Nếu

học sinh đoán sai quá 6 lần sẽ bị thua.

1

3

4

6

2

5

2

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

*Jumbled words:

Giáo viên tạo ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của

các từ đó. Học sinh sắp xếp lại cho đúng trật tự và thành từ có nghĩa.

* Guessing picture:

Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học và nêu gợi ý cho học

sinh bức tranh nói về điều gì, từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học.

GIẢI PHÁP 2: FINDING INFORMATION

* Brainstorm:

Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên dùng thủ thuật này

để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học.

Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường, giáo viên chia nhóm để

học sinh liệt kê các cách bảo vệ môi trường. Sau khoảng thời gian quy định cụ thể

nhóm nào tìm ra nhiều ý hay sẽ chiến thắng.

* Networks:

Giáo viên viết mạng từ lên bảng, học sinh làm việc theo nhóm, cặp hoặc cá

nhân để tìm ra các thông tin theo chủ điểm bài học.

VD: chủ điểm bài học là “My hobbies”

Tet

Collecting stamps/ coins

Watching TV

Listening to music

My hobbies

Go camping

* Chatting:

Go shopping

Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh

để các em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên dẫn học sinh

vào bài học mới. Hình thức hoạt động này thường gây nhàm chán cho học sinh.

* Lucky number:

Giáo viên viết các con số lên bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi, trong đó

có từ 2 đến 3 số là con số may mắn, nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ được

điểm mà không phải trả lời. Những số còn lại, mỗi số tương ứng với một câu hỏi,

trả lời đúng câu hỏi học sinh sẽ được điểm. Nếu trả lời sai, nhóm khác có quyền

tiếp tục trả lời. Điểm số cộng lại nhóm nào nhiều hơn sẽ chiến thắng.

* Kim’s game:

Hình thức này là trò chơi luyện trí nhớ đồng thời giúp học sinh tìm ra các

thông tin cho bài học mới.

3

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm, cho các em xem từ 8 đến 10 tranh

hoặc từ 8 đến 10 từ theo một chủ điểm trong vòng 20 giây. Yêu cầu học sinh không

được viết mà chỉ ghi nhớ, sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học sinh lên bảng

viết lại tên hoặc từ đã xem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ chiến

thắng.

GIẢI PHÁP 3: REMIND KNOWLEDGE

* Bingo:

Học sinh nhắc lại khoảng 10 đến 15 từ các em đã học và có liên quan đến

bài học mới. Giáo viên viết các từ này lên bảng, mỗi học sinh chọn 9 từ bất kỳ trên

bảng viết vào một bảng có 9 ô. Giáo viên lần lượt đọc các từ nhưng không theo thứ

tự. Học sinh đánh dấu vào từ có trong bảng của mình khi nghe giáo viên đọc. Học

sinh nào có 3 từ liên tục theo hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ hô to “ bingo” và là

người chiến thắng trong trò chơi.

* Noughts and crosses:

Giáo viên giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như chơi cờ

“ca-rô”ở Việt Nam, nhưng chỉ cần 3 ô “o”hoặc “x” trên một hàng ngang, dọc hoặc

chéo là thắng.

Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học sinh mỗi

đội nếu nói được câu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học sinh đó làm dấu

“o” vào ô đó, đội kia tiếp tục nói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào

ô đó. Đội nào có được 3 dấu trên một hàng ngang, dọc hay chéo trước là đội chiến

thắng.

* Matching:

Đây là hình thức kết nối giữa 2 cột A và B. Hình thức này có thể dùng để

nhắc lại nghĩa của một số từ cần thiết, hoặc nhắc lại cấu trúc một số câu bằng cách

nối một nửa câu với một nửa còn lại.

2. Giải pháp mới cải tiến

a. Tìm hiểu về học sinh khối 7 và cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy

học tôi thấy như sau :

Thực trạng học sinh.

Học sinh lớp 7A và 7B, trong đó bao gồm đủ các học sinh từ trung bình,

khá, giỏi đến yếu, kém. Số học sinh khá, giỏi của lớp rất năng động, sáng tạo, tích

cực học tập, tiếp thu bài tốt, tham gia tích cực vào các hình thức khởi động bài học.

Ngược lại số học sinh yếu, kém lại rất lười học tiếp thu bài học một cách thụ động,

chưa có khả năng tham gia vào các hoạt động khởi động bài học tốt.

4

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

Trong các tiết học các em còn thụ động, hoạt động nhóm không đồng đều,

tiếp thu bài còn chậm. Vì vậy để có được giờ dạy thành công ngay ở bước hoạt động

đầu tiên là bước mở bài, khởi động bài học, giáo viên cần tạo ra một bầu không khí

học tập thuận lợi về cả tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động bài học tiếp sau đó.

Có những bài học tạo được nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi nhưng số

học sinh yếu, kém lại không đủ khả năng tham gia tích cực, ngược lại có nhiều hình

thức được sự hưởng ứng nhiệt tình của những học sinh yếu, kém nhưng lại gây

nhàm chán cho số học sinh khá, giỏi.

Tôi làm một bước thí nghiệm khảo sát kết quả học tập đầu năm như sau:

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu - Kém

Sĩ

số

Lớp

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

7A, B 85

12

14,1%

29

34,1%

34

40%

10

11,8%

- Mức độ tiếp thu bài của các em không đồng đều gây khó khăn cho việc

chọn lựa các hoạt động thật phù hợp. Đối với hoạt động dễ sẽ gây nhàm chán cho

số học sinh khá, giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao các học sinh yếu, kém

không tiếp thu kịp.

- Thực trạng cơ sở vật chất-đồ dùng dạy học.

Đối với trường tôi về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học,trường có phòng trình

chiếu riêng nên giáo viên có thể sử dụng máy chiếu và dạy giáo án điện tử.Có điều

kiện tương đối thuận lợi cho việc đổi mới thực hiện nhiều hình thức khởi động bài

học.

Tuy nhiên đồ dùng chưa đủ phục vụ cho các tiết dạy, giáo viên phải tìm

thêm các tranh ảnh và đồ dùng có liên quan khác.

b. Các bước thực hiện phương pháp khởi động môn tiếng Anh 7

2.1. Thời gian nghiên cứu

Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết HKI.

Giai đoạn 2: Từ đầu HKII đến cuối năm học.

2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Nghiên cứu về một số hình thức khởi động bài học môn tiếng Anh 7,

nghiên cứu về thực trạng công tác giảng dạy để từ đó đưa ra những hình thức phù

hợp giúp học sinh “vào bài” đầy hứng thú và hiệu quả.

2.3. Phương pháp nghiên cứu.

a. Phương pháp đọc tài liệu.

Đọc và tìm hiểu các tài liệu liên quan đến các hình thức khởi động bài học

5

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

cho các em học sinh lớp 7. Nguồn tài liệu còn ít vì là sách thí điểm mới nên giáo

viên cần kết hợp cùng với các nguồn Internet khác nhau.

b. Phương pháp điều tra.

Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giá học sinh qua

từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức đã nghiên cứu có phù hợp chưa và có

mang lại kết quả tốt không.

c. Phương pháp đàm thoại.

Thường xuyên trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp trong nhóm

ngoại ngữ để tìm ra thêm các hình thức khởi động bài học hay.

Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm, dự giờ thường xuyên để rút

kinh nghiệm từ các hình thức khởi động bài học đã dùng.

c. Giải pháp mới cải tiến .

3.1. Cơ sở đề xuất các giải pháp.

Qua trao đổi với những đồng nghiệp trong trường, tất cả đều đồng ý rằng để

có được giờ dạy thành công, ngay ở bước đầu tiên của giờ dạy là hoạt động mở bài,

khởi động bài học, giáo viên cần tạo ra được một bầu không khí thuận lợi cả về mặt

tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động dạy học tiếp theo. Để làm được điều này giáo

viên cần lựa chọn những hình thức vào bài thích hợp để khơi gợi hứng thú học tập

của học sinh. Các hình thức khởi động bài học thường chiếm thời gian ngắn,

khoảng từ 3 đến 5 phút nhưng vô cùng quan trọng. Các hoạt động này thường nhằm

các mục đích sau:

+ Ổn định lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học

mới.

+ Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới.

+ Gây hứng thú với bài học mới.

+ Chuẩn bị kiến thức cần thiết cho bài học mới.

+ Giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới.

+ Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo.

+ Tạo nhu cầu giao tiếp hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp kế tiếp.

Tùy theo mục đích và đặc thù của giờ dạy đồng thời tùy theo đối tượng học

sinh cụ thể của mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động vào bài cho phù

hợp. Giáo viên có thể rút kinh nghiệm hay thay đổi hoạt động sau khi đã dạy qua

một lớp để tạo được tính tích cực hơn cho hoạt động.

So sánh với các giải pháp cũ, tôi nhận thấy rằng các giải pháp cũ cũng có

6

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

phần tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào một tiết học mới nhưng khi áp dụng

một số phương pháp mới này tôi thấy hiệu quả rõ rệt hơn hẳn bằng việc các đối

tượng học sinh trong lớp đều được tham gia.

3.2. Tổ chức, triển khai thực hiện.

Các hình thức khởi động bài học được minh họa, áp dụng, triển khai thực

hiện cụ thể ở từng tiết học như: Getting started, a closer look 1, a closer look

2,communication, skills 1 and 2 và looking back…

Sau đây là một số phương pháp mới cụ thể cho từng bài dạy:

GIẢI PHÁP I: ROLE - PLAY

Đây là hình thức hoạt động cực kì sôi nổi, gây được sự chú ý đến từng đối

tượng học sinh. Ở mỗi chủ đề bài học, giáo viên cho học sinh chuẩn bị về nhà trước

một số phân vai bằng hình thức đóng kịch. Qua Từ đó giáo viên dẫn dắt vào chủ đề

của tiết học đó.

Đối với hình thức mới này, giáo viên có thể áp dụng cho các đối tượng học

sinh. Đối với đối tượng là học sinh yếu, trung bình, giáo viên có thể đưa kịch bản

cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà. Còn với học sinh khá giỏi, giáo viên có thể đóng

vai và gọi thêm 1 số học sinh cùng tham gia hội thoại ngay trên lớp mà không cần

chuẩn bị.

Qua một số tiết học áp dụng phương pháp này đã đạt được kết quả cụ thể.

Học sinh rất hứng thú với việc được trải nghiệm đóng một vai nhỏ trong các tình

huống bằng tiếng Anh mà giáo viên đưa ra.

ÁP DỤNG :

UNIT 1: MY HOBBIES

( Some students are talking together)

A: What kind of things do you usually do in your free time?

B: I am watching foreign films. How about you?

A: I love to do anything outdoors. Do you enjoy camping?

B: Camping for one evening is OK, but I could not do it for much longer

than 1 night!

A: Have you ever been camping in Da Nang?

B: No, but I’ve always wanted to do that. I’ve heard it’s a beautiful place to go

A: It is fantastic. My family and I are very fond of the place

B: Do you have any photos of any of your campaign trips there?

A: Sure, would you like to see them?

7

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

B: That’d be great!

UNIT 2: HEALTH

( A student : a doctor – some students: patients)

A: Good morning. What’s troubling you?

B: Good morning, doctor. I have a terrible headache

A: All right, young man. Tell me how it got started

B: Yesterday I had a runny nose. Now my nose is stuffed up. I have s sore

throat. And I’m afraid I’ve got a fever. I feel terrible

A: Don’t worry, young man. Let me give you an examination

B: It is serious? What am I supposed to do then?

A: A good rest is all you need, and drink more water. I’ll write you a

prescription.

B: Thank you very much

UNIT 4: MUSIC AND ARTS

A: What are you listening to? Is that Beethoven or Mozart?

B: It's Beethoven. Do you like it?

A: I think Beethoven's music is incredible. I've heard that listening to it can

make you more intelligent, too. Do you believe that?

B: I don't know about that, but I do think that it helps people relax.

A: What other kind of music do you listen to?

B: Actually, I mostly just listen to classical music. What's about you?

A: To be honest, I think classical music is to complicated for me.

B: What kind of music do you prefer then?

A: I like pop music. Do you?

B: Not really. I don't think pop music has much depth.

A: Stop....go to school now.

8

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

GIẢI PHÁP II: USING VIDEO CLIPS

Sử dụng các video clip khác nhau với những hình ảnh sống động và những

đoạn hội thoại đầy thú vị liên quan đến chủ đề của bài học trong các tiết học, làm

cho học sinh bị lôi cuốn, hứng thú ngay từ đầu. Việc sử dụng video clip có tác dụng

vượt trội so với các phương pháp khác trong phần học này.

ÁP DỤNG:

UNIT 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK ( có video kèm theo)

Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu học sinh chú ý xem đoạn video

clip về các món ăn và đồ uống, có minh họa bằng hình ảnh trên nền một bài hát nhẹ

nhàng, học sinh phải viết được các món ăn và nước uống bằng tiếng Anh nhìn thấy

trên màn hình .

Sau đó, gọi đại diện của 4 nhóm công bố đáp án của họ trước lớp (dưới dạng trò

chơi). Tiếp theo, chiếu lại đoạn video clip, và cùng cả lớp kiểm tra lại đáp án.

Bằng cách này, học sinh không chỉ cải thiện được khả năng làm việc theo

nhóm mà con giúp họ nâng cao vốn từ vựng liên quan đến bài học. Kết quả là

người học sẽ trở nên năng động .

GIẢI PHÁP III: GUESSING THE TOPIC THROUGH SONGS

Trước khi vào giờ học, các giáo viên cho học sinh của mình nghe và hát

những bài hát vui nhộn liên quan đến chủ đề của bài học. Những bài hát khởi động

trước giờ học tiếng Anh hiện nay rất đa dạng và phong phú, các thầy cô có thể tìm

thấy dễ dàng trên mạng, cũng như kênh Youtube. Các Video đều có một nội dung

cụ thể, dễ nghe và dễ hiểu. Từ đó, các em sẽ đoán chủ đề của bài học thông qua các

bài hát.

ÁP DỤNG:

UNIT 8 – FILMS ( SKILLS 1) ( có video đính kèm)

Giáo viên cho học sinh nghe bài hát “ My heart will go on” yêu cầu học

sinh lắng nghe và viết ra tên của bộ phim. Từ đó giáo viên dẫn dắt vào tiết học.

UNIT 7. TRAFFIC (Giáo viên có thể sử dụng bài hát “ traffic lights song”

cho phần warm up của các tiết học) ( có video đính kèm)

Giáo viên cho học sinh nghe bài hát “ Traffic lights song” yêu cầu học sinh

đoán nội dung của bài hát. Từ đó giáo viên dẫn dắt vào tiết học.

GIẢI PHÁP IV: JIGSAW PUZZLE GAME

Trong tiếng Anh có câu "a picture is worth as a thousand words" (Một

bức tranh đáng giá bằng ngàn lời nói) cho ta thấy được tầm quan trọng và hiệu quả

9

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

truyền tải thông điệp của các bức tranh. Vậy nên, bạn hãy tận dụng triệt để điểm

mạnh đó, bởi tranh ảnh sẽ làm cho bài học của bạn trở nên sinh động hơn, giúp cho

học sinh tham gia bài học một cách say sưa, thích thú hơn.

Giáo viên sẽ có một bức tranh liên quan đến chủ đề bài học được che bởi 4

ô chữ. Để ghép được các bức tranh thành 1 hình hoàn chỉnh học sinh phải chọn các

ô chữ trước để trả lời đúng các câu hỏi đằng sau các ô chữ đó.

ÁP DỤNG:

UNIT 6: THE FIRST UNIVERSITY IN VIET NAM

Giáo viên đưa ra một bức tranh về Quốc Tử Giám đã được che đi và 4 câu

hỏi liên quan ở mức độ từ khó đến dễ. Giáo viên đưa ra câu hỏi và yêu cầu học sinh

trả lời. Mỗi câu trả lời đúng học sinh sẽ được lật 1 mảnh ghép của bức tranh. Nội

dung 4 câu hỏi đều liên quan đến bức tranh:

2

3 4

ANSWER KEY:

10

NEW SUGGESTED WARM - UP ACTIVITIES FOR TEACHING ENGLISH 7

GIẢI PHÁP V: CHINESE WHISPER GAME

Mục đích: Kiểm tra mẫu câu; Rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh

Giáo viên chuẩn bị một số câu cần kiểm tra; chia lớp thành 2 nhóm. Mỗi

nhóm gồm 5 em xếp thành một hàng dọc. Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm

quay lên bảng và các em trong hàng đứng quay lưng lại với 2 em này. Giáo viên

nói thì thầm một câu nào đó vào tai 2 bạn. Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2

học sinh này chạy về nhóm của mình và thì thầm vào tai bạn thứ hai, bạn này sau

khi nghe được câu nói của bạn thứ nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3.

Và cứ như vậy cho đến bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà mình đã

nghe được từ các bạn trong đội của mình. Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi

được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước nhưng đọc sai thì quyền trả lời dành cho đội còn

lại. Trò chơi lại tiếp tục với những câu khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên

cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại. Giáo

viên tổng kết điểm và thông báo nhóm thắng cuộc.

ÁP DỤNG:

UNIT 3- COMMUNITY SERVICE ( a closer look 2)

Giáo viên nói thì thầm các câu vào tai 2 bạn.

- Last year, We provided evening classes for fifty children.

- They have collected hundreds of books so far.

- I collected stamps when I was a child.

- Have you done your homework yet?

- I think I have met him before.

III . Hiệu quả sáng kiến

1. Hiệu quả kinh tế

Khác với những ngành khác sản phẩm của họ sản xuất ra có thể được tính

bằng tiền , nhưng theo cá nhân của tôi thì những thành quả của ngành giáo dục là

vô bờ bến không có một giá trị vật chất nào có thể đo lường được.

2. Hiệu quả xã hội .

Sau một thời gian quan tâm, áp dụng đề tài, các tiết học sôi nổi hẳn lên, học

sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài. Số học sinh yếu, kém tỏ ra phấn khởi

cùng các bạn tham gia vào các trò chơi tập thể, các hoạt động cặp- nhóm.

Bước khởi động bài học (warm-up) thực sự là một bước quan trọng để tạo

cho học sinh hứng thú học tập và sẵn sàng tâm lý cho bài học mới.

Hình thức khởi động bài học cần chú ý tạo không khí thoải mái cho học

11