SKKN Một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp 4
Năm học 2016 - 2017, là năm học tiếp tục thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập Quốc tế.
PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HUYỆN GIAO THỦY
TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO CHÂU
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
HỌC SINH LỚP 4
Lĩnh vực/cấp học: Chủ nhiệm( 14) GDTH
Tác giả:
Nguyễn Thị Thu
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm
Chức vụ:
Giáo viên
Nơi công tác:
Trường Tiểu học Giao Châu
Giao Châu, tháng 6 năm 2020
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.TÊN SÁNG KIẾN:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP”
HỌC SINH LỚP 4
2. Lĩnh vực ( mã / cấp học ): Chủ nhiệm (14) GDTH
3.Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 15 tháng 8 năm 2019 đến tháng 6
năm 2020.
4.Tác giả
Họ và tên: Nguyễn Thi Thu
Năm sinh:1991
Nơi thường trú: Xã Giao Châu huyện Giao Thủy tinh Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc : Trường Tiểu học Giao Châu
Điện thoại: 0868825538
Tỉ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5.Đơn vị áp dụng sáng kiến
Tên đơn vị:
Địa chỉ:
Trường Tiểu học Giao Châu
Trường Tiểu học Giao Châu- Xã Giao Châu
- Huyện Giao Thủy - Tỉnh Nam Định
Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiêm lớp.
I. ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN:
Năm học 2016 - 2017, là năm học tiếp tục thực hiện nghị quyết số 29-
NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH -
HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập Quốc tế.
Tiếp tục triển khai các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”, "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích
trong giáo dục", "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực" ở tất cả các trường tiểu học trong phạm vi toàn quốc.
Giáo dục là quá trình kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác
tích cực, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu
là hành vi thói quen đạo đức với các chuẩn mực xã hội quy định mà từ đó nhân
cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản : con đường dạy học
trên lớp và con đường hoạt động ngoài giờ lên lớp. Hoạt động ngoài giờ lên lớp
là một hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
thực hiện mục tiêu của nhà trường.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được quy định cụ thể tại Điểu lệ
trường tiểu học ban hành kèm theo quyết định 51/2007/QĐ-BGD-ĐT ngày 31
tháng 8 năm 2007 của Bộ Giáo dục Đào tạo tại điều 26 đã ghi rõ : “Hoạt động
giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn
luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu
kém phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh lứa tuổi tiểu học. Hoạt động giáo
dục trên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự
chọn. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khoá,
hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá, hoạt
động bảo vệ môi trường, lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.”
Mục tiêu của hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm giúp học sinh có những
hiểu biết và thái độ đúng đắn về các giá trị văn hóa, xã hội của dân tộc và
lúc sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Một năm bắt đầu từ mùa xuân, đời
người bắt đầu từ tuổi trẻ”. Nhà nước ta xem giáo dục là quốc sách hàng đầu, là
nghề không cho phép tạo ra phế phẩm. Vì vậy, trong nhà trường, người GV đặc
biệt là GVCN có vai trò, chức năng và nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc
đào tạo thế hệ trẻ.
Chính từ những hoạt động như : lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã
hội góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh. Giúp cho các
em biết tự học tập, tự rèn luyện và tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức
các hoạt động ngoài giờ lên lớp là xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú
đa dạng, một cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất
định, gắn với giáo dục cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống.
Ngay từ năm học 2010-2011; Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo đưa nội dung giáo
dục kỹ năng sống lồng ghép vào một số môn học phù hợp và chuyển tải trong
các hoạt động ngoài giờ lên lớp từ bậc tiểu học cho đến Trung học phổ thông.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở tiểu học trong những năm qua đã có nhiều sự
chuyển biến, đã được các cấp quản lý giáo dục các trường, đội ngũ giáo viên
cũng như được cộng đồng quan tâm. Đặc biệt là phát động phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” đã thể hiện qua các hoạt
động ngoài giờ tạo nên những sân chơi bổ ích cho trẻ em, đồng thời thông qua
những hoạt động trò chơi tương tác, trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tham
quan các di tích lịch sử, tham gia dọn vệ sinh bảo vệ môi trường... để từ đó xây
dựng và hình thành cho học sinh tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm, những kỹ
năng tích cực trong việc học tập và rèn luyện một cách linh hoạt.
Chính vì vậy người giáo viên chủ nhiệm đòi hỏi phải có sự gắn kết với
học sinh để giúp đỡ học sinh trong mọi nơi, mọi lúc. Vì thế tôi đã quyết tâm tìm
hiểu để có những kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp cho học sinh.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
1.1. Với học sinh lớp 4 của bậc Tiểu học, ở lứa tuổi này, các em đã có
nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã
hội. . Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ …Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng
để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện
nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống.
1.2. Năm học 2019 - 2020, lớp tôi có tổng số 31 học sinh. Trong đó có 16
em nữ. Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn nên không có góc học tập ở nhà, đi
học về sách vở để lung tung, đến lớp thì quên vở, quên bút…Bao nhiêu chuyện
rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử khiến tôi phải suy nghĩ.
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
2.1) Xây dựng nề nếp lớp học:
a) Nắm thông tin về học sinh
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình,
muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết
giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác
điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau
đây và yêu cầu các em điền đầy đủ 10 thông tin trong phiếu:
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và Tên:……………………………………………………………..
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................
4. Kết quả học tập năm lớp 3: ( HT Tốt, Hoàn thành)........................
5. Môn học yêu thích:..................................................................................
7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)..............................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
....................................................................................................................
9. Sở thích:..................................................................................................
10. Địa chỉ gia đình: .................................................
Số điện thoại của gia đình:......................................................................
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng
học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần
về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo
dục học sinh.
b) Tổ chức bầu “Hội đồng tự quản”:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất
quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi
nhận lớp mới. Những năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn
lựa và chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 4, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng
và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và y thức trách nhiệm đối với
tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của
lớp. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của
người Chủ tịch Hội đồng tự quản lớp, Phó chủ tịch và trưởng ban.......
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu
biểu để cả lớp bầu chọn.
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Phát cho mỗi học sinh 1 phiếu trống
(phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3
bạn mình chọn vào phiếu.
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của
mình ( Chủ tịch HĐTQ, Phó Chủ tịch HĐTQ, Ban...).
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của
mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3em được bầu chọn cũng cảm
thấy vinh hạnh “oai”, thấy tự hào.
c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:
* Nhiệm vụ của HĐTQ:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi
xếp hàng vào lớp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp
hàng tập thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi
lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
* Nhiệm vụ của trưởng ban học tập:
- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài,
làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học
khi giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học.
- Làm mọi việc của Chủ tịch HĐTQ khi Chủ tịch HĐTQ vắng mặt hoặc
nghỉ học.
* Nhiệm vụ của trưởng ban lao động:
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt
đèn, quạt khi ra về.
- Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của
lớp.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp
tổ chức.
- Phối hợp với Chủ tịch HĐTQ, phó Chủ tịch HĐTQ, Ban học tập giữ trật
tự lớp.
Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho
các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ
thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, Chủ tịch
HĐTQ và 2 phó Chủ tịch HĐTQ phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau
trong công việc chung.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, Chủ tịch HĐTQ, Phó
Chủ tịch HĐTQ báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của
từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng,
tôi tổ chức họp lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen
ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng
dẫn các em cách khắc phục.
2. 2) Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp
* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:
Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ bề trên - kẻ dưới; thầy đọc - trò
ghi; Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công- hợp tác. Thầy
hướng dẫn gợi mở, học sinh đưa ra hướng giải quyết phù hợp.Ngay từ đầu, tôi
yêu cầu học sinh phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho
đúng mới thôi. Đã đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm
chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học
trò là quan hệ hợp tác làm việc.
Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách
làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế
nào thì đạo đức, y thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì y thức
kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình
thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi đứng,
nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo.
Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa
trước mặt học sinh.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại
chứ không nhận xét ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp,
nhận xét các em làm lại vẫn có thể là nhận xét tốt. Bởi tôi quan niệm rằng đối
với học sinh tiểu học nhận xét không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà
nhận xét để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm
lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập,
các em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ
các em sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học
yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do
các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp
dưới. Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do những điều
kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh
phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi
bước học tập.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm xa, nên không có thời gian
quan tâm đến việc học của con cái... Những việc đó đã tác động đến tâm lí trẻ
thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên không biết được những
nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau
này. Vì vậy, đứng trước một học sinh chưa có ý thức học bài, hay lơ đãng không
học bài, làm bài, tôi bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho
rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ
hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp
giúp đỡ, giáo dục các em.
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những
ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu
điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng
không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện
hơn.
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
học sinh, tôi luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước
sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức
vị tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
“Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao
dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy như vậy thì
chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình
ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các em có
nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ
giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại,
em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại,
xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan
tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi
sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân
thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn
sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp
tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
- Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này,
các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn
khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt
ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại
cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi kết
quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng
đó, tôi tuyên bố sẽ thi đua kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho
tất cả các thành viên của nhóm. Do đó, những em học tốt buộc phải tích cực nếu
không sẽ bị thành tích kém. Còn những em không tích cực hợp tác, tôi sẽ cho
ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ công việc của một nhóm, làm đến đâu
thì đạt thành tích đến đó. Bị ngồi một mình nên không thể hoàn thành công việc
và phải nhận thành tích kém, trong khi các bạn ở các nhóm đều được thành tích
cao. Các em đó sẽ không dám hờ hững nữa. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác
của học sinh trong lớp đã được cải thiện.
- Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng y về việc
làm, cách cư xử của Chủ tịch HĐTQ, trưởng ban hoặc của một bạn nào đó trong
lớp... Qua hòm thư “ Điều mà em muốn nói...”. Căn cứ vào những điều các em
viết ra, nếu là những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay
trước lớp. Còn những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay
sai. Sau đó mới góp ý riêng với từng học sinh.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao
đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân
tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và
bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc
của tuổi học trò, tôi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong giờ ra
chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ
chức vào thứ sáu. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định.
Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ do
cả lớp đóng góp.
Giao Châu là xã thuần nông, hầu hết các bậc phụ huynh đều theo đạo
Thiên chúa giáo, các bậc phụ huynh chủ yếu làm nghề nông, một số khác làm
nghề mắm và buôn bán. Có rất nhiều em không nhớ ngày sinh của mình. Bởi các
em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một
Tải về để xem bản đầy đủ
28 trang
10/03/2024
1390
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp học sinh lớp 4", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_kinh_nghiem_ve_cong_tac_chu_nhiem_lop_hoc_sinh_l.pdf
