SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp một
Là người giáo viên, hơn ai hết chúng ta phải thấy được trọng trách của mình trong sự nghiệp trồng người. Muốn các em trở thành những con ngoan trò giỏi thì người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Công tác chủ nhiệm lớp là công tác rất quan trọng trong nhà trường.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM Ở LỚP MỘT”
Lĩnh vực/môn : Chủ nhiệm
Cấp học
: Tiểu học
Năm học 2016 - 2017
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.........................................................................................2
I. Lí do chọn đề tài...................................................................................................2
II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.......................................................................2
III. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................3
IV. Mục đích nghiên cứu .........................................................................................4
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.......................................................................6
I. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học .............................................6
II. Thực trạng ...........................................................................................................6
III. Các công việc cụ thể của người giáo viên chủ nhiệm .......................................7
IV. Một số biện pháp giúp hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm...............................7
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ....................................................22
I. Kết luận.................................................................................................................22
II. Khuyến nghị........................................................................................................22
Phụ lục
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta đã dạy:
“ Vì lợi ích mời năm trông cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Đảng và nhân dân ta luôn quan tâm việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em:
coi đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn đối với thế hệ tương lai, đối
với tiền đề của dân tộc và của đất nước.
Là người giáo viên, hơn ai hết chúng ta phải thấy được trọng trách của
mình trong sự nghiệp trồng người. Muốn các em trở thành những con ngoan trò
giỏi thì người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Công tác chủ
nhiệm lớp là công tác rất quan trọng trong nhà trường. Vấn đề này từ trước tới
nay đã đợc rất nhiều giáo viên quan tâm bởi nó góp phần tích cực trong việc
nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh. Đặc biệt đối với bậc
Tiểu học thì công tác chủ nhiệm lớp càng quan trọng hơn bao giờ hết bởi người
giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn phải quan tâm đến sự
phát triển của các em về mọi mặt. Vậy làm thế nào để đạt hiệu quả cao trong
công tác chủ nhiệm lớp. Đó là vấn đề không đơn giản.
Là giáo viên đã qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã có một số kinh nghiệm
nhỏ về công tác này, tôi xin được mạnh dạn trình bày đề tài: "Một số kinh
nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một"
II. ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
Giai đoạn tuổi thơ của con người có nhiều mốc cực kỳ quan trọng: biết
đi, biết nói, đi học phổ thông và đi làm. Mỗi cá thể trẻ em đi qua một phần duy
nhất của những mốc đó trên một đoạn đường thời gian. Tròn 6 tuổi tạm biệt ông
bà, cha mẹ bé đến trường phổ thông với thầy cô giáo, với bạn bè đồng lứa tuổi
để tiếp thu nền văn minh nhân loại đã được tinh chế bằng phương pháp nhà
trường. Vào lớp 1, trẻ trở thành “học sinh Tiểu học” hoạt động vui chơi không
2/30
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
còn là chủ đạo nữa, thay vào đó là hoạt động học tập để lĩnh tri thức hoàn toàn
khác trước. Sự chuyển đổi có tính chất bước ngoặt này có tác động rất lớn đến
đời sống tâm lý của trẻ. Vì thế người giáo viên phải nắm chắc được điểm này
để giúp trẻ “chuyển giai đoạn” một cách tự nhiên, không quá khó khăn.
Các nhà khoa học đã chứng minh được rằng ở trẻ 6, 7 tuổi khối lượng bộ
não đạt tới 90% khối lượng bộ não người lớn. Sự chín muồi về mặt sinh lý cùng
sự phát triển của quá trình tâm lý (như cảm giác, tri giác, trí nhớ) tạo điều kiện
để các em có thể thực hiện hoạt động mới: hoạt động học tập. Nhưng cũng
chính do hoạt động có ý thức này còn mới mẻ nên có ảnh hưởng đến tâm lý của
trẻ, đôi khi làm giảm hiệu quả học tập. Thêm vào đó, học sinh Tiểu học rất
hăng hái và ham thích vận động. Tính hiếu động này kèm theo việc học sinh
chưa biết điều khiển hoàn toàn hành vi của mình, dẫn đến hiện tượng dễ bị kích
động, không kiềm chế được hành vi của mình, vô tổ chức. Nhưng không phải vì
thế mà ta cấm trẻ vận động, ngược lại cần làm cho tính hiếu động được biểu
hiện dưới những hình thức đúng đắn. Các trò chơi vận động để rèn luyện thân
thể, phát triển tư duy được vận động đứng thời điểm là rất thích hợp. Ở lứa tuổi
này năng lực vận động của trẻ cũng đạt được những bước phát triển đáng kể.
Các em có thể chủ động điều khiển các hoạt động của cơ thể như tay, mắt, đầu,
cổ, phối hợp thành nhiều động tác khác nhau.
Người giáo viên Tiểu học cần hiểu rõ những đặc điểm này để giúp những
trẻ em lần đầu tiên cắp sách tới trường làm quen với kiến thức mới một cách
thoải mái, không quá khó khăn. Nếu có phương pháp dạy phù hợp, chắc chắn
với học sinh lớp 1 mỗi ngày đi học sẽ là “một ngày vui” theo đúng nghĩa của nó.
III. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này tôi đã căn cứ vào các tài liệu
như:
- Sách tâm lí giáo dục học sinh Tiểu học.
- Các trò chơi dân gian
- Các bài hát ,câu chuyện cho học sinh Tiểu học
3/30
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
Để thực hiện nội dung của đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp
sau:
- Đánh giá quá trình dạy hoạt động ngoài giờ chính khóa từ những năm
trước và năm gần đây.
- Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh.
- Đúc rút kinh nghiệm qua quá trình nghiên cứu
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Hiện nay, nền giáo dục ở nước ta được đặc biệt chú trọng và quan tâm.
Để trẻ em hiện đại có sự phát triển toàn diện, đặt lợi ích của các em lên trên,
nền giáo dục hiện đại xác định trẻ em là trung tâm của toàn bộ quá trình giáo
dục. Nhà trường hiện đại phải trở thành nơi, tại đó trẻ em được đào tạo và tự
đào tạo.
Như vậy rèn cho các em có ý thức tự giác học tập ngay từ lúc ban đầu là
mục tiêu giáo dục mà tôi luôn tự nhắc nhở bản thân mình ghi nhớ. Chính vì
vậy, với bất kì lớp học sinh nào, xây dựng ý thức tự giác học tập cho các em
được tôi đặt lên hàng đầu. Thời gian cho thấy khi ý thức tự giác được hình
thành các em học tập rất tiến bộ, trở thành những người con ngoan trò giỏi
Giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học luôn giữ một vai trò quan trọng đặc
biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp 1. Ngoài việc truyền thụ kiến thức cho học sinh
còn phải uốn nắn rèn luyện từng bước hoàn thiện nhân cách cho các em, dạy
cho các em kĩ năng sống.
Chúng ta đã biết quá trình giáo dục và quá trình dạy học là những bộ
phận của quá trình sư phạm toàn diện, thống nhất. Trong quá trình dạy học,
ngoài việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ
thống, còn phải luôn mang lại hiệu quả giáo dục (giáo dục nhân cách cho học
sinh qua các môn học) và tạo cơ sở cho toàn bộ quá trình giáo dục đạt được
hiệu quả. Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh về ý
thức, hành vi, kỹ năng hành động và ứng xử trong các quan hệ xã hội về chính
4/30
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
trị, đạo đức, pháp luật…. cũng phải sáng tạo cơ sở cho các em bổ sung và hoàn
thiện những tri thức đã học trên lớp.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường luôn là vấn đề được quan
tâm. Đồng thời với việc dạy kiến thức, các em có ngoan ngoãn chăm chỉ mới có
thể dạy tốt. Bên cạnh đó việc tiếp thu tốt các bộ môn văn hóa là nền tảng xây
dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em.
Cấp tiểu học – cấp học có vị trí nền móng trong hệ thống giáo dục quốc
dân. Nhà trường Tiểu học là nơi đặt viên gạch đầu tiên trong việc xây dựng
nhân cách toàn diện cho học sinh – những chủ nhân tương lai của nền khoa học
công nghệ hiện đại có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. Phải
hình thành cho các em sự phát triển toàn diện nhân cách. Đó là sự thống nhất
giữa đức và tài hay sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Sự hài hòa giữa đức
và tài có ý nghĩa xã hội. Bác Hồ nói:
Có tài mà không có đức là người vô dụng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó.
Dạy học Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với các
chuẩn mực đạo đức xã hội trong các tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống
hàng ngày. Nội dung môn Đạo đức không chỉ kết hợp giữa giáo dục quyền của
trách nhiệm, giáo dục bổn phận cho học sinh mà còn giáo dục trách nhiệm của
các em với chính bản thân mình, biết tự chăm sóc bản thân.
Thật vậy, học sinh cấp tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 1. Ở lứa tuổi này,
nét nổi bật về tính cách của các em là khuynh hướng ham hoạt động, thích vui
chơi, tìm hiểu và khám phá những điều mới. Tuy nhiên ở lứa tuổi này, các em
chưa có sự tập trung lâu, nhanh chán. Vì thế, quá trình giáo dục đối với lứa tuổi
nhi đồng có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi người giáo viên
chủ nhiệm phải khéo léo, kịp thời và đúng đắn, lôi cuốn các em vào hoạt động
nhằm phát huy tính tự lập của các em, thành những cá tính sáng tạo và ý thức
tập thể tốt, giúp các em trở thành những con ngoan trò giỏi.
V. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
- Từ tháng 9/2016 đến tháng 4/2017.
5/30
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TIỂU HỌC:
Với giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học, nhiệm vụ chính cần nắm vững là:
- Giảng dạy các bộ môn.
- Tổ chức giáo dục và rèn luyện đạo đức cho học sinh.
- Người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng trong quá
trình hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Các phẩm chất và thói quen
tốt của người giáo viên chủ nhiệm cần được nêu cao và phát huy bởi đó là
khuôn mẫu, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Tấm gương sáng trong
xưng hô nói năng, trong quan hệ ứng xử với mọi người.
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
- Trường Tiểu học Nguyễn Trãi là một ngôi trường lớn đóng trên địa bàn
phường Khương Trung. Nhiều năm liền đạt trường tiên tiến, trường học thân
thiện – học sinh tích cực.
- Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện phục vụ tốt nhất cho hoạt
động. Cơ sở vật chất đầy đủ, trường khang trang sạch đẹp, học sinh được học
hai buổi/ngày.
- Quận, nhà trường, khối thường xuyên tổ chức các chuyên đề để các
giáo viên học tập, từ đó có sự trao đổi, góp ý kiến, thống nhất về nội dung và
hình thức tổ chức hoạt động.
- Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí dạy bộ môn: Âm nhạc,
Thể dục, Mỹ thuật, Tiếng Anh và Tổng phụ trách Đội.
- Đa phần học sinh trong lớp có bố hoặc mẹ là cán bộ công nhân viên.
Học sinh có ý thức tốt về đạo đức, ngoan ngoãn vì gia đình có ảnh hưởng rất
lớn đối với các em. Ngoài thời gian đi học hầu hết thời gian còn lại các em
sống với gia đình.
- Ở trong lớp nhiều học sinh có năng lực tổ chức, có trách nhiệm, nhiệt
tình với công việc được giao nên việc tổ chức các hoạt động dạy và học cũng
như giáo dục đạt kết quả .
6/30
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên, vẫn còn một số khó khăn như:
- Khu vực này có tỉ lệ dân nhập cư cao, lao động phổ thông nhiều nên
một số học sinh ít được quan tâm, uốn nắn trong việc học tập cũng như giáo
dục đạo đức.
- Do kinh tế gia đình khá giả, bố mẹ bận lo kiếm tiền ít có thời gian quan
tâm đến việc giáo dục con mà phó mặc cho ông bà hoặc người giúp việc, bỏ
tiền ra chiều theo nhu cầu không chính đáng của con. Chính vì sự nuông chiều
con thái quá như vậy đã vô tình tạo cho trẻ tính ích kỷ, lười biếng ỷ vào bố mẹ,
không chịu rèn luyện, không vâng lời bố mẹ.
- Đặc biệt học sinh ở lứa tuổi này hiếu động, thích làm nổi, bắt chước, a-
dua theo bạn.
. III. CÁC CÔNG VIỆC CỤ THỂ CỦA NGƢỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM:
1. Luôn gần gũi, yêu thương như con mình, hết lòng vì học sinh.
2. Phải khách quan, công bằng xử lý các tình huống xảy ra giữa thầy với
trò, giữa trò với trò, giữa phụ huynh với phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm lớp
3. Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm phải mềm dẻo, sáng tạo, linh
hoạt. Đôi lúc người giáo viên phải rất kiên trì khi tạo các thói quen tốt cho học
sinh, hay xây dựng các nề nếp trong và ngoài lớp.
4. Từng bước xây dựng một tập thể lớp biết tự quản, đoàn kết yêu thương
giúp đỡ lẫn nhau. Giáo dục học sinh tự giác học và làm bài.
5. Dạy cho học sinh kỹ năng sống, biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh
trường lớp, thực hiện đúng nội quy nhà trường, biết làm việc nhà phù hợp với
khả năng.
IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HOÀN THÀNH TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM:
1. Điều tra cơ bản và rèn theo cá nhân:
+ Tôi nhận lớp 1A từ đầu năm 2016-2017 nên có nhiều thuận lợi trong
công tác chủ nhiệm lớp.
+ Ngay sau khi nhận lớp tôi bắt đầu tiến hành điều tra cơ bản về học sinh
trong lớp qua giáo viên chủ nhiệm lớp 1. Ngoài ra tôi yêu cầu cha mẹ học sinh
7/30
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
viết sơ yếu lý lịch cho con thật chi tiết để tôi nắm được sơ lược về học sinh
trong lớp của mình.
+ Lớp tôi chủ nhiệm có 55 học sinh (30 nam, 25 nữ), mỗi cháu có một
hoàn cảnh gia đình khác nhau, một cá tính khác nhau. Bằng việc quan sát các
cháu trên lớp trong giờ học, giờ chơi tôi cố gắng để các cháu bộc lộ tính cách
của mình để từ đó có biện pháp giáo dục cụ thể. Giúp các cháu phát huy những
thế mạnh, ưu điểm của bản thân, khắc phục nhược điểm. Giúp các em hòa nhập
chung vào tập thể lớp qua các tiết sinh hoạt tập thể, qua các buổi tham quan dã
ngoại.
Ví dụ:
- Cháu Mỵ Nam Khánh, bố mẹ đi công tác xa, ở một mình với bà nội.
Trong lớp cháu nhút nhát, trầm lặng ít hòa đồng với các bạn. Sức khỏe kém, rất
hay ốm. Được ông bà nội ngoại, mẹ chiều nên lười học, luôn ỷ lại. Giờ học
cũng không muốn mở sách vở ra học, viết bài. ở lớp tôi luôn quan tâm động
viên nhắc nhở cháu, kiểm tra bài vở sát sao, giúp cháu hoàn thành bài tại lớp.
Trong giờ học hay các tiết sinh hoạt tập thể tôi bằng nhiều cách giúp cháu hòa
đồng với tập thể lớp. Khen thưởng động viên khi cháu có biểu hiện tiến bộ.
Ngoài ra tôi phân công một bạn giỏi, năng động kèm cháu theo hình thức đôi
bạn cùng tiến. Giờ ra chơi tôi nhắc các bạn rủ cháu tham gia vào các trò chơi
tập thể, hướng dẫn cho nhau cách chơi. Hiện cháu đã tự giác viết bài và làm bài
tập, giờ ra chơi đã vui đùa cùng các bạn trong lớp.
- Cháu Trương Đức Thảo quá hiếu động hay trêu trọc các bạn, thường
bắt nạt các bạn trong lớp nên hầu như cả lớp không ai muốn chơi với cháu. Biết
được điều đó, tôi đã phân tích cho cháu nhận ra tác hại của việc mình làm. Trao
đổi với gia đình để thống nhất biện pháp giáo dục cháu. Kiên trì trong việc nhắc
nhở, khuyên bảo, động viên kịp thời với biểu hiện tiến bộ. Đồng thời làm công
tác tư tưởng cho cả lớp để các bạn không xa lánh cháu, cho cháu cùng vui chơi.
Từ đó Đức Thảo khắc phục được khuyết điểm, các bạn trong lớp không còn xa
lánh cháu nữa.
8/30
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
- Ngoài ra trong lớp còn có một số cháu đi học hay quên sách vở do
không biết tự sắp sách vở theo thời khóa biểu hoặc ỷ lại bố mẹ. Tôi hướng dẫn
cụ thể các cháu cách soạn sách vở theo từng ngày và trao đổi với phụ huynh để
giúp các cháu khi đến lớp có đầy đủ sách vở để đạt kết quả tốt nhất trong học
tập.
Hiện nay mỗi gia đình chỉ có từ một đến hai con, do đó có các cháu
thường được bố mẹ nuông chiều chưa biết lao động tự phục vụ bản thân. Vì thế
tôi luôn nhắc nhở các cháu phải có ý thức giữ vệ sinh cá nhân, tự sắp xếp bàn
học, ngăn bàn của mình cho gọn gàng ngăn nắp, tham gia làm vệ sinh lớp như
lau bàn ghế, cửa sổ, nhặt giấy rác ở trong lớp, ngoài hành lang, trong các tiết
sinh hoạt tập thể tôi lồng ghép dạy cho trẻ kỹ năng sống, biết làm một số việc
nhà đơn giản. Dạy các cháu biết quét nhà, nấu cơm, nhặt rau, rửa bát, gấp phơi
quần aó, biết trông em giúp mẹ, biết chăm sóc bố mẹ khi bị ốm, tôi luôn cố
gắng động viên, phát huy kịp thời những điểm tốt của học sinh, nêu gương
trước lớp để các em khác học tập, từ đó tạo ra những thói quen tốt cho các em.
2. Rèn nếp tự quản:
- Để có được một tập thể lớp có nếp tự quản là rất khó nhất là học sinh
lớp 1. Ngoài ra phải làm thế nào để nếp tự quản duy trì liên tục thành nếp của
các em vì ý thức tự giác của trẻ chưa cao. Muốn làm được điều đó người giáo
viên chủ nhiệm phải bỏ ra rất nhiều công sức. Ngay từ khi bắt đầu nhận lớp
phải đề ra một số nội quy và yêu cầu học sinh thực hiện. Đối với những cháu
chăm ngoan phải tuyên dương khen thưởng trước lớp. Những cháu ý thức chưa
tốt cần nhắc nhở nhẹ nhàng nhưng kiên quyết giúp các cháu nhận ra thiếu sót
để khắc phục. Ngoài ra hướng dẫn đội ngũ cán bộ lớp có thể điều hành, nhắc
nhở các bạn cùng thực hiện tốt nội quy trường lớp đề ra. Phân công nhiệm vụ
cụ thể cho cán bộ lớp theo mô hình:
- Lớp trưởng, lớp phó kỷ luật: quản nề nếp chung của cả lớp.
- Lớp phó văn nghệ: chịu trách nhiệm về nếp tập thể dục, hát múa tập thể
đầu giờ.
9/30
“Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp Một”
- Các tổ trưởng: theo dõi thi đua của tổ mình, nhắc nhở các thành viên
trong tổ thực hiện tốt nội quy.
- Ngoài ra trong mỗi bàn, hai học sinh có nhiệm vụ kiểm tra chéo lẫn
nhau thường xuyên để thông báo kịp thời đến tổ trưởng nếu có vướng mắc,
Hàng tuần chấm điểm thi đua giữa các tổ, khen thưởng tổ ngoan, có nề nếp tốt
nhất lớp khen thưởng cá nhân tiến bộ về các mặt. Đồng thời phát hiện những
biểu hiện chưa tốt để uốn nắn kịp thời. Tập dần cho trẻ biết giúp nhau trong học
tập, trong lớp chú ý nghe giảng hăng hái phát biểu, tự giác học bài, làm bài. Do
đó duy trì tốt nề nếp tự quản trong và ngoài lớp.
- Ngay trong giờ ăn ngủ trưa, tôi cũng chú ý rèn nếp sinh hoạt có giờ giấc
cho các cháu. Tôi phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng cháu, nhắc nhở các
cháu phải rửa tay bằng xà phòng. Ăn xong phải uống nước, lau miệng, đi vệ
sinh trước khi đi ngủ. Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng theo dõi, báo cáo lại giáo
viên chủ nhiệm. Những cháu ăn quá chậm hoặc còn lười ăn rau tôi nhẹ nhàng
nhắc nhở. Nghiêm khắc phê bình những cháu mất trật tự trong giờ ăn cũng như
giờ nghỉ trưa làm ảnh hưởng đến cả lớp. Qua đó nếp ăn ngủ trưa của học sinh
được duy trì tốt. Các cháu đều có ý thức rửa tay trước khi ăn, ăn hết suất, ngủ
ngon giấc, đều lên cân.
3. Xây dựng các tiết sinh hoạt tập thể thành các giờ vui mà học, học
mà vui:
Các tiết sinh hoạt tập thể được tổ chức thông qua:
- Tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần (mỗi tuần có 4 tiết: 1 tiết đọc truyện, 2
tiết sinh hoạt theo chủ đề, 1 tiết sinh hoạt lớp hoặc sao).
- Tiết sinh hoạt tập thể theo chủ điểm hàng tháng (mỗi tháng tổ chức 1
lần) song hình thức tổ chức này thường theo mô hình khối.
- Tiết 1 thứ hai đầu tuần, toàn trường học sinh sinh hoạt dưới cờ.
- Các tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần là một dạng của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, còn gọi là loại hình hoạt động tập thể của học sinh, do
10/30
Tải về để xem bản đầy đủ
31 trang
02/01/2025
770
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ở lớp một", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_kinh_nghiem_trong_cong_tac_chu_nhiem_o_lop_mot.pdf
