SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2
Từ năm 2008-2009, Bộ Giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: huy động sức mạnh tổng hợp trong và ngoài trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả …
PHÒNG GD VÀ ĐT QUẬN THANH XUÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC HẠ ĐÌNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 2
Lĩnh vực
Tên tác giả
Giáo viên
: Chủ nhiệm
: Phan Thị Huế
: Chủ n hiệm lớp 2
Đơn vị công tác : Trường tiểu học Hạ Đình
Năm học: 2019 – 2020
MỞ ĐẦU
1 . Lí do chọn đề tài
Từ năm 2008-2009, Bộ Giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào thi
đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: huy
động sức mạnh tổng hợp trong và ngoài trường để xây dựng môi trường giáo
dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với địa phương và đáp ứng nhu cầu xã
hội, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của học sinh trong học tập và các
hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả … Cuộc vận động này đã và
đang được tất cả các cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục nói riêng và toàn
xã hội nói chung đều đồng tình và hưởng ứng.
Hưởng ứng cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” của Bộ GD & ĐT đã phát động. Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng
đổi mới nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp với quá trình hội nhập
và phát triển của đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức quản lí
lớp học nhất là bậc tiểu học để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui
tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải
“sợ” đến trường mà các em luôn cảm nhận được:
-Công tác chủ nhiệm là công việc thường xuyên, luôn gắn bó với người
giáo viên Vì vậy, mỗi giáo viên trong quá trình đảm nhiệm công tác này đều tích
lũy cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày nay, cùng
với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hóa, kinh tế …rộng rãi như đã nói trên
thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một giáo viên chủ nhiệm là vấn đề
không hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích lũy
được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công
tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là
giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những
người lao động vừa hồng, vừa chuyên, sống hoàn thiện có ích cho tương lai.
Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh.
Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy và
tổ chức giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường tiểu
học vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ
nhiệm không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người giáo dục đạo
đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục
gia đình, nhà trường và xã hội.
Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm sao
để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với
1/17
hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “ Nghề dạy
học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người
sáng tạo”.
Để thực hiện điều này, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm. Vì vậy
trong năm học 2018 – 2019, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm
nâng cao công tác chủ nhiệm đối với học sinh lớp 2” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn của người giáo viên
tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về công tác quản lí lớp
ở cấp tiểu học - nhất là học sinh lớp 2. Từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy và
chủ nhiệm lớp cho bản thân.
3. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên
chủ nhiệm lớp học ở trường tiểu học.
4. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 2A3, trường Tiểu học Hạ Đình, quận Thanh Xuân, Hà Nội
- Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm đối với học sinh lớp 2
5. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng phương pháp so sánh, đối chiếu, phân tích và tổng hợp để
xử lí thông tin nhằm đưa ra những kết luận cần thiết và tổng kết kinh nghiệm.
6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
- Giúp người giáo viên chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với học sinh,
hiểu học sinh hơn để từ đó giáo dục các em ngày một tốt hơn .
- Học sinh không còn tâm lí ngại gần gũi, tiếp xúc với giáo viên chủ
nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh phát huy tối đa những khả năng vốn có của
mình trong học tập cũng như trong mọi hoạt động của lớp, của trường .
2/17
NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là tổ chức toàn bộ
cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh
phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình.
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoach, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người . Giáo dục là
quá trình tác động đến thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành
niềm tin, lí tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã
hội . Giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần
tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt
đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện .
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của mỗi con người, sự
phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả
của hoạt động giáo dục “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm
trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ
thông tin phát triển như vũ bão hiện nay, thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm
thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Làm thế nào để những
người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Đây chính là trách nhiệm
chung của xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là
người giáo viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với các
em học sinh. Là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là
những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin,
năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho
xã hội .
Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên
người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải
là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy giáo cô giáo, phải nắm
được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm
phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao
3/17
hơn. Đó là trách nhiệm, nghĩa vụ của mỗi giáo viên và cũng là vinh dự vì học
sinh.
2. Thực trạng của vấn đề
Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của
người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo “dần dần tiến tới
“ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn. Điều đó đã tác
động ít nhiều đến nhận thức hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ
dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và
hiểu biết hơn. Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị
trường. Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ
lí trí, bôi đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ
huynh phải băn khoăn, lo lắng. Qua thực tế nhận thấy đạo đức học sinh đang
trên đà đi xuống. Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho những người
làm công tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lí
các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của
các em.
Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người
trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhiệm hầu hết các môn học, là người quản
lý toàn diện một tập thể học sinh của một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần
gũi với học sinh. Hơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu
học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có một người thường xuyên hướng
dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó không thể phủ nhận vai trò của người giáo
viên chủ nhiệm. Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy
định của Bộ Giáo dục và đào tạo mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì
vậy, đòi hỏi mỗi thầy giáo, cô giáo không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn
phải biết tổ chức quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất
nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên.
Mỗi năm một lần được Ban giám hiệu phân công nhận lớp và lần nào
cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phần
công sức phục vụ cho mái trường thân yêu của mình. Lo vì mỗi năm đối tượng
học sinh yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào
để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi
tôi nhận lớp.
Năm học 2018-2019 này, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2.
Chính vì vậy mà ngay từ ngày đầu nhận lớp tôi phải vừa đảm nhận vai trò vừa
là cô giáo, vừa là mẹ, vừa là chị, là bạn để dìu dắt nâng đỡ các em .
4/17
Một số em trong lớp có hoàn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát
của gia đình, một vài học sinh chậm yếu, cá biệt còn một vài em khác vẫn mải
chơi, nghịch ngợm, không nghe theo sự chỉ bảo của các cô giáo... Mặt khác
nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo
dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí
còn rất chiều chuộng bênh vực con. Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ là
bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên, vì thế họ
có tư tưởng khoán trắng cho giáo viên chủ nhiệm và nhà trường không cần
quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của các em .
Từ thực tế trên,tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt
công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh
này. Chính vì vậy, vấn đề đặt ra cho tôi bây giờ là tôi phải làm sao để chính các
em luôn cảm thấy ở tôi sự mới lạ, không nhàm chán, hướng các em đến sự đam
mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức ngày một tốt hơn.
Bên cạnh thực trạng trên còn có những thuận lợi và khó khăn cho công tác
chủ nhiệm .
2.1. Thuận lợi :
- Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ
Đảng, của Ban giám hiệu, của công đoàn cùng sự giúp đỡ của tất cã các ban
ngành trong nhà trường .
- Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, ham học hỏi, tìm tòi sáng tạo, yêu nghề
mến trẻ, hiểu rõ được đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học .
- Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
- Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 2 .
- Đa số học sinh ngoan. Đội ngũ cán bộ lớp nhanh nhẹn, tích cực .
- Hầu hết các phụ huynh đều rất quan tâm đến việc học tập của con .
- Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh
để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.
2.2 Khó khăn :
- Do đặc thù tâm sinh lí của học sinh tiểu học là hay bắt chước, ham chơi và
mau quên dễ nhớ .
- Do ảnh hưởng của phim ảnh các em đến trường thường vung tay múa
kiếm đấm đá như trong các bộ phim võ thuật hay kiếm hiệp nên trong vui chơi
thường xảy ra bất hoà giữa các em.
- Các em mê chơi điện tử nên quên học tập và rèn luyện ở nhà dẫn tới ảnh
hưởng đến việc học tập của các em .
5/17
- Một số phụ huynh vì lí do kinh tế quá bận rộn trong việc mưu sinh, bố mẹ
li hôn người này đổ trách nhiệm cho người kia nên chưa có sự quan tâm nhiều
đến việc học tập của con em mình.
- Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con
em mình ở trường cũng như ở nhà.
-Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều.
6/17
CHƯƠNG II
MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP 2
Giáo dục là một quá trình lâu dài, trong đó người giáo viên chủ nhiệm
phải áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào từng
cá nhân và tập thể. Quá trình đó cũng không phải diễn ra trong một, hai ngày mà
là quá trình tác động lâu dài, thường xuyên. Bằng kinh nghiệm nhiều năm trong
công tác chủ nhiệm và giáo dục học sinh, tôi xin trình bày một số biện pháp
nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 2 nói riêng và học
sinh bậc Tiểu học nói chung cụ thể như sau :
1.Công tác tổ chức lớp
Như chúng ta đã biết điều quan trọng nhất đối với giáo viên chủ nhiệm là
phải có tâm với học sinh, từ đó mới tìm ra cách giáo dục các em có hiệu quả.
Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi chính đáng, thưởng phạt phân
minh, kịp thời, công bằng với tất cả học sinh không được phép trù úm, ghẻ lạnh,
phân biệt đối xử với học sinh. Không có công thức nào chung nhất cho công tác
chủ nhiệm, nhưng trước tiên phải có cái tâm, lòng nhiệt tình và phương pháp
hợp lí thì sẽ đem lại thành công. Phải thực sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tận
tâm với công việc. Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh. Mỗi giáo viên
thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo thể hiện qua tư tưởng, tác
phong, ngôn ngữ, cách làm việc và ứng xử hàng ngày. Chỉ có như thế ta mới đáp
ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao cho. Giáo viên chủ
nhiệm phải là người nắm rõ tình hình lớp mình chủ nhiệm.
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng
của các em . Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy một cách tường tận
? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp mình chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc,
gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở
thích …của các em . Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học
sinh qua các mặt .
* Thành phần gia đình
- Con thương binh :
- Con liệt sĩ :
- Con dân tộc :
- Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế :
- H ọc sinh có năng khiếu :
- Học sinh khuyết tật :
7/17
- Học sinh yếu: ….
Để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm công
việc như sau :
Bước 1:
Điều tra lí lịch học sinh qua phần Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của năm
học mới .
Bước 2:
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua sơ
yếu lí lịch tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như bạn bè,
người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh
…Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em .Từ
đó tôi có các hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng
em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi
còn trò chuyện tìm hiểu cá tính của các em qua giáo viên bộ môn .
Bước 3:
Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số
điện thoại của mình, của trường tới từng phụ huynh học sinh và liên hệ với
gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc. Đây là sự liên hệ hai chiều qua
lại giữa nhà trường với gia đình, giữa giáo viên với phụ huynh học sinh.
Bằng các hình thức trên tôi sẽ nắm bắt được những diễn biến về đạo đức, về
học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm
đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp với từng học sinh.
* Lập sổ theo dõi cá nhân
Sổ theo dõi cá nhân được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học
tập những diễn biến của lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm số theo dõi
cá nhân tôi thật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo bảng mẫu: Trong đó
tôi chú ý nhất :
- Sơ đồ chỗ ngồi, chia tổ : Khi tiến hành chia tổ, giáo viên chủ nhiệm cần tạo sự
đồng đều trong tổ. Có nghĩa là mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có học lực, ý
thức chấp hành nội quy khác nhau. Nói cách khác, mỗi tổ phải đảm bảo nhiều
đối tượng có những nhận thức khác nhau, địa bàn khác nhau, có học sinh ngoan,
học sinh cá biệt … làm được như vậy thì trong quá trình học tập các em có thể
hỗ trợ nhau trong học tập, trong lao động. Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh tuy dễ
nhưng sắp xếp như thế nào cho hiệu quả lại không dễ chút nào. Để lập sơ đồ lớp
tốt giáo viên chủ nhiệm dựa vào các căn cứ sau :
8/17
Năng lực của học sinh: Xen kẽ học sinh nhận thức chậm, với học sinh nhận
thức nhanh. Từ đó mỗi tổ lập các đôi bạn cùng tiến. Học sinh nhận thức nhanh
sẽ giúp đỡ các bạn nhận thức chậm để cùng nhau tiến bộ.
+ Thể chất của học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt yếu
ngồi gần bảng.
+ Nhiệm vụ của ban cán sự lớp: Tổ trưởng (lớp trưởng) thường ngồi giữa
hoặc ngồi sau tổ (lớp).
+ Ý thức của học sinh: học sinh nói chuyện nhiều, không chú ý học thì cho
ngồi trước.
Tuy nhiên hàng tháng tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình
thực tế chưa hợp lí.
- Danh sách cán bộ lớp: Cán bộ lớp phải là những học sinh có đầy đủ các tố chất
về tổ chức, năng lực học tập tốt, năng nổ, có khả năng quy tụ, đoàn kết trong tập
thể. Khi chọn ban cán sự lớp, cố gắng bảo đảm ở mỗi địa bàn cư trú có một
thành viên của ban cán sự lớp. Làm được như vậy thì trong quá trình hoạt động
giáo viên có thể dễ nắm tình hình học sinh trong lớp thông qua các em. Sau khi
kiện toàn bộ máy tổ chức lớp, giáo viên chủ nhiệm tổ chức bồi dưỡng phương
pháp làm việc cho cán sự lớp. Để phát huy kịp thời, nhanh chóng đưa lớp đi vào
hoạt động có nền nếp giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên nhắc nhở hướng
dẫn các em để các em quen dần với công việc cô giao.
-Công tác từng tháng : Tôi ghi chép cẩn thận và lên kế hoạch cụ thể cho lớp
mình theo kế hoạch các buổi họp hội đồng hàng tháng của nhà trường .
-Những hiện tượng cần nhắc nhở : Tôi ghi chép cụ thể vào sổ để tiện theo dõi và
có cách giải quyết riêng với từng em. Nếu có sai phạm thì việc xử phạt là bất
đắc dĩ và khi dùng biện pháp này phải khéo léo, vừa mềm mỏng, vừa kiên quyết,
điều quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa. Đối với các trường hợp đặc
biệt, tái phạm nhiều lần thì giáo viên chủ động gặp gỡ phụ huynh để trao đổi,
tìm hiểu nguyên nhân từ đó giúp các em ngày một tiến bộ .
-Khen thưởng : Khen thưởng kịp thời những việc làm tốt của các em (như chấp
hành đúng nội quy của nhà trường, hăng hái phát biểu, biết giúp đỡ bạn, nhặt
được của rơi trả lại người mất …) Hình thức khen thưởng dù chỉ là những tràng
pháo tay nhưng nó cũng khích lệ tinh thần thi đua làm việc tốt, giúp các em có
ý chí vươn lên trong học tập .
-Kiểm diện phụ huynh đi họp: Mỗi năm nhà trường tố chức 3 buổi họp phụ
huynh (đầu năm học, cuối học kì I, cuối năm học ) . Buổi họp phụ huynh chính
là dịp để giáo viên và phụ huynh trao đổi cởi mở với nhau về cách làm việc của
cô giáo, phương pháp dạy con học ở nhà, quy định các loại sách vở, đồ dùng học
9/17
tập đối với từng môn học … Đó là buổi họp rất quan trọng vì thế tôi luôn kiểm
diện phụ huynh có đi họp đầy đủ không, nếu vì lí do đặc biệt phụ nào không có
mặt thì tôi sẽ thu xếp có một buổi gặp gỡ riêng để trao đổi lại tình hình học tập
của các cháu .
* Ổn định nền nếp :
- Thời gian đầu hàng ngày tôi luôn theo sát hướng dẫn thật tỉ mỉ, uốn nắn các
em vào nếp . Đồng thời tôi chỉ dẫn cách quản lớp cho từng cán bộ lớp. Mỗi em
sẽ đảm nhận một việc. Khi đã thành nền nếp rồi, tôi giao việc kiểm tra lớp cho
cán bộ lớp dưới sự giám sát của giáo viên chủ nhiệm.
+ Giờ truy bài đầu giờ, tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của các
bạn, soạn sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khóa biểu.Tổ trưởng chấm
điểm vào sổ thi đua báo cáo lại cho lớp trưởng.
+ Lớp trưởng tổng hợp lại báo cáo cho cô giáo. Giáo viên dựa vào kết quả đó
để chấn chỉnh kịp thời những học sinh chưa chấp hành đúng nội quy của trường,
lớp.
- Lập bảng thi đua giữa các tổ để theo dõi khen thưởng trong tháng, cuối tuần
tặng cờ thi đua cho tổ ngoan, chăm học … Trên bảng thi đua tôi dành phần
chính giữa để theo dõi thi đua giữa các tổ trong tháng, mỗi tuần tổng kết thi đua
một lần. Một góc để trưng bày những sản phẩm đẹp, bài thi chữ đẹp… để động
viên học sinh và là bài mẫu để học sinh trong lớp học tập, một góc để ghi danh
sách các ngày sinh nhật của các con trong tháng. Với bảng thi đua này học sinh
rất hào hứng thi đua luôn phấn đấu để tổ của mình dành được cờ thi đua trong
tuần .
- Cuối mỗi tuần vào giờ sinh hoạt lớp tôi đã kiểm điểm cụ thể. Tổ nào, cá nhân
nào tốt sẽ được khen, biểu dương và có phần thưởng nhỏ động viên kịp thời,
Còn em nào chưa tốt hay quên đồ dùng học tập hoặc sách vở thì tôi sẽ nhắc nhở,
rút kinh nghiệm trước lớp. Nếu nhiều lần không sửa chữa, giáo viên ghi sổ liên
lạc hay gọi điện trực tiếp cho phụ huynh biết để đôn đốc các em thực hiện tốt
các nền nếp học tập.
*Sinh hoạt theo chủ điểm tháng
- Mỗi tháng đều có các ngày lễ kỉ niệm để giáo dục truyền thống, đạo đức, tình
yêu quê hương đất nước .. . Dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu, của ban thiếu
niên nhà trường đưa ra chủ điểm trọng tâm xuyên suốt một tháng. Từ chủ điểm
đó giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch đề ra phương án, công việc cụ thể phù hợp
với từng chủ điểm để giao nhiệm vụ cho học sinh thực hiện. Tuần nào cũng vậy
cứ vào tiết thứ bảy ngày thứ sáu là tiết sinh hoạt lớp. Tiết sinh hoạt rất quan
trọng vì trong các buổi sinh hoạt tập thể đánh giá lại mọi hoạt động của học sinh
10/17
Tải về để xem bản đầy đủ
19 trang
26/11/2024
180
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 2", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_kinh_nghiem_trong_cong_tac_chu_nhiem_lop_2.doc
