SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9
Trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định cho mọi sự thành công hay thất bại. Trong xu thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay mỗi con người chúng ta cần ra sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước như Đảng ta đã xác định con người là tài sản quý giá và quan trọng nhất, là nguồn lực lớn và cần thiết đối với quốc gia dân tộc.
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
1. Mục tiêu.
2. Nhiệm vụ.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
VI. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
B. PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
II. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi - Khó khăn.
2. Thành công - Hạn chế.
3. Mặt mạnh - Mặt yếu.
4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
III. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
1. Nghiên cứu kỹ về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN .
2. Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi.
3. Nhận thức được hậu quả sự thiếu trách nhiệm của GVCN.
4. GVCN phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm.
5. Tiến hành làm sổ chủ nhiệm.
6. Ổn định nề nếp, xây dựng tập thể lớp.
7. Sắp xếp chỗ ngồi.
8. Xây dựng nội quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại
hạnh kiểm.
9. Phân công nhiệm vụ cụ thể.
10. Qui định về thưởng phạt.
11. Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần.
1
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
12. Biện pháp của GVCN đối với tập thể lớp.
13. Thành lập những nhóm bạn giúp đỡ nhau.
14. Kết hợp tốt giữa GVCN với các lực lượng giáo dục khác.
a. Trao đổi với gia đình học sinh.
b. Phối hợp với BGH nhà trường.
c. Phối hợp với Giáo viên bộ môn.
d. Phối hợp với Đội TNTP HCM.
IV. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
C. PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
I. PHẦN KẾT LUẬN
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
E. Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
2
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định cho mọi sự thành
công hay thất bại. Trong xu thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay mỗi
con người chúng ta cần ra sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai
của đất nước như Đảng ta đã xác định con người là tài sản quý giá và quan trọng
nhất, là nguồn lực lớn và cần thiết đối với quốc gia dân tộc. Trên cơ sở đó ngành
Giáo dục - Đào tạo đóng vai trò then chốt trong mọi hoạt động và người thầy đóng
vai trò quyết định cho sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ cho tương lai.
Ngày nay trong công cuộc đổi mới đất nước, tiếp cận với những tiến bộ về
khoa học - công nghệ đòi hỏi những người phục vụ trong công tác giáo dục phải
xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình là sự nghiệp trồng người. Những sản
phẩm của mình tạo ra nó sẽ quyết định cho cả một thế hệ. Do đó vai trò của người
thầy là nhân tố quan trọng để quyết định cho những sản phẩm mà mình tạo ra.
Người thầy là những người phục vụ trực tiếp trong lĩnh vực giáo dục để đào tạo,
rèn luyện cho thế hệ trẻ, trong đó giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò quan
trọng đối với các cấp học nhất là cấp học phổ thông.
Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan
trọng trong việc giáo dục học sinh (HS). Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ
nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo
dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi,
những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em. Giáo viên chủ
nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến
việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh. Mặt khác, GVCN
còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà
trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục, ... Có thể nói vai trò xã
hội của người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của
người giảng dạy bộ môn.
Hơn nữa trên thực tế trường THCS Vĩnh Sơn đóng trên địa bàn xã Vĩnh Sơn
của Huyện Vĩnh Linh, đây là một địa bàn rộng, dân cư phân bố trên 7 thôn. Đa số
người dân làm nông, số ít thì buôn bán,làm ăn ở xa nên ít có thời gian và điều kiện
để chăm sóc con cái. Do đó càng khó khăn cho những giáo viên làm công tác chủ
nhiệm.
Xác định rõ vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong những năm qua,
Trường THCS Vĩnh Sơn nói riêng và các nhà trường trong Huyện nói chung đã
quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên để có một giải pháp tối ưu
cũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lại là vấn đề chúng ta cần trao đổi.
Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là chủ nhiệm
học sinh lớp 9, với chút ít kinh nghiệm tích luỹ được qua thực tế công việc, tôi xin
được trao đổi cùng các đồng nghiệp về đề tài : “Một số kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm lớp 9” ở trường THCS Vĩnh Sơn mà tôi đã thực hiện trong những
năm qua, với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp
3
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổi mới đất
nước hiện nay.
II. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI:
1.Mục tiêu :
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của GVCN trong công tác
giáo dục đạo đức HS để đề ra những giải pháp, biện pháp nâng cao hiệu quả trong
công tác chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm HS lớp 9. Qua đó nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức HS , góp phần hạn chế tình trạng HS chán học, HS bỏ học,
bỏ tiết đi chơi điện tử....
Bên cạnh đó phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, trách
nhiệm của mình đối với nghề nghiệp, đặc biệt là trong công tác chủ nhiệm, góp
phần xây dựng môi trường học tập: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
bởi nghề dạy học là một nghề thiêng liêng cao cả như cố Thủ tướng Phạm Văn
Đồng đã nói : “Nghề dạy học là nghề cao cả nhất trong những nghề cao cả”.
2.Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu về nhiệm vụ, các yêu cầu của người GVCN.
- Nhận thức về hậu quả của sự thiếu trách nhiệm của GVCN.
- Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 9.
- Đưa ra những biện pháp cụ thể trong quá trình chủ nhiệm.
- Kết quả của quá trình thực hiện
- Rút ra bài học cho bản thân
- Những kiến nghị, đề xuất.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 9 của trường THCS Vĩnh
Sơn, Huyện Vĩnh Linh
IV. GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
1. Thời gian: Các năm học: 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017
2. Địa điểm: Trường THCS Vĩnh Sơn, Huyện Vĩnh Linh, Tỉnh Quảng Trị
3. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc nhận thức của người giáo viên khi
chủ nhiệm lớp và những công việc mà GVCN đã làm trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ của mình.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
4
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
+ Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người GVCN lớp trong
công tác giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các bài tham luận trên
Internet, qua tập huấn về công tác chủ nhiệm.
2. Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS.
3. Phương pháp điều tra:
+ Ghi những thông tin liên quan, trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội
cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS.
4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.
+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác.
5. Phương pháp thử nghiệm:
+ Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở:
- Lớp 9A của trường THCS Vĩnh Sơn - Năm học 2014-2015.
- Lớp 9B của trường THCS Vĩnh Sơn - Năm học 2015-2016.
- Lớp 9A của trường THCS Vĩnh Sơn - Năm học 2016-2017.
B. PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỂ NGHIÊN CỨU:
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là
quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành
niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã
hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người,
Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký trong tù”):
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất
là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn
đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác
nhau. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn có thiện
và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh
hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm
5
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng
người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với
những con người có ích và hướng thiện.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những
con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động,
bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu,
được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS Vĩnh Sơn nói riêng và của
Huyện nhà nói chung.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
1. Thuận lợi - Khó khăn:
a. Thuận lợi:
- Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ
Đảng, của Ban Giám Hiệu, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất
cả các ban ngành trong hội đồng sư phạm nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo.
- Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao,
chuyên môn vững vàng.
- Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động.
- Hầu hết HS của trường đều nằm trên địa bàn xã.
b. Khó khăn:
+ Hầu hết các em ở trên địa bàn xã nhưng nhà đều ở xa trường và nằm rải rác
trên các thôn. Nhiều em gia đình hết sức khó khăn, ngoài giờ học trên lớp các em
phải đi làm giúp bố mẹ, ít dành thời gian cho việc học.
+ Trường đóng trên địa bàn dân cư rất rộng, đa số là làm nông nên kinh tế rất
khó khăn.
+ Đa số học sinh chưa có ý thức tự học.
+ Đa số phụ huynh học sinh phải bươn trải cuộc sống, ít có điều kiện để quan
tâm chăm sóc con cái.
+ Khuôn viên nhà trường gần đường giao thông.
+ Đầu năm khi tôi được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm có
nhiều em lười học, ham chơi game, thường hay trốn học ảnh hưởng đến kết quả thi
6
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
đua của lớp. Có nhiều học sinh năm trước bỏ học hoặc không đậu tốt nghiệp xin đi
học lại, nhiều HS có hoàn cảnh khó khăn.
Cụ thể:
- Lớp 9A của trường THCS Vĩnh Sơn đầu năm học 2014-2015 có 5 HS
thường ham chơi điện tử, 1 HS năm trước bỏ học xin học lại, 3 HS có hoàn cảnh
đặc biệt khó khăn, tập thể lớp năm lớp 8 xếp loại Trung bình.
- Lớp 9B của trường THCS Vĩnh Sơnđầu năm học 2015-2016 có 2 HS
thường ham chơi điện tử, 1 HS năm trước không đậu tốt nghiệp xin học lại, 2 HS
có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, 1 HS mồ côi cha mẹ, tập thể lớp năm lớp 8 xếp
trung bình ...
- Lớp 9A của trường THCS Vĩnh Sơn đầu năm học 2016-2017 có 4 HS
thường ham chơi điện tử, 1 HS cá biệt, 4 HS có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, tập
thể lớp năm lớp 8 xếp loại Trung bình.
2- Thành công- Hạn chế
a.Thành công:
Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã mang lại không ít
những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường. Sự quan tâm đầu tư của
Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía xã hội. Cơ sở vật chất, trang
thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc
dạy và học. Mô hình ít con, kinh tế ngày càng được cải thiện đã tạo thuận lợi cho
trẻ em được quan tâm và chăm sóc tốt hơn. Bên cạnh đó, sự phát triển như vũ bão
của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗ trợ cho giáo viên và
phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh những thông tin cần thiết
trong phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy của giáo viên
trong những giờ lên lớp, trong những hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng
thú hơn. Sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường ngày
càng trở nên chặt chẽ.
b. Hạn chế:
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp còn gặp
không ít những khó khăn, thách thức. Trong thời đại khoa học công nghệ và kinh
tế thị trường hiện nay, ngoài những tiện ích to lớn mà nó mang đến cho nhân loại
thì kèm theo đó là hàng loạt các tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu
hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc của các ca sĩ, diễn viên trong
phim ảnh không lành mạnh và đặc biệt là game online. Chính những vấn đề này
ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức của học
sinh và gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục
đạo đức học sinh.
3- Mặt mạnh - Mặt yếu:
a/ Mặt mạnh:
7
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo nên trong những năm qua GVCN đã
được tập huấn một số chuyên đề về công tác chủ nhiệm, chuyên đề về rèn kỹ năng
sống cho HS, chuyên đề về phương pháp kỷ luật HS tích cực .... Nhiều GVCN đã
có những kết quả tốt trong quá trình chủ nhiệm.
b. Mặt yếu:
Tuy nhiên hiệu quả công tác chủ nhiệm của nhiều GV hiện nay chưa cao như
còn để HS bỏ học nhiều, chưa ngăn chặn được tình trạng HS trốn tiết đi chơi điện
tử, HS nghỉ học không phép nhưng GVCN cũng không biết lý do vì sao? Nhiều
GVCN còn chưa hiểu nhiều về tâm tư nguyện vọng của các em để từ đó có biện
pháp giáo dục phù hợp ...
4/ Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
Đây là lứa tuổi phức tạp, các em thích khám phá những cái hay, cái mới
nhưng các em chưa lường trước được hậu quả xấu xảy ra.
Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành cho
việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội,
thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả. Nhiều phụ huynh chỉ
gặp gỡ trao đổi với GVCN trong ba buổi họp phụ huynh trong một năm học, còn
chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn
tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi cuốn sa ngã. Một số em
do được chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương
bướng, khó bảo.
Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa
có một khoá đào tạo chính thức nào cho GVCN. Chính vì vậy, không nhiều GVCN
thực sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng
với trao đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN còn
quá ít, chỉ 4 tiết trên tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác
chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm.
Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm. Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng
dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Một
thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa
có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có
người quá dễ dãi. Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách
máy móc. Và như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều như bị áp lực.
Người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát. Thực tế,
nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ cũng tìm được
tiếng nói chung.
III- CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
8
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải là
điều dễ dàng và đơn giản. Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp, biện
pháp để các đồng nghiệp cùng chia sẻ.
1. Trước hết tôi nghiên cứu kỹ về nhiệm vụ, các yêu cầu của người
GVCN cụ thể là:
a. Nhiệm vụ của người GVCN: Được quy định trong các văn bản pháp lý của
Bộ GD & ĐT là:
- Tìm hiểu và nắm vững HS trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức
giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của mọi HS.
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình HS, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ
môn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh, các tổ chức xã hộ có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục HS
của lớp.
- Nhận xét đánh giá và xếp loại HS cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen
thưởng và kỷ luật HS, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra
lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn thành
việc ghi vào sổ điểm và học bạ.
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với các bộ phận có
liên quan.
b. Các yêu cầu đối với GVCN lớp hiện nay:
Thứ nhất là về đạo đức nghề nghiệp, người GVCN phải đảm bảo những yêu
cầu về đạo đức, nhân cách đã được quy định trong các văn bản cụ thể:
Điều 75. Về “các hành vi nhà giáo không được làm” đã quy định:
Nhà giáo không được có các hành vi sau đây:
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm hại thân thể người học.
- Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết quả học tập, rèn luyện
của người học.
- Xuyên tạc nội dung giáo dục.
Năm 2008 Bộ GD & ĐT ban hành Quy định đạo đức nhà giáo trong đó:
Điều 3: Phẩm chất chính trị:
- Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp
luật của Nhà nước; thi hành nhiệm vụ đúng theo quy định của pháp luật. Không
ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt
động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.
9
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
- Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hạnh nghiêm sự điều động, phân công của tổ
chức, có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung.
- Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động
chính trị, xã hội.
Điều 4: Đạo đức nghề nghiệp:
- Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo,
có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong
công tác, có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với người học, đồng
nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của người
học, đồng nghiệp và cộng đồng.
- Tận tụy với công việc, thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị,
nhà trường, của ngành.
- Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất, năng lực
của người học, thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng,
lãng phí.
- Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc, thường xuyên
học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành
tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
Điều 6: Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo:
- Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hiện hành vi trái pháp luật,
không gây khó khăn, phiền hà đối với người học và nhân dân.
- Không gian lận, thiếu trung thực trong học tập, nghiên cứu khoa học và thực
hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục.
- Không trù dập, chèn ép và có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến
người học; không tiếp tay, bao che cho những hành vi tiêu cực trong giảng dạy,
học tập và rèn luyện của người học và đồng nghiệp.
- Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm của người học,
đồng nghiệp, người khác. Không làm ảnh hưởng đến công việc, sinh hoạt của đồng
nghiệp và của người khác.
- Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái với quy định.
- Không hút thuốc lá, uống rượu bia trong công sở, trong trường học và nơi
không được phép khi thi hành nhiệm vụ giảng dạy và tham gia các hoạt động giáo
dục của nhà trường.
- Không sử dụng điện thoại di động và làm việc riêng trong các cuộc họp,
trong khi lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi.
10
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
SKKN: “ Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9”
______________________________________________________________________________
- Không gây bè phái, cục bộ địa phương, làm mất đoàn kết trong tập thể và
trong sinh hoạt tại cộng đồng.
- Không được sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biển những nội
dung trái với quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước.
- Không trốn trách trách nhiệm, thoái thác nhiệm vụ , tự ý bỏ việc, không đi
muộn về sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, vi phạm quy chế
chuyên môn làm ảnh hưởng đến kỷ cương, nề nếp của nhà trường.
- Không tổ chức, tham gia các hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội.
Thứ hai: Phải thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm để xây
dụng hồ sơ học sinh và lập kế hoạch phát triển tập thể.
Thứ ba: GVCN phải biết lập kế hoạch năm học và kế hoạch giáo dục ngắn
hạn.
Thứ tư: Phải biết xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm.
Thứ năm: Biết tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa
dạng.
Thứ sáu: Phải phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.
Thứ bảy: Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của HS về các mặt
giáo dục theo quy định.
Thứ tám: Phải phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường.
Thứ chín: Phải biết cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm và hồ sơ học sinh bằng
công nghệ thông tin.
2. Tôi nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi :
Học sinh THCS, đặc biệt là HS lớp 9- lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về
thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý, các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, hay nóng
vội hoặc buồn chán. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, của
thầy cô, muốn khẳng định mình trong gia đình và ngoài xã hội khi trong mắt bố mẹ
và thầy cô các em vẫn còn là “trẻ con” đã nảy sinh những xung đột.
3. Tôi nhận thức được hậu quả sự thiếu trách nhiệm của GVCN:
Khi đảm nhận vai trò này, nếu GVCN không làm hết trách nhiệm, không tâm
huyết với nghề; thiếu quan tâm sâu sát, đối xử không công bằng, không tôn trọng
HS, không xử lý tốt các tình huống trước những biểu hiện dù là nhỏ của HS có thể
11
Người thực hiện: Nguyễn Trung Thành - Trường THCS Vĩnh Sơn
Tải về để xem bản đầy đủ
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm học sinh lớp 9", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_kinh_nghiem_trong_cong_tac_chu_nhiem_hoc_sinh_lo.doc