SKKN Một số giải pháp nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện trường tiểu học phát triển văn hoá đọc trong kỷ nguyên số
Đứng trước sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, với nhiều phương tiện nghe nhìn hiện đại, cùng nhiều trò chơi ngày càng đa dạng, phong phú, hấp dẫn đã lôi lượt giới trẻ. Hơn nữa, việc học tập chiếm nhiều thời gian
khiến các em giảm đi ham mê đọc sách, đọc báo; nếu có đọc thì chỉ tập trung vào những lượt truyện tranh nhiều hình ảnh, ít tính giáo dục khiến cho Văn hóa đọc trong học đường bị suy giảm.
khiến các em giảm đi ham mê đọc sách, đọc báo; nếu có đọc thì chỉ tập trung vào những lượt truyện tranh nhiều hình ảnh, ít tính giáo dục khiến cho Văn hóa đọc trong học đường bị suy giảm.
UBND QUẬN THANH XUÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM THU HÚT BẠN ĐỌC ĐẾN
VỚI THƯ VIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÁT TRIỂN VĂN
HOÁ ĐỌC TRONG KỶ NGUYÊN SỐ”
Tên tác giả : Lê Thị Phương Dung
Lĩnh vực/Môn: Thư viện
Cấp học
: Tiểu học
NĂM HỌC 2017 - 2018
`
MỤC LỤC
PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài...................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu ...........................................................................3
3. Đối tượng nghiên cứu: ..........................................................................4
4. Phương pháp nghiên cứu: .....................................................................4
5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: .........................................................4
PHẦN II - NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận..........................................................................................5
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: .............................................................8
3. Các biện pháp nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện : ......................9
4. Kết quả nghiên cứu:.............................................................................19
PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận: .............................................................................................20
2. Kiến nghị : ........................................................................................20
PHẦN IV - TÀI LIỆU THAM KHẢO.........................................................21
`
PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lí do chọn đề tài:
Đứng trước sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, với nhiều
phương tiện nghe nhìn hiện đại, cùng nhiều trò chơi ngày càng đa dạng, phong
phú, hấp dẫn đã lôi lượt giới trẻ. Hơn nữa, việc học tập chiếm nhiều thời gian
khiến các em giảm đi ham mê đọc sách, đọc báo; nếu có đọc thì chỉ tập trung
vào những lượt truyện tranh nhiều hình ảnh, ít tính giáo dục khiến cho Văn hóa
đọc trong học đường bị suy giảm. Thực tế, nhiều năm qua thư viện trường học
đã luôn đổi mới công tác phục vụ bạn đọc nhằm mục đích làm tăng lượt bạn đọc
đến với thư viện ngày càng đông hơn, song việc ham muốn đọc sách của bạn
đọc vẫn chưa đạt hiệu quả cao. Vậy làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê đọc
sách báo trong cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh trong nhà trường nhằm gìn
giữ và phát huy nền “ Văn hóa đọc” đang bị phương tiện thông tin nghe nhìn
lấn át? Làm thế nào để xây dựng được một nền Văn hóa đọc mang đậm tính hiếu
học của dân tộc Việt Nam? Xuất phát từ những trăn trở trên, cũng như tìm hiểu
thực tiễn tại trường, là một nhân viên thư viện có tâm huyết tôi luôn trăn trở tìm
giải pháp làm thế nào để cán bộ, giáo viên, nhân viên và các em học sinh đến
với thư viện ngày càng đông và có thói quen đọc sách bất cứ ở đâu để phát triển
một nền Văn hóa đọc đậm đà bản sắc dân tộc Việt. Chính vì vậy, tôi đã chọn và
thực hiện đề tài “Một số giải pháp nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện để
phát triển Văn hóa đọc trong thời đại kỷ nguyên số ở trường Tiểu học”.
2.Mục đích nghiên cứu:
Văn hóa đọc của mỗi cá nhân hình thành rất sớm, từ khi con người biết
tiếp nhận và giải mã tài liệu. Trẻ em tuổi đến trường bắt đầu học đọc, học viết và
cùng với đó, Văn hóa đọc hình thành và phát triển. Độ tuổi học sinh tiểu học
cũng là giai đoạn phức tạp trong cuộc đời của mỗi người với hoạt động chủ đạo
là hoạt động học tập. Các em còn rất ít kinh nghiệm sống và tiếp thu kiến thức,
kinh nghiệm sống chủ yếu qua hoạt động học tập ở nhà trường và đọc sách. Do
vậy, Văn hóa đọc là điều kiện quan trọng để các em tiếp thu tri thức, đồng thời
20/20
`
trường phổ thông cũng là môi trường thuận lợi cho phát triển nền Văn hóa đọc
thông qua việc cung cấp kiến thức, kỹ năng đọc, phát triển tư duy sáng tạo, hình
thành các chuẩn mực ứng xử văn hoá cho các em.
Sách là nguồn tri thức vô tận, nhờ có sách mà con người càng ngày càng
tiếp cận với thế giới hiện đại, cuộc sống không thể thiếu sách. Trong trường học
sách đóng vai trò vô cùng quan trọng, là học liệu cần thiết của thầy và trò. Thư
viện trường học là một cơ sở vật chất trọng yếu, là trung tâm sinh hoạt văn hóa
và khoa học của nhà trường. Thư viện trường học góp phần nâng cao chất lượng
giảng dạy và học tập cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Đối với bạn
đọc là cán bộ, giáo viên, nhân viên Thư viện là kho tàng lưu giữ những kiến thức
bổ ích được lưu trữ qua từng thời gian, đồng thời cung cấp, bổ sung và cập nhật
khối lượng thông tin làm cho nội dung bài giảng ngày càng phong phú, giáo viên
có thể tiếp cận nhiều nguồn thông tin khác nhau để làm giàu vốn kiến thức của
mình, truyền tải đến học sinh lượng kiến thức tốt nhất và nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ. Đối với bạn đọc là học sinh, thư viện đóng vai trò gián
tiếp, xây dựng thói quen tự học, tự bồi dưỡng cho học sinh góp phần xây dựng
nền Văn hóa đọc trong xã hội. Mặt khác, thư viện tham gia vào việc bồi dưỡng
tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống mới cho các thành viên trong nhà
trường và phát triển nền văn hóa đọc.
Xác định đúng và đầy đủ ý nghĩa, vai trò quan trọng của công tác thư viện
đối với bạn đọc thư viện trong trường tiểu học tôi rất trăn trở và luôn muốn tìm
ra biện pháp thu hút bạn đọc để hoạt động thư viện đạt kết quả cao nên tôi đã
nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra “ Một số giải pháp nhằm thu hút bạn đọc đến
với thư viện để phát triển Văn hóa đọc trong thời kỷ nguyên số ở trường
Tiểu học”.
3.Đối tượng nghiên cứu và đối tượng khảo sát thực nghiệm :
Áp dụng là cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trường Tiểu học.
4. Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng các phương pháp:
- Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo .
- Quan sát : Quan sát hoạt động đọc sách của bạn đọc.
20/20
`
- Phương pháp điều tra : điều tra nhu cầu, hứng thú của bạn đọc qua phiếu
điều tra.
- Phương pháp thực nghiệm : Tổ chức tuyên truyền, trưng bày và giới
thiệu sách cho học sinh và cán bộ, nhân viên bằng các phương pháp khác nhau.
5.Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Thời gian nghiên cứu trong 3 năm. Từ năm học 2015-2016 đến hết năm
2017 – 2018 tại trường tiểu học.
Đọc và nghiên cứu tài liệu về giáo dục tiểu học; nghiên cứu thông tin trên
mạng Internet và các phần mềm ứng dụng trong quản lý và triển khai các hoạt
động thư viện của trường.
20/20
`
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lí luận:
- Bạn đọc là một bộ phận không thể thiếu trong các yếu tố tạo thành thư
viện. Vốn tài liệu chỉ thực sự phát huy được giá trị khi nó được bạn đọc sử dụng.
Phục vụ bạn đọc là mục tiêu cuối cùng của bất bật kỳ một thư viện nào. Các hoạt
động của thư viện như: xây dựng vốn tài liệu, tuyên truyền giới thiệu sách, đưa
ra phục vụ các dạng tài liệu, giúp đỡ người tới thư viện trong việc lựa chọn và sử
dụng tài liệu một cách thích hợp đều nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện
ngày càng nhiều. Công tác này phải được tiến hành bởi sự kết hợp giữa các quá
trình liên quan chặt chẽ với nhau của các hoạt động thư viện.
Văn hoá đọc có vai trò quan trọng đối với đời sống con người, đặc biệt
trong xã hội hiện đại - xã hội thông tin. Ngày nay, có rất nhiều phương tiện
truyền tin giúp con người có thể lĩnh hội các giá trị văn hoá, kinh nghiệm trong
một không gian và thời gian cụ thể: trao đổi trực tiếp, các phương tiện nghe
nhìn, các phương tiện viễn thông, máy tính... Tuy nhiên, tiếp nhận thông tin qua
tài liệu vẫn là phương tiện phổ biến và đảm bảo hiệu quả cao bởi tính ổn định và
khả năng truyền bá không giới hạn qua không gian và thời gian. Hơn nữa, dưới
tác động của công nghệ hiện đại, tài liệu tồn tại không chỉ ở dạng giấy mà còn ở
dạng điện tử, được lưu trữ và phổ biến một cách dễ dàng thuận tiện. Văn hóa
đọc trở thành điều kiện thuận lợi cho mỗi người tiếp thu thông tin, tri thức và
vận dụng một cách có hiệu quả vào các hoạt động sống của mình.
- Thư viện là trung tâm văn hóa, là chiếc cầu nối, là nơi tập trung đầy đủ
sách, báo, tài liệu, là nơi có khả năng và phương tiện để phục vụ tốt nhất, tiết
kiệm nhất những yêu cầu, những thắc mắc của giáo viên, học sinh trong việc dạy
và học. Thư viện góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời xây dựng
nền Văn hóa đọc ngay chính trong trường học và trong toàn cộng đồng.
Chính vì vậy, làm thế nào để thu hút bạn đọc đến với thư viện phát triển
văn hóa đọc trong trường tiểu học đóng vai trò vô cùng quan trọng, phải gắn liền
với việc dạy và học trong nhà trường; phải lấy mục tiêu đào tạo, nhiệm vụ năm
20/20
`
học của nhà trường làm mục tiêu và nhiệm vụ của thư viện nhà trường. Công tác
thu hút bạn đọc đến với thư viện là một công tác quan trọng để đánh giá hiệu
quả hoạt động của một thư viện, có tác dụng như thế nào đến việc nâng cao chất
lượng dạy học, và việc giáo dục thói quen đọc sách ra sao với học sinh, giáo
viên, công nhân viên trong nhà trường. Để thu hút bạn đọc đến với thư viện
ngày càng đông cần đảm bảo các nội dung công tác sau:
- Cơ sở vật chất đầy đủ, tạo không gian thoải mái phù hợp với lứa tuổi tiểu học .
- Xây dựng kế hoạch đọc sách theo chủ đề, chủ điểm cho học sinh.
- Nghiên cứu nhu cầu, hứng thú đọc của học sinh và giáo viên để xây dựng vốn
tài liệu và tổ chức phục vụ bạn đọc.
- Đổi mới và mở rộng các hình thức phục vụ bạn đọc. - Sáng tạo các hình thức
vào công tác tuyên truyền giới thiệu sách báo tài liệu cho bạn đọc.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và điều hành các hoạt
động thư viện.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Nơi tôi đang công tác là một trường tiểu học có bề dày thành tích về dạy
và học, là một trong những trường có số lượng học sinh theo học đông trong
quận. Trường được đặt tại khu có dân số đông, chủ yếu là thu nhập thấp, đời
sống kinh tế chưa phát triển mạnh nên ít được sự quan tâm của cha mẹ hơn nữa
các em còn nhỏ tuổi, ham chơi, chưa có ý thức và nhận thức được tầm quan
trọng của việc đọc sách nên học sinh chưa có thói quen đọc sách, số lượng giáo
viên và học sinh vào thư viện đọc sách còn chưa cao.
- Thư viện trường có diện tích hơn 90m2 chia làm các phòng đọc mở: phòng đọc
cho giáo viên, phòng đọc học sinh, phòng kho. Từ năm 2009 đến nay Thư viện
trường luôn được công nhận là thư viện đạt chuẩn và có các hoạt động sôi nổi
thu hút bạn đọc đến thư viện. Là một nhân viên thư viện có tâm , với tinh thần
trách nhiệm cao, sự nhiệt tình, năng nổ, hòa nhã với bạn đọc và thường xuyên
đổi mới phương thức phục vụ mà bạn đọc rất háo hức khi đến thư viện. Hơn
nữa, Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến việc đầu tư kinh phí bổ sung tài
liệu và cơ sở vật chất cho thư viện và công tác tổ chức tuyên truyền giới thiệu
20/20
`
sách, báo, công tác phục vụ bạn đọc, tạo mọi điều kiện để nhân viên thư viện
nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
Tuy nhiên, đối tượng bạn đọc chủ yếu là học sinh tiểu học( lứa tuổi từ
613) và đặc biệt là học sinh lớp 1,2 tuổi còn nhỏ, có em chưa đọc thông viết
thạo nên ý thức đọc sách chưa cao, chưa biết giữ gìn sách báo, gây thất thoát
nhiều tài liệu.
- Trước đây do điều kiện kinh phí còn hạn chế nên việc bổ sung vốn tài
liệu hằng năm chưa nhiều, chưa đa dạng chưa đáp ứng được hết nhu cầu bạn đọc
ảnh hưởng không nhỏ đến việc thu hút bạn đọc tới thư viện. Hơn nữa thư viện
mới chỉ thu hút số ít học sinh giỏi có nhu cầu thực sự về tài liệu, một số thích
đọc các loại truyện tranh mang tính giải trí ít tính giáo dục. Trăn trở trước thực
trạng đó, tôi tiến hành điều tra nghiên cứu nhu cầu, tâm lí lứa tuổi và tìm hiểu
những hoạt động truyền thống của thư viện nhằm phát huy những điểm yếu để
khắc phục, bổ sung. Được sự ủng hộ, quan tâm của nhà trường và tập thể giáo
viên tôi đã đưa ra một số biện pháp để thu hút bạn đọc, giúp học sinh có thói
quen đến thư viện, phát huy tối đa nguồn tài sản của thư viện, số lượng sách
trong thư viện được luân chuyển thường xuyên liên tục nhằm góp phần nâng cao
hiệu quả hoạt động của công tác thư viện và nâng cao chất lượng học tập. Đây
cũng là nền tảng để phát triển văn hóa đọc trong trường học và là vấn đề quan
trọng gắn liền với nhiệm vụ được phân công.
3. Các biện pháp nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện.
Làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê đọc sách báo ở học sinh, thu hút
các em đến với thư viện ngày càng đông, nhằm gìn giữ và phát huy nền “Văn
hóa đọc” đang bị phương tiện thông tin nghe nhìn đang lấn át? Xuất phát từ
nhận thức trên, cũng như qua tìm hiểu nhu cầu đọc và những kinh nghiệm của
bản thân qua thực tiễn tại trường tôi xin mạnh dạn đưa ra các biện pháp nhằm
thu hút bạn đọc đến với thư viện ở trường Tiểu học như sau:
a. Tạo không gian thoải mái phù hợp với lứa tuổi tiểu học.
Trước đây thư viện trường chỉ như một kho chứa sách rộng gần 50m2.
Nay được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của Ban giám hiệu trường cùng sự
20/20
`
nỗ lực của bản thân, Thư viện trường tôi đã có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ
với diện tích trên 90m2 chia làm 3 khu vực: khu đọc giáo viên, khu đọc học
sinh, kho sách thuận tiện cho giáo viên và học sinh đọc sách. Có đủ bàn ghế phù
hợp cho giáo viên và học sinh ngồi đọc ( gần 100 chỗ ngồi), có đủ quạt mát, hệ
thống chiếu sáng, trang thiết bị chuyên dùng cho thư viện như : giá sách, tủ
trưng bày giới thiệu sách, trang thiết bị nghe nhìn…đạt tiêu chuẩn theo quyết
định số 01 của Bộ giáo dục và đào tạo.
Xuất phát từ thực tế và cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, tôi nhậnthấy đối
tượng mà thư viện phục vụ chủ yếu là học sinh nhỏ tuổi từ 6-13 tuổi. Các em
còn chưa ý thức được việc đọc sách và tầm quan trọng của việc đọc sách nhưng
lại rất thích nghe những câu chuyện cổ tích, thần thoại mà ông bà, bố mẹ thường
kể. Vì vậy, để thu hút các em lên thư viện tôi đã tiến hành một số bước sau:
+ Tôi đã phân chia thư viện thành nhiều góc nhỏ và trang trí bằng các
tranh ảnh ngộ nghĩnh, hoặc vẽ hình các nhân vật xuất hiện trong các câu truyện
cổ tích mà các em yêu thích, tạo thành các góc hoạt động riêng biệt theo sở thích
của các em: Góc đọc sách, góc sáng tạo, góc cảm xúc...để các em có thể trưng
bày những sản phẩm của mình. Chính điều này làm cho các em có cảm giác như
đang bước vào một thế giới cổ tích thần tiên khiến các em luôn tò mò thích
xuống thư viện.
+ Bàn ghế ngồi đọc của các em từ những bộ bàn ghế học sinh thông
thường đã được thay thế bằng sáu bộ bàn ghế với các hình ngộ nghĩnh: hình
vuông, hình tròn, bông hoa, hình tròn, bầu dục...màu sắc đa dạng cùng ghế ngồi
nhiều màu có thể di động cũng làm các em thích thú khi xuống thư viện.
+ Các giá sách trong thư viện cũng được sơn với nhiều màu sắc phong
phú và được sắp xếp theo các chủ đề, mỗi chủ đề được phân chia theo bảng
màu: Truyện cổ tích ( màu hồng đậm); Truyện tranh( xanh lá cây); Sách khoa
học( xanh nước biển); Sách văn học(hồng nhạt); Sách danh nhân – Lịch sử
(màu vàng); sách tham khảo chung( màu trắng). Thư viện được bố trí theo hình
thức thư viện mở, các em lên thư viện có thể tự do lựa chọn những lượt sách mà
mình yêu thích theo chủ đề hàng tháng mà thư viện đưa ra, ngoài các tiết đọc
20/20
`
sách theo lịch của nhà trường thì các em có thể vào thư viện bất cứ khi nào kể cả
giờ ra chơi. Học sinh được đi lại tự do, trao đổi thông tin về các lượt sách mà
mình vừa tìm đọc với các bạn ngay tại thư viện. Với các em học sinh lớp một
chưa đọc thông viết thạo các em lại được lên thư viện với các hình thức khác
nhau: xem hoạt hình, kể chuyện theo tranh, vẽ tranh hoặc chơi đố vui...khiến các
em rất yêu thích khi được xuống thư viện.
b. Xây dựng kế hoạch đọc sách theo chủ đề, chủ điểm cho học sinh.
Ngay từ đầu năm tôi đã lên kế hoạch hoạt động chung cho từng tháng dựa
trên kế hoạch của nhà trường chuyển Ban giám hiệu xét duyệt. Sau đó mỗi tháng
tôi đưa ra kế hoạch theo từng tuần phù hợp với chủ đề tháng. Sách được thay
đổi liên tục phù hợp với các sự kiện khiến học sinh không bị nhàm chán khi vào
thư viện. Kế hoạch đọc sách cũng dựa trên cơ sở nghiên cứu chương trình học
của các khối lớp và nhu cầu đọc của học sinh.
VD: Đến trước thi học kỳ chừng một tháng tôi tiến hành giới thiệu cho các em
mượn các loại sách như: Giải bài tập, câu hỏi ôn tập, một số đề kiểm tra...Vì vậy
việc đọc sách theo kế hoạch đã giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức từ đó các
em biết vận dụng vào việc học tập của mình và đạt kết quả cao trong các kỳ thi.
Hoặc thời gian trước và sau tết Nguyên Đán tôi lên kế hoạch cho học sinh đọc
sách và tìm hiểu về nguồn gốc ngày tết, các sự vật, hiện tượng, các phong tục
tập quán của dân tộc ta trong ngày tết sau đó chơi trò chơi hái hoa dân chủ với
từng lớp có tiết đọc sách tại thư viện khiến các em háo hức muốn khám phá.
Tóm lại: Xây dựng kế hoạch đọc sách là một giải pháp rất tốt để học sinh mở
rộng kiến thức đạt hiệu quả cao. Kế hoạch này phải được lập từ đầu năm học
một cách chi tiết và thực hiện xuyên suốt cả năm học .
c. Xây dựng vốn tài liệu phong phú, đa dạng và tổ chức phục vụ bạn đọc
theo nhu cầu hứng thú.
Ở lứa tuổi tiểu học nhu cầu đọc ở các em đã bắt ðầu ðýợc hình thành và
củng cố tương đối vững chắc, phát triển đa dạng hướng vào những nội dung lành
mạnh. Mặc dù sống trong một môi trường sôi động, có nhiều phương tiện thông
tin và giải trí hiện đại, đọc sách vẫn là hoạt động được các em ưu tiên hàng đầu,
20/20
`
tỷ lệ các em dành thời gian rỗi để đọc sách, báo vẫn cao nhất so với các hoạt
động khác. Nhu cầu tìm kiếm thông tin trên Internet của các em cũng bắt đầu
hình thành. Các em khối lớp 4, 5 cũng đã biết tìm kiếm những tác phẩm yêu
thích thông qua Internet. Một số em đã bắt đầu có ý thức về mục đích đọc sách,
biết tìm đến những cuốn sách có nội dung tốt, có tác dụng giáo dục cao như
truyện cổ tích, truyện danh nhân, truyện lịch sử, truyện khoa học hay truyện viết
về tình bạn, sách kỹ năng sống …
Học sinh tiểu học đã bắt đầu hình thành kỹ năng đọc hiểu và lĩnh hội các
giá trị trong sách, báo và vận dụng trong học tập và đời sống. Nếu xem xét khả
năng cảm thụ sách ở 5 mức độ: mức thấp nhất là không nhớ gì sau khi đọc, mức
thứ hai là nhớ một số chi tiết chủ yếu, mức thứ ba nhớ được nội dung chính,
mức thứ tư là hiểu được chủ đề, nhớ tên sách và tên tác giả, mức thứ năm là vừa
hiểu rõ chủ đề, nội dung, vừa có khát khao muốn vận dụng vào cuộc sống. Có
thể thấy phần lớn các em đạt mức độ trung bình trong cảm thụ nội dung sách.
Trong quá trình đọc, nhiều em đã biết ghi lại những suy nghĩ, cảm xúc của mình
để các em có thể ghi nhớ lâu hơn, đồng thời cũng trao đổi với người thân những
ý kiến, cảm nghĩ của mình về các cuốn sách đã đọc. Đó là một trong những kỹ
năng rất tích cực giúp các em đọc sách hiệu quả.
Việc xây dựng vốn tài liệu và tổ chức phục vụ bạn đọc dựa trên nhu cầu
hứng thú của bạn đọc rất quan trọng trong công tác thư viện. Vì vậy tôi thường
xuyên phối hợp với tổ cộng tác viên thư viện để tìm hiểu, nghiên cứu nhu cầu,
hứng thú đọc sách của giáo viên và học sinh từ đó lên kế hoạch bổ sung các tài
liệu tham khảo quan trọng, thiết thực phục vụ giảng dạy và học tập của nhà
trường. Kết hợp với giáo viên dạy Tiếng Anh sưu tầm, bổ sung các loại tài liệu
tham khảo phục vụ cho kì thi Olympic tiếng Anh đạt kết quả cao. Kết hợp với
giáo viên chủ nhiệm bổ sung các loại tài liệu bồi dưỡng phù hợp với từng đối
tượng học sinh; đồng thời hàng tháng đều có các phiếu điều tra nhu cầu đọc của
học sinh để nắm bắt được chủ đề sách đọc cho học sinh. Từ đó lên kế hoạch bổ
sung sách học sinh cần, xây dựng một kho sách phong phú đa dạng.
20/20
Tải về để xem bản đầy đủ
17 trang
10/02/2025
490
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số giải pháp nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện trường tiểu học phát triển văn hoá đọc trong kỷ nguyên số", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_giai_phap_nham_thu_hut_ban_doc_den_voi_thu_vien.pdf
