SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân tại trường THPT Lê Viết Thuật TP Vinh – Nghệ An
Để định hướng trên đi vào Giáo dục một cách thiết thực trong nhiều năm qua các cuộc thi Học sinh giỏi cấp quốc gia, cấp tỉnh, cấp huyện hay các cuộc thi tìm ra nhân tài theo các hình thức khác nhau luôn được tổ chức và đi vào chiều sâu nhằm chọn ra nhân tài cho đất nước.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ
BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN GIÁO DỤC
CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT
TP VINH – NGHỆ AN
MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN
1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT
=====*=====
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ
BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN GIÁO DỤC
CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT
TP VINH – NGHỆ AN
Họ và tên giáo viên: Lê Thị Thu Hà
Bộ môn
: GDCD - Tổ: KHXH
: Trường THPT Lê Viết Thuật,
TP Vinh, Tỉnh Nghệ An
: 0915 698 356
Đơn vị công tác
Số điện thoại
Năm học: 2019-2020
MỤC LỤC
Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ ..........................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài...............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu.........................................................................................2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.....................................................................2
4. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu..................................................................2
5. Thời gian nghiên cứu.........................................................................................2
Phần II. NỘI DUNG..............................................................................................3
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN.............................................................................................3
1.1. Vai trò của việc bồi dưỡng học sinh giỏi...... .................................................3
dục công dân..........................................................................................................5
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN.........................................................................................6
trường THPT .........................................................................................................6
2.2.1. Thuận lợi .....................................................................................................8
2.2.2. Khó khăn .....................................................................................................8
sinh trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi .......................................................17
3.3.1. Phương pháp giải quyết vấn đề ................................................................18
3.3.2. Phương pháp động não (công não)............................................................21
3.4.1. Kỹ năng đọc kỹ đề bài...............................................................................24
3.4.2. Kỹ năng nhận dạng đề thi..........................................................................25
3.4.3. Kỹ năng làm bài thi ...................................................................................28
3.4.4. Kỹ năng phân bổ thời gian ........................................................................30
4. Kết quả đạt được .............................................................................................31
Phần III. KẾT LUẬN..........................................................................................33
Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trong Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đã khẳng định “Giáo
dục và đạo tạo cùng với Khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền
tảng và là động lực thúc đẩy CNH – HĐH đất nước. Đầu tư cho giáo dục là đầu
tư cho sự phát triển. Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài, đào tạo những con người có kiến thức, có văn hoá, có kĩ
năng nghề nghiệp, gắn học với hành, tài với đức..”.
Đảng ta cũng khẳng định: “nhân tài không phải sản phẩm tự phát mà phải
được phát hiện và bồi dưỡng công phu”. Nhiệm vụ xây dựng chiến lược quốc
gia về nhân tài và chương trình quốc gia về đào tạo bồi dưỡng nhân tài cũng đã
được Đảng ta chú trọng.
Để định hướng trên đi vào Giáo dục một cách thiết thực trong nhiều năm
qua các cuộc thi Học sinh giỏi cấp quốc gia, cấp tỉnh, cấp huyện hay các cuộc
thi tìm ra nhân tài theo các hình thức khác nhau luôn được tổ chức và đi vào
chiều sâu nhằm chọn ra nhân tài cho đất nước.
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) các môn văn hóa là một nhiệm
vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, tạo nguồn lực, bồi
dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung. Việc phát
hiện, đào tạo và bồi dưỡng, tạo điều kiện để nhân tài được phát huy tài năng,
đóng góp thiết thực vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc là một công việc
rất quan trọng. Như vây, đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi là bước đầu tiên, là vấn
đề cần thiết và cấp bách, đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới hội nhập đất
nước hiện nay.
Trong những năm gần đây nhà trường đã xác định rõ vai trò của công tác
giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi nên đã đề ra kế hoạch và phân công cụ thể
ngay từ đầu năm học. Bồi dưỡng HSG là một công việc khó khăn và lâu dài, đòi
hỏi nhiều công sức của thầy và trò. Qua các kỳ thi HSG tỉnh, môn GDCD đã gặt
hái được những thành công nhất định góp phần vào kết quả thi HSG chung của
toàn trường.
Với ý nghĩa đó, bản thân tôi luôn quan tâm, tìm tòi trong công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi và bước đầu đã đạt được những thành tích đáng kể, góp
phần không nhỏ vào thành tích chung của nhà trường. Chính vì vậy tôi mạnh
dạn chia sẻ những kinh nghiệm thực tế của bản thân trong công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi và đó cũng chính là lí do tôi quyết định viết đề tài “Một số biện
pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân
tại trường THPT Lê Viết Thuật - TP Vinh – Nghệ An”.
1
2. Mục đích nghiên cứu
- Trên cơ sở lí luận trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đề tài đưa ra
một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn
Giáo dục công dân tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm tại trường
THPT Lê Viết Thuật.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng: Đội tuyển học sinh giỏi lớp 11
- Phạm vi nghiên cứu: Kết quả HSG tỉnh 5 năm từ năm học 2015 đến
2020 tại trường THPT Lê Viết Thuật.
- Một số trường vận dụng nghiên cứu: Trường THPT Dân tộc Nội trú
tỉnh; Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng; Trường THPT Cửa Lò II.
4. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Từ sự vận dụng thành công sáng kiến, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra kinh
nghiệm của mình trao đổi với bạn bè đồng nghiệp trong công tác bồi dưỡng, ôn
luyện học sinh giỏi môn GDCD. Kinh nghiệm này dựa chủ yếu vào thực tế hoạt
động sư phạm của bản thân mà các nhà nghiên cứu, viết sách chưa đề cập đến.
5. Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 2/2019 đến tháng 3/2020
2
Phần II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Vai trò của việc bồi dưỡng học sinh giỏi
Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn “Đảng và Nhà nước ta phải luôn
coi trọng việc chăm lo cho giáo dục, đặc biệt là việc phát hiện và bồi dưỡng tài
năng của thế hệ trẻ, tạo điều kiện cho thế hệ trẻ được phát huy tài năng, sức lực
của mình vào sự nghiệp cách mạng của dân tộc”. Trong bài viết của mình đăng
trên báo Cứu quốc, ngày 20-11-1946 bác Hồ đã cho rằng: “Chính phủ và mọi
người cần phải trọng dụng người hiền năng….Nơi nào có người tài đức, những
việc ích nước lợi dân thì phải báo ngay cho Chính phủ biết.
Luật giáo dục của nước ta cũng khẳng định: “Việc bồi dưỡng học sinh đạt
kết quả xuất sắc trong học tập nhằm phát triển năng khiếu của các em về một số
môn học trên cơ sở bảo đảm giáo dục phổ thông toàn diện”. Chiến lược phát
triển giáo dục Việt nam đến năm 2020 nêu rõ: “Đảm bảo cả yêu cầu về số lượng,
chất lượng, hiệu quả giáo dục. Đồng thời với việc nâng cao chất lượng toàn diện
học sinh, sinh viên diện đại trà, cần mở rộng diện đào tạo bồi dưỡng học sinh,
sinh viên tài năng để chuẩn bị đội ngũ nhân lực có trình độ cao, thạo ngoại ngữ,
đủ sức cạnh tranh trong khu vực và thế giới ”.
Đảng ta xem việc chọn nhân tài, bồi dưỡng nhân tài là một phần quan
trọng trong quốc sách phát triển con người, điều đó được thể hiện qua việc chỉ
đạo dạy và học trong các nhà trường. Nghị quyết TW2 khoá VIII đã chỉ rõ:
“Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là nguồn nhân tài cho đất nước được các nhà
trường đặc biệt quan tâm và mọi giáo viên đều có nhiệm vụ phát hiện và bồi
dưỡng học sinh giỏi”. Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi và thi học sinh giỏi
nhằm: “Động viên khích lệ những học sinh và giáo viên trong dạy và học, góp
phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất luợng giáo dục, đồng thời phát hiện
học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp học cao hơn, nhằm đào tạo
nhân tài cho đất nước” (Điều 1 - Quy chế thi chọn học sinh giỏi ban hành theo
quyết định 3479/1997/QĐ- BGD&ĐT ngày 01/11/1997. Như vậy, Nhân tài, học
sinh giỏi là yếu tố tiên quyết, không thể thiếu được đối với bất kỳ một dân tộc,
một quốc gia nào. Vì vậy quá trình phát hiện và tổ chức bồi dưỡng nhân tài, bồi
dưỡng học sinh giỏi đang được đặt gia và tiến hành trong các nhà trường và
trường THPT Lê Viết Thuật cũng không nằm ngoài qui luật đó.
Giáo dục công dân là môn học có tầm quan trọng đặc biệt trong việc
giáo dục nhân cách học sinh. Tầm quan trọng đặc biệt của môn học này trong
hệ thống các môn học ở trường phổ thông là ở chỗ môn Giáo dục công dân là
một hệ thống các kiến thức về nhiều lĩnh vực, nó góp phần hình thành thế giới
quan, nhân sinh quan lành mạnh ở học sinh, giúp học sinh biết phân biệt lẽ
phải, trái, biết tôn trọng bản thân và tôn trọng người khác, biết sống trung thực,
3
khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha. Đặc biệt, những kiến thức của
môn Giáo dục công dân giúp học sinh hình thành những kỹ năng sống cơ bản
để vững vàng bước vào đời: ý thức tổ chức kỷ luật, có thái độ đúng đắn trong
việc nhận thức và chấp hành pháp luật và cũng góp phần giúp học sinh có cơ
sở giải quyết những vấn đề của thực tế cuộc sống.
Mặc dầu có tầm quan trọng như vậy, nhưng vì nhiều lý do khác nhau, chất
lượng dạy và học môn Giáo dục công dân trong thời gian qua còn có nhiều bất
cập. Đã đến lúc phải có những đánh giá, nhìn nhận thực sự nghiêm túc cả từ
phía người dạy lẫn người học để từ đó có giải pháp nâng cao chất lượng dạy và
học môn học có vị trí đặc biệt quan trọng này, nhất là trong giai đoạn hiện nay.
Nhằm cải thiện, nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục công dân, trước
hết cần nghiêm túc nhìn nhận lại vai trò, vị trí của môn học này trong hệ thống
các môn học trong trường phổ thông từ đó đề ra các giải pháp cụ thể và có tính
khả thi.
Đối với người học, cần thay đổi cách nhìn nhận, đánh giá vai trò của môn
học này trong việc trau dồi nhân cách, hoàn thiện bản thân, từ đó xác định đúng
động cơ và thái độ học tập.
Đối với giáo viên, cần có những nỗ lực trong việc cải tiến, đổi mới
phương pháp giảng dạy. Dạy học phải theo hướng phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng cho học sinh năng lực tự học, khả năng
thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên, khắc phục thói quen học tập
thụ động theo kiểu: Cô giảng - trò nghe, cô hỏi - trò trả lời, cô đọc - trò chép và
học thuộc. Trong quá trình dạy giáo viên phải có những cách thức cụ thể trong
việc làm “mềm” hoá môn học vốn được xem là khô khan, trừu tượng này bằng
những ví dụ sinh động trong đời sống thực tế. Quá trình dạy phải gắn bó chặt
chẽ với thực tiễn cuộc sống của học sinh, giáo viên cần tăng cường sự dụng các
tình huống, các câu chuyện, các hiện tượng thực tế, các vấn đề “nóng” trong xã
hội để phân tích, đối chiếu, minh họa cho bài giảng. Đồng thời, cần hướng dẫn,
khuyến khích học sinh liên hệ, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá các sự kiện
trong đời sống của lớp học, nhà trường, địa phương, đất nước. Có thể thay cách
thuyết giảng một chiều bằng việc nêu những câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề thảo
luận nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh. Trong một số
tiết học, trong những tình huống cụ thể, để tạo sự hào hứng và cuốn hút học sinh
vào bài học, có thể dàn dựng những vở kịch ngắn do chính học sinh thể hiện.
Giáo viên cần khuyến khích học sinh nêu thắc mắc của mình trong khi nghe
giảng, đặt câu hỏi cho cô, cho bạn, trao đổi, tranh luận, phải huy động, khai thác
tối đa kinh nghiệm sống của học sinh, tạo cơ hội và động viên khuyến khích học
sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến các nhân về vấn đề đang học tạo nên mối quan hệ
hợp tác trong giao tiếp giữa cô với trò, trò với trò trong quá trình chiếm lĩnh kiến
4
thức. Đồng thời giáo viên cần đầu tư hơn trong việc sưu tầm tư liệu, tranh ảnh
minh hoạ, cùng các dụng cụ trực quan tạo ra sự sinh động cho mỗi giờ lên lớp.
Có thể nói rằng quá trình dạy một bài giáo dục công dân phải là quá trình
học sinh được cuốn hút vào các hoạt động do giáo viên thiết kế, tổ chức và chỉ
đạo, để thông qua đó, học sinh có thể tự khám phá và nắm vững nội dung bài
học. Học sinh sẽ hứng thú, thông hiểu và ghi nhớ những gì học sinh đã nắm
được qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình. Từ đó sẽ làm cho học sinh
yêu thích môn Giáo dục công dân hơn, đam mê với môn học và cũng làm cho
giáo viên có điều kiện để chọn ra những em học sinh giỏi tham gia vào đội tuyển
học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Giáo dục công dân hàng năm.
1.2. Tổng quan nghiên cứu về bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục
công dân
Trong những năm gần đây, các đề tài nghiên cứu bồi dưỡng học sinh giỏi
khá nhiều. Các môn học, các lĩnh vực khác nhau đều có giáo viên nghiên cứu và
có những bài học kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học
sinh giỏi. Ở tỉnh Nghệ An, các đề tài về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trên
các lĩnh vực Văn, Toán, Lý, Hóa...được nhiều giáo viên quan tâm. Tuy nhiên, đề
tài nghiên cứu về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD còn rất ít. Nếu
có, các giáo viên mới chỉ nêu lên một số kinh nghiệm chưa khái quát thành hệ
thống đầy đủ.
Nhận thấy, đây là lĩnh vực mà bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm. Hơn
nữa trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao nên tôi khái quát đề
xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD
tại trường THPT Lê Viết Thuật trong bối cảnh hiện nay là vấn đề mới làm đề tài
nghiên cứu của mình.
1.3. Những nguyên tắc cơ bản trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
môn Giáo dục công dân
Trong giai đoạn hiện nay đất nước của chúng ta đang đứng trước một xã
hội tương lai: Xã hội thông tin và xã hội học tập, mà ở đó mỗi một con người
phải xác định cho mình một tương lai trên cơ sở của một nền giáo dục tốt, để từ
đó hình thành nên những năng lực, phẩm chất tốt đẹp của một người công dân
xứng đáng là là vị trí trung tâm của sự phát triển. Bồi dưỡng học sinh giỏi là
nhiệm vụ mũi nhọn quan trọng trong trường phổ thông. Để đạt kết quả tốt trong
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân cần đảm bảo các
nguyên tắc sau đây:
- Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục: Tính khoa
học trong quá trình dạy học môn GDCD trước hết bằng chính nội dung dạy học.
Tính khoa học được thể hiện trong phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy
học. Đảm bảo tính khoa học trong dạy học là dạy đúng, dạy đủ những tri thức
5
khoa học được quy định trong chương trình cấp học. Tính giáo dục là thuộc tính
bản chất của quá trình dạy học nhằm đạt tới sự phát triển nhân cách toàn diện
cho học sinh. Hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học và những phẩm chất
đạo đức của con người mới. Đảm bảo tính thống nhất giữa khoa học và giáo dục
là trong quá trình dạy học đồng thời giúp học sinh nắm tri thức khoa học và hình
thành phẩm chất đạo đức cho học sinh.
Vì vậy, yêu cầu mỗi giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, kĩ
năng ngôn ngữ, tổ chức hợp lí các hoạt động dạy học, xử lí linh hoạt, sáng tạo
các tình huống có vấn đề. Bằng những kiến thức, giáo viên bồi dưỡng cho học
sinh một cách có hệ thống giúp học sinh có tình cảm đúng đắn đối với môn học.
Ngược lại, tình cảm yêu mến môn học giúp các em có ý thức cao hơn trong quá
trình bồi dưỡng.
- Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính thực tiễn: Đối với
môn GDCD, tính thực tiễn chiếm vị trí quan trọng trong quá trình dạy học. Mọi
lý luận học sinh học được nếu không có tính thực tiễn thì đó chỉ là lý luận
suông. Vì vậy, trong quá trình bồi dưỡng giáo viên không chỉ giúp học sinh nắm
vững kiến thức mà còn hình thành kĩ năng vận dụng thành thạo nhằm góp phần
cải tạo hiện thực, cải tạo bản thân. Qua thực tiễn, nó khẳng định tính đúng đắn
của khoa học.
- Đảm bảo sự thống nhất giữa dạy và học
Trong quá trình dạy học, hoạt động học đóng vai trò chủ đạo. Học sinh tự giác,
tự lực tiếp thu kiến thức dưới tác động của giáo viên. Thông qua vai trò của
người giáo viên, học sinh phát huy được tính tự giác, tích cực, ham mê tìm kiến
thức mới.
- Đảm bảo tính khoa học với tính vừa sức: Đây là một nguyên tắc vô cùng
quan trọng khi bồi dưỡng học sinh giỏi. Bởi yêu cầu, nhiệm vụ học tập phải phù
hợp với trí tuệ học sinh.
Dạy học phù hợp khả năng, năng lực, trình độ phát triển của đối tượng
học sinh, đảm bảo học sinh đều được phát triển ở mức cao nhất. Những kiến
thức chúng ta truyền tải đến học sinh phải được học sinh tiếp thu trên cơ sở phát
huy hết khả năng của mình. Bồi dưỡng học sinh giỏi không phải là dạy những
bài quá khó, những lý luận xa vời mà phải bắt đầu từ dạy chuẩn kiến thức, kỹ
năng theo khung chương trình giới hạn mà kế hoạch của Sở Giáo dục đã ban
hành từng khối lớp. Trên cơ sở chuẩn kiến thức, giáo viên có thể mở rộng, khắc
sâu kiến thức cho học sinh. Nếu đưa những kiến thức quá cao đối với các em,
các em không những không hiểu mà còn dẫn đến việc chán học, lâu dần các em
sẽ cảm thấy quá áp lực, xa vời không hứng thú với việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
Hoặc nếu chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức theo chuẩn thì khó có học sinh
giỏi và không phát huy được tính sáng tạo, tích cực học tập của học sinh.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục
công dân ở trường THPT
6
Như chúng ta đã biết, để có học sinh giỏi đạt kết quả cao trong các kỳ thi
do nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tâm của gia đình, nhà trường và xã
hội, ý thức học tập của học sinh, việc bồi dưỡng và không ngoại trừ yếu tố may
mắn. Tuy nhiên chúng ta không chỉ chờ đợi và cầu mong ở sự may mắn bởi vì
yếu tố may mắn chỉ là một phần rất nhỏ. Phương châm có câu: "Trở thành nhân
tài một phần do tài năng còn 99 phần là ở sự tôi luyện". Theo quan điểm của tôi,
điều quan trọng hơn cả là chúng ta phải trang bị cho các em vững vàng kiến thức
trước khi đi thi. Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố quan trọng hơn cả. Nhưng
chúng ta cần bồi dưỡng học sinh giỏi những nội dung gì? bồi dưỡng như thế nào
cho đạt hiệu quả? điều đó cần nhìn rõ thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi hiện
nay.
Trong những năm gần đây, môn GDCD đã được đưa vào chương trình thi
Trung học phổ thông quốc gia. Chính vì vậy, giáo viên, học sinh và phụ huynh
quan tâm hơn đến môn học này. Tuy nhiên, cũng phải thẳng thắn rằng một thực
tế hiện nay là một bộ phận học sinh ít chú ý đến bộ môn GDCD. Tự bản thân
các em coi đó là môn phụ. Bởi vậy không ít các giờ học GDCD thường diễn ra
tẻ nhạt, nặng nề, học sinh ít quan tâm, dẫn đến không ít giáo viên cảm thấy chán
nản, mất hứng thú khi bước lên bục giảng. Cũng chính vì điều đó nên đã ảnh
hưởng không nhỏ đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD. Một vấn đề
luôn được đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập bộ môn ? Làm
thế nào để học sinh yêu thích với bộ môn GDCD? Làm thế nào để mỗi giáo viên
khi bước lên bục giảng đều cảm thấy yêu nghề, được học sinh coi trọng? Làm
thế nào để học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi đạt kết quả đáng khích lệ? Tất
cả những câu hỏi đó đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nỗ lực cố gắng
để đem lại kết quả cao cho bộ môn.
Có thể thấy công tác bồi dưỡng HSG GDCD ở các trường THPT trên địa
bàn tỉnh Nghệ An và trường THPT Lê Viết Thuật hiện nay đang gặp một số khó
khăn nhất định đó là công tác tuyển chọn học sinh bồi dưỡng, xây dựng chương
trình, nội dung bồi dưỡng, quy trình bồi dưỡng giảng dạy, tài liệu bồi dưỡng,
công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng... Bởi lẽ trong thực tế, theo quan niệm
sai lầm của một số người: môn Toán, Văn, Ngoại ngữ mặc nhiên được coi là
“chính”, các môn khác bị coi là “phụ”, riêng môn Giáo dục công dân là “rất
phụ”. Quan niệm “chính” - “phụ” không chỉ có ở phụ huynh, mà còn có trong cả
người học, thậm chí ngay cả trong đội ngũ giáo viên. Mặt khác đa số các học
sinh không muốn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi với các lý do: đây không
phải là môn khối, tâm lí ngại thi môn Giáo dục công dân, thi môn này không oai
với các bạn, mất thời gian,…
Thực tế đã có nhiều trường hợp xảy ra đối với bản thân tôi trong quá trình
lấy danh sách đội tuyển tham gia học sinh giỏi. Học sinh khi được giáo viên
chọn thi môn Giáo dục công dân tỏ ra không thích, thậm chí trả lời rất thẳng
thắn “Em không thi môn Giáo dục công dân đâu cô ạ!” còn có những trường
hợp phụ huynh khi biết con được giáo viên chọn đi thi môn Giáo dục công dân
7
phụ huynh cũng đã có phản ứng liền là không đồng ý vì sợ mất thời gian và làm
ảnh hưởng đến các môn khối. Ngay cả trong đội ngũ giáo viên cũng có những
người có sự tác động đến học sinh của mình không muốn cho tham gia thi môn
Giáo dục công dân. Chính những khó khăn đó luôn đè nặng trên vai và tâm trí
của người giáo viên môn Giáo dục công dân khi tham gia dạy bồi dưỡng học
sinh giỏi. Vì vậy ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả chất lượng học sinh giỏi
môn Giáo dục công dân ở các trường trung học phổ thông.
2.2. Những thuận lợi và khó khăn trong công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi môn Giáo dục công dân ở trường THPT hiện nay
2.2.1. Thuận lợi
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD ở các trường THPT trên địa
bàn tỉnh Nghệ An nói chung và ở trường THPT Lê Viết Thuật nói riên hiện nay
có thế thấy có rất nhiều thuận lợi:
Thứ nhất, bên cạnh nhiệm vụ chuyên môn thường xuyên, Ban giám hiệu
các trường THPT đã rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Đây
được coi là chất lượng mũi nhọn để xây dựng thương hiệu của nhà trường, vì
vậy, lãnh đạo nhà trường đã có sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát kịp thời, có những
kế hoạch cụ thể và lâu dài cho công tác bồi dưỡng HSG.
Thứ hai, đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, nhiều thầy,
cô có kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng HSG và đặc biệt là có nhiệt huyết
lớn trong công tác bồi dưỡng HSG. Ở trường THPT Lê Viết Thuật 4/4 giáo viên
đã từng tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đều có kết quả tốt. Đây là yếu tố quan
trong tạo nên kết quả học sinh giỏi tỉnh hàng năm cao.
Thứ ba, nhận thức của phụ huynh, học sinh đã có nhiều thay đổi đối với
môn học. Đặc biệt có nhiều em học sinh muốn tham gia thi chọn vào đội tuyển
học sinh giỏi tỉnh; phụ huynh quan tâm nhiều hơn đến môn học.
Thứ tư, để hỗ trợ cho công tác dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, nhà
trường đã có sựu quan tâm đặc biệt và có những biện pháp hỗ trợ đúng mức, tạo
điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia bồi dưỡng như có chế độ thưởng
cho giáo viên và học sinh ngoài quy định thưởng của tỉnh. Đó là một động lực
để giáo viên và học sinh thấy mình có trách nhiệm hơn với công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi.
2.2.2. Khó khăn
Trong công tác bồi dưỡng HSG của một số trường thường gặp những hạn
chế về kết quả. Điều đó xuất phát từ những nguyên nhân chủ yếu như sau:
- Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa
phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn và công tác kiêm nhiệm. Do đó
việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG cũng có phần bị hạn chế.
8
Tải về để xem bản đầy đủ
41 trang
10/03/2024
1800
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi môn Giáo dục công dân tại trường THPT Lê Viết Thuật TP Vinh – Nghệ An", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_nham_nang_cao_hieu_qua_boi_duong_hoc_s.doc
