SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

PHẦN THỨ NHẤT

ĐẶT VẤN ĐỀ

I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Ngay từ khi lựa chọn nghề giáo viên, tôi đã coi đây là cái nghiệp mà

mình sẽ gắn bó suốt cả cuộc đời. Chính vì thế, tôi cố gắng trong công việc

dạy học cũng như công tác chủ nhiệm lớp. Và đặc biệt, tôi luôn quan tâm

đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Qua những năm công tác, tôi đã rút

ra được những kinh nghiệm, bài học cho mình về công tác giáo dục này.

ánh giá thực trạng giáo dục hiện nay, gh quyết Trung ư ng 2 h a

VIII đã nh n mạnh:

ong nhữ ă i cầ ă ng giáo d c,

ý th ô ò c, ch ĩ M - L N ng Hồ Chí

M … ổ ch c cho h c sinh tham gia các ho ng xã h ă ể

thao phù hợp v i l a tuổi và v i yêu cầu giáo d c toàn di ”

Trong những năm qua, đ t nước ta phát triển và hội nhập thế giới, ngoài

những lợi ích mà nó mang lại, đã tồn tại những mặt hạn chế, tiêu cực. Nhiều

bậc cha mẹ chỉ lo kiếm tiền mà hông quan tâm, chăm lo giáo dục đạo đức

cho con trẻ. Những hiện tượng, hành vi thiếu đạo đức đã c những ảnh

hưởng tiêu cực đến học sinh, làm cho các em có những nhìn nhận, suy nghĩ

chưa đúng đắn về cuộc sống xung quanh. Tinh thần tư ng thân tư ng ái, sự

hồn nhiên của lứa tuổi học sinh Tiểu học đã c những biểu hiện của sự vụ lợi

của người lớn. Những hành vi đạo đức chưa đúng đã và đang diễn ra nhiều

h n ở các em.

_____________________________________________________________

1/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

Xu t phát từ thực tế trên cũng như tầm quan trọng của việc giáo dục

đạo đức cho học sinh, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng

cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học” để nghiên cứu.

II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

ề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho

học sinh Tiểu học” giúp tôi hiểu rõ h n về trách nhiệm, quyền hạn của

người giáo viên chủ nhiệm để trao đổi với các đồng nghiệp những kinh

nghiệm và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở c p

Tiểu học - nh t là học sinh lớp 2. Từ đ , tôi c thể nâng cao hiệu quả giảng

dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân.

III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Công tác giáo dục đạo đức ở lớp 2.

IV/ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT :

- Học sinh lớp 2.

V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

 Phư ng pháp tổ chức sinh hoạt tập thể

 Phư ng pháp tổ chức giữa các hoạt động

 Phư ng pháp vận động quần chúng

 Phư ng pháp giáo dục cá biệt

V/ PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:

- Từ đầu năm học 2016-2017đến nay (4/2017) với đối tượng học sinh

lớp 2.

_____________________________________________________________

2/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

PHẦN THỨ HAI :

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. CƠ SỞ LÝ LUẬN :

Một trong những tư tưởng đổi mới GD& T hiện nay là tăng cường

giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong ngh quyết của ảng,

Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và ào tạo. Luật giáo dục

2005 đã xác đ nh: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh

phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể ch t, thẩm mỹ và các kỹ năng c

bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây

dựng tư cách và trách nhiệm công dân…” ( iều 23 - Luật Giáo dục).

ạo đức là một từ Hán Việt, được dùng từ xa xưa để chỉ một thành

tố trong tính cách và giá tr của một con người. ạo là con đường, đức là

tính tốt hoặc những công trạng tạo nên. ạo đức là những tiêu chuẩn,

nguyên tắc được xã hội thừa nhận quy đ nh hành vi, quan hệ của con người

đối với nhau và đối với xã hội. ạo đức là phẩm ch t tốt đẹp của con người

do tu dưỡng mà có..

Theo quan điểm Mác - xít: “Phẩm ch t đạo đức - bộ phận quan trọng

trong c u trúc nhân cách toàn diện của con người”. ạo đức con người

không phải là thứ có sẵn mà là do được giáo dục tạo ra. Hồ Chí Minh

đã từng nói: "Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà

nên" hay như quan điểm của Makarenko: "Không sợ học sinh hỏng mà

chỉ sợ phư ng pháp giáo dục hỏng".

Con người hi sinh ra đều như nhau, nhưng do quá trình giáo dục

mà hình thành nên nhân cách khác nhau. Giáo dục đạo đức cho học sinh ở

mỗi nhà trường giữ vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân

_____________________________________________________________

3/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

cách cho học sinh, nhằm xây dựng và phát triển những con người làm chủ

tư ng lai của đ t nước. Muốn làm được việc đ , đòi hỏi nhà trường phải

thực hiện bằng được mục tiêu giáo dục toàn diện. Trong đ , giáo dục đạo

đức là một trong những hoạt động giáo dục c bản của nhà trường.

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là v n đề

cần được toàn xã hội quan tâm. Học sinh c đạo đức tốt, chăm chỉ, ngoan

ngoãn thì mới có thể tập trung học tập tốt được, bên cạnh đ việc tiếp thu tốt

kiến thức các bộ môn văn hoá là nền tảng xây dựng những phẩm ch t tốt đẹp

trong tâm hồn trong sáng của các em. Giáo dục đạo đức cho học sinh thế hệ

mới - chủ nhân tư ng lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có v trí

quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện.

hà trường Tiểu học là n i đặt nền móng trong việc xây dựng nhân

cách toàn diện cho học sinh. Ở lớp đầu c p học, hành vi mà trẻ thực hiện còn

phụ thuộc nhiều vào yêu cầu của người lớn (học giỏi để được bố mẹ thưởng,

học chăm chỉ để được cô giáo hen, tuyên dư ng,...) Khi đ , sự điều chỉnh ý

chí đối với việc thực thi hành vi ở các em còn yếu.

2 . THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC

SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC:

a. Thuận lợi

 Học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 n i riêng đa số các em

đều ngoan ngoãn, biết vâng lời thầy cô giáo; thực hiện tốt các nội quy,

quy đ nh của nhà trường đề ra.

 Học sinh Tiểu học mang đặc tính dễ bắt chước, dễ hình thành các thói

quen từ trực quan những điều nhận th y, quan sát được.

_____________________________________________________________

4/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

 Học sinh lớp 2 luôn có nhu cầu, mong muốn được thầy cô, bố mẹ khen

mỗi hi làm được việc tốt, có mong muốn được trở thành người tốt.

 Bộ Giáo dục và ào tạo đã c các quy đ nh chuẩn về kiến thức và ĩ

năng về mặt đạo đức cho học sinh thông qua đánh giá phẩm ch t, năng

lực và qua môn học ạo đức.

 Cán bộ, giáo viên và phụ huynh học sinh ngày nay đã c cách nhìn nhận

đúng đắn về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho trẻ em ngay

từ những năm tháng đầu đời.

 hà trường đã c nội quy học sinh được dán ở t t cả các phòng học nhằm

tạo thuận lợi cho học sinh nắm được và thực hiện theo.

b. Khó khăn

Trong thực tế hiện nay, ch t lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói

chung và của học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hưởng

của nhiều nguyên nhân:

 Sự hội nhập, cạnh tranh của c chế th trường có mặt tích cực là thúc đẩy

sự phát triển của nền kinh tế, nhưng là mảnh đ t tốt cho tư tưởng c hội,

thực dụng vụ lợi, phát triển chủ nghĩa cá nhân ích ỷ, luôn coi đồng tiền

là trên hết, dẫn đến sự xuống c p về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ

em, đến mọi mặt của đời sống xã hội.

 Hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh ngày càng xảy

ra nhiều h n như: một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình c nội dung

đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em; các hàng game

mọc lên đầy rẫy và ngay gần khu vực trường học; c n i bán quà vặt đồ

ch i độc hại ở gần trường...

_____________________________________________________________

5/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

 Trong gia đình, c hiện tượng cha mẹ học sinh thiếu gư ng mẫu, ông bà

cha mẹ chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn hoán trắng, bỏ mặc con

cái cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn

hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người lớn, nhiều em không vâng

lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học, trộm cắp vặt,… Trong giao

tiếp, học sinh còn n i năng trống không, thô lỗ, cục cằn, thiếu đi sự lễ

phép, l ch sự, văn minh.

 Trường tôi nằm ở đ a bàn dân cư làm nghề kinh doanh là chủ yếu nên cha

mẹ học sinh chưa c nhiều thời gian để uốn nắn, rèn luyện về mặt đạo

đức cho con em.

 Học sinh Tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo, thực hiện tốt

nội quy, quy đ nh của nhà trường đề ra, tuy nhiên, để đánh giá một cách

khách quan mà nói học sinh hiện nay r t nhạy cảm, r t dễ thích ứng và

bắt chước với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục,

các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. ặc biệt việc áp dụng những điều

được học và thực tế của học sinh Tiểu học còn chưa tốt.

c) Kết quả đánh giá phẩm chất học kì 1.

Loại

Tốt

ạt

Cần cố gắng

Sĩ số

58

44 = 75,8%

14 = 24,2%

0

3. CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở

TRƯỜNG TIỂU HỌC:

Công tác giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một

quá trình lâu dài, liên tục và diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan

đến nhiều mối quan hệ phức tạp. Vì vậy, tôi đã luôn cố gắng linh hoạt, sáng

tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.

_____________________________________________________________

6/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

Sau đây, tôi xin được đề cập một số biện pháp c bản mà tôi đã thực hiện

trong năm học vừa qua như sau:

Biện pháp 1. Phối hợp với các lực lượng trong nhà trường

a. Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên dạy bộ môn

ể làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi đã nhận th y

được rõ trách nhiệm của mình. Là người giáo viên, tôi đã xác đ nh được

mình không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà còn phải rèn cho học sinh

biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, từ đ hình thành các th i quen đạo

đức. Học sinh Tiểu học r t nghe lời và làm theo thầy cô giáo. Chính vì vậy,

mỗi giáo viên chính là t m gư ng sáng về đạo đức, là t m gư ng trong lời

n i, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo

viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân cho học sinh học tập

và noi theo.

Là giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn có sự phối hợp với giáo viên dạy bộ

môn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong mọi tiết học, môn học.

Bằng thái độ kiên quyết, tôi và các giáo viên dạy bộ môn đã luôn nghiêm túc

nhắc nhở, phê bình với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và

hen, sau đ c phư ng pháp phù hợp để k p thời giúp học sinh sửa sai,

đồng thời tuyên dư ng, hen thưởng những học sinh c đạo đức tốt trong

lớp theo tuần, tháng.

Theo thông tư 30/2014/TT-BGD T và tiếp tục TT22/2016 thực hiện

về đánh giá học sinh tiểu học, chúng tôi đã nghiêm túc thực hiện việc đánh

giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo đúng quy đ nh, học sinh được theo dõi

đánh giá thường xuyên hàng ngày, hàng tháng ở t t cả các môn học. Có sự

kết hợp đánh giá cả trong và ngoài trường, từ đ mang lại kết quả đánh giá

nhận xét chính xác nh t về quá trình rèn luyện đạo đức của học sinh.

_____________________________________________________________

7/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

b. Giáo dục đạo đức thông qua Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh

Trong phong trào hoạt động ội, dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu,

giáo viên tổng phụ trách đã tổ chức các hoạt động ội, Sao nhi đồng theo

các chủ điểm hàng tháng một cách phong phú đa dạng, bởi đây là hoạt động

r t phù hợp với lứa tuổi của học sinh Tiểu học. Ở học sinh lớp 2, các em

được tham gia sinh hoạt Sao theo tuần, dưới sự hướng dẫn của các học sinh

lớp 4 và 5. Trong giờ sinh hoạt Sao, các em được các anh ch lớp lớn tổ chức

cho ch i các trò ch i bổ ích, được học hát, múa các bài hát theo chủ điểm

sinh hoạt. Học sinh trong lớp tôi đã tham gia nhiệt tình, sôi nổi các tiết sinh

hoạt Sao. Vì vậy, hoạt động này đã mang lại tác dụng r t lớn trong giáo dục

đạo đức cho học sinh, giúp các em ngoan h n, ý thức kỉ luật tốt h n.

Các tiết sinh hoạt Sao được tổ chức sáng tạo bằng việc xây dựng lồng

ghép những bài học kỹ năng sống, l ch sử, đạo đức, qua các hình thức phong

phú như hoạt cảnh, biểu diễn chư ng trình văn nghệ, tổ chức cuộc thi v n

đáp, tạo ra các diễn đàn trao đổi,... đã thu hút đông đảo học sinh tham gia.

Giáo dục đạo đức, nhân cách, ĩ năng sống thông qua các hoạt động này

giúp các em học sinh dễ dàng tiếp nhận, ghi nhớ và biết áp dụng vào trong

cuộc sống hàng ngày. Từ đ , học sinh lớp tôi đã có sự trưởng thành nhanh

h n về mặt đạo đức.

Biện pháp 2. Phối hợp với các lực lượng ngoài nhà trường.

a. Phối hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình học sinh

* Thành l B i di n cha mẹ h c sinh:

Dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của nhà trường, ngay từ đầu năm học, tôi

đã tổ chức tốt cuộc họp cha mẹ học sinh với sự có mặt đông đủ của toàn thể

các bậc phụ huynh. Ở lớp 2, cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm vô cùng

quan trọng, bởi vì đây là lần đầu tiên cô giáo chủ nhiệm c c hội để trao

_____________________________________________________________

8/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

đổi, truyền đạt thông tin đến toàn bộ phụ huynh. Trong cuộc họp đầu năm,

tôi và các bậc phụ huynh lớp đã c sự thống nh t cao và chọn lựa được ra

những bậc phụ huynh có nhiệt huyết, có khả năng và c thời gian để tham

gia vào Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, giúp đỡ cô giáo và cả lớp trong

mọi hoạt động.

Qua thời gian hoạt động từ đầu năm học đến giờ, là giáo viên chủ

nhiệm lớp, tôi th y từng thành viên trong Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp

tôi đã nắm bắt k p thời mọi tình hình học tập, rèn luyện, các hoạt động ngoại

khóa của lớp thông qua thông báo k p thời của giáo viên chủ nhiệm. Ban đại

diện cha mẹ học sinh luôn cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ, nhiệt tình trong

mọi hoạt động của lớp. Vì thế, mọi hoạt động của lớp như Tết Trung thu,

oel, s ết học ì 1, .... đều được tổ chức sôi nổi và có ch t lượng, các

phong trào do nhà trường phát động, lớp đều tham gia đầy đủ và đạt kết quả

tốt.

* Thông qua các buổi h p ph huynh:

- Một năm học thường tổ chức ba buổi họp cha mẹ học sinh. Sau hai

lần tổ chức: họp phụ huynh đầu năm và họp s ết cuối học kì 1, nhà trường

và giáo viên chủ nhiệm đã thông báo đầy đủ tới các bậc phụ huynh nội quy,

quy đ nh về học tập, nền nếp, tình hình cụ thể từng giai đoạn của nhà trường,

của việc học tập của các em học sinh tới các bậc phụ huynh đôn đốc học

sinh thực hiện.

- Ngay từ buổi họp đầu năm, tôi đã thông qua với phụ huynh học sinh

về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được ở từng lứa tuổi và phụ

huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức của từng em. Với

những học sinh có cá tính đặc biệt, tôi có sự trao đổi cụ thể với gia đình nắm

được đặc điểm tâm lý, sinh lý của học sinh đ . Phối hợp với gia đình, tôi và

_____________________________________________________________

9/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

các bậc phụ huynh đã thống nh t được các biện pháp cụ thể và phù hợp với

từng đối tượng học sinh, từ đ đạt được kết quả rèn luyện đạo đức tốt nh t.

- Trong các cuộc họp, tôi đã tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh

cần quan tâm h n nữa đến đời sống tình cảm của học sinh, cần thường

xuyên trò chuyện với các em. Ở nhà, gia đình cố gắng tạo cho các em có góc

học tập riêng: có tủ sách, có bàn học, có một môi trường sống lành mạnh.

Cha mẹ, anh ch em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đ c

tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các trẻ nhỏ.

* Thông qua sổ liên l n tử:

- Tôi đã sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc điện tử. Hàng

ngày, tôi thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình học tập, ý thức

kỉ luật, việc rèn luyện đạo đức của từng em. gược lại, thông qua việc nắm

bắt thông tin từ sổ liên lạc điện tử, phụ huynh đã liên lạc trao đổi với cô giáo

chủ nhiệm để k p thời c phư ng pháp dạy dỗ con em mình ở nhà. ồng

thời, tôi cũng có những biện pháp giáo dục phù hợp h n với từng đối tượng

học sinh.

b. Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương.

Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi sinh hoạt Sao, ội nhi đồng. Ngoài

hoạt động ở trường, các em còn tham gia những tổ chức đoàn thể làng

xóm, nh t là trong d p hè. oàn thể trực tiếp quản lý các em là oàn

Thanh niên. hà trường đã có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này.

Phối kết hợp với Hội Phụ nữ, tổ dân phố tổ chức các hoạt động vui ch i, thể

dục thể thao, văn nghệ. Là giáo viên chủ nhiệm, tôi có sự trao đổi, nắm bắt

thông tin về việc sinh hoạt tại đ a phư ng của học sinh trong lớp. Với học

sinh Tiểu học, nh t là học sinh lớp 2, việc hình thành và rèn luyện các hành

vi, th i quen đạo đức cho học sinh đ ng vai trò quan trọng trong quá trình

_____________________________________________________________

10/18

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học

phát triển nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con người

có nhân cách toàn diện.

Biện pháp 3. Nâng cao chất lượng giảng dạy đạo đức trong tất cả

các môn học.

Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng cho học sinh nề nếp học tập,

chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Sao nhi đồng, các quy tắc

giao tiếp giữa học sinh với giáo viên, nhân viên trong nhà trường; giữa các

em trong một lớp với nhau, giữa học sinh lớp này với học sinh lớp kia.

Học sinh được trang b đầy đủ sách giáo khoa các môn học (trong đ

có sách môn ạo đức, quyển Giáo dục nếp sống thanh l ch văn minh cho

học sinh Hà Nội).

Tư duy của học sinh Tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để

giờ dạy thành công, học sinh dễ hình thành các biểu tượng về các hành vi

đạo đức, tôi luôn coi trọng việc chuẩn b đồ dùng dạy học. hà trường đã

đầu tư mua sắm trang thiết b dạy học như máy chiếu, tranh ảnh minh hoạ

cho các giờ dạy. Bản thân tôi luôn chuẩn b giáo án điện tử, đồ dùng dạy học

phù hợp theo đặc trưng của tiết học, môn học. hà trường và giáo viên chủ

nhiệm cùng giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ học tập

đúng đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà, qua đ , đã

xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ, khi nghỉ học phải viết

gi y xin phép.

Cùng với các đồng nghiệp trong khối, tôi đã c sự nghiên cứu để tự

làm đồ dùng dạy học đ n giản như: lập tủ sách Măng non, đầu tư mua sắm

thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, tủ sách

góc lớp cho học sinh đọc sách sau giờ nghỉ giải lao, sau buổi học. Vừa qua,

_____________________________________________________________

11/18