SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn luyện từ và câu lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

Ơ

Mã SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÉP TU TỪ

SO SÁNH TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3

Lĩnh vực : Tiếng Việt

Cấp học

: Tiểu học

Năm học: 2016 - 2017

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

MỤC LỤC

PHẦN I: MỞ ĐẦU ........................................................................................................1

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ............................................................................................1

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨ U ...................................................................................1

III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ..................................................................................2

IV . ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU:.............................................................................2

V.PHƢƠNG PHÁP NGHÊN CỨU:............................................................................2

VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: ...................................................................................2

PHẦN II: NỘI D UN G ...................................................................................................2

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN .....................................................................................................3

1. Cơ sở lí luận: ......................................................Error! Bookmark not defined.

2. Cơ sở thực tiễn: ..................................................Error! Bookmark not defined.

II. THỰC TRẠNG HIỆN NAY:..................................................................................3

1. Thuận lợi : .............................................................................................................3

2. Khó khăn :.............................................................................................................3

III. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:........................................................5

1. Nội dung chƣơng trình :........................................................................................5

2. Những biện pháp cụ thể: ......................................................................................6

IV. KẾT QUẢ:...........................................................................................................17

PHẦN III : KẾT LUẬ N ..............................................................................................19

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Tiếng Việt là một môn học ở trƣờng phổ thông có nhiệm vụ hình thành

năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Với tƣ cách là một phân môn thực

hành của môn Tiếng Việt ở trƣờng Tiểu học. Luyện từ và câu có nhiệm vụ hình

thành và phát triển cho học sinh năng lực sử dụng từ và câu trong giao tiếp và

học tập. Đây là nhiệm vụ chính yếu, cuối cùng của dạy từ và câu ở Tiểu học.

Dạy luyện từ chính là dạy thực hành từ ngữ trên quan điểm giao tiếp, dạy từ trên

bình diện phát triển lời nói. Đó chính là công việc làm giàu vốn từ cho học sinh,

giúp học sinh mở rộng, phát triển vốn từ, nắm nghĩa của từ, luyện tập sử dụng

từ. Từ đó giúp học sinh nói năng đúng chuẩn, phù hợp với mục đích và môi

trƣờng giao tiếp đồng thời góp phần rèn luyện tƣ duy và giáo dục thẩm mĩ cho

học sinh. Trong đó biện pháp tu từ so sánh góp một phần không nhỏ làm lên

điều này. So sánh có khả năng khắc họa hình ảnh và gây ấn tƣợng mạnh mẽ làm

nên một hình thức miêu tả sinh động, mặt khác so sánh còn có tác dụng làm cho

lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động, diễn đạt đƣợc mọi sắc thái biểu cảm. So sánh tu

từ còn là phƣơng thức bộc lộ tâm tƣ tình cảm một cách kín đáo và tế nhị. Nhƣ

vậy, đối với tác phẩm văn học nói chung so sánh mang chức năng nhận thức và

biểu cảm.

Biện pháp tu từ so sánh là một trong những nội dung khó học nhất đối với

học sinh lớp 3. Sách giáo khoa Tiếng Việt 3 đã giới thiệu sơ bộ về phép so sánh,

hình thành những hiểu biết và kĩ năng ban đầu về so sánh cho học sinh thông

qua các bài tập thực hành. Từ đó giúp học sinh cảm nhận đƣợc cái hay của một

số câu văn, câu thơ và vận dụng phép so sánh vào quan sát sự vật, hiện tƣợng

xung quanh và thể hiện vào bài tập làm văn đƣợc tốt hơn. Mặt khác, việc dạy tu

từ so sánh cho học sinh lớp 3 cũng là một cách chuẩn bị dần để các em sử dụng

thành thạo hơn phép tu từ này khi làm các bài văn kể chuyện, miêu tả ở lớp 4,

lớp 5. Song thực tế học sinh lớp 3 nhận biết đƣợc hình ảnh so sánh nhƣng việc

vận dụng kiến thức so sánh vào nói và viết còn nhiều hạn chế. Chính vì lí do trên

nên tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp giúp học sinh

học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn Luyện từ và câu lớp 3.”

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Góp phần giúp học sinh củng cố lý thuyết về cách dùng từ so sánh. Từ đó học

sinh biết phân biệt, biết cách so sánh tu từ.

15/15

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

- Giúp học sinh tiếp cận kịp thời với sách giáo khoa đồng thời giúp giáo viên có

đƣợc các phƣơng pháp rèn luyện học sinh kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ so

sánh ở lớp 3.

III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Tìm hiểu các vấn đề lý thuyết về phép tu từ so sánh trong Tiếng Việt

- Tìm hiểu về nội dung dạy học về phép tu từ so sánh

- Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt lớp 3 để tìm hiểu nội

dung, các dạng bài tập về phân môn Luyện từ và câu lớp 3 ở trƣờng tiểu học

hiện nay.

- Tìm hiểu thực trạng dạy và học phân môn Luyện từ và câu lớp 3 trong trƣờng

tiểu học, những khó khăn vƣớng mắc của giáo viên và học sinh.

- Nghiên cứu và tham khảo các sách nâng cao, các tài liệu có liên quan

IV . ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU

- Đề tài này tôi đã nghiên cứu và áp dụng qua thực tế giảng dạy tại các lớp khối

3 nơi tôi đang công tác hiện nay.

V.PHƢƠNG PHÁP NGHÊN CỨU

- Phƣơng pháp điều tra giáo dục

- Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu

- Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm

- Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm

VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 3 năm 2017

15/15

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

PHẦN II: NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Ngôn ngữ nói chung, Tiếng Việt nói riêng có mối quan hệ mật thiết với

phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt. Ngôn ngữ bao gồm một hệ thống, bao gồm

các bộ phận ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp. Mỗi bộ phận của ngôn ngữ là một hệ

thống nhỏ, có cơ cấu tổ chức riêng, có quan hệ chặt chẽ với nhau trong hệ thống

ngôn ngữ.

Môn Tiếng Việt là một trong những bộ môn cơ bản của nhà trƣờng phổ

thông nên phải thực hiện theo nguyên tắc giáo dục học. Bởi vậy nguyên tắc dạy

học Tiếng Việt phải cụ thể hóa mục tiêu và các nguyên tắc dạy học nói chung

vào bộ môn của mình.

Nhƣ vậy mục tiêu của việc dạy và học Tiếng Việt nằm trong mục tiêu

chung của giáo dục nƣớc ta trong giai đoạn mới hiện nay: Nâng cao dân trí, đào

tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, nhằm hình thành đội ngũ lao động có tri thức,

có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động sáng tạo.

II. THỰC TRẠNG DẠY PHÉP TU TỪ SO SÁNH Ở TRƢỜNG HIỆN

NAY:

1. Thuận lợi:

- Cơ sở vật chất đầy đủ thuận lợi cho công tác giảng dạy và học tập.

- Giáo viên thƣờng xuyên học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tham gia

các tiết chuyên đề để nâng cao chuyên môn.

- Nhận thức của học sinh tƣơng đối đồng đều.

2. Khó khăn:

a.Về sách giáo khoa:

Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 hiện nay nói chung và phân môn Luyện từ

và câu nói riêng còn tồn tại một số điểm chƣa hợp lý, mặc dù SGK đã chú trọng

phƣơng pháp thực hành nhƣng những bài tập sáng tạo vẫn còn ít, đơn điệu, kiến

thức dạy học sinh còn mang tính trừu tƣợng nên học sinh còn gặp nhiều khó

khăn trong quá trình lĩnh hội các kiến thức mới.

b. Về phía giáo viên:

Ngƣời giáo viên còn gặp không ít khó khăn nhƣ phƣơng tiện dạy học và tài

liệu tham khảo còn ít. Một số bộ phận nhỏ giáo viên vẫn chƣa chú trọng quan

tâm đến việc lồng ghép trong quá trình dạy học giữa các phân môn của môn

Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy sự hứng thú học tập và sự tò mò của phân môn

này với phân môn khác trong môn Tiếng Việt.

15/15

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

Sử dụng phƣơng pháp chƣa linh hoạt.

c. Về phía học sinh:

Do khả năng tƣ duy của học sinh còn dừng lại ở mức độ tƣ duy đơn giản,

trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh còn hạn chế.

Sau khi khảo sát vở Tiếng Việt, vở Tập làm văn của học sinh tôi thấy, học

sinh thƣờng mắc các lỗi sau :

- Nhận diện sai các yếu tố so sánh.

- Tạo hình ảnh so sánh chƣa hợp lí.

- Chƣa cảm nhận đƣợc giá trị của phép so sánh.

* Chẳng hạn với những câu thơ :

Mùa thu của em

Là vàng hoa cúc

Nhƣ nghìn con mắt

Mở nhìn trời êm.

Học sinh tìm vật so sánh với nhau : mùa thu- con mắt.

Kiến thức về so sánh còn hạn chế dẫn đến việc vận dụng so sánh vào nói và

viết còn hạn chế. Trong phân môn Tập làm văn chỉ có khoảng 40% học sinh biết

vận dụng phép so sánh vào bài viết của mình hoặc có vận dụng thì hình ảnh

cũng không đẹp hoặc chƣa hợp lý. Ví dụ khi tả mái tóc của mẹ có học sinh viết:

“ Mẹ em có mái tóc mƣợt nhƣ nhung.”

Rất nhiều em chƣa cảm nhận đƣợc giá trị của phép so sánh. Với câu hỏi:

Trong những hình ảnh so sánh, em thích hình ảnh nào nhất, vì sao? Học sinh chỉ

nêu đƣợc hình ảnh mình thích nhƣng không nêu đƣợc lí do tại sao mình thích.

* Qua khảo sát chất lƣợng về kỹ năng nhận và vận dụng biện pháp tu từ

so sánh của học sinh lớp 3 trong học kỳ I năm học 2015 - 2016 tôi thống kê

số lỗi học sinh thƣờng mắc sau :

- Tổng số học sinh lớp 3D là 55 em:

Lỗi nhận diện phép so sánh

Lỗi vận dụng phép so sánh

Chƣa tạo đƣợc hình Chƣa cảm nhận

ảnh so sánh hoặc hình đƣợc giá trị phép so

ảnh chƣa hợp lí sánh

Nhận diện các sự vật Nhận diện các từ

so sánh

Số lƣợng

8/55

so sánh

Số lƣợng

5/55

%

Số lƣợng

%

Số

%

lƣợng

16/55

14,5

9,1

10/55

18,2

29,1

15/15

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

III. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

1. Nội dung chƣơng trình:

Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, tôi thống kê phân tích các

hƣớng nghiên cứu biện pháp so sánh trong phân môn: "Luyện từ và câu" của

chƣơng trình SGK lớp 3 phục vụ cho việc giảng dạy.

Phân môn Luyện từ và câu lớp 3 đƣợc dạy 1tiết/1 tuần trong đó có 7 tiết dạy

về So sánh (trong học kỳ I). Mục đích yêu cầu về nội dung, kiến thức mỗi tiết

cũng nâng dần mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giúp học sinh

từng bƣớc nắm bắt, ghi nhớ và luyện tập có hiệu quả.

Yêu cầu và mức độ của mỗi tiết dạy đƣợc tôi cụ thể hóa trong bảng sau:

Tiết/tuần

Nội dung

Tiết 1 (Tuần 1)

Học sinh bƣớc đầu làm quen với biện pháp tu từ So sánh

Học sinh biết cách tìm những hình ảnh so sánh trong các

câu thơ, câu văn và nhận biết các từ chỉ sự so sánh trong các

câu văn đó

Học sinh nắm bắt đƣợc kiểu so sánh: So sánh hơn kém, so

sánh ngang bằng. Biết cách thêm các từ so sánh vào những

câu văn chƣa có từ so sánh.

Tiết 2 (Tuần 3)

Tiết 3 (Tuần 5)

Học sinh tìm hiểu thêm một cách so sánh: so sánh sự vật với

con ngƣời, con ngƣời với sự vật.

Học sinh nắm bắt thêm cách so sánh: So sánh âm thanh với

âm thanh.

Tiết 4 (Tuần 7)

Tiết5 (Tuần10)

Tiết 6 (Tuần 12)

Tiết 7 (Tuần 15)

Học sinh biết cách so sánh hoạt động với hoạt động.

Học sinh đặt đƣợc câu văn có hình ảnh so sánh.

Toàn bộ chƣơng trình Tiếng Việt 3 - Tập 1 dạy về So sánh gồm 7 tiết với các mô

hình sau:

+ Mô hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật

+ Mô hình 2: So sánh Sự vật - Con ngƣời

+ Mô hình 3: So sánh Hoạt động - Hoạt động

+ Mô hình 4: So sánh Âm thanh - Âm thanh

Đặc trƣng của phân môn Luyện từ và câu có những điểm mới so với sách

giáo khoa cũ là học sinh tự rút ra kiến thức qua việc thực hành làm các bài tập

SGK đã giúp học sinh nhận diện dạng, loại và phân biệt hiệu quả so sánh

qua các dạng bài tập.

15/15

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

2. Những biện pháp cụ thể:

Biện pháp 1 : Vận dụng phƣơng pháp phân tích ngôn ngữ vào việc dạy

phép tu từ so sánh.

Vận dụng phƣơng pháp phân tích ngôn ngữ vào hai loại bài tập cơ bản của phép

tu từ so sánh: bài tập nhận diện và bài tập vận dụng.

+ Đối với bài tập nhận diện:

- Cách tiến hành :

Ví dụ : Tiết luyện từ và câu tuần 1

Bài tập 2: (Trang 8): Tìm các sự vật đƣợc so sánh với nhau trong những câu

văn, câu thơ sau:

a.

"Hai bàn tay em

Nhƣ hoa đầu cành"

(Huy Cận)

b."Mặt biển sáng trong nhƣ tấm thảm khổng lồ bằng ngọc thạch"

(Vũ Tú Nam)

c.

d.

"Cánh diều nhƣ dấu á

Ai vừa tung lên trời"

(Lương Vĩnh Phúc)

"Ơ cái dấu hỏi

Trông ngộ ngộ ghê

Nhƣ vành tai nhỏ

Hỏi rồi lắng nghe"

(Phạm Như Hà)

Bƣớc 1 : GV nêu nhiệm vụ và phổ biến hình thức tổ chức hoạt động.

- HS đọc yêu cầu trong SGK, cả lớp đọc thầm.

- GV yêu cầu HS đọc kĩ các câu văn, câu thơ rồi tìm ra các sự vật đƣợc so

sánh với nhau trong các câu văn câu thơ đó.

- Phổ biến cách làm (Làm việc cá nhân hoặc theo nhóm)

- Yêu cầu làm SGK

Bƣớc 2 : HS phân tích ngữ liệu và làm vào sách .

Bƣớc 3 : Báo cáo kết quả:

- GV chiếu bài HS lên máy chiếu.

- HS cả lớp theo dõi, phân tích kết quả của bạn, nêu nhận xét, bổ sung.

- Chiếu thêm một số bài để kiểm tra.

15/15

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

Để làm tốt bài tập này học sinh phải nắm chắc các từ chỉ sự vật so sánh với

nhau trong các câu thơ, câu văn trên là:

+ “ Hai bàn tay em” so sánh với “hoa đầu cành”

+ “ Mặt biển so sánh với “tấm thảm khổng lồ”

+ “ Cánh diều” so sánh với dấu “á”

+ “ Dấu hỏi” so sánh với “vành tai nhỏ”.

Bƣớc 4 : GV tổ chức cho học sinh rút ra đƣợc bài học thông qua các câu hỏi

dẫn dắt, gợi ý

Nếu giáo viên hỏi ngƣợc lại là vì sao “Hai bàn tay em” đƣợc so sánh với “hoa

đầu cành” hay vì sao nói “ Mặt biển” nhƣ “tấm thảm khổng lồ”? Lúc đó giáo

viên phải hƣớng học sinh tìm xem các sự vật này đều có điểm nào giống nhau,

chẳng hạn:

+ Hai bàn tay của bé nhỏ xinh nhƣ một bông hoa.

+ Mặt biển và tấm thảm đều phẳng, êm và đẹp.

+ Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt nhƣ dấu á.

Trên thực tế ấn tƣợng thính giác kết hợp với ấn tƣợng thị giác giúp các em

dễ dàng nhận ra hiện tƣợng so sánh ẩn chứa trong các câu thơ, câu văn nên tôi

đã cho học sinh xem ảnh “cánh diều” và “dấu á”. Còn dấu hỏi cong cong, nở

rộng ở hai phía trên rồi nhỏ dần chẳng khác gì vành tai thì tôi cho học sinh nhìn

vào vành tai bạn.

Cuối cùng tôi đƣa ra kết luận: Các tác giả quan sát rất tài tình nên đã phát

hiện sự giống nhau giữa các sự vật xung quanh ta. Bởi vậy, khi so sánh cần có

hai sự vật đƣa ra, hai sự vật đó phải có điểm giống, điểm tƣơng đồng với nhau.

Và trong hai sự vật đó (1 sự vật đƣợc so sánh, 1 sự vật đƣa ra làm chuẩn để so

sánh) thƣờng đƣợc đặt trƣớc và sau từ “nhƣ”. Đây là một dấu hiệu để nhận ra

các sự vật đƣợc so sánh với nhau trong câu.

Bƣớc 4 : GV tổ chức cho học sinh rút ra đƣợc bài học thông qua các câu hỏi

dẫn dắt, gợi ý. Đây là dạng bài thực hành nhƣng mục đích là hình thành kiến

thức mới cho học sinh tiến hành phân tích, phát hiện là chủ yếu. Hƣớng dẫn

phân tích tập trung chủ yếu vào cấu trúc cơ bản của phép so sánh và nhận diện 2

yếu tố quan trọng của phép so sánh đó là cái so sánh và cái đƣợc so sánh.

+ Đối với bài tập nhận diện:

Đối với dạng bài này khi sử dụng phƣơng pháp phân tích ngôn ngữ chủ yếu

là chứng minh và phán đoán. GV cần hƣớng dẫn các em điều kiện cần thiết khi

tiến hành các mức độ phân tích đó.

Cách tiến hành:

VD: Tiết Luyện từ và câu tuần 15

Bài 3: Quan sát từng cặp sự vật đƣợc vẽ dƣới đây rồi viết những câu có

hình ảnh so sánh trong tranh.

15/15

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

Bƣớc 1: Xác định rõ yêu cầu bài tập

- Quan sát từng cặp sự vật trong tranh

- Viết các câu có hình ảnh so sánh trong tranh.

Bƣớc 2 : Viết tên từng cặp sự vật trong tranh.

- Tranh 1: + Mặt trăng so sánh với quả bóng

- Tranh 2: + Nụ cƣời của bé so sánh với bông hoa

+ Khuôn mặt của bé so sánh với bông hoa

- Tranh 3: + Ngọn đèn so sánh với ngôi sao

+ Ngọn đèn so sánh với ánh trăng

- Tranh 4: + Hình dáng nƣớc ta đƣợc so sánh với chữ S

Bƣớc 3: Nhớ lại kiến thức về phép tu từ so sánh.

Bƣớc 4 : HS tiến hành làm việc viết câu có hình ảnh so sánh vào vở.

Bƣớc 5: Trình bày kết quả.

VD: + Trăng tròn nhƣ quả bóng / Trăng đêm rằm tròn nhƣ quả bóng.

+ Bé cƣời tƣơi nhƣ hoa / Nụ cƣời của bé tƣơi nhƣ bông hoa mới nở.

+ Đèn sáng nhƣ sao / Ngọn đèn sáng nhƣ những vì sao.

Sau khi làm bài GV giúp HS rút ra đƣợc kiến thức cần củng cố: Muốn viết

đƣợc hình ảnh so sánh trƣớc hết cần quan sát kĩ sự vật đƣợc so sánh với nhau

sau đó tìm ra điểm giống nhau giữa chúng và từ đó viết ra hình ảnh so sánh.

Biện pháp 2: Vận dụng phƣơng pháp rèn luyện theo mẫu vào dạy tu từ

so sánh.

GV sử dụng phƣơng pháp trên để giúp học sinh tạo các hình ảnh so sánh.

15/15

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép tu từ so sánh trong phân môn

Luyện từ và câu lớp 3.

GV có thể tiến hành các bƣớc sau:

- Cung cấp mẫu lời nói hoặc hành động lời nói.

- Hƣớng dẫn phân tích mẫu theo một số yêu cầu.

- HS mô phỏng mẫu để tạo ra lời nói của mình

- Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm

Ví dụ : Em hãy đặt câu trong đó có sử dụng biện pháp tu từ so sánh với từ

sau :

a. Trăng đầu tháng

Mẫu : Trăng cong cong nhƣ cánh diều ai vừa thả lên trời.

Cách tiến hành:

Bƣớc 1 : GV chiếu slide có ghi bài tập và hình ảnh so sánh mẫu lên bảng.

Bƣớc 2 : GV hƣớng dẫn phân tích mẫu.

Ở câu trên, sự vật nào đƣợc so sánh với sự vật nào?

Mặt trăng và cánh diều có đặc điểm gì giống nhau ?

Từ nào là từ dùng để so sánh? Còn có thể sử dụng từ so sánh nào khác nữa?

Trăng đầu tháng còn đƣợc so sánh với sự vật nào nữa?

Dựa vào câu trên hãy đặt câu với từ Mặt trăng đầu tháng có sử dụng biện

pháp so sánh.

Bƣớc 3: HS tập đặt câu:

VD: Trăng nhƣ quả cau phơi.

Trăng nhƣ quả chuối vàng tƣơi.

Bƣớc 4 : Nhận xét, bổ sung.

Biện pháp 3: Sử dụng phƣơng pháp thực hành giao tiếp vào dạy tu từ

so sánh.

Khi sử dụng phƣơng pháp này vào dạy giáo viên sẽ đƣa ra những tình

huống để học sinh đặt mình vào hoàn cảnh nói, tạo ra những câu có hình ảnh so

sánh phù hợp.

Ví dụ : Tiết Luyện từ và câu tuần 12 học sinh đƣợc học so sánh hoạt động

với hoạt động. Sau khi học sinh làm xong bài tập 2 tìm các hoạt động đƣợc so

sánh với nhau trong các khổ thơ, đoạn văn để học sinh có thể tạo ra các câu có

hình ảnh so sánh GV đƣa ra tình huống :

Bƣớc 1: Chuẩn bị tình huống

Em và bác hàng xóm đang đi trên đƣờng bỗng nhìn thấy phía trƣớc có một

tên cƣớp giật đồ của một cô gái rồi bỏ chạy. Bác hàng xóm đã đuổi kịp tên cƣớp

và lấy lại đồ cho cô gái. Bằng phép so sánh, em hãy tả lại hành động chạy của

bác hàng xóm lúc đó.

15/15