SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn ngữ văn
Ngữ văn là bộ môn có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu chung của nhà trường THCS. Không chỉ góp phần hình thành nền tảng học vấn phổ thông cơ sở, những phẩm chất và tình cảm cao đẹp ở người học, giúp cho việc rèn luyện tư duy sáng tạo, bước đầu có năng lực cảm thụ những giá trị chân thiện mỹ trong nghệ thuật, trước hết là trong văn học, môn học Ngữ văn còn giúp cho học sinh rèn luyện kĩ năng thực hành và năng lực sử dụng tiếng Việt như một công cụ để tư duy và giao tiếp.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
(Dùng cho HĐ chấm của Sở)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT VÀ
YÊU THÍCH MÔN NGỮ VĂN
Lĩnh vực
Cấp học
: Ngữ văn
: THCS
Tài liệu kèm theo : Đĩa CD
NĂM HỌC: 2016 – 2017
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
MỤC LỤC
MỤC LỤC.............................................................................................................1
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ.......................................................................................2
I. Lý do chọn đề tài...............................................................................................2
II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm. ..............................................................2
V. Đóng góp của sáng kiến....................................................................................3
I.Cơ sở khoa học của sáng kiến.............................................................................5
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ.................................................................................6
I. Kết luận ............................................................................................................28
II. Kiến nghị.........................................................................................................28
1
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
I.1. Cơ sở lí luận
Ngữ văn là bộ môn có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc thực hiện
mục tiêu chung của nhà trường THCS. Không chỉ góp phần hình thành nền tảng
học vấn phổ thông cơ sở, những phẩm chất và tình cảm cao đẹp ở người học,
giúp cho việc rèn luyện tư duy sáng tạo, bước đầu có năng lực cảm thụ những
giá trị chân thiện mỹ trong nghệ thuật, trước hết là trong văn học, môn học Ngữ
văn còn giúp cho học sinh rèn luyện kĩ năng thực hành và năng lực sử dụng
tiếng Việt như một công cụ để tư duy và giao tiếp.
I.2. Cơ sở thực tiễn
Tuy nhiên, có một thực tế hiện nay là rất nhiều học sinh đang rơi vào thực
trạng chán học Văn, ngại học Văn và vì thế đa phần học chưa tốt môn Ngữ văn.
Các em chưa thật sự chủ động trong việc rèn luyện, hình thành năng lực cũng
như tạo ra và duy trì được hứng thú trong học tập môn Ngữ văn. Vì vậy phần
lớn, học sinh đều học theo lối ứng thí – đáp ứng mục đích thi cử, học gạo, học
theo lối mòn, chỉ học cái cần thi trong khi mục tiêu của môn Ngữ văn lớn hơn
thế rất nhiều. Chính vì lẽ đó, môn Ngữ văn càng chưa thể phát huy được ý nghĩa
thực tiễn sâu sắc của nó đối với sự phát triển của mỗi cá nhân cũng như trong
đời sống cộng đồng.
Làm thế nào để học sinh học tốt môn Ngữ văn, hơn nữa giúp các em thấy
được ý nghĩa thiết thực, sâu rộng của việc học văn để từ đó có hứng thú học tập
và học tập tốt hơn? Những yếu tố, cách thức, cũng như con đường để cải thiện
thực trạng đáng buồn hiện nay trong việc dạy và học Ngữ văn là gì? Đó là
những câu hỏi mà rất nhiều giáo viên dạy Ngữ văn hiện nay đang trăn trở và nỗ
lực khắc phục với tất cả tâm sức của mình. Xuất phát từ những yêu cầu đó, tôi
chọn: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ
văn” làm hướng nghiên cứu của mình.
II. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.
2
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
- Cung cấp cho học sinh những phương pháp nhằm hình thành thói quen
học tập môn Ngữ văn một cách chủ động, đúng đắn, cũng như phát huy được
tính tích cực, tự giác trong việc rèn luyện kĩ năng tự học và vận dụng để từ đó
tạo ra hứng thú trong việc học tập môn Ngữ văn.
- Chia sẻ kinh nghiệm bản thân, trao đổi với đồng nghiệp để ngày càng
hoàn thiện hơn hệ thống các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy học
Ngữ văn hiện nay.
III. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu và đối tượng khảo sát
- Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nhằm nâng cao tính chủ động, tự
giác trong việc học tập cũng như khơi gợi hứng thú học tập môn Ngữ văn ở
học sinh.
- Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu, tác giả sử dụng
các phương pháp:
1) Phân tích, tổng hợp các kết quả nghiên cứu đã công bố.
2) Phỏng vấn, phát phiếu điều tra thăm dò học sinh.
3) Lấy ý kiến của đồng nghiệp, phụ huynh học sinh…
- Đối tượng khảo sát: Học sinh các khối lớp: 6 – 7 – 8 – 9 Trường THCS
Phan Đình Giót, Thanh Xuân, Hà Nội.
IV. Nhiệm vụ, phạm vi và thời gian thực hiện
- Chỉ ra một số mặt còn tồn tại, hạn chế trong phương pháp dạy và học
Ngữ văn truyền thống ở trường THCS hiện nay, đồng thời chỉ ra những khó
khăn trong việc tạo hứng thú cũng như xây dựng tính tích cực, chủ động trong
việc học tập Ngữ văn của học sinh.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, tự giác
học tập, khám phá, từ đó tạo niềm yêu thích, hứng thú trong việc học tập cũng
như nâng cao hiệu quả học tập môn Ngữ văn của học sinh.
Phạm vi và thời gian thực hiện: Hoạt động dạy và học môn Ngữ văn của các
khối học sinh lớp 6 – 9 ở trường THCS Phan Đình Giót năm học 2016 – 2017.
V. Đóng góp của sáng kiến
3
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
Hiện nay, yêu cầu đổi mới phương pháp dạy - học đã và đang được đặt ra
nhằm mục tiêu giúp người học phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất
và các kĩ năng cơ bản, tính năng động và sáng tạo. Do đó, phương pháp giáo dục
tích cực hướng đến mục tiêu phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của người học trong việc tiếp cận, lĩnh hội tri thức mới, đồng thời hình thành ở
người học năng lực tự học, kĩ năng thực hành và lòng say mê học tập.
Thực tế cho thấy, rất nhiều học sinh hiện nay có thói quen học tập thụ
động cũng như chưa có phương pháp học tập môn Ngữ văn đúng đắn, vì vậy các
em còn gặp nhiều lúng túng trong khâu chuẩn bị bài, khâu tìm hiểu, sử dụng tài
liệu tham khảo, các biện pháp sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ cho việc học môn
Ngữ văn. Mặt khác, những nội dung thường chưa được các thầy, cô dạy văn
quan tâm đúng mức cũng như có sự hướng dẫn cụ thể cho học sinh. Trong
nghiên cứu này, ngoài những phương pháp, biện pháp đã và đang áp dụng với
nội dung chương trình môn Ngữ văn, tôi muốn đóng góp thêm một số giải pháp
cụ thể nhằm giúp các em nâng cao kĩ năng cũng như vận dụng hiệu quả các
phương pháp đã có trong học tập môn Ngữ văn, từ đó nâng cao hiệu quả, chất
lượng học tập của môn học này. Cụ thể nghiên cứu đã nêu các biện pháp để: 1)
nâng cao hiệu quả khâu chuẩn bị bài (soạn văn); 2) Lựa chọn sách tham khảo
môn Ngữ văn một cách đúng đắn; 3) Cách sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ môn
Ngữ văn.
4
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở khoa học của sáng kiến
I.1.Cơ sở lí luận
Như chúng ta đã biết, hoạt động của học sinh trong giờ học bao gồm
nhiều loại khác nhau: nghe, đọc, ghi chép, trả lời câu hỏi, nhận xét… Trong đó,
có hoạt động mang tính chủ động, và có hoạt những hoạt động mang tính bị
động. Việc tổ chức các hoạt động của học sinh trong bất kỳ giờ học nào cũng
đóng vai trò hết sức quan trọng và luôn gặp phải rất nhiều khó khăn: việc tổ
chức tốt hoạt động của học sinh đóng vai trò quyết định đến hiệu quả và chất
lượng của giờ học.
Trong việc tổ chức định hướng hoạt động của học sinh thì khâu chuẩn bị
đóng vai trò hết sức quan trọng, tuy nhiên đôi khi nó chưa được giáo viên quan
tâm đúng mức. Đây cũng là một trong những giải pháp để tăng cường khả năng
tự học của học sinh. Từ lâu chúng ta đã quan tâm đến vấn đề biến quá trình đào
tạo thành quá trình tự đào tạo. Vậy làm thế nào để quá trình đào tạo thành quá
trình tự đào tạo, thì vấn đề khả năng tự học của học sinh là chìa khoá để giải
quyết. Giáo dục hiện đại không chỉ quan tâm đến cung cấp tri thức mà quan
trọng hơn là cung cấp phương pháp học tập, phương pháp đi tới nắm vững tri
thức. Người học có phương pháp tự học, có ý chí nhu cầu thói quen tự học thì sẽ
ham mê học hỏi, học không biết chán. Kiến thức thu được sẽ được làm giầu và
nhân lên nhiều lần. Việc giáo viên từ bỏ việc cảm thụ phân tích, làm thay học
sinh chính là để phát huy năng lực tự giải quyết vấn đề, tự học của học sinh.
Sách giáo khoa cũng không chỉ cung cấp tri thức mà còn chú trọng đến rèn
luyện kỹ năng, thói quen tìm tòi, phán đoán, tự rút ra kết luận, những tri thức
cần nắm vững.
Xuất phát từ cơ sở lý luận trên, sáng kiến kinh nghiệm của tôi hi vọng
giúp các em có một phương pháp học tập phù hợp, hiệu quả nhằm tăng cường
năng lực tự học, năng lực chủ động học tập nhất là trong bộ môn Ngữ văn.
I.2. Cơ sở thực tiễn
5
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, qua thực tế giảng dạy, chấm bài của học
sinh tôi nhận thấy khâu chuẩn bị bài (soạn văn) của nhiều em còn rất hạn chế.
Đa số các em chưa thấy được tầm quan trọng của khâu chuẩn bị bài nhất là đối
với môn Ngữ văn nên chỉ soạn bài một cách qua loa, chiếu lệ sao cho hoàn thành
nhiệm vụ thời gian về nhà. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu kiến
thức của học sinh trong giờ học môn Ngữ văn ở trên lớp. Qua tìm hiểu thực tế,
tôi nhận thấy nhiều em còn rất lúng túng trong khâu soạn bài. Các em không biết
nên bắt đầu từ đâu, tiến trình soạn một bài văn như thế nào? Nhất là với học sinh
lớp 6.
Bên cạnh đó vấn đề lựa chọn và sử dụng sách tham khảo cho môn Ngữ
văn của các em cũng gặp rất nhiều khó khăn. Điều này bắt nguồn từ thực tế vốn
sống, vốn kiến thức văn học của phần đông các em còn rất hạn chế; mặt khác, do
các em chưa có ý thức sưu tầm tích luỹ tư liệu cũng như chưa có phương pháp
tích luỹ tư liệu văn học sao cho hiệu quả nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến kết
quả học tập môn Ngữ văn. Xuất phát từ thực tiễn trên, tôi đã tiến hành tìm tòi
nghiên cứu và vận dụng vào thực tế giảng dạy “Một số giải pháp giúp học sinh
học tập tốt và yêu thích bộ môn Ngữ văn”.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
6
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
II. 1. Thực trạng chuẩn bị bài ở nhà cho môn học Ngữ văn hiện nay
Một thực tế diễn ra khá phổ biến hiện nay đó là mặc dù đã được các thầy
cô hướng dẫn việc chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp xong vẫn còn rất nhiều
các em học sinh không quan tâm đến khâu chuẩn bị bài (soạn văn) trước khi học
bài mới. Các em coi đó là việc không quan trọng thậm chí không cần thiết, đến
giờ học thì bắt đầu khám phá tìm hiểu là đủ nên không chú ý đến khâu chuẩn bị
bài ở nhà. Có nhiều em vì sợ cô giáo kiểm tra, các bạn cán bộ lớp kiểm tra nên
chuẩn bị một cách qua loa, chiếu lệ để có đủ bài soạn. Thậm chí có em mượn vở
bài tập của bạn để chép bài sao cho có đủ bài là được. Có em không cần đọc văn
bản, chỉ cần lấy sách học tốt, sách tham khảo chép vào đầy vở là đủ. Có em chép
cả năm, bẩy bài trước đó ngay khi thầy, cô chưa giao về chuẩn bị. Hầu hết các
em chưa thấy được đối với môn Ngữ Văn thì việc chuẩn bị bài ở nhà là một
khâu rất quan trọng, nó chẳng những tạo cho các em ý thức tự học, tự tìm hiểu
khám phá trên cơ sở các câu hỏi gợi ý trong sách giáo khoa, mà cò giúp các em
tiếp thu bài trên lớp một cách dễ dàng và có hiệu quả.
Qua thực tế tìm hiểu tôi thấy rằng các em còn yếu về phương pháp soạn
bài, nhất là với học sinh lớp 6 mới bước vào cấp học. Nếu như người giáo viên
không quan tâm chú ý, hướng dẫn học sinh ngay từ ban đầu thì các em lại càng
lúng túng hơn trong khâu chuẩn bị bài. Bên cạnh đó còn một lý do khách quan
khác là cách thiết kế vở bài tập môn Ngữ văn ở một số bài còn chưa phù hợp
(như hệ thống câu hỏi, cách bố trí để trình bày nội dung kiến thức bài học chưa
cân đối phù hợp với thiết kế của vở bài tập). Một số câu hỏi còn mang tính áp
đặt gây khó khăn cho học sinh trong việc trình bày ý kiến quan điểm của mình.
Đây cũng là một trong những khó khăn khách quan ảnh hưởng đến chất lượng
của việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh, gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng
học tập môn Ngữ văn.
II. 2. Thực trạng sử dụng sách tham khảo Ngữ văn của học sinh THCS
hiện nay.
Một thực tế diễn ra hiện nay đó là có quá nhiều tài liệu tham khảo cho học
sinh trong môn Ngữ văn. Nguồn tài liệu này chủ yếu ở hai nguồn đó là sách
tham khảo ở các hiệu sách và tài liệu lấy từ trên mạng Internet, nên một khó
7
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
khăn đối với các em học sinh là việc lựa chọn sách tham khảo như thế nào cho
có hiệu quả? Đây là một câu hỏi không dễ. Khó khăn này của các em cũng hiếm
khi nhận được sự giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể của các thầy cô giáo trên lớp về
việc lựa chọn sách tham khảo sao cho phù hợp với đặc trựng bộ môn và đối
tượng học sinh, đồng thời khơi gợi được niềm ham thích học văn của các em.
Mặt khác trong cơ chế thị trường hiện nay, thị trường sách rất tràn lan. Thoạt
nhìn sách nào cũng giống nhau dẫn đến khó khăn trong việc lựa chọn sách tham
khảo. Khó khăn nữa đối với các em là việc sử dụng sách tham khảo sao cho phù
hợp và mang lại hiệu quả thực sự. Thực tế cho thấy hầu hết các em chưa biết
cách sử dụng, nhiều em coi sách tham khảo như một “bùa hộ mệnh” giúp các em
từ khâu chuẩn bị bài đến việc trả lời các câu hỏi thầy, cô đưa ra trên lớp. Sách
tham khảo còn được coi là “bảo bối” không thể thiếu khi làm bài Tập làm
văn. Thực tế này làm cho ngay cả các thầy, cô cũng không khỏi lúng túng
trong khi giảng dạy, chấm bài, đánh giá chất lượng học tập của học sinh trong
môn Ngữ văn.
II. 3. Thực trạng việc sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ cho môn Ngữ văn.
Chúng ta đều biết, muốn học tập tốt môn Ngữ văn thì học sinh không chỉ
nắm chắc nội dung kiến thức trong sách giáo khoa, có các kỹ năng cần thiết của
môn học là đủ, mà học sinh cần có thêm vốn kiến thức xã hội, vốn từ ngữ, các tư
liệu văn học…phục vụ cho việc học tập môn Ngữ văn. Song trong thực tế ngoài
những giờ học văn trên lớp, ngoài những yêu cầu thầy, cô đưa ra trong bài học
cụ thể, hầu như các em chưa có ý thức tự bồi dưỡng tích luỹ vốn từ ngữ, tích luỹ
tư liệu bổ trợ cho việc học tập môn Ngữ văn. Các em chưa tạo được thói quen
ghi chép, tích luỹ tư liệu, thói quen ghi nhật ký, tập sáng tác văn học…tất cả đều
bổ trợ cho việc học tập môn Ngữ văn. Đây phải là việc làm thường xuyên, lâu
dài và trở thành một thói quen hàng ngày đối với học sinh thế nhưng hầu hết các
em chưa ý thức được tác dụng của việc sưu tầm tích luỹ tư liệu phục vụ môn
Ngữ văn là cần thiết và hữu ích nên không có ý thức và thói quen làm công việc
này. Một thực tế đang diễn ra hiện nay đó là việc ngay từ nhỏ các em tiếp xúc
nhiều với phim ảnh, truyền hình, Internet với những trò chơi không có nhiều tác
dụng về mặt phát triển ngôn ngữ, các loại truyện tranh được các em ưa thích còn
8
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
những truyện văn học các em ít có điều kiện tiếp xúc và không mấy yêu thích.
Điều đó cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát triển vốn từ, vốn tư liệu văn
học của học sinh.
Xuất phát từ thực trạng đã nêu ở trên, với tư cách là người giáo viên giảng
dạy môn Ngữ văn tôi nhận thấy những vấn đề tôi đề cập trên đây không phải là
những vấn đề trọng tâm, cốt yếu quan trọng trong phương pháp học tập môn
Ngữ văn song theo tôi đây là những yếu tố phụ trợ đắc lực cho việc nâng cao
chất lượng học tập môn Ngữ văn, giúp các em yêu thích môn Ngữ văn.
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TỐT MÔN
NGỮ VĂN
III. 1. Các giải pháp giúp học sinh trong khâu soạn văn đạt hiệu quả.
Chúng ta đều biết, học văn cũng giống như học các môn học khác, trước
khi đến lớp đều cần có sự chuẩn bị nhất định. Có thể là đọc trước bài, có thể
nghiên cứu, tìm hiểu những ý chính. Với môn Ngữ văn đó là việc soạn bài. Hiện
nay nhiều em rất ngại chuẩn bị bài trước khi đến lớp nhiều học sinh cảm thấy uể
oải trước bốn, năm câu hỏi khá dài trong phần “hướng dẫn học bài” vậy là nhiều
em tìm đến cuốn Để học tốt có sẵn lời giải rồi chép. Hoặc có soạn thì cũng qua
loa, sơ sài. Việc chuẩn bị đó chắc chắn là không hiệu quả. Đứng trước một tác
phẩm mới, chúng ta tất yếu sẽ thấy có nhiều điểm khó, điểm phức tạp, những
câu, những chữ mang nhiều tầng ý nghĩa. Nhưng đó mới chính là tình huống
buộc ta phải suy nghĩ và nghiền ngẫm.
Vậy làm thế nào để ta có thể khám phá được những điều hay, khám phá
được những vẻ đẹp trong tác phẩm mà hôm sau ta mới học? Trước tiên phải là
vấn đề thời gian. Hãy dành một khoảng thời gian tương đối để chuẩn bị bài (một
đến hai tiếng) không nên nóng vội soạn cho mau chóng. Ta cần đọc tác phẩm
nhiều lần, đọc nhập tâm, không đọc lướt. Đoạn nào khó hiểu thì cố gắng đọc
chậm, đọc kỹ chú ý gạch chân chi tiết quan trọng. Sau đó đọc tiếp câu hỏi sách
giáo khoa, bao giờ chúng cũng chứa những gợi ý, những hé mở để ta có thể tìm
hiểu tác phẩm. Có thể đọc sách tham khảo để giúp ta tháo gỡ băn khoăn, thắc
mắc, tìm thấy cách diễn đạt hay, sắc sảo, bổ sung thêm cách hiểu, vốn từ ngữ
9
: “Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn Ngữ văn”
của mình. Sau đó gấp sách tham khảo lại rồi lần lượt trả lời từng câu hỏi trong
phần hướng dẫn học bài sao cho thật cẩn thận, tỉ mỉ. Đối với những ý thật khó,
có thể để cách ra để mang ra tranh luận, bàn bạc với bạn bè hoặc tham khảo ý
kiến thầy, cô. Nên nhớ không nên soạn quá nhiều bài trước. Như vậy khi trở lại
bài học sẽ mau quên và không hiệu quả.
Làm được tất cả những điều đó nghĩa là các em đã thực sự biết soạn văn.
Việc hiểu và nhớ kỹ tác phẩm khiến cho việc học trên lớp khâu tiếp thu kiến
thức được dễ dàng lại có thể đóng góp được những ý kiến hay, mới lạ với các
bạn và thầy, cô. Về phía thầy, cô giáo giảng dạy môn Ngữ văn cũng nên có
phương pháp kiểm tra phù hợp trong việc kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của các
em, giúp khuyến khích động viên, giúp đỡ để các em chăm chỉ, hứng thú với
công việc rất quan trọng và đầy ý nghĩa này.
Sau đây là một trong số rất nhiều cách soạn một văn bản văn học mà tôi
đã hướng dẫn các bạn học sinh lớp 6 trong những năm đầu tiên bước vào cấp
học mới.
Bài soạn gồm các nội dung cụ thể sau đây:
1. Tìm hiểu chung:
a. Tác giả:
- Ghi những nét cơ bản về tác giả (qua việc đọc phần chú thích sách giáo
khoa, đọc sách báo tham khảo, khai thác trên internet…)
- Có thể tóm tắt lại những tư liệu hay, những chuyện thú vị về bút danh,
về cuộc đời của nhà văn…
b. Tác phẩm:
- Chú ý đọc kỹ và ghi lại những nét chính về hoàn cảnh sáng tác hoặc xuất
xứ giúp ích cho việc cảm thụ, đánh giá tác phẩm.
- Xác định thể loại tác phẩm mà em đang soạn. Mỗi thể loại văn học có
một đặc trưng riêng, hiểu nó các em sẽ có cái nhìn sâu sắc hơn về tác phẩm.
- Đọc nhiều lần văn bản và tìm ra cách đọc.
- Tóm tắt tác phẩm truyện, tập đọc diễn cảm tác phẩm thơ…
- Tìm bố cục: chia đoạn và tìm ra nội dung chính của từng đoạn.
10
Tải về để xem bản đầy đủ
30 trang
28/07/2025
410
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tập tốt và yêu thích môn ngữ văn", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_mot_so_bien_phap_giup_hoc_sinh_hoc_tap_tot_va_yeu_thich.doc
