SKKN Lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp của khối lớp 1
Học sinh Tiểu học trong đó có học sinh lớp 1 bây giờ được học tập và sống cùng nhau cả ngày, nên lời nói, tác phong của các em ảnh hưởng rất lớn đến nhau, đặc biệt là của các em cán bộ lớp. Do đội ngũ cán bộ lớp là những bạn được cô giáo và cả lớp lựa chọn, bình bầu, nhưng riêng với lớp 1 thì việc này chủ yếu là do cô giáo nên các em khác trong lớp hay bắt chước và làm theo những em cán bộ lớp.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH XUÂN – HÀ NỘI
TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG
-------------------------------------------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
LỰA CHỌN VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LỚP
CỦA KHỐI LỚP 1
MÔN: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
Tác giả
: Nguyễn Thị Liên Hương
: Giáo viên Tiểu học
Chức vụ
(Tài liệu có kèm theo đĩa CD)
NĂM HỌC 2011 - 2012
A. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài
Đi học lớp 1 - đây là bước ngoặt trong cuộc đời các em. Năm đầu tiên cắp
sách tới trường, trẻ vô cùng bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui
chơi sang học tập thực sự. Đặc biệt, tư duy của trẻ lớp 1 rất cụ thể và cảm tính.
Các em hiếu động nhưng cũng ham hiểu biết và thích bắt chước. Chính vì vậy
người giáo viên dạy lớp 1 phải là tấm gương sáng tạo cho em học noi theo. Đối
với học sinh nhỏ, bên cạnh cô giáo - tấm gương lớn cho các em, thì đội ngũ cán
bộ lớp cũng giữ một vai trò quan trọng. Trong thời gian học ở trường, không
phải lúc nào giáo viên cũng ở bên cạnh để giáo dục, uốn nắn các em… Ví dụ
như: Trong giờ, giờ sinh hoạt dưới sân hay những lúc cô giáo chưa vào lớp…
chính những lúc này đội ngũ cán bộ lớp càng thể hiện rõ vai trò của mình.
Học sinh Tiểu học trong đó có học sinh lớp 1 bây giờ được học tập và
sống cùng nhau cả ngày, nên lời nói, tác phong của các em ảnh hưởng rất lớn
đến nhau, đặc biệt là của các em cán bộ lớp. Do đội ngũ cán bộ lớp là những bạn
được cô giáo và cả lớp lựa chọn, bình bầu, nhưng riêng với lớp 1 thì việc này
chủ yếu là do cô giáo nên các em khác trong lớp hay bắt chước và làm theo
những em cán bộ lớp. Vì còn nhỏ, nhận thức còn non nớt, nhiều khi các em chưa
ý thức được việc làm nào là đúng; hành động, việc làm nào chưa đúng nhưng
các em cứ làm theo. Ngược lại nếu bồi dưỡng được một đội ngũ cán bộ lớp
gương mẫu thì các em giúp đỡ giáo viên rất nhiều trong công tác giảng dạy, đặc
biệt là công tác chủ nhiệm đúng như câu nói: “Học thầy không tày học bạn”.
Nhưng làm thế nào để đào tạo được một đội ngũ cán bộ lớp tốt khi mà các
em mới cắp sách tới trường và người giáo viên chưa nắm rõ được năng lực và
sức học của từng em.
Sau một thời gian tìm hiểu công việc này, tôi đã quyết định chọn đề tài
cho sáng kiến kinh nghiệm của mình:
“Lựa chọn và bồi dưỡng
Đội ngũ cán bộ lớp của khối lớp 1”
1
2. Mục đích nghiên cứu
- Có một số biện pháp lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp của khối
lớp 1.
- Có thêm kiến thức về nghiên cứu khoa học.
- Có thêm thuận lợi trong công tác giáo dục và giảng dạy học sinh.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu:
- Đội ngũ cán bộ lớp (lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng).
- Các hoạt động trong nhà trường tiểu học.
3.2. Phạm vi nghiên cứu:
- Đội ngũ cán bộ của lớp 1A5 trường Tiểu học Thanh Xuân Trung
(Thành phố Hà Nội).
4. Phương pháp nghiên cứu:
4.1. Phương pháp nghiên cứu của lí thuyết:
Nghiên cứu tâm sinh lí của học sinh khối 1 để có biện pháp bồi dưỡng và
lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp.
4.2. Phương pháp quan sát điều tra:
+ Quan sát, điều tra để lựa chọn được đội ngũ cán bộ lớp phù hợp.
+ Quan sát, điều tra để thấy được năng lực của đội ngũ cán bộ lớp.
4.3. Phương pháp tổng kết kinhnghiệm sư phạm:
Qua thực hiện sư phạm, tổng kết, đánh giá, kiểm nghiệm tính khả thi của
các biện pháp mà sáng kiến kinh nghiệm đưa ra.
2
B. NỘI DUNG
1. Nội dung lý luận:
Xuất phát từ đặc điểm tâm lí lứa tuổi lớp 1, suy nghĩ của các em còn non
nớt, kinh nghiệm sống của các em ở trình độ thấp. ở học sinh lớp 1, tư duy cụ
thể còn chiếm vai trò quan trọng, có tính hay bắt chước nên cung cấp cho học
sinh những chuẩn mực đạo đức sẽ là viên gạch đầu tiên cho sự hình thành nhân
cách người công dân, người chủ tương lai của đất nước.
Từ những đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học nói chung và học
sinh lớp 1 nói riêng cho ta thấy: mặc dù học sinh lớp 1 có nhu cầu hoạt động rất
lớn và việc tổ chức các hoạt động bổ ích trong tập thể có tác dụng tốt cho việc
hình thành và phát triển nhân cách của trẻ nhưng ở các em khả năng tự quản còn
hạn chế. Các em tin vào bản thân nhưng niềm tin này còn mang tính cảm tính.
Khả năng tự đánh giá của các em còn kém, điều này một phần là do kinh nghiệm
sống của các em còn ít, các hoạt động các em tham gia bất cứ nhiệm vụ vào
được giao mà không xem xét nhiệm vụ ấy có phù hợp với năng lực của bản thân
hay không. Vì thế các em rất dễ gặp thất bại hoặc đạt hiệu quả chưa cao khi thực
hiện các nhiệm vụ đó, từ đó các em dễ rơi vào trạngt hái chán nản, bi quan, mất
tinh thần. Hơn nữa trẻ có hứng thú cao với các hoạt động mới lạ nhưng hứng thú
ấy lại không bền và chóng chán. Tình cảm của trẻ cũng dễ thay đổi, tính kiên trì
khắc phục khó khăn của trẻ không cao. Vì vậy khi gặp khó khăn các em dễ chán
nản, bỏ giữa chừng.
Mặt khác, kĩ năng tự quản là một trong những kĩ năng cơ bản, cần thiết
phải được hình thành ngay từ lớp 1. Từ đó sử dụng kỹ năng tự quản góp phần
giáo dục đạo đức cho học sinh và làm cơ sở để hình thành các kĩ năng khác, góp
phần “Hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắng và lâu
dài về tổ chức trí tuệ, tổ chức các kĩ năng cơ bản để tiếp tục học tập, bước vào
cuộc sống lao động”.
Đặc trưng cơ bản trong đời sống tình cảm của học sinh là các em rất dễ
xúc động, tình cảm mang tính trực quan, cụ thể và giàu cảm xúc.
3
Về tính cách, trẻ dễ có hành vi không chủ định, bột phát, và sống rất hồn
nhiên. Hồn nhiên trong các quan hệ với người lớn, với thầy cô giáo, với bạn bè.
Vì hồn nhiên nên các em rất cả tin: tin vào sách vở, tin vào người lớn và đặc biệt
tin vào thầy cô giáo, tin vào khả năng bản thân. Tuy nhiên niềm tin này còn cảm
tính, chưa có lí trí soi sáng.
Về khả năng đánh giá và tự đánh giá: Học sinh lớp 1 tự đánh giá bản thân
và đánh giá người khác còn mang nặng cảm tính, chưa biết căn cứ vào chuẩn để
đánh giá. Học sinh thường coi thầy cô giáo là thần tượng, tự đánh giá mình và
bạn bè dựa vào sự đánh giá của thầy cô.
Nhận thức của trẻ con còn cảm tính, khả năng phân tích tổng hợp chưa
cao. Do đó khi đứng trước một nhiệm vụ nào đó, trẻ thường lúng túng việc xem
xét đánh giá công việc một cách tổng thể để lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ.
Trẻ chưa có khả năng có thể lường trước các tình huống có thể xảy ra trong quá
trình thực tế vì còn thiếu trí tưởng tượng và kinh nghiệm.
Từ những phân tích trên cho thấy: do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu
nên việc lựa chọn mạng lưới tích cực và hướng dẫn các em công tác có ý nghĩa
quan trọng trong việc xây dựng và đoàn kết tập thể học sinh trong lớp. Sự có
mặt của hạt nhân nòng cốt (cán bộ lớp) ủng hộ những yêu cầu của giáo viên chủ
nhiệm là đặc trưng của sự phát triển tập thể trẻ em.
2. Thực trạng
Chúng ta biết rằng 6 tuổi vào lớp 1 là bước ngoặt lớn của trẻ thơ. Môi
trường thay đổi: từ nhà trường mầm non còn khá tự do, thoải mái sang nhà
trường phổ thông yêu cầu trẻ phải có tính kỷ luật, nề nếp, chấp hành nội quy quy
định của lớp, của trường. Tất cả đều là thử thách với trẻ, muốn trẻ vượt qua
được, hoà nhập một cách nhanh chóng với nhà trường, phổ thông, người giáo
viên chủ nhiệm cần định hướng, đưa các em vào một tập thể lớp đoàn kết, tích
cực. Trong đó việc lựa chọn, bồi dưỡng những em có vai trò “đầu tầu” cán bộ
lớp để lôi kéo các bạn vào hoạt động tập thể, nhắc nhở, kiểm tra các bạn thực
hiện nội quy trường lớp là một việc làm cần thiết. Từ thực tế này bản thân tôi đã
4
có một vài suy nghĩ và những biện pháp mà tôi đã thực hiện với lớp tôi chủ
nhiệm.
3. Giải pháp
3.1. Các biện pháp lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp.
Đội ngũ cán bộ lớp tôi gồm có:
* 1 em lớp trưởng phụ trách chung.
* 1 em lớp phó phụ trách học tập.
* 1 em lớp phó phụ trách kỷ luật.
* 4 em làm tổ trưởng phụ trách bốn tổ.
Năm học 2011- 2012, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1A5.
Qua nhiều năm liên tục là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 tôi thấy vai trò của đội ngũ
các lớp thật quan trọng. Một tập thể lớp có nề nếp học tập, ý thức kỷ luật và tích
cực tham gia vào các phong trào hay không, chủ yếu là nhờ vào các em trong
đội ngũ cán bộ lớp. Không như các lớp trên là đã có sẵn đội ngũ cán bộ lớp của
những năm trước, giáo viên khối I chúng tôi phải tìm ra những em có năng lực
để đảm nhận những nhiệm vụ này.
Trước hết, tôi phải bắt đầu công việc lựa chọn các em tham gia vào đội
ngũ cán bộ lớp.
Công việc này được tôi tiến hành ngay khi mới nhận lớp. Vì chưa có điều
kiện tiếp xúc với học sinh nên tôi chưa nắm chính xác được sức học và năng lực
của các em. Do vậy, thời gian đầu tôi phải đảm nhận mọi công việc của lớp
trưởng, lớp phó, tổ trưởng và cả phần của em quản ca lẫn vệ sinh. Vừa làm, tôi
vừa nói nhiệm vụ và cách làm để cả lớp cùng theo dõi. Sau khoảng một thời
gian (khoảng 3 - 4 ngày) tôi mới chọn ra những học sinh nhanh nhẹn, có ý thức
kỷ luật, chấp hành tốt mọi nội quy của trường, lớp. Tôi trao đổi, trò chuyện với
các em này, nhằm nắm bắt khả năng, thái độ của các em và để giao cho cho từng
em những nhiệm vụ riêng, thích hợp. Trong hàng ngũ cán bộ lớp, vai trò của em
lớp trưởng thật là quan trọng. Vì phải phụ trách chung nên không những em đó
phải gương mẫu cả về học tập mà cần có ý thức kỷ luật tốt, nghiêm túc chấp
hành các quy định do trường, lớp đề ra. Vì phải hô và quản các bạn nên công
5
việc này chỉ phù hợp với các em có tác phong nhanh nhẹn, mạnh dạn, nói to rõ
ràng và có sức khoẻ tốt.
Cùng với bầu lớp trường, tôi cũng lựa chọn 2 em hoạt bát, năng nổ làm
lớp phó phụ trách học tập và lớp phó phụ trách kỷ luật. Các em tổ trưởng cũng
được nhận nhiệm vụ. Công việc cọn một em có giọng hát hay và thuộc nhiều bài
hát làm quản ca thì dễ dàng hơn, có thể phát hiện ra ngay em đó trong ngày đầu
nhận lớp khi tổ chức cho các em thi văn nghệ.
Sau khi nhận nhiệm vụ, các em trong đội ngũ cán bộ lớp sẽ ra mắt tập thể.
Tôi sẽ nói cho các em trong lớp thấy rõ nhiệm vụ và quyền hạn của từng em
trong đội ngũ cán bộ. đồng thời tôi cũng để các em hiểu rằng: Đội ngũ cán bộ
lớp lúc này mới chỉ là tạm thời. Sau một tháng học, nếu bạn nào làm tốt thì tiếp
tục làm tiếp. Còn bạn nào không có ý thức tốt thì cả lớp sẽ cùng bầu bạn khác
làm thay. Khi tôi đưa ra chỉ tiêu này, các em sẽ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ
của mình hơn, đồng thời cũng để học sinh khác trong lớp thi đua và phấn đấu.
Có được đội ngũ cán bộ lớp đã khó, nhưng việc bồi dưỡng để các em hiểu
rõ nhiệm vụ, từ đó hoàn thành tốt công việc của mình quả là không đơn giản
nhất là đối với học sinh lớp 1.
Với những lớp có nhiều học sinh đã học qua mẫu giáo thì người giáo viên
có thể điều tra và phát hiện ra ngay những em cốt cán này.
Một điều rất thuận lợi cho công tác chủ nhiệm của tôi năm nay là có hầu
hết số học sinh trong lớp đã từng học qua mẫu giáo. Trong số đó, có nhiều em
học cùng trường, cùng lớp với nhau nên các em nắm được phần nào khả năng
của các bạn. Vì vậy ngay trong buổi học đầu tiên, tôi đã gặp gỡ và nói chuyện
với một số em đã được làm quen một công việc nào đó ở lớp mẫu giáo, có thể
chính những em này sẽ là hạt nhân tích cực trong đội ngũ cán bộ lớp. Do đó, chỉ
sau khoảng 3 ngày học tôi cùng các em trong lớp đã bầu ra được một đội ngũ
cán bộ lớp, tất nhiên mới chỉ tạm thời và chưa phân công nhiệm vụ cụ thể cho
từng em. Tôi sắp xếp cho các em ngồi ra đầu bàn để tiện cho việc đi lại, và cùng
một lúc tiến hành bồi dưỡng cho từng em.
6
3.1.1. Lớp trưởng:
Do công việc của em lớp trưởng phức tạp và nặng nề nhất, nên những
buổi đầu tôi đã làm mẫu để các em theo dõi quan sát.
Trước hết là hướng dẫn các em hô cho các bạn chào khi cô giáo vào lớp
và trước khi ra về. Em chỉ cần hô “Các bạn đứng”- Một khẩu lệnh ngắn gọn, dễ
nhớ nhưng đòi hỏi người hô phải rõ ràng, dõng dạc. Những lúc có các thầy, cô
giáo vào thăm lớp, dự giờ thì em vẫn hô như thế. Tôi để cho cacvs con lần lượt
làm thử.
Tiếp đến là việc hướng dẫn cho các em cách hô cả lớp dóng hàng, xếp
hàng ra, vào lớp hay xếp hàng tập thể dục giữa giờ. Tôi cũng làm mẫu việc này
để các em làm quen. Trước hết là giúp các em dóng hàng cho cả lớp khi xếp
hàng ra về. Sau khi lớp trưởng hô “Các bạn đứng!” và lớp đứng lên “Chúng con
chào cô ạ!” thì lớp trưởng sẽ ra đứng trước vị trí xếp hàng của lớp mình. Sau đó
lần lượt từng tổ đi ra theo từng bàn. Bàn nào ngồi bàn trên đứng trước, bạn nào
ngồi bàn dưới đứng sau. Lúc này lớp trưởng sẽ hô để các bạn dóng hàng, khẩu
lệnh hô sẽ là “Các bạn đứng! Nhìn trước!”. Lúc đó những em đứng đằng sau sẽ
nhìn, đặt tay trái lên vai bạn đứng trước và hô “Thẳng”. Em lớp trưởng sẽ có
nhiệm vụ chỉnh hàng cho thẳng. Khi thấy các bạn xếp hàng thẳng rồi sẽ hô
“Thôi!” để các bạn hạ tay xuống. Sau vài lần làm mẫu, tôi cũng để từng em làm
thử. Cuối cùng tôi sẽ quyết định chọn một em giữ cương vị lớp trưởng, (tạm thời
trong tháng học đầu tiên). Để giúp em này nhanh chóng quen công việc, tôi cho
các em đi về chỗ ngồi và lớp trưởng sẽ tập làm lại nhiệm vụ của mình. Những
lúc sinh hoạt tập thể hay tập thể dục dưới sân trường, khi xếp hàng vào lớp, lớp
trưởng hô “Các bạn dồn hàng, hàng bên phải sẽ dồn sang hàng bên trái, các con
sẽ cầm tay nhau và theo thứ tự vào lớp. Lúc đầu có thể em đó còn bỡ ngỡ, lúng
túng, nhưng tôi sẽ động viên và chỉ bảo để em quen dần. Sau một thời gian, lớp
trưởng sẽ được giao nhiệm vụ và quyền hạn: Quản các bạn khi cô chưa vào lớp,
phụ trách chung cả việc học tập và cũng như kỷ luật của lớp. Tôi sẽ phát cho em
lớp trưởng một quyển sổ theo dõi thi đua của lớp và hướng dẫn cách làm. Vì các
em có giờ sinh hoạt lớp vào chiều thứ 6 hàng tuần, nên trong giờ ra chơi của
7
buổi sáng hôm đó, lớp trưởng sẽ tập trung theo dõi thi đua của bốn bạn tổ trưởng
để có được những nhận xét chung. Tất nhiên thời gian đầu tôi sẽ phải làm cùng
các em. Sang đến học kỳ II, khi các em đã đọc, viết tương đối thành thạo thì các
em sẽ tự làm công việc này dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Và giờ sinh hoạt
lớp lúc này hoàn toàn do em lớp trưởng điều khiển, cô giáo chỉ ngồi dự và thay
mặt ban phụ huynh trao phần thưởng cho những em xuất sắc, tổ xếp thứ nhất
trong tháng. Do được hướng dẫn chỉ bảo tỉ mỉ và cùng với sự hỗ trợ của các em
cán bộ lớp khác nên em lớp trưởng sẽ nhanh chóng quản và dần dần làm tốt
công việc của mình. Đến bây giờ thì tôi có thể yên tâm về nề nếp của lớp, các
em trong lớp đã tự giác làm theo sự điều khiển của lớp trưởng. Em lớp trưởng đã
cùng với đội ngũ cán bộ lớp tự tổ chức các hoạt động ngay cả khi không có cô
giáo trong lớp. Chính việc sinh hoạt đều đặn này, sẽ tạo cho các em cán bộ lớp
đặc biệt là em lớp trưởng có thói quen làm việc cẩn thận, có ý thức để sau này
trở thành những cán bộ giỏi, những công dân có ích cho xã hội.
3.1.2. Lớp phó:
Song song với lựa chọn và bồi dưỡng lớp trưởng tôi cũng quan tâm đến
việc bồi dưỡng lớp phó phụ trách học tập và lớp phó phụ trách kỷ luật.
* Sau khi tìm hiểu và kiểm tra sơ bộ đầu năm, tôi sẽ giao cương vị lớp
phó học tập cho một em nhanh nhẹn và học khá hơn các bạn khác. Em này sẽ
phụ trách việc học tập, cụ thể là: Kiểm tra việc học bài ở nhà, kiểm tra sách vở
đồ dùng học tập của các bạn. Nếu sách vở của bạn nào thiếu nhãn vở hay quăn
góc nhiều thì em sẽ có trách nhiệm nhắc bạn có ý thức giữ gìn sách vở tốt hơn.
Em cũng thể kèm thêm các bạn học yếu trong giờ ra chơi. Và nếu có bạn nào đi
học muộn thì cũng được em nhắc nhở ngay.
Để giúp em này làm tốt phần việc của mình, thời gian đầu tôi cũng làm
mẫu để em hiểu rõ công việc. Dần dần tôi để em tự làm, tuy nhiên cũng có sự hỗ
trợ của lớp trưởng, lớp phó kỷ luật và các bạn tổ trưởng. Do được nhắc nhở và
kiểm tra thường xuyên nên em đã tiến bộ rất nhanh, có ý thức trách nhiệm cao
trong công việc.
8
Đến bây giờ việc học bài và bài ở nhà, ý thức giữ gìn sách vở đồ dùng…
được các em trong lớp thực hiện rất tốt. Có được như vậy là nhờ công lớn của
em lớp phó phụ trách học tập. Em đã dẫn dắt, luôn cuốn các em khác trong lớp
thực hiện tốt nội quy, từ đó đạt kết quả cao trong học tập.
* Còn lớp phó phụ trách kỷ luật, tôi giao cho một em năng nổ, hoạt bát, có
ý thức kỷ luật tốt. Nhiệm vụ của lớp phó kỷ luật là: Nhắc nhở các bạn giữ kỷ
luật trong lớp cũng như trong giờ tập thể dục, cùng với lớp trưởng hướng dẫn
các bạn xếp hàng. Em sẽ giúp đỡ bạn lớp trưởng trong mọi việc. Lúc đầu em này
cũng gặp khó khăn và lúng túng trong việc quản lý lớp. Thấy vậy, tôi cũng chỉ
bảo, giúp đỡ quen dần với công việc. Tôi đã nói chuyện với em: Muốn nhắc nhở
được bạn khác thì bản thân em phải là tấm gương về ý thức kỷ luật, cũng như
việc chấp hành mọi yêu cầu của trường, lớp. Khi đã làm tốt được điều này thì
các bạn khác trong lớp sẽ nghe theo lời nói của em. Tôi cũng đề nghị các em
trong đội ngũ cán bộ lớp cùng hỗ trợ, giúp đỡ. Bây giờ thì em đã quen việc và có
uy tín với các bạn. Nề nếp kỷ luật trong lớp cũng như nề nếp xếp hàng của lớp
ngày càng được củng cố và duy trì tốt.
3.1.3. Tổ trưởng
Công việc của tổ trưởng là: Kiểm tra sách vở, đồ dùng và việc học bài ở
nhà của các bạn trong tổ mình. Các em sẽ kiểm tra luôn vệ sinh cá nhân của các
bạn trong tổ: Tóc, quần áo, móng tay, móng chân, đi dép có quai… Những em
hoạt bát, nhanh nhẹn và gương mẫu sẽ được nhận nhiệm vụ này. Mỗi tổ trưởng
sẽ được cô giáo phát một quyển sổ theo dõi thi đua của tổ mình. Nếu có bạn nào
chưa làm đầy đủ bài, chưa chấp hành tốt nội quy của trường lớp thì em sẽ đánh
dấu và ghi tên vào sổ. Các tổ trưởng còn giúp cô giáo thu vở của các bạn. Thoạt
đầu tôi cũng hướng dẫn và làm mẫu để các em xem: Khi thu vở thì yêu cầu các
bạn mở bài viết ngày hôm đó, rồi đi thu lần lượt từng bàn và nộp lên cho cô
chấm điểm. Bạn nào quên vở hay làm bài tập chưa đủ thì báo cho cô giáo biết,
đồng thời cũng nhắc nhở bạn đó luôn. Khi học hết phần vần, có thể đọc tên ở
nhãn vở thì các em được giao nhiệm vụ: Trả vở cho các bạn trong tổ. Khi các
em đã quen việc, tôi có nhiều thời gian để chấm bài và kèm thêm những em học
9
yếu. Dường như các em cũng rất thích thú với công việc này. Để giúp các em
hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, tôi cũng kiểm tra thường xuyên và động viên
các em cố gắng hơn trong công việc. Nếu trong tổ có bạn nào không chấp hành
nghiêm túc, tôi sẽ nhắc nhở uốn nắn kịp thời để em tổ trưởng yên tâm làm tốt
nhiệm vụ của mình hơn.
* Sau khi phân công nhiệm vụ rõ ràng và hướng dẫn công việc cho đội
ngũ cán bộ lớp, tôi còn quan tâm xem những em nào cố gắng làm tốt và thích
tham gia vào công việc của mình. Theo tôi nghĩ, những em trong hàng ngũ cán
bộ lớp trước hết đều phải là những em học tốt, có ý thức, tích cực tham gia các
hoạt động của lớp. Các em phải luôn gương mẫu cả về việc giữ gìn sách vở hay
vệ sinh cá nhân phải luôn sạch sẽ và gọn gàng. Có như vậy thì các bạn khác
trong lớp mới nể phục và noi theo. Để giúp các em cán bộ lớp hiểu được điều
này, ngay trong ngày các em nhận nhiệm vụ, tôi đã tổ chức một buổi gặp gỡ,
trao đổi với các Để giúp các em cán bộ lớp hiểu được điều này, ngay trong ngày
các em nhận nhiệm vụ, tôi đã tổ chức một buổi gặp gỡ, trao đổi với các em. Bên
cạnh đó, tôi cũng nói chuyện với phụ huynh của từng em để nắm được tâm tư,
suy nghĩ của các em về công việc đang làm.
* Trong thời gian đầu, khi đội ngũ cán bộ lớp nhận nhiệm vụ tôi sẽ động
viên, hướng dẫn thêm, nếu các em cố gắng làm tốt thì sau đó sẽ được các bạn và
cô giáo bầu chính thức vào hàng ngũ cán bộ lớp. Còn nếu có em làm chưa tốt,
tôi cũng chỉ nhắc nhẹ nhàng chứ không mắng hay có những lời xúc phạm tới các
em. Sau vài lần chỉ bảo, nếu em đó vẫn không làm được thì tôi và cả lớp sẽ cử
bạn khác làm thay.
Để tạo điều kiện và giúp đỡ các em cán bộ lớp đỡ vất vả hơn trong công
việc, tôi đã sắp xếp xen kẽ những em ngoan, học giỏi ngồi cạnh những bạn học
chậm hay có ý thức kỷ luật chưa tốt. Các em sẽ giúp đỡ và kèm cặp nhau. Do
vậy cán bộ lớp dễ dàng làm tốt nhiệm vụ của mình hơn.
Hàng tuần, đội ngũ cán bộ lớp sẽ có một buổi họp để nhận xét tình hình
của lớp về các mặt học tập. Cũng trong buổi họp này các em sẽ nhận xét những
ưu, khuyết điểm của nhau từ đó sửa chữa kịp thời. Tôi cũng thường xuyên nhắc
10
Tải về để xem bản đầy đủ
25 trang
21/04/2025
190
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Lựa chọn và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp của khối lớp 1", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_lua_chon_va_boi_duong_doi_ngu_can_bo_lop_cua_khoi_lop_1.doc
