SKKN Lập đề cương chi tiết ôn tập môn Toán để nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VẠN NINH

TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1

SÁNG KIẾN

LẬP ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT ÔN TẬP MÔN TOÁN ĐỂ NÂNG CAO

CHẤT LƯỢNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH LỚP 5A TRƯỜNG TIỂU HỌC

VẠN THỌ 1 CHƯA ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

Tên tác giả: Nguyễn Thị Trang

NĂM HỌC 2018 – 2019

-1-

TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1

HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ - XẾP LOẠI

1/ Nhận xét : ……………………………..………………..………………………………….. ………

………………………………..……………………………………..……………………………….. …………

………………………………..………………………………………..………………………………..…………

……………………..………………………………………..………………………………..……………………

…………..……………………………………..………………….……………..………………………………..

……….………………………………..………………………………..………………………………..…………

……………………………..………………………………..………………………………..……………………

………………..………………….…………….………………………………..…………………………………

……..………..………………………..………………………………..………………………………………..…

……………………………..………………………………..……………………………………..………………

….…………….………………………………..………………………………………..…………………………

……..………………………………..………………………………………..………………………………..…..

……………………………..……………………………………..………………….…………….………………

………………..……………………………………………………………………………………………………

2/ Đánh giá - xếp loại : …………….

Vạn Thọ, ngày tháng 12 năm 2018

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

-2-

MỤC LỤC

Trang

I. ĐẶT VẤN ĐỀ: …………………………………………………...

1. Lý do chọn đề tài:………………………………………………...

1

2. Lịch sử của đề tài: ......................................................................... 1

3. Mục đích nghiên cứu đề tài: .........................................................

2

4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu: ………………………. 3

5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu: ................................................. 4

6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:…………………………… 4

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:...............................................................

4

1. Cơ sở lý luận của vấn đề:………………………………………...

2. Thực trạng của vấn đề :…………………………………………. 4

3. Biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề:……………………... 6

4. Hiệu quả của đề tài: ……………………………………………..

III. KẾT LUẬN: ……………………………………………………

1. Đúc kết lại những nội dung chính đã trình bày:……………….

2. Đề ra biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn:……..

9

12

13

3. Kiến nghị, đề xuất:………………………………………………. 13

4. Hướng phát triển của đề tài:……………………………………

TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………........

PHỤ LỤC……………………………………………………

13

15

16

-3-

I. ĐẶT VẤN ĐỀ:

1. Lý do chọn đề tài:

Trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, đất nước ta cũng đang tích cực hội

nhập sâu rộng với thế giới, để có thể hội nhập thành công với toàn thế giới thì

quan trọng nhất vẫn là phát triển nền giáo dục Việt Nam một cách vững mạnh,

toàn diện. Vì vậy, trong tất cả các chính sách phát triển của đất nước, Đảng và

nhà nước ta luôn dành sự quan tâm cho thế hệ trẻ, đặc biệt là tầng lớp trẻ em -

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”- đó là câu khẩu hiệu mà mỗi thầy cô giáo

đều đã thấm nhuần trong quá trình giáo dục học sinh một cách toàn diện ở tất cả

các mặt : đức, trí, thể, mĩ. Riêng về mặt học tập, đặc biệt là môn Toán thì càng

cần phải quan tâm, chú trọng nhiều. Môn Toán ở tiểu học bước đầu hình thành

khả năng trừu tượng hóa, khái quát hóa, kích thích trí tưởng tượng của học sinh.

Môn toán là chìa khóa mở cửa cho tất cả các ngành khoa học khác, nó là công

cụ cần thiết cho người lao động thời hiện đại, nó góp phần giáo dục con người

phát triển toàn diện hơn. Nếu học sinh yếu toán cũng là đồng nghĩa với việc các

em phát triển chưa trọn vẹn nó ảnh hưởng đến tương lai của chính bản thân các

em và cả xã hội. Ngay từ cấp tiểu học chúng ta cần tạo nền tảng vững chắc cho

các em, bằng cách là không để cho học sinh yếu toán hay yếu một môn nào khác

cả, đây là vấn đề mà mỗi giáo viên chúng ta cần phải quan tâm.

Trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh hiện nay, một thực trạng

không hiếm đó là trong quá trình học tập trên lớp, nhất là môn toán có một bộ

phận học sinh tiếp thu bài còn chậm, thiếu tự tin dẫn đến lười học, không hoàn

thành yêu cầu bài học, một bộ phận học sinh khác tiếp thu bài chậm, có nhiều

“lỗ hổng” kiến thức, kỹ năng và phương pháp học tập Toán chưa tốt. Làm sao để

các em hiểu bài, theo kịp các bạn và có niềm tin trong học tập? Đặc biệt là lớp 5,

lớp cuối cấp, chuẩn bị cho các em bước vào học bậc trung học cơ sở. Làm sao

để các em nắm chắc và vận dụng tốt các kiến thức, kĩ năng toán ở tiểu học,

chuẩn bị tiếp thu các kiến thức lớp 6 - đấy là điều mà tôi vô cùng trăn trở.

Mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác nhau về ngoại hình,

tích cách và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học sinh tiếp thu bài học

rất nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm, thậm chí là không

hiểu gì thông qua các hoạt động trên lớp (Nhất là môn Toán). Là một giáo viên

chủ nhiệm thì tôi phải làm gì đối với những học sinh yếu, kém? Đó chính là vấn

đề mà tôi rất quan tâm và nó luôn thôi thúc tôi trong suốt quá trình dạy học.

Vì những lí do như vậy nên tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Lập đề cương

chi tiết ôn tập môn Toán để nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh lớp 5A

Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng.”

2. Lịch sử của đề tài:

Việc nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh chưa hoàn thành luôn được

các giáo viên Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 quan tâm và thực hiện hàng ngày tuy

nhiên để viết thành một sáng kiến thì chưa có thầy cô nào thực hiện. Trước thực

-4-

trạng học sinh lớp tôi chủ nhiệm, tham khảo kinh nghiệm các thầy cô giáo đi

trước và tham khảo một số đề tài trên mạng Internet như:

+ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: "Học phụ đạo để khắc phục học

sinh yếu, kém môn Toán lớp 3A" của sinh viên Phạm Đức Huynh

+ Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu môn

Toán lớp 4” của thầy Danh Bé, Trường Tiểu học Lâm Kiết (Sóc Trăng)

(các đề tài trên đều đưa ra nhiều giải pháp nâng cao chất lượng phụ đạo

học sinh yếu môn Toán nhưng chưa thấy đề tài nào nói đến việc lập đề cương

chi tiết ôn tập môn Toán để nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh chưa hoàn

thành kiến thức, kĩ năng môn học) tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Lập đề

cương chi tiết ôn tập môn Toán để nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh lớp 5A

Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng.”

3. Mục đích nghiên cứu đề tài:

Mục đích tổng quát của đề tài là lập được một đề cương thật chi tiết để

phụ đạo cho học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng môn Toán nhằm nâng

cao chất lượng giáo dục, góp phần thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ đặt ra cho

ngành giáo dục và cho mỗi giáo viên đứng lớp là làm thế nào để nâng cao chất

lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp. Chính vì vậy, việc tìm hiểu về

mức độ nắm và vận dụng kiến thức của từng học sinh là vô cùng quan trọng, từ

đó đề ra các biện pháp, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng

học sinh thì hiệu quả giảng dạy sẽ cao hơn.

Mục đích cụ thể là nhằm giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng

môn toán nắm kiến thức ngày càng vững vàng hơn, hăng say trong giờ học toán

và làm nền tảng vững chắc cho các lớp trên. Bởi vì, có những em, tiếp thu bài rất

chậm, có những em nắm được nội dung lý thuyết nhưng khi vận dụng thực hành

lại không áp dụng được, dẫn đến các em chán nản trong giờ học toán, dần dần

các em sẽ bị yếu ở môn toán.

Môn Toán lớp 5 chủ yếu là ôn luyện các kiến thức đã học ở các lớp dưới

và vận dụng sâu hơn, vì vậy, những học sinh chưa nắm chắc các kiến thức các

lớp dưới, đặc biệt là lớp 4 thì việc học toán lớp 5 trở nên vô cùng khó khăn. Cụ

thể các mục đích đó là:

- Giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng củng cố kiến thức cơ

bản, bổ trợ những kiến thức học sinh bị hỏng từ các lớp dưới.

- Giúp học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác trong học tập, có

tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật.

- Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết để phụ đạo HS chưa đạt

chuẩn kiến thức, kĩ năng.

- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế học sinh lưu ban.

Thực hiện tốt “Nói không với học sinh ngồi nhầm lớp”

- Giúp học sinh hứng thú trong học tập

-5-

4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu:

* Nhiệm vụ:

- Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng

môn Toán lớp 5 tiến bộ.

- Khảo sát thực trạng của việc học tập môn Toán của học sinh lớp 5A,

những nguyên nhân dẫn đến thực trạng, các biện pháp phụ đạo học sinh đã tiến

hành trước đó nhưng chưa hiệu quả.

- Nêu các bước thực hiện giải pháp Lập đề cương chi tiết để phụ đạo cho

học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán.

* Phương pháp:

a. Phương pháp quan sát

- Mục đích: Giáo viên quan sát học sinh trong các giờ Toán để nắm bắt

được các mảng kiến thức học sinh còn yếu, thái độ của học sinh khi học.

- Cách thức: Giáo viên quan sát, theo dõi, nhận xét, đánh giá về cách trình

bày, cách trả lời câu hỏi, cách làm việc nhóm... của học sinh trong quá trình học

để nhận biết sự thay đổi về thái độ, hứng thú học tập của học sinh trước và sau

thời gian áp dụng biện pháp của đề tài vào tiết dạy.

b. Phương pháp vấn đáp

- Mục đích: Giáo viên nắm được các chuẩn kiến thức và kĩ năng mà học

sinh chưa đạt; Hiểu về tâm tư, hoàn cảnh và sở thích của các em.

- Cách thức: Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy

nghĩ, tìm tòi và trả lời về những điều học sinh nắm được và chưa nắm được để

từ đó giáo viên có hệ thống các nội dung cần phụ đạo cho học sinh. Hoặc hiểu

về tính cách, sở thích của học sinh hơn.

c. Phương pháp điều tra

- Mục đích: Giáo viên nắm được hoàn cảnh gia đình, sở thích của học

sinh.

- Cách thức: Giáo viên gặp gỡ phụ huynh trao đổi, hỏi thăm tình hình gia

đình, thái độ của học sinh khi học ở nhà; trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp

trước về tình hình học tập và thái độ của học sinh.

d. Phương pháp đọc tài liệu

- Mục đích: Giáo viên nắm được đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, các

giải pháp phụ đạo học sinh đã thực hiện có hiệu quả và chưa hiệu quả, hệ thống

hóa các mảng kiến thức, kĩ năng cần rèn cho học sinh.

- Cách thức: Giáo viên tham khảo các tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi học

sinh tiểu học, các đề tài nghiên cứu có liên quan trước đó, các dạng bài tập toán

cần thực hiện ...

d. Nghiên cứu sản phẩm:

-6-

- Mục đích: thực nghiệm và kiểm nghiệm kết quả để khẳng định tính hiệu

quả của giải pháp.

- Cách thức: Ghi chép tình hình thực nghiệm, kiểm nghiệm các kết quả,

hệ thống các giải pháp thành công.

5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu:

- Nội dung nghiên cứu của đề tài là Lập đề cương chi tiết giúp đỡ học sinh

chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán ở Trường Tiểu học Vạn Thọ 1.

- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Vạn Thọ 1

chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Toán.

- Thời gian nghiên cứu: 9 / 2017 đến 12 / 2018

6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:

Điểm mới trong kết quả nghiên cứu đề tài này là việc lựa chọn biện pháp

phụ đạo học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng cụ thể, chi tiết và thiết

thực. Việc lập đề cương chi tiết để phụ đạo học sinh chưa hoàn thành kiến thức,

kĩ năng này có thể áp dụng cho nhiều khối lớp và nhiều năm học.

.

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1. Cơ sở lý luận của vấn đề:

Quá trình dạy học là một quá trình tư duy sáng tạo và người giáo viên là

một kĩ sư của tâm hồn, hơn nữa còn là một nhà làm nghệ thuật. Và việc dạy học

ngày nay luôn dựa trên cơ sở phát huy tính tích cực chủ động của học sinh.

Chính vì thế, nó đòi hỏi người giáo viên phải luôn có sự sáng tạo, tự cải tiến

phương pháp dạy học của mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học.

Mỗi môn học ở Tiểu học đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của

trẻ, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết. Môn Toán góp phần rất quan

trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy luận, phương pháp suy nghĩ,

phương pháp giải quyết có vấn đề. Nó góp phần phát triển trí thông minh, cách

suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo, nó đóng góp vào việc hình thành phát triển

trí thông minh, cách suy nghỉ độc lập, linh hoạt sáng tạo và đóng góp vào việc

hình thành các phẩm chất cần thiết, quan trọng của người lao động như : cần cù,

cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp và tác phong

khoa học.

Dựa trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu về các phương pháp dạy học toán ở

tiểu học. Đặc biệt là chuẩn kiến thức kỹ năng mà học sinh cần đạt được sau giờ

học toán, những kiến thức có trong bài học, tham khảo sách hướng dẫn và một

số tài liệu bồi dưỡng trong chương trình toán ở tiểu học cùng sự đúc kết kinh

nghiệm của bản thân qua thực tế phụ đạo học sinh môn Toán thời gian qua, tôi

thấy để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các em phải chuẩn bị nội

dung phụ đạo thật cụ thể, chi tiết.

2. Thực trạng của vấn đề :

-7-

Sau khi khai giảng năm học mới, tôi tiến hành ngay vào việc tìm hiểu tình

hình học tập của lớp, qua tìm hiểu tôi nhận thấy một số vấn đề sau:

- Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức đã học ở các lớp dưới và tiếp

thu kiến thức mới còn chậm, chưa vận dụng được kiến thức đã học vào việc giải

các bài tập có liên quan.

- Gia đình các học sinh đa phần là nông dân, kinh tế gia đình còn khó

khăn nên ít quan tâm đến việc học tập của con em.

- Phần lớn các học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng môn Toán hay

tự ti chưa mạnh dạn nêu ý kiến, nêu thắc mắc khi không hiểu bài.

- Các năm qua, khi phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, giáo viên chỉ dựa

vào sách giáo khoa chưa đưa ra được nội dung ôn tập cụ thể, chi tiết và có tính

logic.

Với thực trạng trên, tôi tiến hành khảo sát chất lượng môn Toán vào tuần

2 của tháng 9, với đề bài như sau:

KIỂM TRA

Môn Toán lớp 5 – Ngày thi : 11 / 09 / 2017

Thời gian làm bài : 40 phút (Không kể thời gian giao đề)

I.PHẦN TRẮC NGHIỆM

*Khoanh tròn vào chữ cái đặt trước kết quả đúng

Câu1: (1 điểm)

6

8

3

8

a) Kết quả của phép tính

+

là :

9

3

8

A .

B .

C .

8

16

9 3

b) Kết quả của phép tính

-

5 5

7

6

A .

B .

C .

5

10

5

Câu 2: (1 điểm)

7 3

a) Kết quả của phép tính

+

là

8 4

10

13

8

21

32

A .

B .

C .

12

5

7

1

3

b) Kết quả của phép tính

-

là:

-8-

8

6

4

5

6

A .

B .

C .

21

Câu 3: (1 điểm) Giá trị của biểu thức 351 x 17 + 120 là :

A .6086 B .6087 C . 6088

Câu 4: (1 điểm) Số thích hợp điền vào chỗ trống của: 5 km²= ........ m²là :

A . 5000 B . 5000000 C . 50000

II. PHẦN TỰ LUẬN:

Câu 1: (1 điểm) Tính:

7

9

1

+ = ..............................................................................................................

3

Câu 2: (2 điểm) Rút gọn rồi tính:

5

6

4

5

a)

+

b)

+

24

15

Câu 3: (1 điểm) Một hình bình hành có độ dài đáy là 15 dm và chiều cao là

4dm. Tính diện tích hình bình hành đó.

Câu 4 : (2 điểm) Mua 12 quyển vở hết 24000 đồng. Hỏi mua 30 quyển vở như

thế hết bao nhiêu tiền?

Kết quả khảo sát như sau: Tổng số học sinh lớp 5A (Năm học 2017 – 2018): 25

em.

ĐIỂM MÔN TOÁN

Điểm 10

Điểm 9

Điểm 8

Điểm 7

Điểm 6

Điểm 5

Điểm <5

SL TL SL TL SL TL

SL TL

2

8% 3

12% 2 8%

6

24% 3

12% 4 16% 5 20%

Qua khảo sát cho thấy học sinh có điểm dưới 5 quá nhiều ( 20%). Kết quả

này cũng thể hiện học sinh quên kiến thức lớp 4, chưa đạt được chuẩn kiến thức,

kĩ năng của các tiết Toán đã học.

3. Biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề:

Vào những ngày đầu năm học, tôi theo dõi từng học sinh trong quá trình

học tập và sau khi khảo sát phát hiện nhiều em chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ

năng môn Toán. Tôi tiếp tục tìm hiểu lý do vì sao em chưa đạt chuẩn kiến thức,

kĩ năng môn Toán sau đó liên hệ với gia đình học sinh đề ra kế hoạch phụ đạo

phù hợp giúp các em nhớ lại các kiến thức đã hỏng dần dần giúp các em lắp lại

-9-

chỗ hỏng kiến thức, nắm chắc kiến thức cơ bản đã học để các em tiếp tục học tốt

trong thời gian còn lại.

Sau đó, tôi lập danh sách tất cả những học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức,

kĩ năng môn Toán. Tôi quan tâm, giúp đỡ học sinh trong các tiết học Toán và

tiết Toán rèn. Và quan trọng nhất là tôi soạn đề cương chi tiết ôn tập môn Toán

để phụ đạo thêm cho học sinh ngoài giờ học chính thức. Trong đề cương có

phần lí thuyết và phần thực hành, đó là những nội dung mà những học sinh này

gặp khó khăn trong các tiết học chính thức ở lớp. Đề cương ôn tập được tôi soạn

trước khi dạy phụ đạo cho các em 1 ngày để nắm bắt chính xác những mặt học

sinh còn yếu. Mỗi tuần, tôi sẽ soạn 1 bài để phụ đạo cho các em. ( Nội dung Đề

cương ôn tập Toán được trình bày phần phụ lục)

Thời gian phụ đạo ngoài giờ - Có sử dụng đề cương ôn tập chi tiết môn

Toán là tiết cuối sáng thứ 4 hàng tuần. (Từ tuần 2 đến tuần 17 của chương trình)

Cụ thể:

Ngày dạy

13 / 9 / 2017

20 / 9 / 2017

27 / 9 / 2017

04 / 10 / 2017

11 / 10 / 2017

18 / 10 / 2017

25 / 10 / 2017

01 / 11 / 2017

08 / 11 / 2017

15 / 11 / 2017

22 / 11 / 2017

29 / 11 / 2017

Bài

1

Tên bài

So sánh phân số

2

Cộng, trừ phân số khác mẫu số

Ôn tập về giải toán

3

4

Tính chất của phép nhân và quy tắc tính nhẩm

Nhân một số với một tổng (Hiệu)

Rút gọn phân số

5

6

7

Hàng của số thập phân, đọc, viết số thập phân

So sánh số thập phân

8

9

Cộng, trừ số thập phân

10 Nhân số thập phân với số tự nhiên

11 Quy tắc nhân nhẩm với số thập phân

12 Chia số thập phân cho số tự nhiên

Chia một số tự nhiên cho một số tự nhiên mà

thương tìm được là số thập phân

6 /12 / 2017

13

11 / 12 /2017

15 / 12 / 2017

20 / 12 /2017

26 / 12 /2017

Chẳng hạn:

14 Chia một số thập phân cho một số thập phân

15 Giải toán về tỉ số phần trăm (Dạng 1)

16 Giải toán về tỉ số phần trăm (Dạng 2)

17 Giải toán về tỉ số phần trăm (Dạng 3)

Sau khi các em học bài 9: Ôn tập về giải toán (Hướng dẫn học Toán 5 –

tập 1A/ trang 33), tôi sẽ soạn và phụ đạo cho các em với đề cương như sau:

-10-

BÀI 3: ÔN TẬP VỀ GIẢI TOÁN

I/ Lý thuyết

* Muốn tìm hai số khi biết tổng và tỉ của hai số đó ta làm như sau:

Bước 1: Vẽ sơ đồ

Bước 2: Tìm tổng số phần bằng nhau

Bước 3: Tìm số bé ( tổng : tổng số phần x số phần số bé)

Bước 4: Tìm số lớn ( tổng – số bé )

* Muốn tìm hai số khi biết hiệu và tỉ của hai số đó ta làm như sau:

Bước 1: Vẽ sơ đồ

Bước 2: Tìm hiệu số phần bằng nhau

Bước 3: Tìm số bé ( hiệu : hiệu số phần x số phần số bé)

Bước 4: Tìm số lớn ( hiệu + số bé )

II/ Thực hành

2

Bài 1: Hai kho chứa 125 tấn thóc, trong đó số thóc ở kho thứ nhất bằng số

3

thóc ở kho thứ hai. Hỏi mỗi kho chứa bao nhiêu tấn thóc?

2

Bài 2: Mẹ hơn con 25 tuổi. Tuổi con bằng tuổi mẹ. Tính tuổi của mỗi người.

7

Do là học sinh tiếp thu chậm nên việc hiểu và nhớ của các em còn rất

chậm và mau quên. Các kiến thức cũ phải được giáo viên củng cố lại nhiều lần

khi có liên quan đến nội dung bài mới, giúp các em biết được mối liên hệ, biết

phân biệt, biết được sự chuyển tiếp giữa các dạng nội dung với nhau. Chẳng hạn

phải cho học sinh thấy rõ sự khác biệt của 2 dạng toán có mối liên quan với

nhau: Tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2 số đó; Tìm 2 số khi biết hiệu và tỉ số

của 2 số đó, bằng cách cho học sinh làm hai dạng này một lúc để chỉ rõ sự khác

nhau giữa chúng.

Trong từng mạch kiến thức tôi chốt lại cách thực hiện bằng lời nói đơn

giản, dễ hiểu, nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh.

Ngoài ra, trong quá trình dạy, tôi áp dụng các phương pháp giảng dạy

thích hợp, có trọng tâm, bằng phương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn

đáp, chơi trò chơi toán học, trò chơi tiếp sức … phối hợp đang xen nhau tạo

hứng thú cho các em tiếp thu bài tốt hơn. Khi giảng dạy tôi luôn chú ý theo dõi

học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng, khuyến khích các em học tập, tích

cực phát biểu ý kiến. Đặt những câu hỏi dễ, cho những bài tập vừa sức đối với

mục tiêu quan trọng cơ bản của tiết học, tôi thường xuyên gọi các em thực hành

nhiều hơn. Có thể chia nhỏ bài tập hoặc cho thêm nhiều bài tập trắc nghiệm với

mức độ yêu cầu vừa sức với các em, giúp các em khắc phục tính ngại khó, chỉ rõ

những kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ. Kích thích động viên

đúng lúc khi các em có tiến bộ hay đạt được một số kết quả. Đồng thời phân tích

-11-