SKKN Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn tin học

Ubnd quËn Thanh Xu©n

Tr êng tiÓu häc NguyÔn tr·i

---------------

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm

KIỂM TRA HỌC SINH BẰNG CÂU HỎI

TRẮC NGHIỆM Ở MÔN TIN HỌC

Tªn t¸c gi¶

: §Æng ThÞ Th¸i Hµ

LÜnh vùc/M«n : Tin häc

CÊp häc

: TiÓu häc

N¨m häc: 2017 - 2018

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng

trong quá trình dạy học. Đó là quá trình thu nhập, phân tích và xử lý thông tin

về kiến thức, kỹ năng thái độ của học sinh theo mục tiêu của môn học.

Mục đích của việc kiểm tra đánh giá là xác nhận kết quả học tập của học

sinh tiểu học ở các môn học nói chung, môn tin học nói riêng và cung cấp

những thông tin chính xác về quá trình dạy tin học ở tiểu học cho ban giám

hiệu, cho cán bộ quản lý, giáo viên môn tin học để có những điều chỉnh tác

động kịp thời tới quá trình dạy học môn tin học nhằm nâng cao chất lượng của

học sinh.

Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay

mang tính khách quan là phương pháp trắc nghiệm. Đối với bộ môn tin học nói

riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm được thiết kế trên phần mềm Powerpoint

sẽ giúp các em vừa có thể kiểm tra kiến thức vừa tạo không khí học tập sôi nổi,

tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết…

Qua quá trình nghiên cứu tôi đã chọn đề tài “ kiểm tra học sinh bằng câu

hỏi trắc nghiệm ở môn tin học” Nhằm giúp các em có một buổi học thật là lýthú

và bổ ích.

II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

- Giáo viên là người chủ động và trực tiếp đánh giá học sinh bằng nhiều hình

thức mà đa phần là sử dụng các bài kiểm tra dưới dạng tự luận.

- Dạng câu hỏi tự luận học sinh có thể diễn đạt tư tưởng kiến thức và kinh

nghiệm học tập đã có. Giáo viên có thể đo lường khả năng suy luận như sắp xếp

ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt. Khuyến khích học sinh sắp đặt và diễn đạt

ý tưởng một cách hiệu quả. Học sinh có thể học tủ, học lệch.

- Một bài kiểm tra tự luận giáo viên chỉ cần ra đề ít câu nên việc ra đề chiếm ít

thời gian. Còn học sinh khi làm kiểm tra tự luận thì phải chuẩn bị giấy kiểm tra

sau đó chép đề và phải suy nghĩ để viết câu trả lời vào giấy vì thế mất khá nhiều

thời gian khi làm bài kiểm tra tự luận.

1/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

- Khi đánh giá kết quả học tin học của học sinh tiểu học ở dạng các câu hỏi này

thì phạm vi đánh giá và nội dung kiểm tra sẽ hẹp, không bao quát được toàn bộ

kiến thức học tập môn tin học trong một chương, một kỳ, hay một năm học. Do

vậy độ tin cậy ở kết quả không cao, các câu trả lời thường rất dài, tốn thời gian.

- Đề thi hoặc các bài kiểm tra môn tin học của học sinh tiểu học đa số là do ban

giám hiệu, cán bộ quản lý hoặc giáo viên môn tin học ra đề, mà người ra đề

thường ít nhiều mang màu sắc chủ quan của bản thân. Không có sự trao đổi thấu

đáo giữa người ra đề và giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tin học. Vì vậy nếu

người dạy có tư tưởng đối phó với vấn đề chất lượng thì việc tìm hiểu cách thức

ra đề, màu sắc chủ quan của người ra đề rồi dạy học sinh theo hướng đó là điều

rất dễ xảy ra, chất lượng phụ thuộc vào kỹ năng người chấm bài.

- Các đề thi dưới dạng bài tự luận thường mất nhiều thời gian để chấm bài. Vì

vậy việc chữa bài kiểm tra ngay cho học sinh cũng không tốn ít thời gian.

2/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài

- Đánh giá kết quả học tập môn tin học của học sinh là một nhiệm vụ của giáo

viên giảng dạy môn tin học mà trong đó học sinh có thể tham gia vào việc đánh

giá, có thể xác định mình đạt được kết quả học tập ở mức độ nào. Vì vậy việc

lựa chọn phương pháp đánh giá cho phù hợp và khách quan là việc cần thiết mà

mỗi giáo viên nên làm.

- Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tin học của học sinh phải đảm bảo được

tính toàn diện, tức là kiểm tra được hết các nội dung mà các em được học. Phải

đảm bảo được tính chính xác, tính lượng hoá cao. Nghĩa là việc kiểm tra đánh

giá phải xây dựng được các chỉ số đáng tin cậy, cho phép đánh giá có thể đo

được, đếm được, quan sát được, có thể xác định được bằng con số cụ thể.

- Việc ra đề dựa trên cơ sở phát triển năng lực, trí tuệ học sinh ở các mức độ: +

Từ đơn giản đến phức tạp :

+ Nhận biết, ghi nhớ tri thức ;

+ Thông hiểu, lí giải ;

+ Vận dụng ;

+ Phân tích ;

+ Tổng hợp ;

+ Đánh giá, nhận xét.

- Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan trên hai mặt: Nội dung đánh giá

khách quan (không dựa trên màu sắc chủ quan của người ra đề). Phải căn cứ vào

chương trình và trình độ của các em học sinh tiểu học. Mặt khác công việc chấm

điểm và thu nhập kết quả đánh giá phải khách quan thể hiện ở chổ: Điểm chấm

của bài kiểm tra phải chính xác, không bị thiên kiến chủ quan của người chấm

làm cho sai lệch.

- Trong số các phương pháp đưa ra để đánh giá kết quả học tập môn tin học của

học sinh như phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm

tra tự luận thì phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan là có thể đáp ứng

được những yêu cầu đặt ra trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học

sinh.

3/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

 Trắc nghiệm khách quan là cách gọi tên trắc nghiệm dựa vào thuộc tính cơ

bản của nó là tính khách quan trong chấm điểm. Trắc nghiệm khách quan được

chấm điểm bằng cách đếm số lần mà học sinh lựa chọn được câu trả lời đúng

trên tổng số câu hỏi rồi quy về thang điểm 10. Như vậy kết quả chấm điểm của

trắc nghiệm khách quan không phụ thuộc vào người đánh giá. Đó chính là tính

khách quan trong chấm điểm của phương pháp trắc nghiệm khách quan.

 Trắc nghiệm khách quan bao gồm số lượng câu hỏi nhiều. Người ra đề có thể

ra nhiều dạng câu hỏi. Có 4 hình thức trắc nghiệm cơ bản được sử dụng:

2/ Một câu hỏi yêu cầu xác định đúng - sai (đối với câu hỏi đúng sai).

Ví dụ: Điền Đ vào ô vuông câu đúng nghĩa hoặc S vào ô vuông câu sai

nghĩa.

A) Máy tính giúp em học làm toán, học vẽ.

B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè.

C) Có nhiều loại máy tính khác nhau.

D) Em không thể chơi trò chơi trên máy tính.

3/ Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phƣơng án trả lời thích hợp.

 Trường hợp chọn phương án đúng

Ví dụ: Trong phần mềm Paint, để tô màu ta chọn biểu tượng :

A)

B)

C)

D)

 Trường hợp chọn phương án đúng

Ví dụ: Em hãy chọn câu sai nghĩa

A) Máy tính giúp em học làm toán, học vẽ.

B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè.

C) Có nhiều loại máy tính khác nhau.

D) Em không thể chơi trò chơi trên máy tính.

4/ Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) :

Với hai nhóm đối tượng đã cho, phải ghép nối một đối tượng của nhóm thứ nhất

với một đối tượng của nhóm thứ hai thỏa mãn yêu cầu của bài.

Ví dụ: Nối thông tin ở cột A với thông tin ở cột B sao cho phù hợp với nội dung:

4/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

5/ Hay yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ còn

thiếu (dạng câu hỏi điền khuyết).

Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ trống (…) để được câu hoàn chỉnh.

A) Màn hình máy tính có cấu tạo và hình dạng giống như……………

B) Người ta coi……………………………….là bộ não của máy tính.

C) Kết quả hoạt động của máy tính hiện ra trên………………………

D) Em điều khiển máy tính bằng……………………………………...

- Câu hỏi phải xác định rõ độ khó (dự đoán được tỷ lệ học sinh trả lời đúng để

lựa chọn và sắp xếp thứ tự câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh).

Tính độ khó của câu trả lời bằng cách:

Nếu đạt 70% 100% : câu hỏi dễ.

Nếu đạt 30% 70% : câu hỏi vừa.

Nếu dưới 30% : câu hỏi khó.

- Cần nắm được độ khó để điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với từng loại đối

tượng học sinh.

- Câu hỏi phải có khả năng phân loại được trình độ của học sinh theo nhóm giỏi

- khá - kém.

 Với những nhận thức và phương pháp trắc nghiệm khách quan trong đánh giá

môn tin học đối với học sinh tiểu học như vậy. Bản thân tôi đã lựa chọn phương

pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng vào tiết học Ôn tập chƣơng I môn tin

học lớp 3.

5/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

TIẾT HỌC MINH HỌA

Tuần: 6 ÔN TẬP CHƢƠNG I

I. MỤC TIÊU: HS nắm vững kiến thức đã được học ở những bài trước.

II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, phòng máy.

- Học sinh: Sách giáo khoa.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

Phƣơng pháp, hình thức tổ chức các HĐDH

TG

Nội dung

PTSD

Hoạt động của trò

Hoạt động của thầy

1’

I. Ổn định lớp

II. Bài mới

Lớp trưởng bc sĩ

số

30’

1’

1. Giới thiệu bài mới

Bài: Ôn tập chương I Ghi bảng

HS khác lắng nghe

25’ 2. Phát triển bài

slide

20’ Hoạt động 1: Ôn tập GV: Yêu cầu học sinh nhắc

những kiến thức đã lại kiến thức đã học:

HS: Trả lời.

học

- Nêu các bộ phận chính HS khác lắng nghe

của máy tính để bàn. Bộ

phận nào quan trọng nhất.

- Máy tính hoạt động được

là nhờ có bộ phận gì? Bộ

phận đó nằm ở đâu?

- Kể tên ba dạng thông tin

thường gặp.

- Kể tên các hàng phím

trên khu vực chính của bàn

phím.

- Nêu các thao tác sử dụng

chuột.

- Mạng máy tính là gì? Các

máy tính trong mạng có thể

trao đổi thông tin với nhau

được không?

GV: Nhận xét

10’ Hoạt động 2: Kiểm GV: Sử dụng các câu hỏi

Slide

6/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

tra những kiến thức sau đưa vào trò chơi

„chiếc

nón

đã học

“Chiếc nón kì diệu”

Câu 1: Bộ phận chính của

máy tính để bàn gồm có:

A. Thân máy tính, chuột

B. Thân máy tính, bàn

phím, chuột

kỳ

diệu‟

C. Màn hình, bàn phím,

chuột

D. Màn hình, thân máy

tính, bàn phím, chuột.

Câu 2: Bộ phận nào giúp

em điều khiển máy tính

được nhanh chóng và thuận

tiện?

A. Màn hình

B. Chuột

C. Thân máy tính

D. Bàn phím

Câu 3: Máy tính giúp em

làm được những gì?

A. Giúp em làm toán, học vẽ

B. Giúp em liên lạc với bạn

bè

C. Giúp em chơi trò chơi,

nghe nhạc giải trí

D. Tất cả ý trên đều đúng.

Câu 4: Kết quả hoạt động

của máy tính hiện ra ở

đâu?

A. Màn hình

B. Thân máy tính

C. Chuột

D. Bàn phím

7/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

Câu 5: Khi xem truyện

tranh em nhận được thông

tin dạng gì?

A. Văn bản và âm thanh

B. Hình ảnh và âm thanh

C. Văn bản và hình ảnh

D. Hình ảnh

Câu 6: Hai phím có gai

trên bàn phím có tên là gì?

A. I, J

B. F, J

C. E, J

D. I, E

Câu 7: Tên của hàng phím

dưới đây là gì?

A. Hàng phím cơ sở

B. Hàng phím trên

C. Hàng phím dưới

D. Hàng phím chứa dấu cách

Câu 8: Khi xem phim hoạt

hình em nhận được thông

tin dạng gì?

A. Văn bản và âm thanh

B. Hình ảnh và âm thanh

C. Văn bản và hình ảnh D.

Hình ảnh

Câu 9: Các phím Q W E R

T Y nằm trên hàng phím

nào của bàn phím?

A. Hàng phím cơ sở

B. Hàng phím trên

C. Hàng phím dưới

D. Hàng phím chứa dấu cách

8/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

Câu 10: Nếu thường nhìn

gần màn hình, em dễ bị

mắc bệnh gì?

A. Ho

B. Sổ mũi

C. Cận thị

D. Nhức đầu

GV: Điều khiển trò chơi

“Chiếc nón kì diệu”

Học sinh: là

Hình thức tổ chức trò chơi: người tham gia trò

 Giáo viên: là người điều chơi.

khiển toàn bộ trò chơi.

- Học sinh trả lời

- Mỗi câu hỏi là một lượt câu hỏi bằng cách

chơi

ghi phương án trả

lời lên bảng con từ

khi trò chơi tính

thời gian trong

vòng 10 giây. Khi

hết thời gian, học

sinh sẽ giơ bảng

- Nếu ai trả lời sai đáp án lên cho giáo viên

thì sẽ bị mất lượt chơi tiếp kiểm tra kết quả và

theo.

đối chiếu với

- Trả lời đúng thì sẽ được phương án xuất

chơi tiếp lượt mới. Chơi hiện.

cho tới hết các câu hỏi - HS giải thích.

trong trò chơi. Những ai

còn lại sau khi trả lời đúng

câu hỏi cuối cùng của lượt

chơi cuối thì sẽ là những

người chiến thắng.

GV: Tuyên dương những

HS trả lời đúng tất cả các

câu hỏi khi tham gia trò

9/13

Kiểm tra học sinh bằng câu hỏi trắc nghiệm ở môn Tin học

chơi.

3’

III. Củng cố - dặn GV: Về nhà ôn lại những Hs lắng nghe

dò

kiến thức đã học để chuẩn

bị tiết sau kiểm tra chương

I.

GV NX

 Ghi nhận sau tiết học:

- Giáo viên bám sát các dạng bài tập trong SGK nên học sinh nắm vững bài

học.

 Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan được thiết kế thành trò chơi với âm

thanh và hình ảnh sống động từ phần mềm Powerpoint trong Microsoft Office.

10/13