SKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy thanh lịch – văn minh
Nhân dịp kỷ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội, Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Nhà xuất bản Hà Nội biên soạn bộ tài liệu “Giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” để đưa vào giảng dạy cho học sinh tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông trong hệ thống nhà trường trên địa bàn thành phố.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
MÃ SKKN
(Dùng cho HĐ chấm của Sở)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA
TIẾT DẠY THANH LỊCH –VĂN MINH
Lĩnh vực
Cấp học
: Chủ nhiệm
: THCS
Tài liệu kèm theo : Đĩa CD
NĂM HỌC: 2016 – 2017
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
MỤC LỤC
I.Lí do chọn đề tài :................................................................................................2
II.Mục đích nghiên cứu : .......................................................................................4
III.Đối tượng nghiên cứu :.....................................................................................4
IV.Phương pháp nghiên cứu :................................................................................4
V.Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu :.....................................................................5
II.Thực trạng vấn đề : ..........................................................................................10
III.Các biện pháp tiến hành : ...............................................................................11
IV.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm : ...........................................................24
I.Kết luận :...........................................................................................................26
II.Khuyến nghị:....................................................................................................26
1
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐÈ
I. Lí do chọn đề tài :
1. Cơ sở lí luận :
Nhân dịp kỷ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội, Sở Giáo dục và Đào
tạo phối hợp với Nhà xuất bản Hà Nội biên soạn bộ tài liệu “Giáo dục nếp sống
thanh lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” để đưa vào giảng dạy cho học sinh
tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông trong hệ thống nhà trường trên
địa bàn thành phố.
Bộ tài liệu được biên soạn nhằm khơi dậy niềm tự hào được kế thừa
truyền thống thanh lịch, gìn giữ nét văn hóa đặc trưng của người Hà Nội, qua đó
tạo sự chuyển biến từng bước về nhận thức, hành vi cho học sinh, góp phần đào
tạo, xây dựng thế hệ người Hà Nội thanh lịch, văn minh, xây dựng Thủ đô và đất
nước ngày càng phồn vinh, giàu mạnh.
Tài liệu tập trung vào việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh, một
khía cạnh của lối sống văn hóa. Nội dung chủ yếu là định hướng hành vi kết hợp
với chỉ dẫn hành vi thanh lịch, văn minh cho học sinh trong sinh hoạt, trong giao
tiếp, ứng xử giữa người với người, giữa con người với thiên nhiên, môi trường.
Theo ông Đoàn Hoài Vĩnh – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội, bộ tài liệu
“Giáo dục nếp sống thanh lịch – văn minh” đưa vào giảng dạy trong các trường
phổthông ở Hà Nội nhằm khơi dậy niềm tự hào của các thế hệ học sinh đồng thời
kế thừa truyền thống thanh lịch, nét văn hóa đặc trưng của người Hà Nội...
Với ý nghĩa và mục đích lớn như vậy nên việc triển khai biên soạn bộ tài
liệu đã được ngành giáo dục Hà Nội vô cùng cẩn trọng. Sở GD& ĐT Hà Nội đã
thành lập hội đồng biên soạn và các tiểu ban biên soạn cho từng cấp học. Tham
gia biên soạn là các cán bộ quản lý, giáo viên giỏi am hiểu vấn đề được lựa chọn
trong các trường phổ thông của Hà Nội. Không những thế, việc biên soạn được
thực hiện đúng quy trình từ xây dựng đề án, khung chương trình; lựa chọn tên
bài; thống nhất về cấu trúc, nội dung, biên soạn, góp ý… Công tác biên soạn làm
sao phải đảm bảo được tính đồng tâm và tiệm tiến; phù hợp với chương trình
giáo dục phổ thông, thực hiện lâu dài trong các trường phổ thông Hà Nội.
2
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
2. Cơ sở thực tiễn :
Tại các trường học, nhà trường đặc biệt coi trọng công tác giáo dục đạo
đức và pháp luật, giáo dục tư tưởng, lối sống cho học sinh, thực hiện tiêu chí học
sinh thanh lịch, tôn trọng các quy tắc ứng xử, văn hóa; củng cố kỷ cương nề nếp,
kỷ luật; giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng thực hành, ý thức và trách nhiệm xã hội,
giao tiếp ứng xử...Không chỉ trong chương trình nội khóa, các nhà trường còn
chú ý giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa,
phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; các cuộc thi tìm hiểu về lịch sử,
văn hóa, danh nhân, nhân vật lịch sử, anh hùng dân tộc, về truyền thống của Thủ
đô văn hiến…Và bộ tài liệu giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho học sinh
Hà Nội được đưa vào các tiết học trong tuần ở thời khóa biểu chính khoá của
mỗi nhà trường. Cùng với các bộ môn văn hóa như : GDCD, Địa lí, Văn
học…hoạt động ngoại khóa và tài liệu nếp sống thanh lịch, văn minh đã có ý
nghĩa giáo dục sâu sắc trong việc giữ gìn và phát huy những nét đẹp văn hóa của
người Hà Nội. Theo Sở GD&ĐT Hà Nội, qua 6 năm thực hiện, bộ tài liệu cho
thấy phù hợp thực tế với học sinh Hà Nội, phát huy được nét thanh lịch truyền
thống của người Hà Nội, giúp học sinh tự hào và biết khắc phục những hiện
tượng chưa chuẩn mực, chưa văn minh ngay từ cấp tiểu học, tạo điều kiện cho
học sinh lên các cấp học cao hơn phát triển toàn diện mọi mặt, sống có văn hóa.
Đặc biệt, nội dung các bài giảng đi vào thực tế, là các câu chuyện, tình huống cụ
thể để các em học sinh phân tích, nhận thức đúng, sai, từ đó hướng thực hiện
hành vi hợp đạo lý, đạo đức. Quá trình triển khai cho thấy bộ tài liệu được đánh
giá phù hợp với lứa tuổi của các em học sinh, đáp ứng nhu cầu thực tế, giúp học
sinh học hỏi, kế thừa và tiếp thu truyền thống thanh lịch, văn minh, nét đẹp văn
hóa đặc trưng của người Hà Nội. Việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh
cho học sinh đã góp phần tích cực trong hình thành nhân cách, từ giao tiếp ứng
xử, thực hiện nội quy quy định của các nhà trường đến nếp sống thường ngày từ
nếp ăn mặc ở, đi đứng, đầu tóc… Các em có chuyển biến trong tích cực trong
các các hành vi ứng xử giao tiếp, trong thực hiện vệ sinh nơi công cộng, bảo vệ
thiên nhiên, bảo tồn di sản văn hóa. Như vậy, bộ tài liệu đã đưa học sinh vào
3
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
những bài học thực tế của cuộc sống, từ những điều tưởng chừng rất nhỏ, biết
nói “cảm ơn – xin lỗi” đúng hoàn cảnh, biết chọn quần áo mặc phù hợp với lứa
tuổi, với môi trường văn hóa, các em tự hào khoác lên bộ đồng phục của trường
mỗi khi tới lớp. Trong lớp học, học sinh biết tự sắp xếp bàn học, ngăn bàn, hộc
tủ cho ngăn nắp; khi ăn trưa biết xếp hàng chờ đến lượt mình lấy đồ ăn; khoan
dung với bạn bè, bình tĩnh khi xử lý các tình huống phát sinh… Bài dạy của các
thầy cô đã giúp các em hoàn thiện nhân cách và lối sống.
Nhận thấy việc giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh cho học sinh đã
góp phần tích cực trong hình thành nhân cách, từ giao tiếp ứng xử, thực hiện nội
quy quy định của các nhà trường đến nếp sống thường ngày từ nếp ăn mặc ở, đi
đứng, đầu tóc… Các em có chuyển biến trong tích cực trong các các hành vi ứng
xử giao tiếp, trong thực hiện vệ sinh nơi công cộng, bảo vệ thiên nhiên, bảo tồn
di sản văn hóa…nên tôi xin được lựa chọn đề tài nghiên cứu là :
“Giáo dục đạo đức cho HS thông qua các tiết dạy Thanh lịch – văn minh”
II. Mục đích nghiên cứu :
Nhằm khơi dậy niềm tự hào của các thế hệ học sinh ngày nay về việc kế
thừa, giữ gìn truyền thống đặc trưng của người Hà Nội, tuyên truyền, giáo dục
nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm của học sinh trong việc xây dựng nếp
sống thanh lịch văn minh ở thủ đô, đồng thời, tạo sự chuyển biến từng bước về
nhận thức và hành vi cho học sinhtrong sinh hoạt và đời sống, góp phần “đào
tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe,
thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc…” (Điều 2
_Luật giáo dục năm 2005)
III. Đối tượng nghiên cứu :
- Đối tượng nghiên cứu : Tiết dạy Thanh lịch – văn minh.
- Khách thể nghiên cứu : Học sinh khối 7 trường THCS Phan Đình Giót
thông qua một số tiết thanh lịch – văn minh.
IV. Phương pháp nghiên cứu :
- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài là học sinh khối 7 và các
tiết dạy thanh lịch – văn minh. Vì thế, khi tiến hành cần nghiên cứu kĩ các bài,
4
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
các phương pháp, phương tiện dạy học nào có thể sử dụng được nhằm giúp các
em hiểu xây dựng nếp sống thanh lịch văn minh vừa là trách nhiệm vừa là niềm
tự hào cũng là khát vọng của mỗi người Hà Nội hướng tới.
- Sưu tầm các tình huống thực tiễn gắn liền với các em.
- Lựa chọn, phân loại các tư liệu phù hợp với kiến thức của từng bài.
- Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá, điều tra thống kê số liệu.
V. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu :
- Học sinh khối 7 trường THCS và một số tiết học thanh lịch – văn minh
trong bộ tài liệu giáo dục nếp sống thanh lịch – văn minh cho HS Hà Nội.
- Thời gian nghiên cứu : Tháng 9 năm 2016 đến tháng 4 năm 2017.
5
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu
1. Đạo đức và công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS.
1.1. Đạo đức và chức năng của đạo đức.
- Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm những nguyên tắc và
chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với
lợi ích, hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội trong mối quan hệ người và
người và con người với tự nhiên.
- Đạo đức có những chức năng sau:
✓Chức năng giáo dục.
✓Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công cụ
tự điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội.
✓Chức năng phản ánh.
1.2. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến
học sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp
học sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân
với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và
của cá nhân với chính mình.
- Trong tất cả các mặt giáo dục thì giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức
quan trọng. Hồ Chủ Tịch đã nêu: “ …dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả
tài lẫn đức. Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không
có đạo đức Cách mạng thì có tài cũng vô dụng… ”
- Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc
biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ
được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
2. Các phương pháp giáo dục đạo đức ở trường THCS.
2.1 . Phương pháp thuyết phục.
- Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để
xây dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau:
6
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
✓ Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục
công dân cũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt
dưới cờ…
✓ Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện,
kể chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói
chuyện, nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường.
✓ Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động
viên những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những
mặt chưa tốt.
2.2 . Phương pháp rèn luyện.
- Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho
các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức
của các em thành hành động thực tế:
- Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà
trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể.
- Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường là
biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích
bên trong của học sinh, làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có
đạo đức tốt, vì vậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên
học sinh tham gia tốt phong trào này.
- Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt
động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt
động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói hư xấu nào đó bằng
cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt mới bổ ích, lôi kéo trẻ ra ngoài
những tác động có hại.
2.3 . Phương pháp thúc đẩy.
- Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức
bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích những “động cơ kích thích bên trong”
của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh.
7
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
- Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học
sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo
để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường.
✓Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học
sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích
các em khác noi theo.
✓Xử phạt: là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có
tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe
những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và
những học sinh khác. Do đó phải thận trọng và đúng mực, không được lạm dụng
phương pháp này. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết
điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh
sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc nhưng không có lời
nói, cử chỉ thô bạo đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc phạm đến thân thể
học sinh.
3. Khái niệm về thanh lịch – văn minh và nếp sống thanh lịch – văn minh
Thanh lịch văn minh là nét đẹp truyền thống đã được nhiều người dân Hà
Nội tạo nên và lưu giữ . Trân trọng kế thừa và phát huy nét đẹp ấy trong đời
sống người Hà Nội hôm nay và mai sau là trách nhiệm , là niềm tự hào và vinh
dự của người dân thủ đô trông đó có thế hệ trẻ đang ngồi trên ghế nhà trường.
Nếp sống thanh lịch văn minh của người Hà Nội có những biểu hiện vô
cùng phong phú và có giá trị văn hóa cao. Đó là những nét đẹp đặc trưng của
người Hà Nội _ một thứ nếp sống bao quát trên nhiều mặt: Ăn mặc, ăn ở, ăn
làm, ăn chơi, ăn học, ăn uống, ăn nói… cho đến giữ gìn nếp nhà Hà Nội; phép
lịch sự thân thiện, trung thực, khách quan rất quan trọng trong giao tiếp và quan
hệ tình cảm, đạo lí giữa người với người. “Ăn” ở đây theo phong cách nói đệm
dân gian, không theo nghĩa đen như trong ăn uống. Thanh lịch chỉ là phong cách
ứng xử, giao tiếp nền nã, mềm dẻo, văn minh, tế nhị… lối sống hào hoa phong
nhã của người kinh thành kẻ chợ; chỉ nhìn vào trang phục, dáng đi, nghe tiếng
nói là nhận ra ngay.Truyền thống “Chẳng thơm cũng thể hoa nhài/ Dẫu không
8
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
thanh lịch cũng người Tràng An” là tinh hoa tích tụ từ hàng nghìn năm, từ trăm
miền đất nước bồi đắp nên nét đẹp văn hoá Thăng Long – Hà Nội đáng quý,
mang đậm giá trị của sự lịch lãm, tinh tế, hào hoa, mềm mỏng, thông tuệ, nghĩa
hiệp, nhân ái, tôn trọng kỉ cương, luật lệ và phép nước…
3.1. Thanh lịch là gì ?
Thế nào là “Thanh lịch”? Hai tiếng “Thanh lịch” bao hàm nghĩa rộng của
cả một phong cách sống cao đẹp, từ trong nhà ra ngoài xã hội, từ cách ăn, mặc,
ở, đi đứng, bên cách giao tiếp ứng xử giữa người với người, với tinh thần tự
trọng mình và tôn trọng mọi người trong cộng đồng. “Thanh” là cách suy nghĩ
biết trọng điều thanh cao trong tư tưởng, tình cảm, tâm hồn, cao thượng mà vẫn
gần gũi, bình dị, không ích kỷ, nhỏ nhen tầm thường. Thanh liêm đối với của cải
xã hội và của người khác.Thanh đạm, thanh bạch trong cuộc sống đời thường.
Thanh nhã trong thái độ, cử chỉ, hành vi, nói năng.
“Lịch” là sự lịch lãm, có nghĩa là xem nhiều, quan sát nhiều. Lịch duyệt là
người hiểu biết rộng.Lịch thiệp là đã từng đi nhiều, thành thạo trong giao
tiếp.Lịch sự là thể hiện cách ứng xử văn hóa, văn minh, thân thiện. Muốn có
“Thanh” thì con người phải rèn luyện. Còn “Lịch” là do sự từng trải, biết sàng
lọc tích lũy kinh nghiệm trường đời mà có. Cho nên, “Thanh lịch” phải đi liền
mới đầy đủ và trọn vẹn ý nghĩa.Bởi vì trong thực tế cuộc sống, có người chỉ
“Thanh” mà không “Lịch”, có người chỉ “Lịch” mà không “Thanh”.
Như vậy, thanh lịch là một khuynh hướng thẩm mỹ thiên về sự nhã nhặn
và lịch thiệp đã trở thành nét đẹp trong nếp sông người Hà Nội . Đó là nét đẹp
hài hòa của diện mạo và phong cách, hành vi sự tu dưỡng trải nghiệm của con
người .Và biểu hiện ở chiều sâu như một tính cách cơ bản, hồn cốt của con
người, là lối sống văn hóa phù hợp với thời đại.
3.2 . Văn minh là gì ?
Là nền văn hóa có đặc trưng tiêu biểu của một xã hội rộng lớn, một thời
đại hay một cả nhân loại. Văn minh biểu hiện ở trình độ phát triển cao của văn
hóa về phương diện vật chất theo hướng xóa bỏ những cái lạc hậu, thấp kém để
xây dựng một xã hội tiến bộ hơn, hoàn thiện hơn.
9
Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh
II. Thực trạng vấn đề :
Theo lãnh đạo Sở Giáo dục và Ðào tạo Hà Nội, thông qua việc giảng dạy
nếp sống văn minh thanh lịch, đã có chuyển biến tích cực về mặt nhận thức, lối
sống ứng xử, giao tiếp của các em học sinh, góp phần quan trọng nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức. Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt toàn thành
phố tăng từ 0,9% đến 2,1% so với thời điểm chưa giảng dạy tài liệu ở mỗi cấp
học. Học sinh cũng nâng cao tinh thần tương thân, tương ái, góp phần nâng cao
ý thức tích cực, tự giác trong học tập, nhiệt tình trong việc xây dựng bài vở, chất
lượng văn hóa tiến bộ rõ rệt. Cũng từ đây, chất lượng giáo dục đạo đức, truyền
thống lịch sử Thủ đô và phong cách người Hà Nội cho học sinh có chuyển biến.
Học sinh đã ý thức được trách nhiệm trong việc gìn giữ, phát huy những giá trị
truyền thống văn hóa của người Hà Nội.
Mặc dù đạt được những kết quả bước đầu, nhưng trên thực tế, hằng ngày
chúng ta vẫn bắt gặp nhiều biểu hiện thiếu văn hóa của các em. Không hiếm học
sinh nói tục, chửi bậy, khi tan học đi dàn hàng ngang cản trở giao thông, nhiều
học sinh đi xe đạp điện không đội mũ bảo hiểm... Thậm chí, còn xảy ra một số
trường hợp học sinh đánh nhau, trong khi đó thì một số em khác quay hình, chụp
ảnh để đưa lên mạng. Việc học sinh trung học có biểu hiện tình cảm nam nữ
thân mật quá mức ở nơi công cộng không phải chuyện hiếm... Ðiều này cho
thấy, để tạo chuyển biến một cách đồng bộ trong xây dựng nếp sống văn minh,
thanh lịch đối với học sinh Thủ đô còn nhiều việc phải làm.
Việc giảng dạy bộ tài liệu này không chấm điểm, không tính vào kết quả
học tập, cho nên rất dễ xảy ra tình trạng học sinh tham gia tiết học cho có, nhận
thức chưa đủ sâu sắc để làm thay đổi hành vi, thói quen của các em. Thậm chí,
còn có các thầy cô giáo không dạy mà chỉ báo bài cho khớp với lịch báo giảng
và sổ ghi đầu bài. Hơn nữa, việc hình thành nếp sống văn minh, thanh lịch phải
là quá trình rèn giũa thường xuyên, liên tục chứ không chỉ trông chờ vào những
tiết học. Bởi thế, mỗi thầy giáo, cô giáo trước hết phải là tấm gương về ứng xử
văn minh, thanh lịch trong từng lời nói, việc làm ở nhà trường cũng như ngoài
xã hội cho học sinh noi theo. Có những học sinh rất băn khoăn khi học bài An
10
Tải về để xem bản đầy đủ
30 trang
19/07/2025
180
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy thanh lịch – văn minh", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_giao_duc_dao_duc_cho_hoc_sinh_thong_qua_tiet_day_thanh.docx
