SKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6
Bác Hồ kính yêu đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Đạo đức là sợi chỉ đỏ xuyên suốt trong suy nghĩ và hành động của một con người từ khi sinh ra đến khi lớn lên.
MỤC LỤC
Trang
1.Lý do chọn đề tài………………………………………………………..
2. Giải quyết vấn đề………………………………………………............
2.1.Cơ sở lý luận…………………………………………………………..
2.2. Thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6 trường
THCS Song Mai………………………………………………………….
2.2.1. Vài nét về địa phương và trường THCS Song Mai………………..
2.2.2. Thuận lợi khi thực hiện sáng kiến………………………………….
2.2.3. Khó khăn khi thực hiện sáng kiến………………………………….
2.3. Các giải pháp giải quyết vấn đề……………………………………....
2.3.1. Tăng cường sự chỉ đạo của chi bộ trong nhà trường……………….
2.3.2.Tăng cường công tác quản lý của Ban giám hiệu nhà trường………
2.3.3. Đẩy mạnh vai trò của công tác Đội…………………………………
2.3.4. Giáo dục đạo đức thông qua công tác chủ nhiệm………………......
2.3.5. Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên giáo dục công dân…………...
2.3.5.1. Đối với giáo viên bộ môn………………………………………...
2.3.5.2. Đối với giáo viên giảng dạy môn GDCD………………………...
2.3.6. Xây dựng môi trường học tập lành mạnh…………………………..
2.4. Hiệu quả của sáng kiến……………………………………………….
3. Kết luận…………………………………………………………………
3.1. Ý nghĩa của đề tài với công tác giảng dạy, giáo dục…………………
3.2. Khả năng áp dụng…………………………………………………….
3.3. Đề xuất, kiến nghị…………………………………………………….
3.3.1. Đối với nhà trường………………………………………………….
3.3.2. Đối với giáo viên…………………………………………………...
4. TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………...
2
4
4
6
6
7
8
11
11
11
13
14
19
19
20
21
21
23
23
24
24
24
25
27
1
TÊN ĐỀ TÀI : GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 6.
1.Lý do chọn đề tài.
Chủ tịch Hồ Chí Minh có câu:
“ Trời có bốn mùa: Xuân, Hạ, Thu, Đông
Trời có bốn phương: Đông, Tây, Nam, Bắc
Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính
Thiếu một mùa, thì không thành trời
Thiếu một phương, thì không thành đất
Thiếu một đức, thì không thành người.”
Từ câu nói trên của Bác, chúng ta thấy vai trò đặc biệt quan trọng của việc
giáo dục đạo đức cho con người nói chung, cho học sinh nói riêng trong các
trường học và trong thực tế cuộc sống. Trong trường học thì có câu “Tiên học
lễ, hậu học văn”, tức là phải đặt “lễ”lên trước tiên sau đó mới học văn hóa.
Bác Hồ kính yêu đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có
đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Đạo đức là sợi chỉ đỏ xuyên
suốt trong suy nghĩ và hành động của một con người từ khi sinh ra đến khi
lớn lên. Trong trường học, công tác giáo dục đạo đức là bộ phận quan trọng
của quá trình rèn luyện nhân cách cho học sinh. Việc dạy kiến thức phải đi
đôi với việc dạy người, rèn luyện cho học sinh cả đức lẫn tài nhằm hình thành
ở các em một nhân cách phát triển toàn diện.
Tất cả các môn học đều có vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh, tuy nhiên
vai trò của môn GDCD, giáo viên chủ nhiệm và công tác Đội là quan trọng
nhất cần đặt lên hàng đầu trong công tác giáo dục. Mỗi môn học trong nhà
trường đều có vai trò và vị trí nhất định. Việc xây dựng các môn học trong hệ
2
thống chương trình đều xuất phát từ mục tiêu đào tạo con người đáp ứng với
yêu cầu phát triển của đất nước. Điều 27, luật Giáo dục nước ta chỉ rõ: “Mục
tiêu giáo dục là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ
và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động, sáng tạo
hình thành nhân cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp
tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc”( Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, H. 2005, tr.21)
Môn GDCD là môn học giữ vai trò chủ chốt trong việc giáo dục cho học
sinh ý thức và hành vi của người công dân, góp phần hình thành và phát triển
ở các em học sinh những phẩm chất và năng lực cần thiết của con người trong
một xã hội văn minh, là môn học có vai trò quan trọng trong việc phát triển
tâm lực – Một thành tố cơ bản của nhân cách và là nội lực của sự phát triển
nhân cách học sinh. Do vậy, môn học này góp phần quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đào tạo học sinh thành những người lao
động mới đáp ứng được những đòi hỏi của thời kì công nghiệp hóa – hiện đại
hóa đất nước và phù hợp với xu thế phát triển chung của thời đại.
Trong chương trình môn GDCD, có đề cập đến rất nhiều phẩm chất đạo đức
tốt đẹp cần giáo dục cho học sinh như biết ơn, lễ độ, tôn sư trọng đạo, liêm
khiết…góp phần không nhỏ vào việc xây dựng nhân cách hoàn thiện cho học
sinh. Trong các trường học hiện nay đa số các em ngoan ngoãn và chấp hành
tốt mọi nội quy của trường lớp, tuy nhiên trong quá trình giảng dạy tôi nhận
thấy, một bộ phận không nhỏ học sinh chưa hiểu hết, chưa hiểu rõ: thế nào là
đạo đức, vai trò của đạo đức đối với sự phát triển nhân cách con người, làm
thế nào để trở thành người có đạo đức, có văn hóa…dẫn đến tình trạng một số
đối tượng học sinh thường xuyên vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức như vô
lễ, lười chào hỏi thầy cô, bỏ học, bỏ tiết, đánh nhau, nói tục chửi bậy, vi phạm
luật giao thông… Tôi nhận thấy đạo đức của học sinh đang suy giảm nhanh
chóng, thích chạy theo lối sống thực dụng, thậm chí nếu không được giáo dục
3
kịp thời có thể dẫn đến những hậu quả khó lường do nhiều nguyên nhân như
từ phía gia đình nuông chiều, không gương mẫu, mặt trái của nền kinh tế thị
trường, “tư tưởng văn hóa xấu, ngoại lai”…, để giáo dục đạt kết quả tốt, tôi
thiết nghĩ cần giáo dục học sinh càng sớm càng tốt ngay từ khi còn nhỏ và cần
phải có sự phối hợp của các môi trường giáo dục Gia đình-Nhà trường-Xã
hội. Càng lớn tâm sinh lý của các em càng thay đổi, đặc biệt là bậc THCS, vì
vậy ngay từ khi bước vào lớp 6 – lớp học đầu tiên của bậc học THCS giáo
viên các bộ môn và nhà trường cần đề cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh
để các em thực hiện tốt các chuẩn mực đạo đức, hoàn thiện nhân cách từ đó
chấp hành tốt những quy định của pháp luật đề ra. Bản thân là giáo viên dạy
môn GDCD và là giáo viên chủ nhiệm lớp 6 tôi nhận thấy vai trò hết sức quan
trọng và cần thiết của việc giáo dục đạo đức cho các em. Chính vì những lý
do nêu trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “ Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6”.
Tôi hi vọng, thông qua một số kinh nghiệm dạy học và các biện pháp mà tôi
sẽ áp dụng trong công tác chủ nhiệm và giảng dạy chuyên môn sẽ cải thiện
được tình trạng suy thoái đạo đức, nâng cao ý thức đang bị suy đồi nghiêm
trọng như hiện nay trong đối tượng học sinh.
2. Giải quyết vấn đề.
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề.
Chủ nghĩa Mác – Lênin đã chỉ rõ đạo đức nảy sinh do nhu cầu của đời sống
xã hội, là kết quả của sự phát triển lịch sử. “Đạo đức là một hình thái ý thức
xã hội, là tập hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều
chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau và
quan hệ với xã hội, chúng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi truyền
thống và sức mạnh của dư luận xã hội”(Mác – Lênin)
Đạo đức sinh ra trước hết từ nhu cầu phối hợp hành động trong lao động sản
xuất vật chất, trong đấu tranh xã hội, trong phân phối sản phẩm để con người
4
tồn tại và phát triển. Cùng với sự phát triển của sản xuất, các quan hệ xã hội,
hệ thống các quan hệ đạo đức, ý thức đạo đức hành vi, đạo đức cũng theo đó
mà ngày càng phát triển, nâng cao, phong phú, đa dạng và phức tạp (theo
TLTK số 5).
Chức năng giáo dục của đạo đức nhằm hình thành cho con người những
quan điểm, những nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực đạo đức cơ bản; nhờ đó con
người có khả năng lựa chọn, đánh giá đúng các hiện tượng đạo đức xã hội
cũng như đánh giá những suy nghĩ, hành động của bản thân mình xem có phù
hợp với đạo đức chung của xã hội không, từ đó điều chỉnh cho phù hợp. Để
thực hiện tốt chức năng giáo dục, đạo đức phải hướng con người đến những
giá trị đích thực của đời sống, xuất phát từ tình hình thực tiễn. Đồng thời, xã
hội cũng cần tạo ra nhiều môi trường giáo dục đạo đức phù hợp với từng lứa
tuổi khác nhau để mỗi người tự rèn luyện mình trong thực tiễn để trưởng
thành.
Theo chủ tịch Hồ Chí Minh, đạo đức là cái gốc, là nền tảng của người cán
bộ cách mạng. Người nói: “…cũng như sông phải có nguồn mới có nước,
không có nguồn thì sông cạn; cây phải có gốc, không có gốc thì cây héo.
Người cách mạng phải có đạo đức không có đạo đức thì có tài giỏi đến mấy
cũng không lãnh đạo được nhân dân.”
Với Hồ Chí Minh, đạo đức không phải là một lý thuyết trừu tượng mà phải
được thể hiện bằng hành động cụ thể. Người nói: “Nói để làm chứ không phải
để nghe, nói ít làm nhiều và lời nói phải đi đôi với việc làm, lấy hiệu quả công
việc làm thước đo đạo đức.”
“…Cần thống nhất nhận thức coi môn đạo đức/Giáo dục công dân là môn
học đặc thù, quan trọng bởi tính chất đặc biệt của môn học trong việc góp
phần giáo dục, đào tạo con người, từ đó có chính sách phù hợp dành cho môn
đạo đức/ Giáo dục công dân cũng như hỗ trợ đời sống giáo viên( giống như
5
chính sách dành cho giáo viên dạy chính trị hoặc giáo viên kiêm TPT, giáo
viên môn giáo dục quốc phòng-an ninh và thể dục” ( Trích báo cáo của văn
phòng Chủ tịch nước).
Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức học sinh nói riêng nhằm hình
thành hành vi ứng xử văn hoá cho học sinh là vấn đề hết sức cần thiết hiện
nay. Đó chính là sự định hướng vào những bản chất tốt đẹp của con người
Việt Nam mới, vừa giữ được thuần phong mỹ tục của dân tộc, vừa thể hiện sự
thông minh sáng tạo của các thế hệ học sinh Việt Nam. Đây là việc làm vừa
mang tính cấp bách, vừa có tính lâu dài và cũng không hề đơn giản trước
những mặt trái của thời kỳ hội nhập và kinh tế thị trường. Tuy nhiên, nếu xác
định đúng các bước đi và biết sử dụng những biện pháp phù hợp cùng với sự
chung tay của cả cộng đồng vì thế hệ trẻ thì nhất định chúng ta sẽ đào tạo
được một lớp người mới vừa hồng vừa chuyên. Việc giáo đục đạo đức cho thế
hệ trẻ đã được xác định là cả một sự nghiệp lớn của Đảng ta, cần có sự tham
gia, chung sức, chung lòng của toàn hệ thống chính trị - xã hội, mà nòng cốt
là từng gia đình (tế bào của xã hội), nhà trường, thầy cô giáo hết lòng chăm lo
đến sự nghiệp giáo dục, hết lòng vì học sinh thân yêu, bản thân từng học sinh
phải tự xác định trách nhiệm của mình đối với gia đình, xã hội, thì chắc chắn
sự nghiệp giáo dục trong tương lai sẽ gặt hái những thành tích xứng đáng với
lòng tin của Đảng, Nhà nước và toàn dân.
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh là
nhiệm vụ, là phương châm rèn luyện hành động và cũng là niềm vinh dự lớn
lao, nguồn hạnh phúc của mỗi người, là nhiệm vụ của những người giữ trọng
trách “trồng người” cho thế hệ trẻ hiện nay và mai sau.
2.2. Thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và giáo
dục đạo đức cho học sinh lớp 6 nói riêng ở trường THCS Song Mai.
2.2.1 Vài nét về địa phương và trường THCS Song Mai.
6
Xã Song Mai là một xã mới sát nhập về thành phố Bắc Giang, tỉnh Bắc
Giang. Xã có diện tích khoảng 10,14km2, dân số năm 1999 là khoảng 9.610
người. Trước đây, Song Mai là một xã có bề dày lịch sử yêu nước, dựng nước
và giữ nước trong các cuộc kháng chiến chống quân xâm lược, trong xã có rất
nhiều thương binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng đã góp bao xương máu
cho công cuộc bảo vệ đất nước. Còn ngày nay, truyền thống yêu nước vẫn
được gìn giữ và truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, có rất nhiều tấm gương
điển hình tiên tiến trong sản xuất kinh doanh, trong phòng chống tội phạm,
bảo vệ bình yên cho quê hương. Tuy nhiên, Song Mai là xã có đa số người
dân làm nghề nông nghiệp nên kinh tế chưa phát triển mạnh, sự quan tâm của
phụ huynh đến việc học tập và rèn luyện đạo đức cho học sinh còn hạn chế,
chưa sâu sát. Nhiều học sinh còn bỏ bê việc học để chơi điện tử, bi a…
Trường THCS Song Mai là trường có bề dày về truyền thống hiếu học, đoàn
kết, chia sẻ giúp đỡ nhau, đặc biệt khi khó khăn hoạn nạn, học sinh ngoan
ngoãn, lễ phép, nhiều em đỗ Đại Học, Cao Đẳng và có nhiều em học sinh
thành đạt. Trường có đội ngũ giáo viên đông đảo, có trình độ chuyên môn
vững vàng, nhiệt tình trong công tác, đặc biệt nhiều giáo viên hết lòng vì học
sinh, quan tâm sâu sát đến nề nếp và giáo dục đạo đức cho học sinh, cơ sở vật
chất của nhà trường tương đối khang trang phục vụ tốt cho công tác dạy và
học của giáo viên và học sinh. Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu đã chỉ
đạo các ban ngành, đặc biệt là Đoàn Đội và giáo viên chủ nhiệm chú trọng
giáo dục đạo đức cho học sinh... Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu trường
tiên tiến, trường chuẩn quốc gia.
2.2.2. Thuận lợi khi thực hiện sáng kiến.
- Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên Tổng phụ trách Đội, giáo
viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, đặc biệt là giáo viên dạy môn giáo dục
công dân rất quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, tổ chức nhiều
hoạt động thiết thực để học sinh được trải nghiệm, được học tập kiến thức,
7
hiểu biết về các lĩnh vực trong đời sống xã hội, điều chỉnh suy nghĩ và hành vi
của học sinh theo hướng tích cực như: An toàn giao thông vì nụ cười ngày
mai( Phòng giáo dục phối hợp với công ty Honda Phú Liên tổ chức), giáo dục
giới tính, nghe kể chuyện về ngày 22/12, vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ, thăm hỏi
các gia đình thương binh liệt sĩ trong xã, quyên góp ủng hộ các em có hoàn
cảnh khó khăn trong dịp tết nguyên đán,…
- Học sinh trong nhà trường có ý thức học tập tương đối tốt, có tinh thần
đoàn kết cao, luôn cố gắng nỗ lực học tập.
- Trong các gia đình, đã quan tâm nhiều hơn đến giáo dục đạo đức cho con
em mình, phối hợp có hiệu quả với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn
trong công tác giáo dục.
- Bản thân giáo viên dạy môn GDCD đã thường xuyên thay đổi phương
pháp dạy học, tôn trọng học sinh, tổ chức nhiều hoạt động để học sinh trải
nhiệm, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn trong giáo dục
đạo đức cho học sinh.
- Nhà trường cung cấp đủ sách báo, tài liệu tham khảo để học sinh tích lũy
kiến thức, học hỏi kinh nghiệm của các bạn ở các nơi trong cả nước, yêu quê
hương, đất nước, có ý chí phấn đấu để xây dựng đất nước giàu mạnh hơn…
2.2.3. Khó khăn khi thực hiện sáng kiến.
Bên cạnh những thuận lợi, trong quá trình thực hiện sáng kiến tôi gặp
những khó khăn như sau:
- Nhiều em học sinh, giáo dục trong gia đình còn gặp nhiều hạn chế: Có gia
đình thì bố mẹ cưng chiều thái quá, bênh con, con đòi gì được nấy đến khi
không được đáp ứng nhu cầu thì quậy phá, bất cần, thậm chí bỏ nhà đi chơi,
bỏ học, bỏ tiết bố mẹ cũng không xử lý; nhiều gia đình khá giả xem việc cung
ứng vật chất là cách chăm lo cho con. Ngược lại, có gia đình lại giáo dục con
8
bằng những lời dọa nạt, mạt sát, đòn roi, bạo lực trong gia đình hoặc bố mẹ
mải làm ăn, bố mẹ ly hôn không ai quan tâm đến con cái dẫn đến bị kẻ xấu rủ
rê, lợi dụng, xúi giục làm việc xấu. Có cha mẹ thì bất lực không nói được con
đành chịu con làm gì thì làm, “khoán trắng” cho nhà trường với tư tưởng
“trăm sự nhờ thầy cô”. Cũng có em học sinh bố mẹ rất quan tâm đến con cái
nhưng tự sinh ra thói hư tật xấu, học đòi bạn bè xấu…làm cho đời sống tinh
thần của trẻ ngày càng nghèo nàn, những đứa trẻ thiếu thốn sự chia sẻ, tư vấn
định hướng cần thiết của cha mẹ.
- Mặc dù nhà trường rất quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh bằng
cách tổ chức rất nhiều các hoạt động ngoại khóa nhưng các em chỉ hứng thú
tham gia các trò chơi, còn khi trò chuyện với các vị cựu chiến binh hay yêu
cầu các em kể về các tấm gương đạo đức mà em biết trong trường lớp hoặc
ngoài thực tế, các em học tập được gì thông qua các thông tin vừa được
nghe…thì các em hầu như không hứng thú, không biết hoặc không quan tâm.
- Một số em học sinh còn lười học, không học bài ở nhà, làm bài tập
thầy(cô) giao cho, không cố gắng trong quá trình học tập và rèn luyện. Các
em chỉ tập trung vào học các môn thi vào cấp ba, còn các môn học khác các
em chưa quan tâm, chưa học tập nghiêm túc, đặc biệt là hoạt động giáo dục
đạo đức và pháp luật. Một số bộ phận học sinh còn lười nghe giảng, lười ghi
chép bài, thậm chí bỏ một số tiết, đặc biệt là tiết 5 mà gia đình không hay biết,
có em thì nghiện mạng xã hội, nghiện game, bi-a, hút thuốc lá, uống rượu bia,
gây gổ đánh nhau, ăn cắp tiền của bố mẹ, bạn bè; một số em thì thường xuyên
vi phạm nội quy học sinh như tháo ốc vít bàn ghế, đập vỡ ống dẫn nước, dùng
bút xóa viết bậy lên bàn học, sử dụng điện thoại trong giờ học, vất giấy rác
bừa bãi; có em thì trong giờ hay nói ngang, nói leo, nói tự do, ngủ trong giờ,
không tôn trọng thầy cô, xô đẩy bàn, đi lại tự do trong lớp… nên làm ảnh
hưởng rất lớn đến đạo đức, sự tiếp thu kiến thức của một bộ phận học sinh
trong đó có học sinh lớp 6.
9
- Học sinh lớp 6, mới từ tiểu học lên, các em đang quen cách học ít, không
có bài tập, viết ít và chậm, không phải học nhiều bài ở nhà nên khi lên THCS
thì bỡ ngỡ, lười học, lười làm bài tập về nhà, lười ghi chép bài.
- Môn giáo dục công dân là môn có nhiệm vụ chủ đạo là giáo dục đạo đức
cho học sinh thì lại bị một bộ phận phụ huynh và học sinh chưa coi trọng, các
phẩm chất đạo đức nghe thì rất dễ ai cũng nói được nhưng để làm và thực
hiện được các phẩm chất đó không phải học sinh nào cũng làm được. Nhiều
học sinh làm bài rất tốt khi nói về các phẩm chất đạo đức nhưng toàn là sáo
rỗng vì thực tế các em không thực hiện như mình đã viết, đã nói vì các em
chưa thực sự muốn rèn luyện, lời nói không đi đôi với việc làm; một số em
gia đình tập trung vào kiếm tiền coi nhẹ việc giáo dục đạo đức cho con cái
trong gia đình, có trường hợp không liên lạc, không phối hợp được để giáo
dục học sinh kịp thời. Việc phối hợp giữa ba môi trường giáo dục “Gia đình –
nhà trường – xã hội” còn gặp hạn chế.
- Nhiều em học sinh bị tác động bởi những tác động tiêu cực, mặt trái của
nền kinh tế thị trường, ảnh hưởng của những suy nghĩ thực dụng như: “Đạo
đức có mài ra ăn được không”, “Mình sống đạo đức nhưng người khác sống
vô đạo đức thì xã hội vẫn kém phát triển”, “Xã hội còn ai tốt nữa đâu mà noi
gương”…hay các em đọc quá nhiều thông tin sai lệch, sai sự thật, các video,
clip thiếu lành mạnh trên mạng xã hội dẫn đến những hành vi lệch chuẩn như
hành vi hung tính, bạo lực; hành vi rối loạn cư xử, thách thức, chống đối;
hành vi nói xấu người khác… Một số thói hư tật xấu học được từ người lớn
khiến một bộ phận học sinh mất niềm tin vào những điều tốt đẹp trong cuộc
sống, tìm đến sự ích kỉ, hưởng thụ, thiếu lý tưởng sống lành mạnh. Đặc biệt là
nhu cầu chia sẻ, giải tỏa, tư vấn về tinh thần, tâm sinh lý không được đáp ứng
đúng mức.
- Xã hội cập nhật thông tin với tốc độ ngày càng nhanh nhưng lại thiếu
những “ bộ lọc” cần thiết giúp cho giới trẻ hiểu được những giá trị sống đích
10
thực cũng là lý do sinh ra tiêu cực trong đạo đức của học sinh. Đặc biệt là
những tiêu cực mang tính lây lan nhanh trên diện rộng như tình trạng nói xấu
bố mẹ, thầy cô, bạn bè…trên mạng xã hội Facebook, lan truyền những thông
tin phản cảm, những clip nóng, những hình ảnh bạo lực thiếu lành mạnh…
2.3. Các giải pháp giải quyết vấn đề.
Như trên tôi đã đề cập, có rất nhiều những nguyên nhân dẫn đến tình trạng
suy thoái về đạo đức, lối sống của học sinh hiện nay. Để rèn luyện, giáo dục
đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh lớp 6 nói riêng đạt kết quả cao và
có chuyển biến tốt, tôi xin đề xuất một số giải pháp như sau:
2.3.1.Tăng cường sự chỉ đạo của chi bộ trong nhà trường.
- Bí thư chi bộ cùng các đảng viên luôn có ý thức xây dựng chi bộ Đảng
nhà trường ngày càng trong sạch, vững mạnh, là tấm gương chuẩn mực về
chính trị, tư tưởng, phẩm chất, lối sống, đạo đức cho học sinh noi theo.
- Xây dựng báo cáo, chuyên đề từng năm, từng tháng có gắn với công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Chi bộ chỉ đạo Ban giám hiệu, hoạt động công đoàn, đoàn thanh niên, đội
thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giáo dục công dân…thường xuyên
chú trọng, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, hỗ trợ nâng cao
chất lượng giáo dục.
Đây là biện pháp rất quan trọng giúp cho hoạt động giáo dục của nhà trường
đạt kết quả tốt, có kế hoạch cụ thể rõ ràng để các giáo viên và phụ huynh học
sinh vững tin trong công tác bồi dưỡng đạo đức, lối sống cho các em học sinh.
2.3.2. Tăng cường công tác quản lý của Ban giám hiệu nhà trường.
- Thứ nhất, ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường phải xây dựng
mục tiêu, nhiệm vụ và công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là yếu tố quan
11
Tải về để xem bản đầy đủ
27 trang
09/10/2024
550
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 6", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_giao_duc_dao_duc_cho_hoc_sinh_lop_6.docx
