SKKN Easier ways of learning english

PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lý do chọn đề tài nghiên cứu

Chúng ta có thể nhìn thấy vị trí thiết yếu của ngoại ngữ trong cuộc sống.

Ngoại ngữ là phương tiện ngôn ngữ để chúng ta thu thập thông tin đồng thời để

kết nối giữa các cá nhân không cùng ngôn ngữ mẹ đẻ. Mỗi người sẽ lựa chọn

cho mình một hay nhiều ngoại ngữ để học tập và nghiên cứu. Từ những năm

90, do sự thay đổi về chính trị trên thế giới, tiếng Anh đã trở thành một lựa chọn

phổ biến đối với nhiều người, thời lượng giảng dạy tiếng Anh trong hệ thống các

cơ sở giáo dục Việt Nam chiếm một tỷ lệ áp đảo. Các em bé bắt đầu chập chững

học tiếng mẹ đẻ cũng đồng thời được gia đình chú ý làm quen với tiếng Anh

thông qua hình ảnh và âm thanh. Nhưng trên thực tế , qua khảo sát của bản thân

đối với học sinh thcs, tôi nhận thấy hiệu quả học tiếng Anh của học sinh chưa

cao, thậm chí qua thời gian học bắt buộc 3 năm ở bậc tiểu học, 4 năm ở bậc

thcs, có nhiều học sinh chỉ đạt mức điểm năng lực tiếng Anh là 2 điểm ( đối với

học sinh có khả năng tiếng thu ). Ngay cả những khái niệm rất cơ bản như phân

biệt Ngôi và số của chủ ngữ trong tiếng Anh mà học sinh không có kỹ năng (

kiến thức này cũng đã có trong chương trình tiếng Việt). Ở đây, tôi chỉ đề cập

đến những học sinh có khả năng tiếp thu và có năng lực học tập ở mức Trung

bình khá trở lên trong lĩnh vực học môn tiếng Việt . Tôi khẳng định những lỗi

này của học sinh là do một phần ở cách dạy của giáo viên. Là người giáo viên,

chúng ta nên cố gắng đưa ra cho học sinh những qui tắc học để giúp học sinh ghi

nhớ kiến thức được lâu hơn và tiến tới có thể trình bày được quan điểm và giao

tiếp bằng tiếng Anh.

Tiếng Anh không phải là lựa chọn ban đầu của tôi trong chuyên môn ở

trường Sư phạm. Tôi bắt đầu học tập và sử dụng tiếng Anh từ đầu những năm 90

của thế kỷ trước sau khi đã tốt nghiệp ở CĐSP. Trong quá trình học, tôi chủ

động quan sát cách dạy của giáo viên và trên thực tế dạy tiếng Anh nhiều năm

qua, tôi muốn đưa ra một số ý kiến về phương pháp giúp học sinh có cách ghi

nhớ một cách dễ dàng hơn đối với một số kiến thức tiếng Anh thông qua các bài

giảng. Đề tài có tên :

EASIER WAYS OF LEARNING ENGLISH

1

2. Mục đích nghiên cứu

Trình bày nội dung cuối cùng mà đề tài cần đạt được

Tôi hy vọng, những ý kiến của tôi sẽ được áp dụng rộng rãi để góp phần giúp

học sinh có cách học đơn giản, dễ nhớ đối với một số kiến thức tiếng Anh.

Những ý kiến này sẽ giúp các em khắc phục những lỗi thường mắc phải trong

quá trình nhận thức và tích lũy kiến thức.

3. Nội dung nghiên cứu

Những vẫn đơn vị kiến thức mà tôi đã nghiên cứu , đúc kết và kết luận là:

a. Kỹ năng xác định Ngôi ( persons ) và số ( singular or plural) của

chủ ngữ trong câu .( the subject)

b. Các dấu hiệu nhận biết thời của động từ.

c. Phân biệt câu chủ động (Active voice )và câu bị động (Passive voice)

, cấu trúc động từ trong câu bị động (forms of verbs used in passive

voice ).

d. -How to remember easilier irregular verbs in the past simple forms

and in the past participle forms)

-Cách xác định trọng âm ( stress) của từ có 2 âm tiết (a two syllable

word )

4. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu

Những ý kiến tôi đề cập trong SKKN này rất phù hợp khi sử dụng trong

quá trình dạy học sinh và quá trình học của học sinh.

Đối tượng học sinh có thể hưởng lợi từ những ý kiến của tôi trong SKKN

này là tất cả các đối tượng học sinh đang học tập môn tiếng Anh ở trình độ cơ

bản và giáo viên giảng dạy những đơn vị kiến thức mà tôi đề cập.

5. Thành phần tham gia nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu:

Thông qua thời gian dạy tiếng Anh cho tất cả các đối tượng học sinh : đang học

chương trình tiếng Anh THCS và đối tượng học sinh đã học xong chương trình

tiếng Anh THCS và đang tiếp tục học chương trình tiếng Anh THPT.

- Đối tượng điều tra, khảo sát, thực nghiệm

2

Là học sinh lớp 6A4 năm học 2015-2016 &7A4 , 6A5 năm học 2016-2017 , tại

truwonfg THCS Khương Mai, quận Thanh Xuân, Hà Nội.

6. Phương pháp nghiên cứu.

Để đúc kết được những ý kiến trong SKKN này, tôi đã sử dụng các

phương pháp Phân tích, phương pháp So sánh, phương pháp thống kê , phương

pháp tổng hợp .

7. Kế hoạch nghiên cứu

Kết thúc năm học 2015-2016, tôi đã có những ý tưởng về SKKN này. Trải

nghiệm trên bục giảng và thông qua kết quả nhận thức của học sinh trong thời

gian qua là động lực thúc đẩy và phôi thai những ý kiến của tôi trên một số đơn

vị kiến thức mà tôi đã từng giảng dạy.

3

PHẦN 2. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẶC CẢI TIẾN

1. Cơ sở lý luận

Trình bày những căn cứ về lý luận, những định hướng tư duy có ảnh

hưởng hoặc liên quan trực tiếp đến nghiên cứu SKKN.

Đứng trước những thách thức mới của quá trình vận động và phát triển

toàn cầu, vấn đề hội nhập đã trở thành một vấn đề không còn mới mẻ trong xã

họi Việt nam. Chính vì vậy, học sinh Việt Nam cần phải được trang bị những

kiến thức tiếng Anh có tính thực tế hơn, tính giáo tiếp được đề cao hơn. Bộ giáo

dục và đào tạo đã cho ra đời một bộ sách tiếng Anh có tính hệ thống từ tiểu học,

thcs đến THPT. Trong giáo trình mới, khối lượng đơn vị kiến thức trong mỗi

lesson nhiều hơn gấp nhiều lần so với giáo trình cũ. Những điều này cũng chính

là những thách thức lớn đối với học sinh. Một học sinh có năng lực sẽ có thể tiếp

thu và tích lũy được toàn bộ các đơn vị kiến thức có trong mỗi bài nhưng đối với

học sinh với học lực trung bình và yếu kém thì khối lượng kiến thức ấy thực sự

như một khối núi đá mà các con phải trèo qua. Trong tình huống này, vai trò

khai sáng, chỉ đường của người giáo viên vô cùng quan trọng, người giáo viên

cần đưa ra những qui tắc ngắn gọn, đơn giản để học sinh có thể học thuận lợi và

dễ dàng ghi nhớ kiến thức hơn.

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu (cơ sở thực tiễn)

2a. Kỹ năng xác định Ngôi ( person ) và số ( singular or plural) của chủ

ngữ trong câu .( the subject)

Trong giáo trình, chúng ta gặp những cấu trúc như sau :

The present simple tense, active voice:

I/ You/ We/ They + V / / don’t V

He/ She/ It + Vs / Ves // doesn’t V

(Page 9, Student book, English 6, section I.)

The Present perfect tense, active voice : has/ have + Past participle

(Page 29, Student book, English 6, section II.)

4

Khi học sinh học theo cấu trúc được tổng kết như trên, vô hình chung đã

làm khiếm khuyết kỹ năng xác định Ngôi ( Person ) và số ( singular or

plural ) của chủ ngữ. Tôi đã từng dự giờ một giáo viên dạy kiến thức này

cho học sinh ( lớp 6, trường THCS Nguyễn Trãi, quận Thanh Xuân, năm

học 2013-2014), chính người giáo viên này ( người đã có thời gian gần

20 năm dạy tiếng Anh ) cũng không có kỹ năng xác định Ngôi và số của

chủ ngữ trong một cấu trúc câu. Với đề bài :

-My mother ( cook) meals in the kitchen everyday.

Bài làm của học sinh : My mother cook meals in the kitchen everyday.

Giáo viên đó đã sửa lỗi cho học sinh ( cooks ) và giải thích: ‘ chúng ta chỉ

có một mẹ thôi , nên cần thêm ‘s vào động từ ‘cook ’’ ( ?! ).

Đây là một lỗi nghiêm trọng về nhận thức ngôn ngữ của giáo viên đó. Và

đây cũng là hệ quả của việc sử dụng một cáu trúc ngôn ngữ không hoàn

hảo. Khi các đại từ ‘She/ He/ It ‘ không được sử dụng làm chủ ngữ mà

lại thay thế bởi các danh từ, học sinh sẽ không có kỹ năng xác định ngôi,

số của chủ ngữ .

- Sau đây là cách dạy của tôi: The present simple tense, active voice

+ Trước hết tôi sử dụng một số động từ đại diện cho các nhóm:

Verbs : read - watch - play – study

Ex1

Ex2

I read books every day.

We watch TV every evening.

He reads books every day.

She watches TV every evening..

My brothers play football after school. My brother plays football after

school.

I and my brothers study English.

His son studies English.

Teacher asks :

-What do you commment about the forms of each verb in column

Ex1 and Ex2?

Học sinh sẽ nhận ra sự khác nhau về cấu trúc động từ ở cột Ex2 và

Ex1.

5

Teacher asks :Why does the verb’s form change ?

If they can’t find the answer, the teacher will give them suggestion.

-Students, compare the subjects in two comlumn of each verb, please !

Then they will find that the form of the verb will change when the doer

( the subject) is the singular third person/

Khi đó giáo viên sẽ đề nghị học sinh đưa ý kiến về cấu trúc của thời

hiện tại đơn giản . Giáo viên kiểm tra và chỉnh sửa cho đúng.

Giáo viên chú ý cho học sinh , khi chủ ngữ là ngôi 3 số ít , qui tắc biến

đổi của động từ có ‘y’ ending và a consonant sound standing before

( ví dụ : study , cry…) : ‘y ’ biến đổi thành ‘i’ trước khi thêm ‘es’ .

Một động từ có ‘y’ ending mà có a vowel sound (/ u/, /e/, /o/, /a/, /i/)

standing before.( ví dụ : play, say… ) thì không có sự biến đổi nào của

‘y’

The Present Perfect tense, active voice :

S (3^rd, singular) + Vs/ Ves / Vies / / doesn’t V……

? (Wh- ) + does// doesn’t + S (3^rd, singular) + V bare ìn……..?

Ex: - What does your brother enjoy doing in his free time?

-He enjoys reading science books .

S( the left persons ) + V // don’t V ……..

? (Wh- ) + do // don’t + S (the left persons) + V bare ìn……..?

Ex: - How do you often go in a short distance to protect the

environment ?

-I often walk .

The present perfect tense , active voice:

Cũng với phương pháp tương tự, tôi sẽ giúp học sinh lập nên cấu trúc

của thời hiện tại hoàn thành :

S (3^rd, singular) + has Vp2 // hasn’t Vp2 ……

? (Wh- ) + has// hasn’t + S (3^rd, singular) + Vp2 ………….?

Ex: -How long has his son learnt English ?

-He has learnt English for ten years.

6

S (the left persons) + have Vp2 // haven’t Vp2 ……

? (Wh- ) + have// haven’t + S (the left persons) + Vp2 ………….?

Ex: - Why haven’t they come yet ?

-They haven’t come because they missed the first bus.

-Trong quá trình dạy những đơn vị kiến thức có liên quan đến việc xác

định ngôi và số của chủ ngữ , tôi luôn tập cho học sinh thói quen đi tim

chủ ngữ trong câu với hệ thống câu hỏi :

+ Where is the subject?

+ Underline it !

+ Is it the singular third person or not ?

+ If YES, how can you write the form of the verb?

Tiếp sau đó là dấu hiệu nhận biết thời của động từ : học sinh cần phải

năm được các dấu hiệu đặc trưng của những thời ngữ pháp đã học và

viết dạng đúng của động từ thời gữ pháp đã xác định.

-Tôi nhận thấy học sinh đã đạt được kỹ năng này. Song , do thời gian

luyện tập của chương trình có hạn nên việc tích lũy kỹ năng bị giới

hạn.

2b. Kỹ năng nhận biết thời của động từ.

Trong mục 2a, tôi có đề cập đến việc học sinh phải nhận biết được một

số dấu hiệu đặc trưng của các thời ngữ pháp đã học thì mới có thể viết

được cấu trúc đúng của động từ trong câu. Công việc này cũng cần

phải được học sinh chú ý và rèn luyện trở thành một kỹ năng. Đó là

một mắt xích quan trọng để giúp học sinh viết , nói đươc câu tiếng

Anh đúng về ngữ pháp để thể hiện một thông tin chính xác. Đây là một

khâu không thể thiếu được khi dạy về một thời ngữ pháp ( tenses)

Một số ví dụ về dấu hiệu nhận biết các thời ngữ pháp của dộng từ:

2b1 . Trong một câu phức:‘ When, while, after, before , since ( of

time not reason ), then , as soon as …‘ là những dấu hiệu thường găp

7

trong cấu trúc câu phức, được sử dụng như một conjunction đồng thời

là dấu hiệu để nhận biết thời của động từ ở 2 mệnh đề trước và sau nó.

Ex1: My brother had been a doctor before he changed his job as a

businessman 3 years ago.

(The clause of past perfect tense í the first action, the next one is the

clause of past simple tense.)

Ex2: I haven’t seen him

since he left school/

/ the simple past tense

The present perfect tense /

Ex3 : While I was having dinner last ninght, my friend phoned me.

My friend phoned me while I was having dinner last night.

(The first activity was happening - standing after WHILE then the 2^nd

activity occurred, )

2b2. : Một số dấu hiệu thời hiên tại đơn : every day( = daily), every

morning, every month (= monthly ), , , adverbs of sequency but the

past time is not mentioned : often, sometime, always, occasionally,

rarely,….

Ex: Every day, he goes to school on foot .

2b3. Một số dấu hiệu thời quá khứ đơn : before, yesterday,

yesterday morning, yesterday noon, ….last week, last month, last

year, 2 days ago, four weeks ago, …, , The clause standing after ‘

since’ that before ‘since ’ is a clause of the present perfect tense. The

clause of an action that happened at a point of time of a continuous

past activity. A certain year in the past.

- Tôi nhận thấy với cách dạy theo một khung giống nhau về các bước

của tôi đối với các thời ngữ pháp, đã tạo ra cho học sinh thói quen, xác

định các dấu hiệu nhận biết thời của động từ. Tuy nhiên, thời gian

luyện tập trên lớp có hạn nên hiệu quả cũng bị hạn chế.

2c. Phân biệt câu chủ động và câu bị động , cấu trúc động từ trong

câu bị động.

8

2c1. Phân biệt câu chủ động và câu bị động : Thông thường, trong

các bài tập , đã có sẵn request ‘ Supply the verb in pasive voice’ , với

câu lệnh như vậy, việc viết động từ khá đơn giản nếu như học sinh đó

đã có kiến thức đúng đắn về cấu trúc. Những có nhưng loại bài hỗn

hợp , học sinh đã rất lúng túng trong việc phân biêt câu chủ động và

câu bị động. Cách làm của toi thật đơn giân với câu hỏi: - What is the

verb and what is the subject?

-That subject is the doer or not? Means, the subject is the person who

carry out the verb or not?

If YES, that is an active voice . If NOT thast is a passive voice.

EX: Supply the right form of the verb in the brackets below:

EX1 The earth (destroy)………… The earth is not the doer of the

now a lot for the life.

verb‘destroy’--Passive voice.

Ex2 People(use)…… renewable People are the doers who carry

sources to protect the

environment.

out the act ‘ use ’.-

--Active voice

2c2. Cấu trúc động từ trong câu bị động:

Trong giáo trình Student Book – English 7- Section I , page 61,

Grammar, có cấu trúc sau: The Present Simple passive :

+) Affirmative : Subject + Be (am / is / are) + past perfect

+) Negative : Subject + Be (am not / isn’t / aren’t) + past perfect

+) Interrogative : Be (am / is / are) + Subject + past perfect ?

“ Be” cũng là một kiểu cấu trúc của động từ, vì vậy sử dụng để viết

trong cấu trúc trên là thừa và sai. Tôi rất tránh khi dạy học sinh cấu

trúc như vậy.

Ví dụ, tôi dự giờ đồng nghiệp, họ đã đưa ra một cấu trúc như sau :

‘ be situated in : được tọa lạc ở ‘ . Đây là một cấu trúc hoàn toàn sai .

‘be’ cần phải lược bỏ khỏi cấu trúc đó vì bản thân ‘situated’ là một tính

từ bị động (a passive adjective) . Cấu trúc động từ ‘be’ sẽ thay đổi

9

theo các thời ngữ pháp và ngoài động từ ‘be‘ , chúng ta có thể sử dụng

động từ khác theo cấu trúc V + Adj . Giới từ ‘ in’’ không phải là giới

từ duy nhất được sử dụng cùng ‘ situated’, vì vậy ‘in‘ cũng phải bị

lược bỏ khỏi cấu trúc.

Cấu trúc phải là một công thức ngôn ngữ chính xác để áp dụng đúng

trong mọi trường hợp.

Vậy làm thế nào để học sinh có một cái nhìn tổng quát về loại câu bị

động, cần dựa trên kiến thức loại câu chủ động đã học ( ? )

Làm thế nào để giúp học sinh ghi nhớ được những cấu trúc ngôn ngữ

rắc rối? Người giáo viên hãy biến chúng thành những cấu trúc đơn

giản, dễ hiểu, dễ nhớ. Ta có thể thấy, sự khác nhau về cấu trúc câu bị

động ở các thời , đó chính là cấu trúc của động từ “BE ‘ đứng trước

động từ Past Participle. Trước khi học thể bị động, pasive voice, học

sinh đã được cung cấp kiến thức về tất cả các thời thể chủ động. Vậy

việc chia động từ ‘BE’ hoàn toàn đơn giản và dễ nhớ đối với học sinh.

Sau đây là cấu trúc động từ ‘Be’ trong loại câu bị động khẳng định (

positive passive) và phủ định. (negative passive):

The subject :

1^st…3^rdsingu...the left person

1-Use with modal (Modal verb ) + be

verbs

2-The near future

*am// is// are + going to be

*am not//isn’t// aren’t

+going to be

// is / / are

am not// isn’t // aren’t

VP2

….

3-The simple presnt

4-The simple past

am

was //

were

wasn’t//

weren’t

5-The

continuous am being// is being // are being

amnot being// isn’t being ./

present

10

aren’t being

6-The continuous past was being// were being

wasn’t being// weren’t being

7-The present perfect

has // have + been

hasn’t // haven’t + been

had been

8-The past perfect

hadn’t been

- Questions : Để giúp học sinh có thể viết được một câu hỏi chính xác

về thời của động từ, chúng ta cung cấp cho học sinh qui tắc chung mà

học sinh có thể áp dụng trong mọi thời ngữ pháp.

- Trong câu hỏi tìm thông tin của object, có cấu trúc động từ ‘be’.

Cách làm: đảo cấu trúc động từ ‘be’ lên làm trợ động từ (auxilary

verbs).

Ex: + The past continuous tense, active voice :

- What were you doing when I phone you yesterday ?

+ The past continuous tense, pasive voice

- How was your letter sent ?

- Trong câu hỏi tìm thông tin của object, không có cấu trúc động từ ‘be’.

Kiến thức nền tảng: học sinh cần nắm vững được tất cả các dạng

auxilary verb ở các thời ngữ pháp,

Cấu trúc câu hỏi tổng quát :

(Wh- ) + auxilary verb + S + verb(in positive sentence ) +…..?

Ex :The simple present tense, active :

- Does he often play football with his friends at school?

The past simple tense , active voice:

- Did you go to supermarket on foot yesterday ?

The present perfect tense, active voice :

- Have you taught English since you graduated ?

11