SKKN Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Trần Quang Khải
Quản lý công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức, phát triển nhân cách học sinh tức là thực hiện quan điểm giáo dục toàn diện ở các nhà trường phổ thông hiện nay.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN
- Họ và tên: LẠI QUỐC LINH
- Ngày, tháng, năm sinh: 20/4/1969
- Cơ quan, đơn vị công tác: Trường THCS Trần Quang Khải
- Chức vụ/ chức danh: Phó Hiệu trưởng phụ trách
- Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm
1. Tên sáng kiến: “Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh tại trường THCS Trần Quang Khải”.
2. Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực Giáo dục
2.1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS
2.2. Mục tiêu:
Quản lý công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức, phát triển
nhân cách học sinh tức là thực hiện quan điểm giáo dục toàn diện ở các nhà trường phổ
thông hiện nay. Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức ở trường phổ thông hiện nay
là:
+ Về nhận thức: Tổ chức cho mọi người, nhất là giáo viên, học sinh(HS) và cha mẹ
học sinh(CMHS), các cấp, các ngành có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công
tác giáo dục đạo đức; nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho
HS.
+ Về thái độ: Làm cho mọi người có thái độ đúng đắn trước hành vi của bản thân,
ủng hộ, bảo vệ lẽ phải, những việc làm đúng; đấu tranh, ngăn chặn với những việc làm
trái với truyền thống đạo đức dân tộc, trái với pháp luật Việt Nam.
+ Về hành vi: Từ nhận thức và thái độ đồng thuận, thu hút mọi lực lượng cùng
tham gia công tác giáo dục đạo đức cho HS, tích cực hỗ trợ công tác quản lý giáo dục đạo
đức học sinh đạt kết quả cao nhất.
2.3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung
học cơ sở (THCS) Trần Quang Khải.
3.Cơ sở pháp lý: Trong nghị quyết đại hội VIII, Đảng ta đòi hỏi phải “ Tăng cường
giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,
giáo dục đạo đức và nhân văn cho thế hệ trẻ.” Tại Nghị quyết đại hội X , một lần nữa
Đảng ta lại nhấn mạnh :“Bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia
đình và lòng tự tôn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp
luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn”. Đến đại hội
XI, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh “Coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch
sử cách mạng, đạo đức lối sống, năng lực sáng tạo”.Trong Văn kiện Đại hội XII Đảng ta
lại tiếp tục xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, đồng
bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất,
năng lực của người học. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức
sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học: yêu gia đình, yêu Tổ quốc,
yêu đồng bào, sống tốt và làm việc hiệu quả. Từng bước hoàn thiện hệ thống giáo dục
quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập”.
Như vậy, quan điểm đường lối chủ trương của Đảng là nhất quán trong việc đề cao giáo
dục đạo đức cho học sinh.
Từ nghị quyết của Đảng, Quốc hội đã ban hành luật “Chăm sóc bảo vệ trẻ em”
trong đó nêu rõ bổn phận của trẻ em: “ – Yêu quý, kính trọng, hiếu thảo đối với ông bà,
cha mẹ lễ phép với người lớn, thương yêu em nhỏ, đoàn kết bạn bè, giúp đỡ người già
yếu, tàn tật, giúp đỡ gia đình làm những công việc vừa sức của mình;
- Chăm chỉ học tập, rèn luyện thân thể, tuân theo nội qui của nhà trường;
- Tôn trọng pháp luật, thực hiện tốt nếp sống văn minh, trật tự công cộng và an
toàn giao thông, giữ gìn của công, tôn trọng tài sản của người khác;
-Yêu quê hương, đất nước, có ý thức xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ;
- Không đánh bạc, uống rượu, hút thuốc và dùng các chất kích thích có hại cho sức
khỏe
Quốc hội còn ban hành : Luật Giáo dục.Tại điều 2 của Luật giáo dục năm 2005 đã
xác định:“ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo
đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc
và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công
dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Bộ GD-ĐT còn lần lượt ban hành: Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3
năm 2011 về Điều lệ trường phổ thông; thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12
năm 2011 về qui chế, đánh giá xếp loại học sinh. Bắt đầu từ năm học 2005 -2006, Bộ GD-
ĐT đã đưa chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp với chủ điểm từng tháng, có hướng
dẫn chi tiết cho mỗi tiết học .
Từ những chỉ đạo đó cho thấy, giáo dục đạo đức là một trong những điểm chủ yếu,
cốt lõi của nội dung giáo dục trong nhà trường.
Thực tiễn của sự nghiệp đổi mới ở nước ta đang phát triển mạnh mẽ, cơ chế thị
trường với nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần đã và đang phát huy tích cực, tạo nên
sự phát triển năng động và thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế. Song, mặt trái của nền
kinh tế thị trường ngày càng ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống văn hóa, tinh thần, tâm lý,
tình cảm của nhiều tầng lớp dân cư. Những ảnh hưởng tiêu cực đó đang len lỏi từng ngày
vào mọi quan hệ xã hội, từng bước làm sai lệch các chuẩn mực đạo đức và nhân cách
của thế hệ trẻ. Vậy, trong nhà trường THCS cần phải làm gì để giáo dục đạo đức cho các
em học sinh đúng chuẩn mực, để các em có đủ bản lĩnh, có đủ kỹ năng sống vững bước
vào đời. Xuất phát từ tầm quan trọng và thực tiễn về đạo đức học sinh hiện nay, để góp
phần vào công tác giáo dục đạo đức của học sinh THCS. Nên tôi nhận thức rõ thực trạng
và đề ra biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của
người cán bộ quản lý giáo dục (QLGD). Điều trăn trở này luôn day dứt trong lòng những
người làm công tác quản lý giáo dục chúng tôi và thôi thúc chúng tôi đi tìm hiểu các
biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhà trường nơi chúng tôi công tác, đó chính là lí do vì
sao chúng tôi chọn đề tài: “Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh tại trường THCS Trần Quang Khải”.
Hy vọng, đề tài này sẽ góp phần giúp Hiệu trưởng nhà trường có thêm các biện pháp
hữu hiệu trong quản lý và giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh nhà trường
4.Thực trạng:
Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục (GD) đạo đức cho HS của trường
THCS Trần Quang Khải. Tôi nhận thấy có những ưu điểm và hạn chế như sau:
• Ưu điểm.
- Việc lập kế hoạch GD đạo đức ở trường được tiến hành đầy đủ, nội dung giáo dục
đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động dạy học và giáo dục luôn được quan tâm
,có sự lựa chọn, sắp xếp, bố trí nhân sự khá hợp lý. Đồng thời xác định được điều kiện về
cơ sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian cho việc thực hiện kế hoạch.Việc tuyên truyền, phổ
biến rộng rãi kế hoạch được thực hiện tốt.Điều đó thể hiện lãnh đạo các trường có sự nhận
thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động GD đạo đức học sinh
trên quan điểm giáo dục toàn diện.
- Công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch GD đạo đức có chú trọng việc phối
hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia công tác GD đạo đức cho HS.
- Phát huy khá tốt vai trò của giáo viên chủ nhiệm (GVCN), Tổng phụ trách Đội
trong các hoạt động GD.
-Chương trình, kế hoạch của Đội thiếu niên luôn gắn kết với kế hoạch của nhà
trường. Điều đó thể hiện sự nhất quán trong nhận thức và hành động trong việc tổ chức
các hoạt động GD đạo đức của nhà trường.
• Hạn chế.
-Kế hoạch GD đạo đức của nhà trường tuy được thiết lập đầy đủ nhưng nhìn chung
thì chưa có kế hoạch riêng mà còn lập chung với kế hoạch năm học nên nội dung kế
hoạch chưa thật cụ thể.
- Việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động giáo dục cũng còn nhiều hạn chế. Nội dung,
hình thức, biện pháp GD chưa phong phú và còn thiếu tính thực tiễn nên chưa thật sự sinh
động , hấp dẫn HS.
-Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch GD đạo đức ở một số lĩnh vực
vẫn còn hạn chế, việc khen thưởng cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
giáo dục đạo đức chưa được quan tâm đúng mức.
- Công tác phối hợp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường thiếu tính đồng
bộ, thường xuyên, chủ yếu vẫn là phối hợp giữa nhà trường với Ban đại diện CMHS, giữa
GVCN và CMHS nên chưa tạo được môi trường GD thật sự lành mạnh , tạo nên sức
mạnh tổng hợp giữa 3 môi trường GD để cùng chăm lo GD cho thế hệ trẻ.
• Nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém.
+Nguyên nhân chủ quan.
-Nguyên nhân chủ quan của những hạn chế trên trước hết là sự quản lý chưa chặt chẽ
của nhà trường. Việc tổ chức triển khai kế hoạch GD đạo đức cho HS còn hạn chế, công tác
tuyên truyền, giáo dục hiệu quả chưa cao.
-Việc lựa chọn và bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ trong công tác GD đạo đức
chưa mang lại hiệu quả thiết thực.
- Chưa có những giải pháp quản lý mang tính đột phá, sáng tạo nhằm nâng cao hiệu
quả hoạt động này.
-Chưa thật sự phát huy tính chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp giữa 3 môi
trường GD.
-Việc đánh giá, khen thưởng ở trường còn nhiều hạn chế. Vì vậy chưa có tác dụng
kích thích động viên người làm nhiệm vụ.
+Nguyên nhân khách quan.
-Sự tác động tiêu cực của môi trường xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc GD đạo
đức cho HS. Những tệ nạn xã hội như các thông tin không lành mạnh trên mạng Internet,
băng đĩa đồi trụy, chơi bời lêu lổng, quậy phá… hàng ngày tác động tới nhận thức, hành
vi của HS, phá vỡ niềm tin, tình cảm và thói quen tốt của các em. Đây là những nguyên
nhân đẩy các em vào các tệ nạn xã hội. Những hành vi của người lớn vi phạm pháp luật,
ứng xử thiếu văn hóa, dẫn HS đến quan niệm sai lệch và không nhận thức được tác hại và
trách nhiệm về hành vi của mình. HS dễ dàng bị sa ngã nếu chúng ta buông lỏng sự chăm
lo giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội.
-Sự thiếu quan tâm và phối hợp chưa nhiệt tình từ một bộ phận CMHS đối với việc
GD con cái phần nào ảnh hưởng đến hiệu qủa GD đạo đức của nhà trường.
-Nhà trường còn hạn chế về nguồn kinh phí, đây cũng là trở ngại lớn trong việc tổ
chức các hoạt động GD đạo đức cho HS.
Nguyên nhân của những hạn chế nêu trên đã làm ảnh hưởng rất lớn đến công tác
quản lý GD đạo đức cho HS. Việc tìm ra một số giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý
công tác GD đạo đức cho học sinh là một vấn đề hết sức cấp thiết trong giai đoạn hiện
nay
5.Mô tả sáng kiến:
5.1.Về nội dung của sáng kiến:
Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
THCS Trần Quang Khải nhằm góp phần nâng cao hiệu quả trong việc chỉ đạo công tác
giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường ở giai đoạn hiện nay, tôi xin đề xuất những
biện pháp chủ yếu để hiệu trưởng nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục
đạo đức như sau :
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ - giáo viên và CMHS về
công tác GD đạo đức.
Việc nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ - giáo viên, học
sinh và CMHS là yếu tố vô cùng quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục đạo
đức học sinh và giáo dục toàn diện của nhà trường. Làm được điều này sẽ huy động được
các lực lượng chủ yếu vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đảm bảo sự thống nhất
trong nhận thức cũng như trong hành động, tạo nên sức mạnh tổng hợp thực hiện các mục
tiêu đề ra của công tác này.
• Nội dung của biện pháp.
Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia các hoạt động của các lực
lượng trong và ngoài nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
cho học sinh. Giúp họ hiểu được công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của
toàn xã hội và là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong nhà trường theo mục tiêu xây dựng
những phẩm chất đạo đức mới của con người Việt Nam trong giai đoạn Công nghiệp hóa
(CNH), hiện đại hóa (HĐH) đất nước.
Cán bộ quản lý, cán bộ chủ chốt và các lực lượng trong nhà trường phải quán triệt
mọi chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, các quy định, quy chế của ngành, hướng
dẫn của các cơ quan QLGD về công tác giáo dục đạo đức, giáo dục tư tưởng, chính trị cho
học sinh trong trường phổ thông, để có định hướng cho công tác này trong từng năm học
với các hình thức hoạt động phong phú, đa dạng và thiết thực.
• Tổ chức thực hiện.
- Đối với Hiệu trưởng và cán bộ quản lý của nhà trường.
+Phải nắm vững các văn bản của cấp trên về công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh, quán triệt trong cán bộ- giáo viên- nhân viên (CB-GV-NV), học sinh và CMHS một
cách đầy đủ, kịp thời; chỉ đạo, vận động các lực lượng trong nhà trường cùng tham gia
thực hiện công tác này có hiệu quả hơn.
+Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức học sinh cho cả năm học đảm bảo
tính khả thi. Muốn vậy Hiệu trưởng phải nắm vững thực trạng đạo đức của học sinh, nhận
thức của các lực lượng trong và ngoài nhà trường về công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh, chất lượng giáo dục của nhà trường, những thuận lợi và khó khăn, những mặt mạnh
và yếu, những biện pháp quản lý đã thực hiện; nắm vững về đặc điểm tâm lý lứa tuổi học
sinh THCS. Kết hợp với GVCN và Tổng phụ trách Đôi trong nội dung này.
+Tổ chức hội thảo, hội nghị về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, bố trí hợp lý
về thời gian, địa điểm, nội dung, hình thức và cách thức tiến hành. Thành phần tham dự
gồm CB-GV-NV, Ban đại diện CMHS; đại diện chính quyền địa phương và các đoàn thể.
Qua đó đề ra được những hình thức và giải pháp thích hợp để giáo dục và quản lý công
tác giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường. Tổ chức Hội nghị cán bộ viên chức đầu
năm học, ký giao ước thi đua giữa Hiệu trưởng, Chủ tịch Công đoàn và CB-GV-NV nhà
trường trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học.
+Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn nhà trường tổ chức tốt các cuộc vận động
phong trào thi đua trong năm học như cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động
“Nói không với tiêu cực trong thi cử, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo”, tiếp tục
nâng cao công tác quản lý và chất lượng giáo dục của nhà trường.
+Nhà trường cần trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về đạo đức, chuẩn
mực đạo đức mà xã hội yêu cầu cũng như nhận thức được những giá trị về đạo đức, những
quan điểm về đạo đức; vị trí, vai trò, chức năng của đạo đức trong đời sống; phương pháp
rèn luyện và tu dưỡng đạo đức; ý thức chấp hành nội quy trong nhà trường, thực hiện
chính sách pháp luật nhà nước, nhiệm vụ của học sinh theo Điều lệ trường trung học, Luật
giáo dục. Những nội dung này phải được chuyển tải đến học sinh một cách mềm dẻo, linh
hoạt, tránh khô cứng, máy móc.Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phải được thực
hiện một cách thường xuyên, liên tục, được tiến hành trong các buổi chào cờ đầu tuần;
trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm; trong giảng dạy môn Giáo dục Công dân (GDCD) và
các môn văn hóa khác.
- Đối với Tổng phụ trách Đội.
Phải nắm bắt kịp thời chủ trương, nghị quyết của Đảng và Nhà nước; các kế hoạch,
chương trình hành động của Đội cấp trên để xây dựng chương trình hành động trong năm
học với nội dung và hình thức sinh hoạt thiết thực, hấp dẫn đội viên, thiếu niên nhằm góp
phần tích cực giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Đối với giáo viên
Phải có ý thức trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua công tác giảng
dạy, đồng thời gương mẫu trong lời nói, việc làm, mẫu mực trong ứng xử, giao tiếp. Đối
với GVCN, là người có vai trò rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức
cho học sinh, phải có nhận thức đúng đắn về mục tiêu giáo dục hiện nay với tinh thần
trách nhiệm cao, nhiệt tình và biết vận dụng các phương pháp giáo dục đạo đức cho học
sinh. GVCN phải thường xuyên lưu ý, nhắc nhở học sinh; kịp thời phổ biến và quán triệt
trong học sinh về chỉ đạo của ngành và nhà trường.
- Đối với cha mẹ học sinh.
Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức họp CMHS vào đầu năm học (cũng như giữa năm
và cuối năm). Một trong những nội dung quan trọng trong các cuộc họp này là sự phối
hợp giữa nhà trường và CMHS để giáo dục đạo đức cho học sinh, triển khai những văn
bản có liên quan đến công tác giáo dục đạo đức, cung cấp thêm một số kiến thức về
những vấn đề tâm lý lứa tuổi và phương pháp để giáo dục con cái. Qua đó làm cho CMHS
hiểu rằng nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong đó
có vai trò rất to lớn và quan trọng của gia đình.
• Tổ chức thực hiện .
Hiệu trưởng, cán bộ quản lý cần nắm vững các văn bản về chủ trương, nghị quyết của
Đảng, những định hướng phát triển giáo dục của ngành, địa phương và của các cơ quan
quản lý giáo dục. Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, sự ủng hộ và phối hợp hành động
của chi bộ Đảng, chính quyền, đoàn thể và cán bộ, giáo viên là tiền đề cho việc nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức học sinh. Vấn đề tổ chức tốt bộ máy trong nhà trường phải đi
đôi với việc đảm bảo kinh phí và cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức.
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh trong nhà trường.
Nhà trường là một tổ chức giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục nhà trường giữ vai trò
chủ đạo trong sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Giáo dục nhà trường đã
khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ
gia đình và xã hội, tạo ra một môi trường sư phạm lành mạnh. Chính môi trường sư phạm
lành mạnh được nhà trường tạo ra đã quay lại hỗ trợ cho giáo dục, góp phần quan trọng
vào quá trình hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ theo định hướng đã được
xác định.
Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh là xây dựng môi trường giáo dục, xây dựng cảnh quan, môi trường sư phạm thân
thiện với học sinh, để nhà trường thật sự là “nhà trường”, là ngôi nhà thứ hai của các em
và tự đúng nghĩa của nó là mang yếu tố giáo dục, để mỗi ngày đến trường là một ngày vui
đối với các em.
• Nội dung của biện pháp.
- Xây dựng tập thể sư phạm gương mẫu, đoàn kết, thống nhất, yêu nghề và thương
yêu học sinh.
-Chú ý xây dựng khung cảnh nhà trường khang trang, sạch sẽ, trường ra trường,
lớp ra lớp. Sắp xếp, chỉnh trang bộ mặt, khung cảnh của nhà trường làm sao cho toàn
trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh. Mỗi một công trình xây dựng
trong nhà trường đều mang tính giáo dục, tác động đến tình cảm thẩm mỹ, đến lòng yêu
trường, yêu lớp của học sinh, tạo cho học sinh có cảm giác thoải mái khi học tập cũng như
tham gia các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. Các em sẽ cảm thấy có sự gắn
bó thân thiết với ngôi trường thân yêu, có ý thức bảo vệ, gìn giữ.
-Chú trọng xây dựng nề nếp sinh hoạt tốt, tạo nên bầu không khí giáo dục trong
toàn trường và ở mỗi lớp học, hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường.
Đó là một nhà trường có nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc; có dư luận tập
thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sôi
nổi đúng thực chất, có ý nghĩa giáo dục rõ rệt.
-Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong nhà trường: giữa giáo viên
với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với nhau. Các mối quan hệ phải
thực sự đúng mực, hài hòa. GV tận tụy với công việc, thương yêu và tôn trọng học sinh. Học
sinh lễ phép, biết yêu mến và tin tưởng thầy cô; đối với nhau thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ
nhau cùng tiến bộ, không oán ghét, đánh nhau, không nói tục chửi thề; không tham gia vào
tệ nạn xã hội, không vi phạm trật tự xã hội, an toàn giao thông; xây dựng nhà trường không
có bạo lực học đường.
• Tổ chức thực hiện.
- Đối với Hiệu trưởng.
+ Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu năm học trên
cơ sở thực trạng đạo đức của học sinh, tình hình thực tế của địa phương, để định ra nội
dung, biện pháp, thời gian, chỉ tiêu cho phù hợp.
+Thường xuyên nắm bắt tình hình tư tưởng đạo đức của học sinh một cách cụ thể
bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và những tình hình có tính
chất thời sự, cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đối với học sinh.
+Đầu tư kinh phí để cải tạo cảnh quang nhà trường: trồng cây xanh, bồn hoa, cây
cảnh, trang trí phòng học và trong khu vực trường, trưng bày các khẩu hiệu, nội quy nhà
trường; xây dựng tường rào, cổng ngõ an toàn. Trong điều kiện kinh phí hạn hẹp, các
trường có thể kêu gọi sự đóng góp, hỗ trợ từ các lực lượng xã hội.
+Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, vệ sinh môi trường.
+Tổ chức khai giảng năm học mới thật sự có ý nghĩa theo hướng dẫn của Bộ
GD&ĐT, chú trọng cả phần “Lễ” và “Hội” để tạo ấn tượng đầu năm học cho học sinh.
+Xây dựng quy chế thi đua, nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học sinh, dựa trên cơ
sở Điều lệ trường trung học và quy định của các cơ quan quản lý giáo dục.
+Cùng kết hợp với cộng đồng xây dựng môi trường lành mạnh chung quanh trường,
tạo điều kiện giáo dục học sinh. Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng
quán trước cổng trường, các điểm vui chơi giải trí và truy cập Internet xung quanh trường
theo đúng quy định của ngành chức năng. Việc này phải thực hiện cương quyết, không để
kéo dài.
+Tổ chức các phong trào thi đua trong học sinh thường xuyên, liên tục trong năm
học, bảo đảm tính công bằng, phù hợp với điều kiện nhà trường.
+Chú trọng xây dựng đội ngũ GVCN, chỉ đạo GVCN xây dựng lớp thành những tập
thể vững mạnh, tạo nên phong trào thi đua học tốt ở các lớp.
+Xây dựng khối đoàn kết trong CB-GV-NV. Chỉ đạo thực hiện tốt cuộc vận động
“Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” gắn với cuộc vận động “Hai
không” và phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Đối với cán CB-GV-NV.
CB-GV-NV nhà trường phải gương mẫu về mọi mặt, không ngừng tự hoàn thiện nhân
cách của mình, là tấm gương cho học sinh noi theo. Tuy CB-GV không phải là hình mẫu
tương lai của các em học sinh, nhưng những ưu điểm, những giá trị của họ sẽ là mục tiêu
mà học sinh phấn đấu thực hiện được. Bất cứ lúc nào, ở đâu cũng có thể tham gia giáo
dục đạo đức cho học sinh. Khi có một CB-GV-NV lưu ý nhắc nhở trực tiếp học sinh về
mặt hạnh kiểm tức là Hiệu trưởng đã triển khai được và vận động các thành viên trong
nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Đối với tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường.
+Tổ chức Đội thiếu niên trong nhà trường là lực lượng nòng cốt trong nhiều hoạt
động. Trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
+Tổng phụ trách Đội cần chủ động phối hợp với GVCN, giáo viên bộ môn (GVBM) tổ
chức tốt phong trào thi đua học tập, thực hiện tốt chương trình rèn luyện đội viên.
+Tổ chức tốt sinh hoạt Đội hàng tuần, hằng tháng, tạo sân chơi lành mạnh cho học
sinh. Tổng phụ trách Đội phải đổi mới và cải tiến hình thức sinh hoạt cho phù hợp với tâm
lý lứa tuổi, với điều kiện nhà trường, để các buổi sinh hoạt là sân chơi bổ ích, thật sự lôi
cuốn Đội viên tham gia.
+Giáo dục tinh thần yêu nước, giáo dục ước mơ, hoài bão cho Đội viên thiếu niên. Nội
dung giáo dục ước mơ, hoài bão cho học sinh hiện chiếm tỉ lệ thấp. Đội thiếu niên là tổ
chức có thể thực hiện tốt nhiệm vụ này.
+Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các buổi đi dã ngoại, thực tế và coi trọng việc
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, thông qua các hoạt động này, học sinh có điều kiện
và cơ hội quan hệ, tiếp xúc. Qua đó sự giao tiếp giữa các em càng đa dạng hơn, càng làm
phát triển phong phú các phẩm chất nhân cách, hình thành kỹ năng ứng xử, giao tiếp có
văn hóa, cá tính được bộc lộ, đạo đức học sinh được hoàn thiện hơn.
• Tổ chức thực hiện.
Nhà trường, đứng đầu là Hiệu trưởng giữ vai trò chủ đạo trong việc xây dựng môi
trường sư phạm lành mạnh. Hiệu trưởng tổ chức được một đội ngũ cán bộ, giáo viên có tri
thức khoa học sư phạm, cùng với các lực lượng giáo dục có sự tham gia của cấp ủy và
Hội đồng giáo dục địa phương, xây dựng môi trường giáo dục thống nhất giữa nhà
trường, gia đình và xã hội. Đội ngũ CB-GV-NV của nhà trường đạt chuẩn theo quy định,
gương mẫu, đoàn kết, thống nhất, yêu nghề và thương yêu học sinh, giữ vững hình ảnh tốt
đẹp về người thầy; tạo ra các giá trị cho nhà trường, cùng hướng đến một mục tiêu chung
về giáo dục nói chung và công tác giáo dục đạo đức học sinh nói riêng.
Biện pháp 3: Tiếp tục quán triệt và triển khai có hiệu quả các cuộc vận động
“Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “ Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” của
ngành giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) được xây dựng trên cơ sở Chỉ thị 40-CT/TW của
Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc “Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục” nhằm tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý một cách toàn diện, thực hiện mục tiêu đổi mới GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp CNH, HĐH đất nước.
Để cuộc vận động này thực sự có hiệu quả, mang lại lợi ích nâng cao được chất
lượng đạo đức của học sinh thì nhà trường phải có kế hoạch, nội dung chương trình hành
động, xác định rõ mục tiêu của kế hoạch, biện pháp và phương tiện tiến hành.
Làm cho CB-GV-NV nhận thức sâu sắc những nội dung cơ bản và ý nghĩa về “tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo” của nhà giáo và cán bộ QLGD trong hoạt động
GD&ĐT. Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong CB-GV-NV về ý thức tu dưỡng, rèn luyện
đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp, thường xuyên tự học nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ và sáng tạo trong các hoạt động giáo dục, để mỗi người thực sự là một
tấm gương, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong nhà trường.
• Nội dung của biện pháp.
CB-GV-NV trong nhà trường có nhận thức sâu sắc về những nội dung cơ bản và ý
nghĩa về “tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “ Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh” để thực sự là tấm gương để học sinh noi theo và học tập.
- Về đạo đức nhà giáo:
Xây dựng đạo đức nhà giáo theo các tiêu chí lớn, theo Quyết định 16/2008/QĐ-
BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT là:
+ Phẩm chất chính trị.
+ Đạo đức nghề nghiệp.
+ Lối sống, tác phong.
+ Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo.
+ Không vi phạm chính sách, pháp luật, quy định về đạo đức nhà giáo và quy chế hoạt
động của cơ quan.
+ Có ý thức trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật và yên tâm công tác.
+ Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp.
+ Được phụ huynh và nhân dân tin tưởng.
- Về tự học của nhà giáo:
+ Tham gia các hoạt động bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận chính trị.
+ Tham gia các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ.
+ Học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học.
-Về sáng tạo của CB-GV:
+ Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp quản lý, cải tiến lề lối làm việc,
phát hiện được các tình huống sư phạm và đề xuất biện pháp giải quyết, có sáng kiến
trong giảng dạy, công tác.
+ Có ảnh hưởng tích cực đến đổi mới phương pháp dạy học của đồng nghiệp.
+ Có ảnh hưởng tích cực đến việc học tập và rèn luyện của học sinh.
• Tổ chức thực hiện.
Tải về để xem bản đầy đủ
27 trang
30/10/2024
530
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Trần Quang Khải", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_cac_bien_phap_quan_ly_nham_nang_cao_chat_luong_giao_duc.pdf
