SKKN Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
Như chúng ta đã biết, hiện nay, đất nước ta đang trong thời kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá, hội nhập để trong một tương lai không xa tiến kịp các nước phát triển trong khu vực và thế giới. Nguồn lực cơ bản của chúng ta chính là con người, những con người phát triển toàn diện, có tri thức khoa học, biết chiếm lĩnh đỉnh cao trong học tập và lao động sáng tạo, có nếp sống văn minh thanh lịch và đặc biệt là biết kế thừa, phát huy những nét đẹp trong truyền thống đạo đức dân tộc.
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
MỤC LỤC
MỤC LỤC............................................................................................................1
PHẦN THỨ NHẤT .............................................................................................4
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI........................................................................................4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN..............................................................................................4
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN......................................................................................6
1. Về phía khách quan.........................................................................................6
2. Về phía chủ quan.............................................................................................6
1. Phương pháp quan sát khoa học....................................................................8
2. Phương pháp điều tra .....................................................................................8
thực tế ...................................................................................................................8
PHẦN THỨ HAI .................................................................................................9
CỨU......................................................................................................................9
2. Nghiên cứu một số tài liệu cần thiết..............................................................9
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ..............................................................................9
1. Tình hình địa phương .....................................................................................9
2. Đặc điểm nhà trường ......................................................................................9
3.1. Công tác chỉ đạo ...........................................................................................9
ngoài giờ lên lớp.................................................................................................10
1.2. Nội dung chương trình................................................................................11
1/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
và cách thức tổ chức hoạt động........................................................................12
3.2.1. Đặt tên hoạt động .....................................................................................13
3.2.2. Xác định yêu cầu của hoạt động..............................................................14
3.3.1. Về phương tiện .........................................................................................14
3.2.2. Về cách thức phân công chuẩn bị ...........................................................15
4.2. Nội dung tự chọn.........................................................................................20
Cộng sản Hồ Chí Minh......................................................................................21
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN ............................................................................24
đáng kể................................................................................................................24
đi lên....................................................................................................................24
2.1. Các biểu hiện cụ thể....................................................................................24
2.2. Kết quả xếp loại hai mặt giáo dục...............................................................25
2.3. Danh hiệu thi đua........................................................................................25
PHẦN THỨ BA .................................................................................................26
I. KẾT LUẬN.....................................................................................................26
II. KHUYẾN NGHỊ...........................................................................................26
2/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
1. Đối với giáo viên chủ nhiệm..........................................................................26
2. Đối với học sinh..............................................................................................26
3. Đối với nhà trường ........................................................................................27
3/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
PHẦN THỨ NHẤT
LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Như chúng ta đã biết, hiện nay, đất nước ta đang trong thời kì công nghiệp
hoá - hiện đại hoá, hội nhập để trong một tương lai không xa tiến kịp các nước
phát triển trong khu vực và thế giới. Nguồn lực cơ bản của chúng ta chính là con
người, những con người phát triển toàn diện, có tri thức khoa học, biết chiếm
lĩnh đỉnh cao trong học tập và lao động sáng tạo, có nếp sống văn minh thanh
lịch và đặc biệt là biết kế thừa, phát huy những nét đẹp trong truyền thống đạo
đức dân tộc. Đúng như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy phải lấy đạo đức
làm gốc: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì
làm việc gì cũng khó”. Để đáp ứng những yêu cầu về nguồn lực, các em học
sinh, những chủ nhân tương lai của đất nước cần phải có kĩ năng giao tiếp, kĩ
năng tham gia các hoạt động tập thể một cách chủ động và có trách nhiệm, kĩ
năng giải quyết các tình huống, sự việc nảy sinh trong cuộc sống. Đồng thời,
mỗi học sinh cần thấm đượm trong tâm hồn những nét đẹp đạo lý truyền thống
của dân tộc. Mục tiêu đó được hình thành, phát triển, đạt đến đỉnh cao chủ yếu
trong quá trình học sinh được học tập, giáo dục trong nhà trường, gia đình và xã
hội ở các bậc học, đặc biệt là cấp THCS. Vì ở lứa tuổi này, tâm sinh lý các em
khá phức tạp do có sự chuyển giao giữa giai đoạn “trẻ em” và “người lớn”. Đây
cũng là thời kì rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách của các em sau
này. Trong thời kì hội nhập kinh tế thế giới hiện nay, bên cạnh việc đón nhận
những thành tựu khoa học kỹ thuật tiên tiến, chúng ta cũng chịu tác động không
nhỏ của mặt trái nền kinh tế thị trường nên còn không ít hiện tượng tiêu cực
hàng ngày có ảnh hưởng không tốt tới việc giáo dục học sinh. Do đó, hình thành
và giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh là công sức lớn lao, bền bỉ của gia
đình, nhà trường và xã hội, cùng với sự kết hợp của nhiều lực lượng giáo dục
khác.
Theo mô hình giáo dục tiên tiến hiện nay, tất các các môn học đều góp
phần thực hiện mục tiêu nói trên. Trong đó, không thể không nói đến vai trò của
“Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”. Hoạt động ngoài giờ lên lớp đã được
thực hiện trong nhà trường cấp THCS từ năm học 2002-2003, khi Bộ Giáo dục -
Đào tạo bắt đầu thực hiện chương trình thay sách giáo khoa cấp THCS. Mục tiêu
giáo dục của “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” là củng cố, bổ sung những
kiến thức đã học ở trên lớp; tạo điều kiện thuận lợi để học sinh làm quen với
những lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội; giúp các em có cơ hội liên hệ
4/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
kiến thức đã học với thực tế cuộc sống. Đồng thời, qua hoạt động này, học sinh
còn được làm quen và luyện tập các kĩ năng cơ bản, cần thiết của học sinh
THCS. Đây cũng chính là môn học giúp học sinh được phát triển các năng lực
cơ bản như: năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực giải quyết tình huống
và sáng tạo, năng lực tự học, năng lực công nghệ thông tin, năng lực thẩm mĩ,
năng lực thể chất... Từ đó, hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp các em có thái độ
đúng đắn, có tình cảm tích cực thể hiện ở sự hứng thú đối với hoạt động tập thể,
phấn khởi khi được góp sức lực và khả năng của mình vào hoạt động của tập
thể. Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ có tình cảm chân thành, có niềm tin
yêu cuộc sống, quê hương đất nước. Điều đáng mừng là hiện nay, chương trình
“Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” thực chất là một phần rất cơ bản, rất
quan trọng của khoa học giáo dục vì nó tạo ra điều kiện, môi trường thống nhất
với quá trình dạy học để tiềm năng của mỗi cá nhân học sinh có cơ hội được bộc
lộ, nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực của học sinh. Hoạt động giáo dục là
phương tiện quan trọng nhất phát triển tâm lực, trí lực, thể lực và các năng lực
khác trong quá trình phát triển nhân cách con người nói chung và lứa tuổi học
sinh nói riêng. Chỉ thông qua hoạt động có mục đích giáo dục mới có thể phát
triển, củng cố hệ thống thái độ, hình thành cảm xúc, tình cảm, niềm tin, thẩm mỹ
đạo đức cũng như phát triển hệ thống năng lực của con người thời kì công
nghiệp hoá - hiện đại hoá.
Có thể nói hoạt động này đã đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục
hiện nay nói chung và yêu cầu đổi mới của cấp THCS nói riêng. Trong đó,
chương trình của phần bắt buộc được xây dựng thành các chủ điểm giáo dục.
Mỗi chủ điểm giáo dục gắn với những mốc thời gian có ý nghĩa lịch sử, mang
tính giáo dục cao. Mục tiêu cụ thể, chủ điểm rõ ràng có hướng dẫn tổ chức hoạt
động giáo dục, có đánh giá kết quả hoạt động của học sinh theo từng chủ điểm.
Đó chính là “cẩm nang”, cũng là điều tâm đắc của giáo viên chủ nhiệm, người
trực tiếp hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động này. Hoàn thành tốt tất cả các
chủ điểm trong năm học, hướng học sinh tích cực tự giác tham gia “Hoạt động
Giáo dục ngoài giờ lên lớp” là nhiệm vụ của mỗi giáo viên chủ nhiệm. Thông
qua đó, giáo viên có thể góp phần nhỏ bé của mình vào việc đào tạo cho đất
nước một thế hệ chủ nhân tương lai có khả năng thích ứng với thời đại mới –
thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Tuy nhiên, từ định hướng nội dung,
người thầy phải tổ chức thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp như thế nào cho
thực sự hiệu quả lại là cả một nghệ thuật, đòi hỏi người thầy phải không ngừng
trăn trở, tìm tòi và trải nghiệm qua cả một quá trình dạy học qua công tác chủ
nhiệm lớp .
5/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
Đối với học sinh cấp THCS, lứa tuổi 11-15, đang có sự chuyển giao giữa
hai cấp học nên ít nhiều cũng không tránh khỏi những bỡ ngỡ. Ở lứa tuổi này,
các em vẫn còn rất hiếu động, nhiều khi chưa có ý thức, chưa có đủ nghị lực để
phân định đúng sai. Vì thế, ở thời kì này, bồi dưỡng nhân cách cho các em là
điều hết sức quan trọng.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Về phía khách quan
Học sinh trong các nhà trường trên địa bàn nội thành hiện nay ở nhiều địa
bàn dân cư chưa được thỏa mãn nhu cầu hoạt động tập thể. Hầu hết các địa bàn
vẫn ít nhà Văn hoá, khu vui chơi giải trí (hoặc có mà chưa hoạt động hiệu quả).
Nhiều học sinh, ngoài giờ học, chỉ tự do vui chơi trong không gian nhỏ hẹp của
gia đình. Do vậy, dẫn đến hiện tượng các em sa vào những thú vui không tích
cực như: chơi các trò chơi games online, chat… Thêm nữa, tuy có nhiều khởi
sắc cùng với sự đi lên của toàn xã hội, nhưng trình độ dân trí ở các khu vực vẫn
chưa đồng đều. Một số phụ huynh do còn mải mưu sinh nên ít có thời gian để
quan tâm đến việc học hành, vui chơi của con em mình. Tuy nhiên, tất cả các
bậc phụ huynh đều luôn luôn mong muốn con em mình được rèn luyện trong
một môi trường giáo dục tốt, trở thành con người phát triển toàn diện và đã dành
trọn niềm tin cho nhà trường. Niềm tin ấy được gửi gắm sâu sắc nhất ở các thầy
cô giáo chủ nhiệm , người trực tiếp quản lý, giáo dục và khích lệ các em trong
học tập và rèn luyện đạo đức, người mẹ thứ hai của con em họ ở trường.
2. Về phía chủ quan
Như đã nói ở trên, bên cạnh những ảnh hưởng tích cực, chúng ta đang phải
đối mặt với mặt trái của nền kinh tế thị trường. Các tệ nạn xã hội đang từng ngày
từng giờ len lỏi vào học đường, đạo đức và lối sống của một bộ phận nhỏ thanh
thiếu niên đang có những biểu hiện suy thoái. Mặt khác, có một thực tế đáng
buồn là đạo đức học đường của một bộ phận lớp trẻ hiện nay đang bị xuống cấp
đẫn đến tình trạng bạo lực học đường, những vụ án nghiêm trọng, những hành vi
gian lận ở nhiều góc độ…xảy ra ngày càng phổ biến. Mặc dù các nhà trường
hiện nay đều quán triệt phương châm: “Tiên học lễ, hậu học văn”, các bài học
Giáo dục công dân và nhiều hoạt động khác của nhà trường cũng đã góp phần
bồi dưỡng cho các em những nét đẹp đạo lý ấy nhưng kết quả cũng chưa thật
khả quan. Vả lại, hiện nay, học sinh các cấp học nói chung, học sinh cấp THCS
nói riêng thường có tâm lí chịu áp lực thi cử. Trước mắt các em là một thử
thách: kì thi xét tuyển vào lớp 10 PTTH. Nhiều học sinh vì thế nảy sinh quan
6/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
điểm chỉ chú trọng vào học tập văn hoá. Thậm chí một số phụ huynh học sinh
cũng có quan điểm lệch lạc, phiến diện khi cho rằng chỉ có học văn hoá là cần
thiết còn các hoạt động khác là “râu ria”, không có cũng chẳng sao. Mặt khác,
cũng phải thừa nhận rằng đôi khi giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự lôi cuốn
được học sinh để các em có hứng thú đến với “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp”. Cho nên có tình trạng học sinh lớp 9, sau ba năm học cấp THCS vẫn tỏ ra
không thích tham gia các hoạt động tập thể. Đặc biệt, ở một bộ phận nhỏ trong
thế hệ các em, hiện nay đã xuất hiện những biểu hiện của sự suy thoái đạo đức
đáng báo động. Điều đó đã làm đau lòng các bậc cha mẹ học sinh và khiến các
nhà giáo dục cũng như toàn xã hội phải lo âu, trăn trở. Đứng trước thực trạng đó,
những năm gần đây, các nhà trường đã rất quan tâm đến “Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp”. Ban giám hiệu nhà trường luôn luôn phối hợp với tổ chức
Đoàn, Đội, Hội để có kế hoạch dài hơi, chỉ đạo sát sao, cụ thể đối với chủ điểm
tương ứng với các ngày lễ lớn, ngày kỉ niệm trọng đại của đất nước. Trên tinh
thần đó, ban phụ trách Đội luôn có sự trao đổi, bàn bạc, thống nhất với giáo viên
chủ nhiệm về việc triển khai các chủ điểm cụ thể trong năm học. Trong đó, hoạt
động giáo dục đạo đức truyền thống luôn được đặc biệt coi trọng nhằm khắc sâu
những giá trị truyền thống tốt đẹp trong tâm thức của học trò, kích thích lòng tự
hào, tự tôn trong học sinh với những truyền thống cao cả và tốt đẹp, định hướng
cho các em những hành động tích cực, kích thích các em vươn lên học tập, giữ
gìn và phát huy các truyền thống tốt đẹp để hoàn thiện nhân cách của mình.
Trước thực trạng đó, tôi đã suy nghĩ đến việc cần có những biện pháp cụ
thể, thiết thực để lôi cuốn các em trong lớp tham gia “Hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp”, góp phần bồi dưỡng cho các em đạo lý truyền thống của dân tộc,
đặc biệt là nét đẹp “Uống nước nhớ nguồn”, để giúp các em trở thành những con
người sống đẹp, những công dân thực sự có ích cho đất nước trong tương lai.
Vậy làm thế nào để bồi dưỡng cho các em đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”? Trăn
trở với câu hỏi đó và xuất phát từ những cơ sở trên, tôi xin trình bày một vài
kinh nghiệm nho nhỏ trong quá trình làm công tác chủ nhiệm về nội dung “Bồi
dưỡng đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” thông qua Hoạt động Giáo dục ngoài
giờ lên lớp”. Đây là những kinh nghiệm có tính chất tiếp nối, phát triển, rút kinh
nghiệm từ những điều tôi đã áp dụng ở các năm học gần đây.
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tạo hứng thú nhằm nâng cao chất lượng “Hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp” bằng cách khơi dậy trong các em những nét đẹp trong nền tảng đạo lý
7/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
dân tộc. Trong đó, đặc biệt là nét đẹp “Uống nước nhớ nguồn”, một nét đẹp đạo
đức thể hiện đạo lý làm người của dân tộc Việt Nam từ bao đời, một nét đẹp làm
nền tảng vững chắc để hình thành và phát triển nhân cách con người.
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Học sinh cấp THCS, tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 6 và học
sinh lớp 9.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp quan sát khoa học
2. Phương pháp điều tra
3. Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm trên cơ sở trải nghiệm
thực tế
8/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
PHẦN THỨ HAI
NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN
CỨU
1. Nắm vững nội dung liên quan trong Luật giáo dục Việt Nam
Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 2 chương 3 đã quy định như sau: “Mục
tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri
thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân
tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”
2. Nghiên cứu một số tài liệu cần thiết
- Luật giáo dục Việt Nam năm 2005.
- Chương trình hoạt động GDNGLL của Bộ GD-ĐT.
- Văn bản hướng dẫn tổ chức hoạt động Giáo dục NGLL của Phòng Giáo
dục và Đào tạo quận Thanh Xuân và Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
1. Tình hình địa phương
Như đã đề cập ở trên, học sinh trong các nhà trường trên địa bàn nội thành
hiện nay ở nhiều địa bàn dân cư rất thiếu không gian, hình thức vui chơi giải trí .
Nhiều học sinh ngoài giờ học, chỉ tự do vui chơi trong không gian nhỏ hẹp của
gia đình. Do vậy, dẫn đến hiện tượng các em sa vào những thú vui không lành
mạnh… Thêm nữa, một số phụ huynh do còn mải mưu sinh nên ít có thời gian
để quan tâm đến việc học hành, vui chơi của con em mình.
2. Đặc điểm nhà trường
Ngôi trường tôi gắn bó trên hai mươi năm có một bề dày thành tích đáng tự
hào. Mười lăm năm học liên tục, nhà trường đạt danh hiệu “Trường Tiên tiến xuất
sắc cấp Thành phố”. Cơ sở vật chất được cấp trên đầu tư, sửa sang, nâng cấp nên có
đủ phòng học. Song năm học này, do kế hoạch xây mới một dãy nhà chưa hoàn tất
nên không gian vui chơi, hoạt động tập thể cho học sinh còn hạn chế.
3. Thực trạng triển khai hoạt động GDNGLL trong thời gian qua
3.1. Công tác chỉ đạo
Nhà trường luôn quan tâm sát sao đến việc triển khai hoạt động
GDNGLL. Chất lượng và hiệu quả của hoạt động này ngày càng chuyển biến
9/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
đáng kể. Nội dung giáo dục phong phú, hình thức đa dạng, phạm vi tiến hành
rộng rãi, thời gian thực hiện thuận lợi, thu hút được nhiều học sinh tham gia.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã trở thành hoạt động thường xuyên liên
tục, nối tiếp với hoạt động dạy học trên lớp và là một bộ phận không thể thiếu
trong hoạt động giáo dục chung của nhà trường. Nó đã góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện học sinh và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục chung của
nhà trường.
3.2. Việc thực hiện hoạt động GDNGLL của giáo viên
Trong những năm học gần đây, đại bộ phận giáo viên đã thực sự nhận
thức được vai trò và tác dụng to lớn của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
đối với việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được giáo viên cải tiến về nội dung và hình thức,
thu hút được học sinh tham gia. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân, vẫn còn tình
trạng học sinh không có ý thức tự nguyện, tự giác, tích cực khi tham gia hoạt
động. Có em còn tham gia lấy lệ, chưa phát huy hết năng lực sở trường của bản
thân, chưa thể hiện được bản lĩnh của mình trước tập thể. Vì thế chất lượng hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa đạt được hiệu quả như mong muốn.
III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
1. Nắm vững mục tiêu và chương trình giáo dục của Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp
1.1. Mục tiêu của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nội dung chương trình phần bắt buộc ở lớp 6 có tính chất nền tảng cho
chương trình cấp THCS. Còn các nội dung hoạt động ở lớp 9 lại tập trung chủ
yếu vào việc khắc sâu nhiệm vụ trọng tâm của năm học cuối cấp là học tập: học
trên lớp, học ngoài xã hội trên các lĩnh vực khác nhau để giúp học sinh tích luỹ
được nhiều kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử, chuẩn bị cho việc phân luồng sau cấp
THCS. Trước hết, giáo viên cần hiểu rõ: “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”
nhằm giúp học sinh:
- Tích luỹ thêm những hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội
có tác động đến thái độ, nhu cầu, nguyện vọng, quyền và nghĩa vụ của học sinh
sau khi học xong chương trình cấp THCS.
- Khẳng định được những kĩ năng cơ bản mà học sinh cấp THCS nói chung cần
phải đạt.
10/27
Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL
- Khẳng định được thái độ, xu hướng tích cực của học sinh trong các hoạt động
tập thể, chuẩn bị tâm lý sẵn sàng cho việc thực hiện các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp ở cấp THPT.
1.2. Nội dung chương trình
Không chỉ nắm vững các chủ điểm, gợi ý nội dung và hình thức hoạt động
trong chương trình ở hai khối lớp đi sâu nghiên cứu , giáo viên chủ nhiệm cần
nghiên cứu để nắm vững chương trình Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của
tất cả các khối lớp. Như vậy, giáo viên mới thực hiện tiếp nối các hoạt động của
một cách có hiệu quả thông qua phương pháp tích hợp trong tổ chức hoạt động
cho học sinh.
2. Giúp học sinh nhận thức sâu sắc về đạo lý “Uồng nước nhớ nguồn”
Trước hết, muốn bồi dưỡng nét đẹp đạo lý nhớ nguồn cho học sinh, bản
thân giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức được một cách sâu sắc về nét đẹp ấy để
từ đó truyền cho học sinh nhận thức thông qua các hoạt động tự chọn. Tôi đã
giao nhiệm vụ về nhà cho các nhóm với chủ đề thảo luận: Tục ngữ xưa có câu
“Uống nước nhớ nguồn”. Em hiểu gì về lời dạy đó? Sau đó, tổ chức thảo luận
để giúp các em hiểu được:
2.1. Nội dung của đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”
- Nghĩa đen: “Nguồn” là nơi khởi đầu, khai sinh dòng nước. Được uống
dòng nước trong mát ngọt ngào, phải nhớ đến “nguồn” là nơi phát sinh ra dòng
nước.
- Nghĩa bóng: Câu tục ngữ còn có nội dung khái quát rất cao: “Nguồn” bao
gồm tất cả mọi của cải vật chất và tinh thần, là truyền thống, núi sông, tổ quốc,
quê hương… Tất cả đều là kết quả của mồ hôi, nước mắt, máu xương của người
lao động, của thế hệ đi trước, là sản phẩm của tài năng trí tuệ, sức sáng tạo, sự
gần gũi của bao thế hệ. Như vậy, câu tục ngữ là một lời khuyên thấm thía, quý
giá: người được hưởng thành quả lao động phải biết ơn những người đã tạo ra nó
– những người đã mang lại ấm no hạnh phúc cho ta, thế hệ sau phải biết ơn thế
hệ đi trước.
2.2. Ý nghĩa của đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”
- Câu tục ngữ đã nêu lên một thái độ đạo đức đẹp đẽ, thể hiện đạo lý làm
người của nhân dân Việt Nam. Bởi biết ơn là biểu hiện của lương tri, của tình
người.
11/27
Tải về để xem bản đầy đủ
27 trang
24/06/2025
100
Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "SKKN Bồi dưỡng đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" thông qua HĐGDNGLL", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.
File đính kèm:
- skkn_boi_duong_dao_ly_uong_nuoc_nho_nguon_thong_qua_hdgdngll.doc
