SKKN Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

MỤC LỤC

Trang

Phần I: Phần Mở đầu ..............................................................................2

I.Lý do chọn đề tài.............................................................................2

II. Mục đích nghiên cứu....................................................................3

III. Đối tượng nghiên cứu..................................................................3

IV. Phương pháp nghiên cứu.............................................................3

V.Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu...................................................4

Phần II: Nội dung ......................................................................................4

I.Cơ sở lí luận.....................................................................................4

II.Cơ sở thực tiễn................................................................................5

1.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.................................................. 5

2.Kết quả khảo sát 2 mặt chất lượng qua 2 năm học..........................6

III. Các giải pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu...................7

IV.Kết quả đạt được............................................................................10

Phần III: Kết luận và kiến nghị..................................................................12

I.Kết luận ............................................................................................12

II.Kiến nghị và đề xuất........................................................................12

Tài liệu tham khảo nghiên cứu ..................................................................14

GV: Trần Thị Thu Sương

1

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong thực tế một lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch về trình độ tiếp

thu của học sinh, nhất là đối với học sinh yếu thì quả là một gánh nặng. Gánh

nặng đó khiến các em khó vượt qua để theo kịp với các bạn trong lớp. Vậy làm

sao để thúc đẩy động cơ học tập của học sinh yếu đó chính là vấn đề mà chúng ta

đặt ra và cần có hướng giải quyết. Bên cạnh đó học sinh đang đứng trước nhiều

luồng thông tin, nhiều luồng văn hóa, nhiều lối sống và quan niệm khác nhau. Tệ

nạn xã hội vẫn ngày ngày đang diễn ra đâu đó và sẵn sàng tấn công vào thế hệ

trẻ. Nếu thiếu sự định hướng kịp thời, học sinh dễ đi chệch hướng, dẫn đến

những hậu quả khôn lường.

Như chúng ta đã biết mỗi học sinh là một cá thể riêng biệt, các em khác

nhau về ngoại hình, tính cách và cả khả năng nhận thức trong học tập. Có học

sinh tiếp thu bài học rất nhanh, nhưng cũng có những em tiếp thu bài rất chậm,

thậm chí là không hiểu gì thông qua các hoạt động trên lớp.

Từ thực tế đó cho chúng ta thấy rằng ở các trường học hiện nay, song song

với việc nâng cao chât lượng giảng dạy trên lớp thì vấn đề mấu chốt, cần thiết là

cần phải nâng cao chất lượng, hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp

phần phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh.

Theo PGS.TS Nguyễn Dục Quang – Viện khoa học giáo dục Việt Nam,

ngoài việc tực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết

phải là nhà giáo dục, là người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học

sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng,

nhu cầu, nguyện vọng của các em. Đồng thời, người GV chủ nhiệm lớp bằng

chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành

các phẩm chất đạo đức, nhân cách của HS. Mặt khác, họ còn là cầu nối giữa tập

thể HS với các tổ chức – xã hội trong và ngoài trường, là người tổ chức phối hợp

các lực lượng giáo dục. Họ còn là người dẫn dắt, tổ chức cho HS tham gia các

hoạt động xã hội, góp phần xây dựng và phát triển đất nước. Người GV chủ

nhiệm lớp là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của học sinh, bảo vệ học

sinh về mọi mặt một cách hợp lý. Họ phản ánh trung thành mọi nhu cầu, tâm tư,

nguyện vọng của học sinh với Ban giám hiệu nhà trường, với các giáo viên bộ

môn, với gia đình học sinh, với cộng đồng và với các đoàn thể xã hội khác.

Vậy là một giáo viên chủ nhiệm thì ta phải làm gì đối với những học sinh

yếu về tiếp thu này? Đó chính là vấn đề mà tôi rất quan tâm và nó luôn thôi thúc

tôi trong suốt quá trình dạy học .

Là một giáo viên tôi rất may mắn bên cạnh công tác giảng dạy, còn được

ban giám hiệu phân công làm công tác chủ nhiệm lớp. Trong các năm học trước

Năm học 2015-2016, 2016-2017 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 6A,9B và

năm nay tôi cũng được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 9B. Tôi đã

không ngừng cố gắng và phấn đấu không mệt mỏi để đảm đương sứ mạnh làm

cha, làm mẹ thứ 2 của mỗi lớp trung bình gần 30 đứa con đang ở độ tuổi thay

đổi về tâm sinh lí, dễ bị sai lệch trong hành động của bản thân và các ý thức

biểu hiện chưa đúng trong học tập và rèn luyện. Bên cạnh đó đa số các em có

đạo đức tốt, học tập chăm chỉ thì điều tôi băn khăn trăn trở nhất là có một số em

GV: Trần Thị Thu Sương

2

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

học sinh thuộc đối tượng có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn nhưng lại học

yếu, ham chơi. Điều này đã làm chất lượng học tập của các em bị giảm sút, bên

cạnh đó còn ảnh hưởng đến nề nếp và kết quả thi đua của lớp. Nghiêm trọng

hơn, các em học sinh này có biểu hiện “chưa ngoan” , không thực hiện tốt nhiệm

vụ của người học sinh, có nguy cơ bỏ học giữa chừng.

Với những trăn trở phải làm gì để giáo dục những học sinh này ? Áp dụng

biện pháp nào để có thể giúp cho những học sinh này có thể theo kịp với các

bạn, làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập cho các em? Để làm được vấn

đề đó vai trò của giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng .

Chính vì lý do đó tôi đã chọn cho mình đề tài “Biện pháp giúp đỡ học

sinh học yếu có hoàn cảnh khó khăn ” trở thành con ngoan trò giỏi, cháu

ngoan của Bác Hồ là đề tài nghiên cứu cho bản thân

Với những kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn, tôi mong muốn được chia sẻ,

trao đổi cùng các đồng nghiệp.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng vai trò của giáo viên chủ nhiệm

lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và để khắc phục tình trạng yếu về

học tập của học sinh,đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng

học tập và đạo đức học sinh ở trường THCS.

- Đối với học sinh: giúp các em có ý thức cao trong việc tự học ở nhà và

học trên lớp nhằm khắc phục tình trạng yếu ở học sinh.

- Đối với giáo viên chủ nhiệm: có tâm huyết và lưu ý hơn trong việc quản

lí lớp chủ nhiệm, cách chọn phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng

học sinh của lớp chủ nhiệm. Đưa ra các biện pháp giáo dục học sinh có học lực

yếu

Bên cạnh công tác giảng dạy , công tác chủ nhiệm cũng đóng một vai trò

khá quan trọng . Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh việc làm hồ sơ sổ sách , thông

báo những thông tin quan trọng của Ban giám hiệu , Đội ... giáo viên chủ nhiệm

còn phải là người hiểu tâm lý của lứa tuổi thiếu niên để có thể động viên

khuyến khích khi các em học sa sút, hay có chuyện buồn trong gia đình , kịp

thời uốn nắn , nhắc nhở khi các em gặp phải sai lầm . Ngoài ra , giáo viên chủ

nhiệm còn phải là người tận tình hướng dẫn khi các em chưa biết chọn phương

pháp nào để có thể có kết quả học tốt hơn.

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

1.Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó

khăn

2. Đối tượng khảo sát:

Học sinh của lớp chủ nhiệm Trường THCS Lê Quý Đôn qua các năm học

2015- 2016 của lớp 6A, năm học 2016-2017 lớp 9B và lớp 9B năm học 2017-

2018

IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi sử dụng một số phương pháp sau:

1. Phương pháp lí luận:

GV: Trần Thị Thu Sương

3

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

- Thu thập thông tin lí luận của vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp trong

công tác giáo dục đạo đức và học tập của học sinh trên các tập san giáo dục, các

bài tham luận trên internet.

b. Phương pháp quan sát :

- Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh.

c. Phương pháp điều tra:

- Tìm hiểu năng lực học tập của học sinh thông qua giáo viên bộ môn, học

sinh.

- Tìm hiểu thông qua bạn bè trong lớp, bạn bè trong nhóm và hàng xóm

của học sinh.

-Tìm hiểu đặc điểm gia đình của học sinh

-Trò chuyện với học sinh trên lớp

d.Phương pháp đi thực tế gia đình học sinh

-Về nhà trò chuyện với học sinh và phụ huynh

-Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh

V.PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

Qua quá trình chủ nhiệm nhiều năm và đặc biệt hơn là 3 năm chủ nhiệm

gần đây tại trường THCS Lê Quý Đôn. Đó là chủ nhiệm lớp 6A năm học 2015-

2016 , lớp 9B năm học 2016-2017 và lớp 9B năm học 2017-2018. Từ tháng 9

năm 2015 đến tháng 4 năm 2018.

PHẦN II: NỘI DUNG

I.CƠ SỞ LÍ LUẬN

Như chúng ta đã biết trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công

nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết.

Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm

thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm

chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là

của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp

xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh,

người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà

các em kính trọng và yêu mến

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường phổ thông là hết sức

quan trọng. Ngoài chức năng, nhiệm vụ của một giáo viên bình thường, giáo

viên chủ nhiệm còn là người quản lí toàn bộ hoạt động giáo dục của lớp mình,

đặc biệt là việc chăm lo, hình thành, nuôi dưỡng, phát triển nhân cách của học

sinh. Để làm được điều đó, vấn đề đầu tiên mà khó khăn nhất vẫn là việc giáo

dục các em học sinh chưa ngoan hoặc có hoàn cảnh đặc biệt chưa thực hiện

đúng và đủ nhiệm vụ của người học sinh thành những học sinh ngoan, phát triển

một cách toàn diện. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa Hiệu trưởng nhà

trường với học sinh, cha mẹ các em và đoàn thể mà các em sinh hoạt. Chính vì

vậy, giáo viên chủ nhiệm luôn được các bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận như

người cha, người mẹ thứ hai của học sinh bởi sự gần gũi với các em. Đối với

những học sinh có biểu hiện sai lệch, giáo viên chủ nhiệm chính là người thay

mặt nhà trường uốn nắn, "kéo" các em trở về với cái tốt đẹp, trong sáng vốn có

của lứa tuổi học trò, giúp các em học tập những gương sáng xung quang mình,

GV: Trần Thị Thu Sương

4

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

phát triển một cách toàn diện. Để làm được điều này, giáo viên chủ nhiệm truớc

hết chính là một tấm gương sáng, một biểu hiện về chuẩn mực đạo đức, có bản

lĩnh, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Rất cần ở giáo viên chủ nhiệm còn là sự

nhiệt tình, sâu sát, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng quản lí và xây dựng đội

ngũ các bộ học sinh của lớp. Giáo viên chủ nhiệm phải vừa là thầy vừa là bạn

của các em, là tấm gương sáng cho các em noi theo. Cách hành động, suy nghĩ,

cư xử của giáo viên sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ

huynh về giáo viên. Bản thân tôi vừa là giáo viên chủ nhiệm đồng thời là giáo

viên bộ môn. Vì vậy khi đến trường hoặc lên lớp, tôi đều chỉnh chu, cẩn trọng

đối với các em bởi vì một hành động, lời nói của mình đều là một hành động

giáo dục mà các em có thể noi theo...

Giáo viên chủ nhiệm luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ với các

lực lượng Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là

những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin,

năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã

hội.

Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu,

được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ,

góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường THCS Lê Quý Đôn nói riêng

của Thị trấn Hồ Xá nói chung.

Vậy làm thế nào để nhận biết học sinh học yếu hay nguyên nhân nào dẫn

đến học sinh học yếu

* Cách nhận biết học sinh học yếu

- Thông qua lí lịch học sinh giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia đình

,nghề nghiệp của phụ huynh, gia đình đông con hay ít con, phụ huynh có quan

tâm giáo dục con cái hay không, địa bàn cư trú của các em .

- Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: sổ liên lạc, học bạ, khảo

sát chất lượng học sinh đầu năm học, hay của các năm học trước.

-Theo dõi quá trình học của học sinh hàng tuần

-Biểu hiện học sinh học sa sút qua tuần, tháng

- Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được sự quan tâm

giáo dục hay thờ ơ của họ. từ đó có sự tư vấn và phối hợp giữa giáo viên chủ

nhiệm và phụ huynh để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp.

*Nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu

- Gia đình có hoàn cảnh đặc biệt như: bố mẹ li hôn, kinh tế khó khăn,

đông con nên chưa quan tâm đến việc học hành của con.

- Do sự phát triển tâm sinh lí không đồng đều, học sinh thuộc diện chậm

phát triển trí tuệ .

-Do mất căn bản từ trước.

- Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh

lười học không chăm chỉ chuyên cần.

-Do nghiện game

II.CƠ SỞ THỰC TIỄN

1.Thực trạng vấn đề nghiên cứu

GV: Trần Thị Thu Sương

5

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

Trường THCS Lê Quý Đôn là một trường ở trên địa bàn Nam Thị trấn Hồ

Xá, gồm dân cư 8 khóm phố và một số là địa bàn xã Vĩnh Hòa với nhiều ngành

nghề lao động khác nhau. Người dân chủ yếu làm nghề nông, chỉ có một số ít là

cán bộ công nhân viên và tiểu thương nên điều kiện phát triển kinh tế của nhân

dân chưa đồng điều. Do điều kiện gia đình cũng như công việc làm ăn xa nhà,

một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến con em, còn mang tư tưởng khoán

trắng việc học tập và rèn luyện của con em mình cho nhà trường, cho giáo viên.

Nhiều em học sinh nhà ở xa trường , một số em ở Vĩnh Hòa, Vĩnh Hiền

nên việc đi học trái tuyến còn gặp nhiều khó khăn.

Nhiều em học sinh hiện nay sử dụng điện thoại riêng (Smatphon) nên việc

lên mạng, vào facbook chiếm thời gian nhiều do đó ảnh hưởng đến việc học bài

,chuẩn bị bài ở nhà

Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn (Bố mẹ li hôn, mồ côi, gia đình hộ

nghèo, bố mất sớm...) nhưng chưa cố gắng để vượt lên hoàn cảnh sống, vẫn còn

ham chơi, đua đòi với bạn bè.

Là giáo viên dạy theo tiết nên không thường xuyên có mặt tại lớp, việc theo

dõi hàng ngày để kịp thời nhắc nhở học sinh còn gặp nhiều khó khăn.

Trong tình hình hiện nay, vấn đề phổ cập giáo dục THCS cũng đang có

một số ảnh hưởng nhất định đến ý thức học tập của các em: một số học sinh còn

ỷ lại, thụ động trong học tập vì nghĩ mình thế nào cũng được lên lớp. Vì vậy,

việc giáo dục và xác định được động cơ học tập đúng đắn cho học sinh là công

việc đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết và mất nhiều thời

gian.

Trong lớp chủ nhiệm mặt bằng học tập của các em không đồng đều.Trong

tiết học có nhiều học sinh không chú ý nghe thầy cô giảng bài, từ chỗ không

hiểu bài, học sinh sẽ chán nản, buông xuôi việc học. Thậm chí trốn tiết đi chơi

hoặc tham gia các trò chơi ảnh hưởng đến việc học tập.

Đây cũng là lý do để tôi viết đề tài này. Mong rằng với những kinh nghiệm

trong thực tế công tác chủ nhiệm của bản thân, đề tài này ít nhiều góp phần vào

việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh, khắc phục dần tình

trạng học sinh yếu. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là người quản lí

trực tiếp các em mà còn là người dạy dỗ, chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo

đức của các em trước nhà trường và phụ huynh. Do đó, công tác chủ nhiệm lớp

là một công việc rất khó khăn đòi hỏi kĩ năng, nghiệm vụ sư phạm cao.

Từ những cơ sở lí luận và thực tiễn đã nêu trên, bản thân tôi nhận thấy việc

xây dựng cho học sinh những thói quen tốt về nề nếp, đạo đức, ý thức tự giác

học bài ở nhà, làm bài tập đầy đủ là điều thực sự cần thiết. Vì thế mà việc đưa ra

những giải pháp nhằm giúp các em có nề nếp, đao đức tốt, ý thức tự giác trong

học tập là điều rất quan trọng và thiết yếu.

2.Kết quả khảo sát 2 mặt chất lượng của học sinh qua 2 năm học :2015-

2016 và 2016-2017

Dưới đây là bảng khảo khát kết quả rèn luyện 2 mặt của học sinh lớp 6A,

9B trong các năm học: 2015-2016; 2016-2017.

*Học kì I

* Học lực:

GV: Trần Thị Thu Sương

6

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

TB

SL

Yếu

Giỏi

Khá

SL %

Năm học

Lớp Sĩ số

%

SL

%

SL %

7

31.8 8

36.4 3

28.0 0

2015-2016 6A 22

2016-2017 9B 25

4

6

18.2

24.0

13.6

12 48.0 7

0

* Hạnh kiểm:

TB

Yếu

Tốt

Khá

Năm học

Lớp Sĩ số

SL %

SL

%

SL %

6

5

27.3 0

0

2015-2016 6A 22

2016-2017 9B 25

16 72.7

19 76.0

0

20.0 1

4.0

*Cả năm

* Học lực:

TB

SL

Yếu

Giỏi

Khá

SL %

Năm học

Lớp Sĩ số

%

SL

%

SL %

8

36.4 10

45.4 0

28.0 0

2015-2016 6A 22

2016-2017 9B 25

4

7

18.2

28.0

0

11 44.0 7

* Hạnh kiểm:

TB

Yếu

Tốt

Khá

Năm học

Lớp Sĩ số

SL %

SL

%

SL %

4

5

18.2 0

0

2015-2016 6A 22

2016-2017 9B 25

18 81.8

19 76.0

0

20.0 1

4.0

Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thức được rằng trách

nhiệm của mình là một nhà giáo dục, người quản lí, người tổ chức, người tư vấn

và nuôi dưỡng các ước mơ, khát vọng của tập thể cũng như cá nhân học sinh nên

đã thôi thúc tôi không ngừng tìm hiểu, tìm ra các biện pháp để giáo dục em

Hoài, Long, Thủy,Tiên và một số em khác có ý thức trong việc học bài ở nhà,

làm bài tập trước khi đến lớp, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập và ngồi học

nghiêm túc giúp các em tránh xa vào con đường nghiện chơi điện tử, xem phim

ảnh, rồi có tình cảm yêu đương với đối tượng ngoài nhà trường...

III.CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO HỌC SINH YẾU

1.Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của từng em.

Đối với các em học sinh lớp 9 thì nhìn chung đã có biến đổi phức tạp

về tâm sinh lí. Các em đang ở giai đoạn cuối của tuổi dậy thì để bước sang một

thời kì mới, do đó học sinh trong lớp có nhiều tính tình và tâm sinh lý khác nhau

cho nên GVCN phải tìm hiểu tính tình của các em để có các biện pháp giáo dục

GV: Trần Thị Thu Sương

7

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

phù hợp. Vì vậy sau khi lập danh sách học sinh thường xuyên không học bài,

nghỉ học không có lí do tôi đã tìm hiểu đặc điểm biến đổi tâm sinh lý cụ thể của

từng em để có cơ sở định hướng đúng đắn giúp các em hình thành tính cách,

giáo dục tâm sinh lí cho các em phù hợp với lứa tuổi.

Danh sách khảo sát học sinh lười học bài cũ, không làm bài tập ở nhà của

lớp 9B qua một số môn học

Họ và tên

Hoàn cảnh

gia đình

Môn học thường xuyên điểm <5

Ngữ Văn

Lịch Sử

Sinh học

Lê Thị Hoài

Mồ côi

Gia đình khó khăn

Gia đình khó khăn X

Mẹ đi lấy chồng

X

Phạm Văn Long

Trần Văn An

Hồ Thúy Trúc

NguyễnThuThủy Bố chết

Trần Thị Huệ Gia đình khó khăn

NguyễnVănHoàng Gia đình khó khăn X

X

2. Xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho học sinh yếu:

Đây là công việc quan trọng, cần thực hiện ngay đầu năm học sau khi GV

nhận lớp chủ nhiệm. Để thực hiện tốt công việc này GVCN cần làm tốt một số

công việc sau:

-Sau khi khảo sát chất lượng đầu năm, kết hợp với việc kiểm tra kết quả

học tập và rèn luyện của HS trong năm học trước, GVCN xác định đối tượng HS

yếu của lớp mình; tập trung các em và làm công tác giáo dục về tư tưởng, nhận

thức cho HS. Đây chính là việc xác định cho học sinh hiểu: Học để làm gì? Vì

sao phải học?

3.Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình

Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ . trước hết

là ảnh hưởng của cha mẹ rất sâu sắc. Vì vậy giáo dục gia đình là một tiền "điểm

mạnh là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục của trẻ . Song mỗi gia

đình có những điểm riêng của nó nên giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp

một cách nhuần nhuyễn để đảm bảo tính thống nhất toàn vẹn trong quá trình

giáo dục. Đồng thời phát huy ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt

hiệu quả.

Trước những nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên chủ nhiệm cần:

- Tìm hiểu thật kĩ hoàn cảnh gia đình của các em

-Tạo cơ hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh ,nắm bắt cụ thể

hướng phấn đấu của các em vì mục tiêu kế hoạch chung của lớp của trường ..

Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh.

-Hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập

và rèn luyện . Qua đó giáo viên chủ nhiệm sẽ thông tin kịp thời đến phụ huynh

về kết quả học tập, hạnh kiểm các mặt tham gia hoạt động ..của con em mình

thông qua sổ liên lạc thông tin hai chiều bằng điện thoại (danh sách số điện thoại

ghi trực tiếp trong sổ chủ nhiệm.) Giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh cần phải

có sự liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp. Động viên khuyến

GV: Trần Thị Thu Sương

8

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

khích khi các em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời các em có biểu hiện lệch lạc cần

uốn nắn.

-Luôn thông báo kịp thời các thông tin về học sinh với gia đình và ngược

lại.

Có em học sinh đầu năm học thường xuyên đi học muộn, nhiều hôm không

vào được trường lại ra quán Internet hoặc đi chơi lang thang Tôi đã sắp xếp thời

gian đến thăm gia đình học sinh này, mới hay em ở với ông bà ngoại ( cha mẹ ly

hôn, cha có vợ khác). Vì ít được quan tâm nên em cũng sao nhãng chuyện học

hành. Được cô giáo đến thăm nhà, động viên nên em tiến bộ rất nhanh, chấm dứt

hiện tượng đi học muộn và tham gia rất tích cực vào các hoạt động của lớp từ đó

kết quả học có sự tiến bộ rõ rệt

4.Tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh học yếu

- Kiến thức luôn cần có sự xuyên suốt . Do mất căn bản học sinh khó mà

có nền tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức mới . Để khắc phục tình trạng này

giáo viên cần

+ Hệ thống kiến thức theo chương trình thông qua các buổi dạy phụ đạo

khác buổi, hoặc dạy tại nhà học sinh (học nhóm 5-6 em)

+Đưa ra nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh yếu có thể

luyện tập kiến thức mới và ôn lại kiến thức đã học

5. Phối kết hợp với giáo viên bộ môn

- Trao đổi cùng giáo viên bộ môn cần quan tâm nhiều những học sinh cá

biệt, HS có hoàn cảnh khó khăn ( GVCN cung cấp danh sách HS cá biệt và HS

có hoàn cảnh khó khăn cho GV bộ môn) bằng các hình thức như: thường xuyên

kiểm tra bài cũ, đặt các câu hỏi dễ, động viên cho các em phát biểu, biểu dương

kịp thời những học sinh có tiến bộ hơn trước.

- Giúp các em hiểu bài, tự bản thân mình giải quyết các bài tập được GV bộ

môn ra về nhà. GVCN phải thường xuyên động viên các em trong tổ nhắc nhở

và giúp đỡ lẫn nhau mỗi khi các em mắc phải những lỗi trên. Như chúng ta đă

biết một học sinh yếu-kém không thể đòi hỏi các em phải giỏi ngay được, điều

chúng ta mong muốn là sự tiến bộ từng bước ở các em so với thời gian trước.

6.Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè.

Bạn bè, những mối quan hệ trong lớp, ngoài lớp cũng là điều mà giáo viên

chủ nhiệm cần hết sức quan tâm. Các em có thể tâm sự hàng giờ với bạn mà

không bao giờ hé nửa lời với thầy cô về một vấn đề nào đấy. Ông bà ta dạy:

"Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng"...vấn đề là ai sẽ đen, ai sẽ rạng thì thầy cô

phải can thiệp một cách tế nhị, đúng lúc, kịp thời...

Chính vì thế, sau khi tìm hiểu và phân loại các mối quan hệ của các em,

tôi tiến hành phân loại và chú trọng những mối quan hệ có thể là nguyên nhân

gây nên việc các em lười học bài, làm bài tâph ở nhà. Sau đó, thông qua sinh

hoạt lớp và các hoạt động tập thể, tạo môi trường cho các em sinh hoạt chung để

nãy sinh tình bạn tốt. Chú ý hãy để cho các em phát triển tình bạn một cách tự

do trong tầm kiểm soát chừng mực của người lớn. Vấn đề này cần có sự phối

hợp của gia đình và nhà trường một cách chủ động.

GV: Trần Thị Thu Sương

9

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

Giáo viên chủ nhiệm có thể tận dụng những hoạt động ngoại khoá, những

buổi sinh hoạt Ngoài giờ lên lớp để tạo ra cơ hội cho các em thể hiện tài năng

của mình.

7.Xây dựng đôi bạn cùng tiến

GVCN phân công các bạn học khá, giỏi kèm cặp các bạn học yếu bằng

nhiều hình thức khác nhau

-Cùng nhau học

-Kiểm tra vỡ bài tập của bạn

-Nhắc nhở bạn mình học bài

-Giảng bài cho bạn khi bạn chưa hiểu.

8. Tạo mối quan hệ thân thiết giữa GVCN với học sinh yếu có hoàn cảnh

khó khăn

Một trong những kĩ năng quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm là

nắm vững tâm lí học sinh để có hướng giải quyết mọi tình huống.

Đằng sau tất cả mọi kiến thức, kĩ năng...càn trang bị và rèn luyện, còn có

cái "tâm" của người giáo viên. Không có một tấm lòng mọi công việc sẽ chỉ là

hình thức. Và như vậy, yêu thương chăm sóc các em không chỉ là mệnh lệnh mà

còn là một nhu cầu không thể thiếu của trái tim người thầy, đặc biệt là giáo viên

chủ nhiệm.

-Giáo viên chủ nhiệm chia sẽ với các em về cuộc sống đời thường, nói

chuyện với các em như một người bạn tâm giao

-Giáo viên chủ nhiệm cùng với các em chia sẽ những khó khăn mà các em

đang gặp phải

-Động viên khích lệ kịp thời các em khi các em có sự tiến bộ

-Tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động tập thể để giúp các em

không tự ti, mặc cảm về hoàn cảnh.

IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Qua gần một năm thực hiện, bên cạnh thực hiện tốt các phong trào thì tỷ

lệ học sinh chuẩn bị bài cũ, làm bài tập về nhà, soạn Văn đã nâng lên rõ rệt.

Chính nhờ vậy, chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh đã được nâng lên.

Một số em như Long, An, Hương, Thủy, Huệ, Hoàng... đã vươn lên học Trung

bình, khá. Cụ thể là kết quả học kỳ I (2017-2018) tập thể lớp đạt danh hiệu lớp

tiên tiến

- Chất lượng hai mặt rèn luyện cũng tăng lên vượt bậc, cụ thể:

Kết quả đạt được qua các năm học như sau:

*Chất lượng 2 mặt cuối năm

*Cả năm

*Học lực:

TB

SL

36.4 10

Yếu

%

0

Giỏi

SL %

4

7

Khá

SL %

8

Năm học

Lớp Sĩ số

%

45.4 0

SL

2015-2016 6A 22

2016-2017 9B 25

2017-2018

18.2

28.0

11 44.0 7

28.0 0

0

(Học kì I)

9B 34

8

23.5 15 44.1 11

32.4 0

0

GV: Trần Thị Thu Sương

10

Trường THCS Lê Quý Đôn

Đề tài: “Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu có hoàn cảnh khó khăn”

* Hạnh kiểm:

Năm học

TB

Yếu

Tốt

Khá

SL %

Lớp Sĩ số

SL %

SL

%

SL %

4

18.2 0

20.0 1

0

2015-2016 6A 22

2016-2017 9B 25

2017-2018

18 81.8

19 76.0

0

5

4.0

(Học kì I)

9B 34

24 70.6 10 29.4 0

0

*Mũi nhọn: Thi học sinh giỏi các loại hình

Năm học 2016-2017

-Cấp huyện: 01 giải nhất Môn GDCD, 01 giải nhì (Giải tiếng Anh qua

mạng), 02 giải ba (Ngữ văn), 01giải ba (Toán), 01giải nhì (GDCD), 01giải ba

(Sinh học), 01giải KK (Địa lí)

-Cấp Tỉnh: 1 giải nhì GDCD, 1 giải ba Địa lí.

-Danh hiệu thi đua: Lớp tiên tiến

* Các hoạt động bề nổi:

-Cấp trường

+Giải nhì : Hội thi nghi thức Đội tháng 3/ 2017

+Giải nhất: Tham gia kế hoạch nhỏ (tháng 12/ 2016);

+Giải nhì: Hội thi: Báo tường với chủ đề: Nhớ ơn thầy cô (tháng

11/2016);

+ Giải nhì: Hội thi: Khéo tay hay làm (tháng 10 /2016);

+Giải nhì tập thể, giải nhất cá nhân (Phan Thị Hoài Linh ): Hội thi: Rung

chuông vàng – chủ điểm Tôn sư trọng đạo(tháng 11/2016).

* Kết quả cuối năm: + Đạt Lớp tiên tiến xuất sắc

+ Đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường

Năm học 2017-2018 (Học kì I)

-Cấp cụm: Giải 3 thi hung biện Tiếng anh

-Cấp Huyện : Giải Nhì Khoa học kĩ thuật

-Cấp Tỉnh: Giải 3 khoa học kĩ thuật, 02 giải ba môn Ngữ Văn, 1 giải KK môn

Tiếng Anh

*Hoạt động bề nổi:

-Cấp trường:

+Giải nhì Rung chuông vàng (10/2017)

+Giải KK Hội chợ quê (11/2017)

+Giải ba : kế hoạch nhỏ đợt 1 (12/2017)

*Kết quả kì I:

-Học lực ; Xếp thứ nhất

-Hạnh kiểm : xếp thứ 2

-Danh hiệu thi đua: lớp tiên tiến

GV: Trần Thị Thu Sương

11

Trường THCS Lê Quý Đôn