Đề tài Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU

I.1. Lý do chọn đề tài:

1.1. Tính lịch sử:

Khi con người biết đến CNTT là cũng bắt đầu một sự nghiệp mới, khi đó

con người bắt đầu biết cách thức ứng dụng CNTT vào tất cả các lĩnh vực

của cuộc sống và GIÁO DỤC là một trong số đó.

Trong giáo dục - đào tạo, CNTT đã góp phần hiện đại hóa phương tiện,

thiết bị dạy học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học. Theo quan điểm

của CNTT, để đổi mới phương pháp dạy học, người ta tìm những “ phương

pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hơn

và hiệu quả hơn”

1.2. Tính cấp thiết:

Từ bây giờ việc học hành của học sinh ngày một đơn giản mà hiệu quả

ngoài những thông tin đã học trên lớp, trên trường, học sinh còn có thể

tham gia các diễn đàn trên mạng để đáp ứng việc học hành của mình một

cách tốt nhất và vì thế mà rất nhiều website GIÁO DỤC được đưa ra với

tinh thần “học đi đôi với hành” - để đáp ứng nhu cầu học tập cũng như

những kiến thức bổ ích cho con người. Không chỉ học sinh mà dành cho

giáo viên cũng rất bổ ích để bổ sung cho bài giảng của mình ngày một

phong phú hơn và dễ hiểu hơn, giúp học sinh tiếp thu bài nhanh, dễ mà

không phải “ học vẹt”. Vì vậy mỗi giáo viên - một trong số những người

tham gia hoạt động của CNTT tại sao chúng ta không giúp cho kiến thức

của học sinh ngày một phong phú hơn?

1.3. Tính hiện đại:

Nhờ sự phát triển của khoa học kĩ thuật, quá trình dạy học đã sử dụng

phương tiện dạy học hiện đại, như:

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

1

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

- Phim chiếu để giảng bài với đèn chiếu Overhead.

- Phần mềm hỗ trợ giảng bài, minh họa trên lớp với LCD – projector

(máy chiếu tinh thể lỏng) hay còn gọi là video – projector.

- Phần mềm dạy học giúp học sinh học trên lớp và ở nhà.

- Công nghệ kiểm tra, đánh giá bằng trắc nghiệm trên máy tính.

- Sử dụng mạng Internet để dạy học.

 Dạy học với phương tiện hiện đại ở trên sẽ có các ưu thế sau:

- Các phương tiện dạy học hiện đại sẽ tạo ra khả năng để giáo viên trình

bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay đổi

nhanh chóng của khoa học hiện đại.

- Các phương tiện hiện đại sẽ hỗ trợ, chuẩn hóa các bài giảng mẫu, đặc biệt

đối với phần khó giảng, những khái niệm phức tạp.

- Các phần mềm dạy học có thể thực hiện thí nghiệm ảo, sẽ thay thế giáo

viên giảng dạy thực hành, tăng tính năng động cho người học, cho phép học

sinh học theo khả năng.

 Sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ dạy học một cách

hợp lý sẽ có hiệu quả cao bởi lẽ khi sử dụng phần mềm dạy học bài giảng

sẽ sinh động hơn, sự tương tác hai chiều được thiết lập, học sinh được giải

phóng khỏi những công việc thủ công vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn,

nên có điều kiện đi sâu vào bản chất bài học.

 Sử dụng CNTT để dạy học, phương pháp dạy học cũng thay đổi. Giáo

viên là người hướng dẫn học sinh học tập chứ không đơn thuần chỉ là người

rót thông tin vào đầu học sinh. Giáo viên cũng phải học tập thường xuyên

để nâng cao trình độ về CNTT, sử dụng có hiệu quả CNTT trong dạy học.

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

2

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

I.2. Mục đích nghiên cứu:

Hiện nay nhiều trường trung học đã được trang bị máy vi tính, các

phương tiện nghe nhìn, các phương tiện truyền thông khác, khá nhiều

trường đã được kết nối Internet. Giáo viên đã được tập huấn về ứng dụng

CNTT trong dạy học, học sinh thường xuyên tiếp xúc với CNTT. Do vậy

trách nhiệm của mỗi người giáo viên là phải nêu cao tinh thần trách nhiệm

trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học, luôn luôn suy nghĩ làm thế nào để

nâng cao hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong trường trung học.

I.3. Thời gian, địa điểm và đối tượng nghiên cứu:

* Tôi thực hiện nghiên cứu : Từ tháng 2/ 2008 đến tháng 04/ 2010.

* Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên và học sinh trường THCS

Nguyễn Đức Cảnh - Huyện Đông Triều.

I.4. Đóng góp về lý luận, thực tiễn.

4.1. Đóng góp về lý luận.

Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn bài giảng điện tử để đổi mới

cách dạy và học đã được nhiều thầy cô giáo ở các trường hưởng ứng tích

cực. Đây là con đường ngắn nhất để đi đến đích của chất lượng dạy học

trong các nhà trường, tuy nhiên để giáo viên đi trên con đường ấy không ít

chuyện đáng bàn…

Muốn đổi mới dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả

trong nhà trường, trước hết người giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng của

đổi mới cách dạy học và vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy

học. Mỗi giáo viên cần phải có năng lực đề xuất phương án dạy học, đề

xuất phương án kiểm tra kiến thức của học sinh, phải có kĩ năng sử dụng

các phần mềm hỗ trợ dạy học, kĩ năng ứng dụng những thành tựu của công

nghệ phần mềm phù hợp để thực hiện tốt ý tưởng sư phạm. Đồng thời, các

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

3

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

trưòng cũng phải tạo điều kiện cơ sở vật chất để việc ứng dụng công nghệ

thông tin vào dạy học của giáo viên dễ thực hiện.

Hơn nữa để soạn một giáo án điện tử, một phần mềm giảng dạy, giáo

viên phải mất rất nhiều công sức, thời gian cũng như kinh phí. Do vậy yếu

tố quyết định đến hiệu quả của việc ứng dụng CNTT vào dạy học vẫn là

bản thân giáo viên có quyết tâm hay không. Nếu quyết thì trong hoàn cảnh

nào chúng ta cũng làm được. Dù ở miền núi xa xôi hay ngoài hải đảo với

trái tim vững vàng và lòng nhiệt huyết chúng ta sẽ làm được.

4.2. Đóng góp về thực tiễn.

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học cho đến nay không còn mới mẻ,

nhưng cũng chưa hẳn đã được phổ biến rộng rãi, nhiều giáo viên còn e dè,

ngại ngần, sử dụng CNTT trong dạy học một cách máy móc thụ động…

Nguyên nhân chủ yếu là do nhiều giáo viên đã ăn sâu cách dạy học truyền

thống, ngại đổi mới, bên cạnh đó trình độ tin học trong giáo viên chưa đồng

đều, nhiều giáo viên chưa được đào tạo cơ bản. Cùng với đó trang thiết bị,

máy móc để phục vụ việc dạy- học còn thiếu thốn, thậm chí có nơi không

có được phòng mày vi tính thì nói gì đến dạy và học theo phương pháp hiện

đại… Đứng trước những khó khăn này, nếu người thầy không thự sự say

nghề, không có sự lao động sáng tạo thì sẽ khó mà đưa được CNTT vào

giảng dạy.

Trong 2 năm vừa qua, Ban Giám Hiệu trưòng THCS Nguyễn Đức Cảnh

nói riêng và các trường trong huyện Đông Triều nói chung đã có kế hoạch

tổ chức các hoạt động để hỗ trợ giáo viên trong việc ứng dụng CNTT vào

đổi mới PPDH, từ việc nâng cao nhận thức của cán bộ giáo viên đến tập

huấn sử dụng phần mềm, thao giảng chuyên đề, đầu tư thiết bị hiện

đại…Chính vì vậy đến thời điểm này, phần lớn cán bộ giáo viên của trường

đã có thể ứng dụng CNTT như một công cụ trong đổi mới dạy học.

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

4

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

Có rất nhiều bài giảng giáo viên đã sử dụng máy tính điện tử trong việc

mô phỏng các đối tượng nghiên cứu của vật lý và hỗ trợ các TN vật lý .

Tuy nhiên cũng có số ít bài giảng điện tử chưa phát huy được tác dụng

nổi bật của CNTT. Qua dự giờ các tiết dạy bằng giáo án điện tử của trường

nhà cũng như các trường bạn và đặc biệt tham khảo các bài giảng điện tử

trong kho Bạch Kim, tôi nhận thấy: Hiện nay có một số bài giảng gần như

đang ở mức “diễn lại sách giáo khoa" với màu mè và các hiệu ứng hoạt

hình vui mắt mà thôi. Cấu trúc bài giảng dàn trải, giáo viên chỉ đọc những

gì mình đã soạn sẵn trong giáo án, làm như thế tốc độ bài giảng rất nhanh

mà học sinh cũng chẳng hiểu gì. Có những bài giảng điện tử sử dụng quá

nhiều hiệu ứng, cho các chữ ra lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng

vèo, điều đó đã làm phân tán chú ý của học sinh.

Vậy làm thế nào để thực hiện việc ứng dụng CNTT trong dạy học môn

vật lý đạt hiệu quả, đặc biệt là sử dụng giáo án điện tử hỗ trợ đổi mới

phương pháp dạy học để đạt được mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện

nay?

PHẦN II - PHẦN NỘI DUNG

II.1. Chương I - Tổng quan:

1.1 Bản chất và mục đích của việc ứng dụng CNTT vào dạy học.

*Ứng dụng CNTT vào dạy học là một xu thế của thời đại vì nó phát huy

được tính tích cực, chủ động của người học nhờ quá trình tương tác giữa

người dạy, người học, nội dung dạy học và phương tiện dạy học.

Bản chất của ứng dụng CNTT vào dạy học là sử dụng tính ưu việt của

CNTT vào dạy học như khả năng thu thập, lưu trữ, xử lý, mô phỏng và

trình diễn một lượng thông tin lớn nhất bằng nhiều dạng: Văn bản, đồ thị,

hình ảnh, hoạt hình, âm thanh một cách chính xác và có hiệu quả.

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

5

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

* Ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm các mục đích:

+ Nâng cao chất lượng dạy - học và tạo hứng thú của học sinh trong quá

trình dạy học nhờ kết hợp được nhiều kênh thông tin đồng thời như kênh

chữ, kênh hình và âm thanh trong quá trình dạy học.

+ Nâng cao tính chủ động và sáng tạo của học sinh do tạo được sự tương

tác giữa học sinh và thông tin qua máy vi tính.

+ Nâng cao được hiệu quả của quá trình dạy học nhờ tiết kiệm được thời

gian thuyết trình, vẽ và viết các nội dung lên bảng.

1.2. Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện phương pháp nghiên cứu đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi

mới phương pháp dạy học môn vật lý” tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

+ Phương pháp điều tra (thăm dò).

+ Phương pháp quan sát thực nghiệm.

+ Phương pháp phân tích tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm.

II.2. Chương II - Nội dung vấn đề nghiên cứu:

 Ứng dụng CNTT vào dạy học có nhiều mức độ khác nhau. Tuy

nhiên, trong tài liệu này vì khối lượng được quy định hạn hẹp và ứng

dụng CNTT vào dạy học ở môn vật lý cũng mới đang ở bước khởi

đầu. Do vậy, tôi chỉ hạn chế việc sử dụng MicrosoftPowerPoint vào

việc thiết kế và trình diễn các bài giảng của giáo viên là chủ yếu.

 MicrosoftPowerPoint là chương trình ứng dụng trong bộ phần

mềm MS office của Microsoft dùng để thiết kế và trình chiếu thông

tin. Các thông tin được thiết kế trên các slide. Mỗi slide có thể chứa

nhiêù loại thông tin như chữ, hình ảnh, tranh vẽ, âm thanh… Nhờ vậy

có thể trình diễn các thông tin rất phong phú, sinh động và hấp dẫn.

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

6

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

Tuy nhiên, để có những slide có chất lượng, vừa thể hiện được những

nội dung của bài giảng, vừa đảm bảo được yêu cầu kĩ thuật, các slide

cần được thiết kế cẩn thận có hợp lý trên những ý tưởng sư phạm của

giáo viên. Để có một bài giảng tốt bằng PowerPoint cần lập kế hoạch

và thực hiện theo một quy trình hợp lý với các bước sau:

Bước 1: Lựa chọn những nội dung và thông tin cần trình bày trên các

slide theo trình tự của bài giảng.

Bước 2: Phân chia nội dung và thông tin cần đưa vào các slide thành

các phần nhỏ sao cho mỗi phần có thể trình bày gọn trong một slide.

Bước 3: Lựa chọn đối tượng Multimedia có thể dùng để minh họa

các nội dung bài giảng.

Bước 4: Chuẩn bị các minh họa nội dung: Văn bản, hình ảnh tĩnh,

hoạt hình, mô hình mô phỏng, âm thanh… bằng các công cụ phần

mềm khác.

Bước 5: Sử dụng MicrosoftPowerPoint để tích hợp các nội dung trên

vào các slide.

Bước 6: Quy định cách thức hiển thị thông tin trong mỗi slide.

Bước 7: Quy định hình thức chuyển đổi giữa các slide.

Bước 8: Viết thông tin giải thích cho mỗi slide.

Bước 9: In các nội dung liên quan đến bài giảng.

Bước 10: Trình diễn thử, chỉnh sửa và sử dụng.

* Cần lưu ý là nội dung trong các slide chỉ là dàn ý, trong quá trình dạy

học, GV cần sử dụng kết hợp với các PPDH một cách tích cực để tăng

cường tính chủ động của HS trong quá trình dạy học.

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

7

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

 Ví dụ cụ thể một tiết dạy.

Tiết 57: Bài ánh sáng trắng và ánh sáng màu.

1, Kiểm tra bài cũ ( thời gian 5 phút)

- Em hãy nhớ lại kiến thức quang học ở lớp 7 và cho biết: Nguồn sáng là

gì? Cho ví dụ.

- Em hãy kể tên một số nguồn sáng tự nó phát ra ánh sáng xanh hoặc ánh

sáng đỏ mà em quan sát được trong thực tế cuộc sống.

Trả lời:

- Nguồn sáng là vật tự nó phát ra ánh sáng như: Mặt trời, ngọn nến

đang cháy, bóng đèn điện đang sáng… (5 điểm)

- Nguồn phát ra ánh sáng màu xanh, đỏ là: bút laze, đèn LED, bóng đèn

bút thử điện, ngọn lửa bếp ga… ( 5 điểm)

2. Bài giảng mới ( thời gian 35 phút)

a) Giới thiệu bài ( tạo tính huống học tập)

- Giáo viên minh họa màu sắc ánh sáng phát ra từ các nguồn sáng thông

qua các thí nghiệm ảo ( Hình ảnh động)

* Giáo viên đặt vấn đề: “Trong thực tế người ta nhìn thấy ánh sáng có

các loại màu. Vậy vật nào tạo ra ánh sáng trắng? Vật nào tạo ra ánh

sáng màu?”

b) Nội dung bài mới:

Hoạt động 1( Thời gian 8 phút)

Tìm hiểu về các nguồn phát ánh sáng trắng và nguồn phát ra ánh sáng màu

Trợ giúp của giáo viên

Hoạt động của học sinh

I. Nguồn phát ánh sáng trắng và nguô

phát ánh sáng màu.

1. Các nguồn sáng phát ra ánh sáng trắng.

- Học sinh đọc tài liệu và nêu được:

+ Nguồn phát ánh sáng trắng là mặt trời,

các đèn dây đốt khi nóng sáng….

2. Các nguồn phát ra ánh sáng màu

- Học sinh đọc tài liệu và nêu được:

+ Nguồn phát ra ánh sáng màu là đèn

LED, bút laze, đèn ống dùng trong quảng

cáo…

- Yêu cầu học sinh đọc tài liệu

để có khái niệm về nguồn phát

ánh sáng trắng và nguồn phát

ánh sáng màu.

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu đèn

laze trước khi có dòng điện

chạy qua: Kính của đèn màu

gì? Khi có dòng điện đèn phát

ánh sáng màu gì? Từ đó phát

biểu nguồn sáng màu là gì?

- Yêu cầu học sinh tìm thêm ví

- Nêu ví dụ về nguồn sáng màu trong

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

8

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

dụ về ánh sáng màu trong thực thực tế như: ngọn lửa bếp ga loại tốt màu

tế.

xanh, bếp củi màu đỏ, đèn hàn màu xanh

sẫm…

* Chuyển tiếp phần: Giáo viên mô phỏng thí nghiệm ảo về sự tạo ra các

ánh sáng màu từ bóng đèn điện ở mạng điện cầu thang.

Đặt vấn đề: Ánh sáng màu phát ra từ bóng đèn điện ở mạng điện cầu

thang được tạo ra như thế nào?

Hoạt động 2 (Thời gian 20 phút)

Nghiên cứu cách tạo ra ánh sáng màu bằng tấm lọc màu

Trợ giúp của giáo viên

? Tấm lọc màu là những vật II. Cách tạo ra ánh sáng màu bằng các

như thế nào? tấm lọc màu.

Hoạt động của học sinh

- Bằng các vật thật: Giấy bóng - Tìm hiểu các tấm lọc màu trong bộ thí

kính có màu, tấm nhựa trong có nghiệm.

màu, tấm kính có màu. GV giới

thiệu cho HS các tấm lọc màu. 1. Thí nghiệm:

? Hãy nêu phương án thí - Thảo luận , thiết kế thí nghiệm để tạo ra

nghiệm để tạo ra ánh sáng màu ánh sáng màu bằng các tấm lọc màu.

bằng các tấm lọc màu.

- Yêu cầu HS đọc tài liệu - Dự đoán về màu sắc của ánh sáng thu

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

9

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

(SGK) để tìm hiểu mục đích, được khi chiếu ánh sáng trắng, màu qua

dụng cụ và các bước tiến hành. các tấm lọc màu.

- Làm thí nghiệm theo nhóm và quan sát

- Hướng dẫn HS làm thí

ánh sáng phía sau một tấm lọc màu khi:

nghiệm theo các bước.

+ Chiếu một chùm ánh sáng trắng qua

+ Bố trí thí nghiệm như hình vẽ:

tấm lọc màu đỏ.

+ Chiếu một chùm ánh sáng đỏ qua tấm

lọc màu đỏ.

+ Chiều một chùm ánh sáng đỏ qua tấm

lọc màu xanh

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả

+ Chiếu một chùm ánh sáng trắng qua

tấm lọc màu đỏ được ánh sáng màu đỏ.

+ Chiếu một chùm ánh sáng đỏ qua tấm

lọc màu đỏ  được ánh sáng màu đỏ.

+ Chiếu một chùm ánh sáng đỏ qua tấm

lọc màu xanh không được ánh sáng đỏ.

+ Cho dòng điện chạy qua đèn (với

nguồn điện 12V xoay chiều)

+ Quan sát trên màn chắn qua 3 lần

thí nghiệm rồi ghi kết quả vào phiếu

học tập của nhóm.

- Tổ chức cho HS làm TN.

- Yêu cầu các nhóm bào cáo kết

quả thí nghiệm ( hoàn thanh C₁)

- GV mô phỏng thí nghiệm ảo

- Yêu cầu các nhóm làm các

TN tương tự với các tấm lọc

màu và ánh sáng màu khác, ghi

kết quả vào phiếu học tập rồi

báo cáo kết quả thí nghiệm.

- GV mô phỏng TN ảo.

2. Các thí nghiệm tương tự.

+ Chiếu một chùm ánh sáng trắng qua

tấm lọc màu xanh

+ Chiếu một chùm ánh sáng xanh qua

tấm lọc màu xanh

+ Chiếu một chùm ánh sáng xanh qua

tấm lọc màu đỏ

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả:

+ Chiếu một chùm ánh sáng trắng qua

tấm lọc màu xanh được ánh sáng xanh

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

10

Đề tài “Ứng dụng CNTT vào đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý”

+ Chiếu một chùm ánh sáng xanh qua

tấm lọc màu xanh được ánh sáng xanh

+Chiếu một chùm ánh sáng xanh qua tấm

lọc màu đỏkhông được ánh sáng xanh.

- Học sinh trao đổi nhóm, qua các thí

nghiệm rút ra nhận xét:

3. Kết luận

? Qua kết quả của các TN trên

cho ta rút ra kết luận gì?

+ Chiếu ánh sáng trắng qua tấm lọc màu

ta được ánh sáng có màu của tấm lọc.

+ Chiếu ánh sáng màu qua tấm lọc cùng

màu ta được ánh sáng vẫn có màu đó.

+ Chiếu ánh sáng màu qua tấm lọc khác

màu ta không được ánh sáng màu đó nữa.

- GV chốt : AS màu được tạo ra

(khi chiếu AS trắng hay AS màu

qua các tấm lọc màu )khó có thể

truyền qua tấm lọc màu khác.Tấm

lóc màu nào thì hấp thụ ít ánh

sáng có màu đó nhưng hấp thụ

nhiều ánh sáng có màu khác.

- Thảo luận nhóm, hoàn thành câu C₂.

? Hãy vận dụng kiến thức vừa

+ Trong chùm sáng trắng có ánh sáng đỏ. Tấm

lọc màu đỏ cho ánh sáng đỏ đi qua

nêu để giải thích:“Tại sao khi

chiếu ánh sâng trắng, ánh sáng đỏ

qua tấm lọc màu đỏ ta lại thu được

ánh sáng đỏ? Con khi chiếu ánh

sáng đỏ qua tấm lọc màu xanh ta

không thu được ánh snág đỏ.”

+ Tấm lọc màu đỏ không hấp thụ ánh sáng đỏ

nên chùm sáng đỏ đi qua tấm lọc màu đỏ.

+ Tấm lọc mùa xanh hấp thụ mạnh ánh sáng

không phải là màu xanh, nên ánh sáng đỏ khó

di qua tấm lọc màu xanh và ta thấy tối.

- Qua kết quả nghiên cứu em

hãy cho biết cách tạo ra ánh

sáng màu bằng tấm lọc màu?

? Kể những ứng dụng của việc

tạo ra ánh sáng màu trong thực

tế cuộc sống.

- Học sinh khái quát hóa được: Để tạo ra

ánh sáng màu ta có thể chiếu ánh sáng

trắng qua tấm lọc màu

Ví dụ: Đèn báo giáo thông, đèn báo rẽ

của xe mày, ô tô, đèn ngủ, đèn báo sáng ở

các đồ dùng điện….

- Thảo luận nhóm tự thiết kế những sản

phẩm tạo ra ánh sáng màu để ứng dụng

vào trong thực tế cuộc sống.

- GV minh họa hình ảnh động :

những ứng dụng trong thực tế.

Giáo viên: Trần Thị Doan - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh

11