Dạy học theo định hướng Stem bằng “Công nghệ thực tế ảo tăng cường” trong toán học nhằm phát triển năng lực cho học sinh THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

Hiện nay các phần mềm ứng dụng công nghệ hỗ trợ dạy học xuất hiện ngày càng nhiều với các tính năng được cải tiến, đem lại hiệu quả cao, dễ sử dụng đã hỗ trợ không nhỏ cho việc dạy học nói chung và dạy học Toán nói riêng, mở ra nhiều cơ hội cho giáo viên và học sinh trong việc đổi mới phương pháp và đạt mục tiêu dạy học một cách tối ưu.

Download

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

ĐỀ TÀI:

DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG STEM

BẰNG “CÔNG NGHỆ THỰC TẾ ẢO TĂNG CƯỜNG”

TRONG TOÁN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO

HỌC SINH THPT ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

PHỔ THÔNG MỚI

MÔN: TOÁN

NHÓM: ỨNG DỤNG TIẾN BỘ KHOA HỌC

Năm thực hiện: 2019- 2020

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HOÀNG MAI

----------------------------------

ĐỀ TÀI:

DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG STEM

BẰNG “CÔNG NGHỆ THỰC TẾ ẢO TĂNG CƯỜNG”

TRONG TOÁN HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO

HỌC SINH THPT ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

PHỔ THÔNG MỚI

MÔN: TOÁN

NHÓM: ỨNG DỤNG TIẾN BỘ KHOA HỌC

Người thực hiện: CHU VIẾT TẤN

Tổ: TOÁN TIN

Số điện thoại: 0989202955

Năm thực hiện: 2019- 2020

MỤC LỤC

Trang

PHẦN I. MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích và phạm vi nghiên cứu

3. Phương pháp nghiên cứu

4. Các bước thực hiện đề tài

A. NỘI DUNG

1. Cơ sở khoa học

1.1. Cơ sở lý luận

1.2. Cơ sở thực tiễn và thực trạng vấn đề nghiên cứu

2. Những kinh nghiệm ứng dụng “công nghệ thực tế ảo tăng cường” trong dạy

học toán theo định hướng stem nhằm phát triển năng lực cho hs thpt đáp ứng

chương trình giáo dục phổ thông mới

2.1 Nắm vững cách sử dụng các ứng dụng AR, lựa chọn kiểu bài phù hợp có thể

ứng dụng công nghệ AR giúp HS phát triển năng lực trong quá trình dạy – học. 18

2.2. Kinh nghiệm thiết kế quy trình Dạy học theo định hướng STEM bằng “

Công nghệ thực tế ảo tăng cường” trong Toán học nhằm phát triên năng lực

cho HS THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.3. Phát triển năng lực cho HS trong dạy học Toán học theo định hướng STEM

thông qua việc ứng dụng công nghệ AR phối kết hợp với các phương pháp và

các hình thức dạy học linh hoạt trong giờ dạy học

3. Thiết kế thực nghiệm

PHẦN III. KẾT LUẬN

1. Đóng góp của đề tài

2. Kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết thường

Viết tắt

Giáo viên

Học sinh

Công nghệ thông tin

Sách giáo khoa

Thực nghiệm

Đối chứng

CNTT

SGK

ĐC

Trung học phổ thông

Năng lực

THPT

Công nghệ thực tế ảo tăng cường

(Augmented Reality)

PHẦN I. MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài

Hiện nay các phần mềm ứng dụng công nghệ hỗ trợ dạy học xuất hiện ngày

càng nhiều với các tính năng được cải tiến, đem lại hiệu quả cao, dễ sử dụng đã hỗ

trợ không nhỏ cho việc dạy học nói chung và dạy học Toán nói riêng, mở ra nhiều

cơ hội cho giáo viên và học sinh trong việc đổi mới phương pháp và đạt mục tiêu

dạy học một cách tối ưu. Do đó, ứng dụng CNTT là một năng lực cốt lõi mà HS

cần đạt, là năng lực chìa khóa, năng lực công cụ để HS phát triển các năng lực

khác cũng như đi vào cuộc sống một cách chủ động, tự tin. Từ việc biết cách làm

việc với các ứng dụng CNTT, học sinh sẽ được phát triển và tự phát triển nhiều

năng lực như năng lực giao tiếp; năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và

sáng tạo,… Đó cũng là những năng lực chung và năng lực đặc thù của môn Toán

mà giáo viên cần hình thành cho học sinh, nhằm đáp ứng được yêu cầu đặt ra của

chương trình giáo dục phổ thông mới.

Một trong những ứng dụng công nghệ có thể vận dụng vào giảng dạy nói

chung, giảng dạy Toán ở trường THPT nói riêng là Công nghệ thực tế ảo tăng

cường- Augmented Reality (AR). Ưu điểm lớn nhất khi lựa chọn ứng dụng này là

bởi bất cứ học sinh nào cũng sử dụng được nó bằng cách tải về máy điện thoại,

máy tính bảng, laptop, có thể sử dụng offline và học bất cứ không, thời gian nào.

Nó có khả năng bổ trợ thông tin vô tận bao gồm cả hình ảnh, video..rất sống động

cho mỗi bài học thông qua việc học sinh tìm hiểu, luyện tập, thực hành, soạn bài.

Bởi những ứng dụng to lớn của Augmented Reality có thể mang lại một cái nhìn

khác cho người học về việc tương tác với những mô hình ảo, những hình ảnh

dường như chỉ có trong phim viễn tưởng. Một lợi thế nữa của giáo viên và nhất là

học sinh khi sử dụng các ứng dụng này là việc các em có thể khắc phục được tình

trạng trước đây: học sinh chỉ có thể tiếp cận thông tin một chiều thông qua việc

xem các như video, âm thanh hay hình ảnh trực tuyến trên màn hình Internet. Sử

dụng ứng dụng này, nó sẽ tạo ra môi trường mô phỏng thế giới thực. Trong môi

trường mô phỏng đó, học sinh có thể tác động vào đối tượng trực tiếp bằng cách di

chuyển, khám phá, cảm nhận và trải nghiệm một cách chân thực thông qua các

thao tác: tiến - lùi, xoay trái, quay phải để có được những góc nhìn chân thực nhất,

đem lại những trải nghiệm đầy thực tế và ấn tượng. Với ưu điểm trên, bài giảng dễ

dàng tạo được hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tích cực học tập, hiểu và nhớ

kiến thức một cách sâu sắc, yêu thích môn học hơn bởi nó đáp ứng được phương

pháp dẫn dắt tư duy học sinh đi từ “trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng”.

Trong số những ứng dụng công nghệ thực tế ảo tăng cường có giá trị phục vụ cho

việc dạy học, tôi đặc biệt chú ý đến ứng dụng HP reveal và Mind map AR,

Geogebra AR giúp các em hình thành và phát triển được nhiều năng lực. Một lợi

thế nữa của giáo viên và học sinh khi sử dụng ứng dụng AR đó sẽ khắc phục được

tình trạng giáo viên khi dạy - học bằng powerpoint, học sinh chỉ có thể tiếp cận

thông tin một chiều thông qua việc xem các Slide như video, âm thanh hay hình

ảnh trực tuyến trên màn hình Internet, máy chiếu. Sử dụng các ứng dụng này, HS

sẽ tự mình tạo ra được lớp phủ/ phần phủ, sơ đồ tư duy, mô hình thực tế ảo AR

cho đối tượng mà mình đang tìm hiểu. Điều quan trọng nhất, ứng dụng các phần

mềm AR trong dạy học Toán là thông qua sự tự học, tự nghiên cứu, soạn bài bằng

chính hình dung tưởng tượng của các em, HS hình thành và phát triển được các kĩ

năng cần thiết.

Mặc dù tiềm năng to lớn của việc ứng dụng công nghệ thực tế ảo tăng cường

trong việc dạy học là không thể phủ nhận. Tuy nhiên, thực tế dạy học Toán ở

trường THPT lâu nay cho thấy, việc ứng dụng CNTT, ứng dụng công nghệ AR vào

dạy học bộ môn này còn nhiều bất cập. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, nó lại

càng cấp bách hơn khi đứng trước yêu cầu đổi mới mục tiêu giáo dục theo hướng

phát triển năng lực HS. Thậm chí nhiều giáo viên vẫn còn rất xa lạ với việc sử

dụng công nghệ này trong việc dạy học. HS được tiếp xúc nhiều với các thiết bị

thông minh như smartphone, tablet, máy tính … là những công cụ có thể sử dụng

để ứng dụng công nghệ AR cho việc học tập hằng ngày nhưng hầu như chỉ xem đó

là phương tiện để giải trí, thỏa mãn trí tò mò chứ không biết cách vận dụng để phục

vụ việc học tập dễ dàng hơn.

Mặt khác nếu chỉ sử dụng các công nghệ AR để chỉ mô tả cho HS thì cũng chỉ

là một trong những giải pháp minh họa sống động chứ chưa thể tạo động lực sáng

tạo cho học sinh hết mức, HS chiếm lĩnh kiến thức không những chỉ thông qua

nhìn mô hình minh họa mà còn cần phải “ Cầm, nắm, hòa mình” vào mô hình

kiến thức. Và đặc biệt hơn nữa để HS phát huy được năng lực chung cũng như

năng lực đặc thù đó là việc học sinh tự tạo ra các mô hình, tự chiếm lĩnh kiến thức

thì mới nhớ lâu, nhớ kỹ và vận dụng được thành thạo kiến thức. Vì vậy mà dạy học

theo định hướng STEM ngày càng tỏ rõ thế mạnh và kích thích tư duy, phát triển

năng lực cho học sinh.

Chính vì vậy, qua một thời gian nghiên cứu thực hiện, tôi đúc kết kinh nghiệm

và xây dựng thành đề tài “Dạy học theo định hướng STEM bằng “Công nghệ

thực tế ảo tăng cường” trong Toán học nhằm phát triên năng lực cho HS THPT

đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới”

Qua nghiên cứu và tìm hiểu tôi thấy việc áp dụng công nghệ AR vào dạy học đã

có thực hiện nhưng chỉ là ứng dụng trong 1 bộ môn hay 1 phần nhỏ mô tả, riêng

với bộ môn Toán học thì chưa thấy áp dụng nhiều trên thế giới và tại Việt Nam. Đề

tài tôi thực hiện thể hiện tính mới, tính áp dụng thực tiễn trong bối cảnh giáo dục

hiện nay, đặc biệt việc dạy học theo định hướng STEM là giải pháp để phát triển

năng lực của học sinh một cách tối ưu.

Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi trình bày những kinh nghiệm cá nhân về

ứng dụng của AR trong việc bổ trợ thông tin cho một số bài học có khả năng áp

dụng và phù hợp với phương pháp, phương tiện này trong môn Toán thông qua

dạy học theo định hướng STEM. Qua đó, tôi mong muốn đóng góp vào việc nâng

cao chất lượng môn học Toán, hình thành cho HS những năng lực chung và năng

lực chuyên biệt trong môn Toán nhằm đáp ứng yêu cầu định hướng của chương

trình giáo dục phổ thông mới

2. Mục đích và phạm vi nghiên cứu

2.1. Mục đích nghiên cứu

- Thấy được ý nghĩa, vai trò của việc ứng dụng AR để bổ trợ thông tin cho bộ

môn Toán giúp HS hình thành và phát triển các năng lực cần thiết theo định hướng

chương trình giáo dục đổi mới

- Xác định các phương pháp và cách thức tổ chức, hướng dẫn HS sử dụng

công nghệ AR trong việc hỗ trợ thông tin giúp việc học tập môn Toán trở nên sinh

động, hấp dẫn hơn học sinh có thể thực hành, “ Cầm nắm” được những mô hình

không gian sống động mà trong quá trình học chỉ nhìn thấy trên hình ảnh mô

phỏng.

- Định hướng thiết kế chủ đề STEM có sử dụng công nghệ AR giúp HS hình

thành và phát triển các năng lực cần có.

2.2. Phạm vi nghiên cứu

Người viết nghiên cứu vai trò, cách thức ứng dụng công nghệ AR để bổ trợ

thông tin phần lý thuyết cũng như mở rộng tìm tòi cho học sinh THPT trong dạy

học Toán nhằm giúp HS hình thành và phát triển các năng lực chung và năng lực

chuyên biệt đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.

3. Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra, khảo sát

- Phương pháp phân tích tổng hợp

- Phương pháp thống kê, so sánh

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm….

4. Các bước thực hiện đề tài

- Khảo sát thực tiễn việc sử dụng công nghệ AR vào giảng dạy Toán tại 3

trường trên địa bàn Thị xã Hoàng Mai, huyện Quỳnh Lưu .

- Tổng hợp kết quả điều tra và phân tích số liệu thu thập được để đưa ra kết

luận về thực trạng vấn đề và tính thiết thực, cần thiết của vấn đề nghiên cứu

- Đề xuất các kinh nghiệm của bản thân đã đúc rút được trong quá trình áp

dụng công nghệ AR vào giảng dạy, hướng dẫn HS sử dụng công nghệ này vào việc

học tập Toán giúp các em hình thành và phát triển được các năng lực cần có.

- Soạn giáo án theo hướng phát triển năng lực HS, có ứng dụng công nghệ

AR. Từ đó thực nghiệm tại các lớp đã chọn. Sau khi giảng dạy có hình thức kiểm

tra, đánh giá được sự tiến bộ của các em và để đánh giá tính hiệu quả của đề tài

- Phân tích kết quả sau khi đã tác động. Đưa ra kết luận về tính thiết thực, khả

năng ứng dụng của đề tài nghiên cứu.

PHẦN II. NỘI DUNG

I. CƠ SỞ KHOA HỌC

1.1. Cơ sở lý luận

1.1.1. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh trung học:

Quán triệt tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Đảng về

đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã đề ra nhiệm vụ: “Đổi mới

chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức, trí,

thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề. …Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương

pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và

vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một

chiều, ghi nhớ máy móc”. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng Chương trình giáo

dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày

26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)với mục tiêu hình thành và

phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực,

trách nhiệm; đồng thời, hình thành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi (bao

gồm những năng lực chung được hình thành, phát triển thông qua tất cả các môn

học và hoạt động giáo dục: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp

tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo) và những năng lực đặc thù được hình thành,

phát triển chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động giáo dục: năng lực ngôn

ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin

học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất. Chương trình dạy học theo định hướng phát

triển năng lực là dạy học định hướng kết quả đầu ra, chú trọng năng lực vận dụng

tri thức vào thực tiễn. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực là mô hình dạy

học nhằm phát triển tối đa năng lực của người học, trong đó, người học tự mình

hoàn thành nhiệm vụ nhận thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn của người dạy. Quá

trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và

phẩm chất người học trên nguyên lý:- Học đi đôi với hành;- Lý luận gắn với thực

tiễn;- Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội

Để đáp ứng được yêu cầu dạy- học theo định hướng phát triển năng lực HS,

Nghị quyết số 29-NQ/TW cũng định hướng một trong những để giải pháp thực

hiện là “Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để

người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Đẩy mạnh

ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”. Chương trình

giáo dục phổ thông mới ban hành cũng xác định một trong những năng lực mà

HS cần đạt được đó chính là năng lực ứng dụng CNTT. Nghĩa là một trong những

năng lực cốt lõi mà HS phải đạt được qua quá trình học phổ thông chính là biết sử

dụng CNTT để hỗ trợ học tập và đi vào thực tiễn cuộc sống.

1.1.2. Dạy học theo định hướng STEM

a. Khái niệm STEM

STEM là thuật ngữ viết tắt của các từ Science (Khoa học), Technology

(Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) và Mathematics (Toán học), thường được

sử dụng khi bàn đến các chính sách phát triển về Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật

và Toán học của mỗi quốc gia. Sự phát triển về Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật

và Toán học được mô tả bởi chu trình STEM (Hình 1), trong đó Science là quy

trình sáng tạo ra kiến thức khoa học; Engineering là quy trình sử dụng kiến thức

khoa học để thiết kế công nghệ mới nhằm giải quyết các vấn đề; Toán là công cụ

được sử dụng để thu nhận kết quả và chia

sẻ kết quả đó với những người khác.

“Science” trong chu trình STEM được mô tả bởi một mũi tên từ

“Technology” sang “Knowledge” thể hiện quy trình sáng tạo khoa học. Đứng

trước thực tiễn với "Công nghệ" hiện tại, các nhà khoa học, với năng lực tư duy

phản biện, luôn đặt ra những câu hỏi/vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện

công nghệ, đó là các câu hỏi/vấn đề khoa học. Trả lời các câu hỏi khoa học hoặc

giải quyết các vấn đề khoa học sẽ phát minh ra các "Kiến thức" khoa học.

Ngược lại, “Engineering” trong chu trình STEM được mô tả bởi một mũi tên từ

“Knowledge” sang “Technology” thể hiện quy trình kĩ thuật. Các kĩ sư sử dụng

"Kiến thức" khoa học để thiết kế, sáng tạo ra công nghệ mới. Như vậy, trong

chu trình STEM, "Science" được hiểu không chỉ là "Kiến thức" thuộc các môn

khoa học (như Vật lí, Hoá học, Sinh học) mà bao hàm "Quy trình khoa học" để

phát minh ra kiến thức khoa học mới. Tương tự như vậy, "Engineering" trong

chu STEM không chỉ là "Kiến thức" thuộc lĩnh vực "Kĩ thuật" mà bao hàm"Quy

trình kĩ thuật" để sáng tạo ra "Công nghệ" mới. Hai quy trình nói trên tiếp nối

nhau, khép kín thành chu trình sáng tạo khoa học – kĩ thuật theo mô hình

"xoáy ốc" mà cứ sau mỗi chu trình thì lượng kiến thức khoa học tăng lên và

cùng với nó là công nghệ phát triển ở trình độ cao hơn.

b. Giáo dục STEM

Phỏng theo chu trình STEM, giáo dục STEM đặt học sinh trước những

vấn đề thực tiễn ("công nghệ" hiện tại) cần giải quyết, đòi hỏi học sinh phải

tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức khoa học và vận dụng kiến thức để thiết kế và thực

hiện giải pháp giải quyết vấn đề ("công nghệ" mới). Như vậy, mỗi bài học STEM

sẽ đề cập và giao cho học sinh giải quyết một vấn đề tương đối trọn vẹn, đòi hỏi

học sinh phải huy động kiến thức đã có và tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức mới để sử

dụng.

+ Dạy học các môn khoa học theo phương thức giáo dục STEM

Đây là hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu trong nhà trường. Theo

cách này, các bài học, hoạt động giáo dục STEM được triển khai ngay trong quá

trình dạy học các môn học STEM theo tiếp cận liên môn. Các chủ đề, bài học,

hoạt động STEM bám sát chương trình của các môn học thành phần. Hình thức

giáo dục STEM này không làm phát sinh thêm thời gian học tập.

+ Tổ chức các hoạt động trải nghiệm STEM

Trong hoạt động trải nghiệm STEM, học sinh được khám phá các thí nghiệm,

ứng dụng khoa học, kỹ thuật trong thực tiễn đời sống. Qua đó, nhận biết được ý

nghĩa của khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học đối với đời sống con người,

nâng cao hứng thú học tập các môn học STEM. Đây cũng là cách thức để thu hút

sự quan tâm của xã hội tới giáo dục STEM.

+ Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật

Giáo dục STEM có thể được triển khai thông qua hoạt động nghiên cứu khoa

học và tổ chức các cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật. Hoạt động này không

mang tính đại trà mà dành cho những học sinh có năng lực, sở thích và hứng thú

với các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải quyết các vấn đề thực

tiễn.

Tổ chức tốt hoạt động câu lạc bộ STEM cũng là tiền đề phát triển hoạt động

sáng tạo khoa học kỹ thuật và triển khai các dự án nghiên cứu trong khuôn khổ

cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học. Bên cạnh đó, tham gia

câu lạc bộ STEM và nghiên cứu khoa học, kĩ thuật là cơ hội để học sinh thấy

được sự phù hợp về năng lực, sở thích, giá trị của bản thân với nghề nghiệp thuộc

lĩnh vực STEM.

c. Vai trò, ý nghĩa của giáo dục STEM

Việc đưa giáo dục STEM vào trường trung học mang lại nhiều ý nghĩa, phù

hợp với định hướng đổi mới giáo dục phổ thông. Cụ thể là:

– Đảm bảo giáo dục toàn diện: Triển khai giáo dục STEM ở nhà trường, bên

cạnh các môn học đang được quan tâm như Toán, Khoa học, các lĩnh vực Công

nghệ, Kỹ thuật cũng sẽ được quan tâm, đầu tư trên tất cả các phương diện về đội

ngũ giáo viên, chương trình, cơ sở vật chất.

– Nâng cao hứng thú học tập các môn học STEM: Các dự án học tập trong

giáo dục STEM hướng tới việc vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn

đề thực tiễn, học sinh được hoạt động, trải nghiệm và thấy được ý nghĩa của tri

thức với cuộc sống, nhờ đó sẽ nâng cao hứng thú học tập của học sinh.

– Hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh: Khi triển khai

các dự án học tập STEM, học sinh hợp tác với nhau, chủ động và tự lực thực hiện

các nhiệm vụ học; được làm quen hoạt động có tính chất nghiên cứu khoa học.

Các hoạt động nêu trên góp phần tích cực vào hình thành và phát triển phẩm chất,

năng lực cho học sinh.

– Kết nối trường học với cộng đồng: Để đảm bảo triển khai hiệu quả giáo dục

STEM, cơ sở giáo dục phổ thông thường kết nối với các cơ sở giáo dục nghề

nghiệp, đại học tại địa phương nhằm khai thác nguồn lực về con người, cơ sở

vật chất triển khai hoạt động giáo dục STEM.

– Hướng nghiệp, phân luồng: Tổ chức tốt giáo dục STEM ở trường trung học,

học sinh sẽ được trải nghiệm trong các lĩnh vực STEM, đánh giá được sự phù

hợp, năng khiếu, sở thích của bản thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM.

Thực hiện tốt giáo dục STEM ở trường trung học cũng là cách thức thu hút học

sinh theo học, lựa chọn các ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM, các ngành nghề có

nhu cầu cao về nguồn nhân lực trong cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư.

1.1.3. Ứng dụng thực tế ảo tăng cường trong giáo dục (ar educaition)

a. Khái niệm thực tế ảo VR, thực tế ảo tăng cường AR:

Công nghệ thực tế ảo (Công nghệ VR) là môi trường mô phỏng thế giới

thực, trong môi trường mô phỏng đó, con người có thể di chuyển, khám phá, cảm

nhận và trải nghiệm một cách chân thực. Người xem có thể thực hiện các thao

tác: tiến - lùi, xoay trái, quay phải để có được những góc nhìn chân thực nhất, đem

lại những trải nghiệm đầy thực tế và ấn tượng..

Một khía cạnh khác là hình thức đào tạo từ xa. Với thực tế ảo, chỉ cần ngồi

tại nhà và đeo kính VR, người học sẽ có cảm giác như đang ngồi ngay tại lớp học

nghe giảng, vấn đề về khoảng cách địa lý sẽ chẳng còn là nỗi lo với các học viên.

Công nghệ thực tế ảo tăng cường Augmented Reality (AR) là công nghệ

không còn quá mới lạ trong xã hội hiện nay. Kể từ khi ra đời những năm 80 của

thế kỷ trước, nó dần được ứng dụng trong các lĩnh vực rộng khắp. AR là một công

nghệ cho phép lồng ghép thông tin ảo vào thế giới thực (và ngược lại), nó giúp

người sử dụng tương tác với những nội dung số trong thực tại (như chạm vào, phủ

vật thể lên trên - nói dễ hiểu là ghép ảnh theo dạng 3D).

Hiện nay, AR đang được ứng dụng trong nhiều lĩnh vực khác nhau, nổi bật

là các trò chơi, quảng cáo, bảo trì - sửa chữa sản phẩm, y học và giáo dục. Công

Tải về để xem bản đầy đủ

79 trang minhvan 10/03/2024 1880

Download

Bạn đang xem 11 trang mẫu của tài liệu "Dạy học theo định hướng Stem bằng “Công nghệ thực tế ảo tăng cường” trong toán học nhằm phát triển năng lực cho học sinh THPT đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

File đính kèm:

day_hoc_theo_dinh_huong_stem_bang_cong_nghe_thuc_te_ao_tang.pdf